«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Утверждена на Педагогическом совете Председатель Директор Протокол № Управляющего совета МОУ школа №5 И.Г. Акишина _Т.Н. Федорова _20 год Протокол № Приказ № __20год _ 20год ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

им. Ю.А. Гарнаева

с углубленным изучением отдельных предметов

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Утверждена на

Педагогическом совете Председатель Директор

Протокол № Управляющего совета МОУ школа №5 И.Г. Акишина _Т.Н. Федорова «_»20 год Протокол № Приказ № «_»_20год «»_ 20год

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОУ ШКОЛЫ №5 им. Ю.А. ГАРНАЕВА с углубленным изучением отдельных предметов на 2013 – 2018 г.г.

г.о. Жуковский

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Модели выпускника(по уровням общего образования). I. Общая характеристика школы. Миссия школы. II. Образовательная программа по уровням образования. 2.1. Образовательная программа начального общего образования.

2.2. Образовательная программа основного общего образования.

2.3. Образовательная программа среднего общего образования.

III. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программ.

IV. Методы диагностики освоения программы. Формы учета и аттестации достижений учащихся.

V. Управление реализацией образовательной программы.

VI. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

Приложения: №1 Учебный план.

№2 Годовой календарный учебный график.

№3 Программа воспитательной работы.

№4 Программа одаренные дети.

№5 Программно-методическое обеспечение.

№6 Материально-техническое обеспечение школы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая образовательная программа является основным нормативным документом, который определяет основные ценности и цели, особенности содержания организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса в МОУ школе № 5 им. Ю.А. Гарнаева, реализующей программы начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования.

Образовательная программа школы разработана в соответствии с нормативными документами:

• Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

• Конвенции о правах ребенка;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 № 373»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 09.

2011 № 2357 « О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 1060.

• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2821Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;

• Письмо Министерства образования РФ от 08.10.2010 № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1,№2:

Приложение№ 1. Приказ МО РФ от 30.08.2008г. № 889 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Приложение № 2. Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373" • «О введении иностранного языка во 2 – х классах начальной школы»

(Приложение к письму МО РФ от 17.12. 2001г. № 957/13 – 13;

• Уставом МОУ школы №5 им. Ю.А. Гарнаева;

• Локальными актами МОУ школы № 5 им. Ю.А. Гарнаева;

Образовательная программа школы принята сроком на 5 лет. Разработана педагогическим коллективом школы при участии родительской общественности, утверждена Управляющим советом школы. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Структурно Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего общего образования), обеспечивающих преемственность и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенной в Федеральном законе №273-ФЗ «Об образовании в РФ».

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Основные категории граждан, для которых предназначена образовательная программа:

Первая категория - родители (законные представители) учащихся и родители (законные представители) детей школьного возраста, которые могут стать учащимися школы. Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей (законных представителей) на информацию об образовательных услугах, предоставляемых школой, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Вторая категория - педагогический коллектив, для которого образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов. Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность учебного заведения и его взаимодействие с другими образовательными учреждениями, определяет взаимодополняемость образовательных услуг.

Третья категория - муниципальные органы управления образования, для них образовательная программа является основанием для определения качества реализации федеральных и региональных стандартов школой.

Образовательная программа выполняет следующие функции:

• регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать;

• определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа является важнейшим документом, дополняющим учебный план школы. Учебный план является несущей конструкцией образовательной программы, ее внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.

Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. Она показывает, через какие учебные программы реализуется содержание образовательных стандартов.

Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего образования – 4 класс, основного общего и среднего общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы.

Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Цели программы:

• создать наиболее благоприятные условия для становления и развития отношений ученика и учителя, • развития личности школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей;

• помочь ребенку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой.

• целенаправленное развитие всех структурных подразделений школы, укрепление социокультурных связей;

• создание условий для получения школьниками вариативного образования высокого уровня, необходимо и достаточного для продолжения обучения в высших учебных заведениях;

• развитие способностей каждого ученика и воспитанника, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, способной жить и созидать в современном мире.

Задачи:

• обеспечение гарантий прав детей на образование;

• создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;

• стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

• совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;

• обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности.

• создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;

• осуществлять выявление и поддержку обучающихся, проявляющих выдающиеся способности;

• создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.

Приоритетные направления:

• ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;

• совершенствование профессионального уровня педагогов в области инновационных педагогических, в частности информационных технологий;

• сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;

• индивидуализация учебно-воспитательного процесса, раскрытие творческих способностей, формирование универсальных учебных действий, поэтапный переход образовательного процесса в процесс самообразования под руководством наставников;

• развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Средства реализации:

1. Усвоение учащимися базового содержания образовательных областей.

2. Предоставление учащимся возможности профилизации за счет обучения по индивидуальным учебным планам.

3. Предоставление дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг.

Принципы реализации программ:

• Программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

• Системно-деятельностный подход, который предполагает опору на современные образовательные технологии деятельностного типа;

образовательного учреждения.

• Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.

• Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.

• Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

Прогнозируемые результаты освоения программы:

• Повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;

• Проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

• Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

• Удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

В соответствии с действующим законодательством и своим уставом школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех уровней образования:

II уровень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;

III уровень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;

IV уровень - среднее общее образование, срок освоения 2 года.

В школе действуют рабочие программы по предметам базового, расширенного и профильного уровней. Они разработаны на основе Примерных программ по предметам, государственных образовательных стандартов и полностью соответствуют виду, миссии, целям, особенностям школы и контингенту обучающихся. По большинству предметов реализуются рабочие программы базового уровня, в основе которых лежат авторские программы УМК по данному предмету.

В 5 - 9 классах рабочие программы по предметам, изучаемым расширенно, разрабатываются с учётом дополнительных часов компонента образовательного учреждения, отводящихся на изучение предмета, что соответствует целям обучения в школе.

По профильным предметам( 10 – 11 классы) используются программы профильного изучения. Для усиления мотивации к профильным предметам и более глубокого изучения предметов базового уровня, разработана программа элективных курсов.

Для реализации подготовки по этому направлению, формированию и развитию у обучающихся социальных и общеучебных компетенций школа использует современные технологии и методы обучения:

• проблемное изучение материала, • технология критического мышления, сотрудничества, • личностно-ориентированное обучение.

На уроках широко применяется метод проектов и презентаций к урокам, обучающимися используется дополнительная литература и сеть Интернет.

Применение данных технологий и методов позволяет обеспечить выполнение задач образовательной программы школы по повышению качества образования и подготовке выпускника к профессиональному выбору и жизни в современных условиях.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" и приказом МОиН РФ от 22.09.2011г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. № 373» в объем недельной учебной нагрузки во всех классах I - III ступеней обучения добавлен третий час физической культуры.

Третий урок физической культуры включен в сетку расписания учебных занятий и рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса, ориентированного на образование обучающихся в области физической культуры.

Выполняя Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993, третий час урока физкультуры реализуется для удовлетворения биологической потребности в движении обучающихся 1 - 11 классов.

Образовательная программа школы предусматривает развитие общекультурной и методологической компетентности, формирование психологической и интеллектуальной готовности учащихся к профессиональному и личностному самоопределению. Система дополнительного образования формировалась на основе интересов и запросов обучающихся и их родителей и возможностей школы. Программы кружков и спортивных секций направлены на развитие познавательной деятельности, творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья учащихся, на организацию их досуга.

Предметные кружки по русскому языку, математике, физике, экологии, обществознанию, технологии, физической культуре поддерживают интерес учащихся к предмету, расширяют границы изучаемых предметов, способствуют усвоению программ повышенного статуса.

Дополнительное образование в школе ведётся с учетом возможностей школы. В рамках дополнительного образования функционируют кружки различной направленности и специфики.

• Кружок «Трудные задачи биологии»

• Кружок «За страницами учебника»

• Кружок «Лингвистический анализ текста. Средства выразительной • Кружок «Музей. Под крылом самолета»

• Кружок «У истоков правоведения»

• Кружок «Решение олимпиадных задач по физике»

• Кружок «Лексические средства выразительности речи»

• Кружок «Юный инспектор дорожного движения»

• Кружок «Сделай своими руками»

• Кружок «Легкая атлетика»

• Кружок «Волейбол»

• Отряд «Добровольной пожарной дружины»;

Реализуются дополнительные образовательные программы:

• Программа «Организация здорового питания обучающихся в МОУ школе №5 им. Ю.А. Гарнаева на 2011 – 2013 годы».

• Программа «Воспитание толерантности у учащихся».

• Программа «Твое здоровье».

• Программа «Все цвета, кроме черного».

Модель выпускника Второго уровня общего образования:

Достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает:

1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка.

2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

3. Сформированность основных навыков учебного труда.

4. Развитие нравственных и эстетических начал личности.

Третьего уровня общего образования:

Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает 1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т.е.

к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно:

умение адаптироваться в условиях современного общества.

2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных и метапредметных компетенций, позволяющих продолжить обучение в общеобразовательной или профессиональной Четвертого уровня общего образования:

Достижение уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает 1. Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом, особенностей различных ценностных позиций) 2. Готовность к оценочной деятельности (умение давать аргументированную оценку различным взглядам, позициям, умение формулировать и обосновывать свою позицию) 3. Способность оценивать границы собственной компетентности 4. Освоение методов образовательной деятельности Измерители реализации образовательной программы 1. Контрольно-измерительные материалы 2. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах 3. Промежуточная аттестация 4. Государственная итоговая аттестация 5. Результаты поступления в другие учебные учреждения 6. Внешняя оценка деятельности школы Структура образовательных программ по ступеням обучения:

Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся Описание видов деятельности, которые адекватны возрастным Набор рабочих учебных программ по отдельным предметам, курсам, дисциплинам, модулям, программ внеурочных видов деятельности Планируемые результаты образования на ступени, способы, формы их Образцы контрольно-измерительных материалов для оценки Основной механизм реализации образовательной программы – учебный план.

В основу деятельности МОУ школа № 5 положены основные образовательные программы трех уровней общего образования, последовательное освоение которых позволяет лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить аттестат о среднем общем образовании.

Основные образовательные программы обеспечивают:

освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей;

освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного плана образовательного учреждения;

практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 имени Ю.А. Гарнаева с углубленным изучением отдельных предметов являясь муниципальным бюджетным общеобразовательным заведением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путём создания в школе личностно-ориентированной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 имени Юрия Александровича Гарнаева – одно из старейших учебных заведений города Жуковского. Школа была открыта в 1961 году. В мае 1970 года школе присвоено имя Заслуженного лётчика-испытателя Героя Советского Союза Юрия Александровича Гарнаева. В 2004 году присвоен статус школы с углубленным изучением отдельных предметов. В 2008 году школа стала лауреатом федерального этапа Конкурса инновационных образовательных программ общеобразовательных учреждений (в рамках приоритетного национального проекта "Образование").

С 1970 года в школе работает мемориальный музей Заслуженного лётчикаиспытателя Героя Советского Союза Ю.А.Гарнаева, где собрано множество интересных экспонатов. За время своего существования музей неоднократно становился победителем и лауреатом конкурсов школьных музеев. Школа и музей поддерживают тесные контакты с ведущими научно-исследовательскими институтами нашего города: ЛИИ и ЦАГИ, конструкторскими бюро им. Туполева, Ильюшина, Яковлева, Микояна, видеостудией «Крылья России», Федерацией Космонавтики России. 7 мая 1997 года, в честь 80-летия Ю.А. Гарнаева, возле школы заложена аллея Героев Авиации. Деревья были посажены выдающимися летчиками – испытателями, Героями Советского Союза, Героями России.

Педагогическая система базируется на выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей. Ведущие направления обучения, воспитания и развития интеллектуальное, эстетическое, нравственное и физическое совершенствование учащихся. Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, соуправления. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, воспитательной, научно-методической и хозяйственной работе.

Школа находится рядом с лесным массивом и парком. Непосредственная близость учащихся к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников. В течение года здесь проходят спортивные соревнования и игры, лесные прогулки, уроки физической культуры.

Школа бережно сохраняет традиции, стремится обеспечить доступность и качество образования учащимся по всем предметам, бережно сохраняет опыт, рожденный в совместной деятельности учителей, учащихся и их родителей. Педагогический коллектив школы сотрудничает с различными образовательными и культурными организациями и учреждениями, ориентируясь на знакомство с лучшим педагогическим опытом, ценностями культуры. Воспитанники школы успешно учатся в высших и средних учебных заведениях, работают в различных сферах деятельности. Этому во многом способствуют традиции школы, создание условий для формирования желания многих учащихся к продолжению образования и получению значимой для себя профессии.

МОУ школа № 5 сотрудничает с Факультетом аэромеханики и летательной техники Московского физико-технического института (ФАЛТ), Муниципальным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Муниципальный институт Жуковского», принимает активное участие в семинарах для учителей, заместителей директоров школ города; организует и участвует во Всероссийских, областных и городских конференциях; участвует в конкурсах и олимпиадах; организует встречи учителей и старшеклассников со специалистами, представителями муниципальных органов, ветеранами, заслуженными людьми города и страны.

Педагогический коллектив ведет работу инновационных площадок организованных на базе школы:

• «Современные проблемы социальной адаптации детей в семье и школе»

совместно с Муниципальным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Муниципальный институт г. Жуковского» (МИЖ);

• «Социально-педагогическая адаптация детей «группы риска» и подростков, испытывающих трудности в освоении программы общеобразовательной школы»;

• «Использование здоровьесберегающих технологий как средство сохранения здоровья школьника»;

• «Психологическое сопровождение выпускников, педагогов и родителей по подготовке к единому государственному экзамену и государственной итоговой аттестации»;

• «Овладение различными формами проектного метода обучения в целях формирования исследовательских навыков учителя и ученика»;

• «Разговор о правильном питании» (начальная школа);

• «Подготовка детей к школе в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования»;

• «Организация и осуществление дистанционного обучения детей, нуждающихся в индивидуальном обучении».

Школа пользуется авторитетом у жителей микрорайона, родителей учащихся.

Учащиеся и родители ценят благоприятный микроклимат в школе, атмосферу заботы и поддержки, создание условий для сохранения и поддержания здоровья, самореализации и самоопределения в личной и профессиональной сферах.

Ежегодно пополняется база учебно-наглядных пособий и библиотечный фонд, произошло техническое оснащение кабинетов компьютерной техникой. С каждым годом все успешней развивается сфера платных образовательных услуг.

В соответствие с вышеизложенным школа определила свою миссию - воспитание всесторонне развитой нравственной личности, обязательство помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, создание таких условий обучения и воспитания, которые ориентировали бы подрастающее поколение на постоянную работу над собой, на качественное (позитивное) самосовершенствование.

Основным результатом деятельности общеобразовательного учреждения станет формирование ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, нравственной, гражданско-правовой, информационной, коммуникативной сферах, необходимых для раннего профессионального самоопределения.

Педагогический коллектив работает над изучением склонностей и психологовозрастных особенностей учащихся, условий жизни в семье. Каждый учитель овладевает методикой личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, тестирования и диагностики, проводит индивидуальную работу с учащимися.

Практически все учащиеся заняты во внеурочной деятельности: посещают кружки и спортивные секции, музыкальные школы и школы искусств, школьные массовые мероприятия.

Школа имеет лицензию № 337133 регистрационный номер 63650 от 22.09.2009, срок действия лицензии от 22.09.2009 до 31.07.2014. Свидетельство о государственной аккредитации АА № 152709 регистрационный номер 1172 от 31.12.2010г.

II. Образовательная программа по уровням образования.

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны.

В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Виды деятельности младшего школьника:

Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа) Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами) Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.) Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях) Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

• научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

• овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

• полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.), научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

• научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте, овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

• приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

• приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования 1. Реализовать образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.), обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности, обеспечить условия формирования учебной деятельности, для этого: организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов, поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов, обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) 5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Образовательная программа начальной школы реализуются через наборы:

обязательных учебных предметов (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, технологии творчества (музыка, ИЗО, художественный труд), физическая культура); внеклассной образовательной деятельности (кружки, учебные и образовательные экскурсии и т.д.).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между уровнями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.

Учебный план имеет двухкомпонентную структуру и включает инвариантную часть, состоящую из образовательных областей федерального назначения, и вариативную часть – наличие школьного компонента. Школьный компонент распределен на расширенное изучение предметов, внеурочную деятельность, элективные курсы.

Начальное общее образование в МОУ школе №5 осуществляется на основе следующих нормативно – правовых документов:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 09. № 2357 « О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 1060.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от октября 2009 № 373" Обучение во 4 классах школы осуществляется в соответствии с БУП, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 с учетом изменений, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994.

Начальное общее образование – сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм и другое. В начальной школе закладывается база, фундамент всего последующего образования.

Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

На первой ступени образования МОУ школа № 5 работает по УМК образовательной системы ''Школа 2100''.

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Объем домашних заданий в 4 классе не должен превышать – 2ч.

При проведении занятий по иностранному языку во 2 – 4 классах осуществляется деление классов на 2 группы.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (окружающий мир, художественный труд).

В рамках базисного учебного плана учебные предметы изучаются следующим образом.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, Предмет «Литературное чтение» в начальной школе ориентирован на реализацию следующих целей:

-формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности;

-формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

-формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

-развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания;

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-обеспечение целостного восприятия природы, общества и человека;

-формирование умения учиться: понимать учебную задачу, моделировать учебную ситуацию, высказывать предположения, проводить самоконтроль хода и результата учебных действий;

Особое внимание необходимо уделить формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, и прежде всего, знаний правил дорожного движения.

Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей:

-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;

Особенностями учебного предмета «Технология» являются: практикоориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Изучение предмета «Технология» направлено на достижение следующих целей:

преобразовательной деятельности и развитие творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации личности;

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3 – 4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология». Как самостоятельный учебный предмет «Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)» изучается в 8-9 классе.

Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:

-укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности обучающихся;

-развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в классе по выбору обучающихся или по выбору их родителей (законных представителей) изучаются Основы светской этики.

Изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» направлено на достижение следующих целей:

-развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

-знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

Заместитель начальника Н.П.Сибелева_ Т.Н.Федорова '' '' ''_2013 г. '''' 2013г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

МОУ школа №5 с УИОП имени Ю. А.Гарнаева г.о. Жуковский МО Русский язык Литературное чтение Иностранный язык Математика Окружающий мир ( человек, природа, общество) Искусство: Музыка Искусство: ИЗО Технология (Труд) Физическая культура Основы религиозных культур и светской этики Итого:

Компонент образовательного учреждения (5 –дневная неделя) Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе Русский язык Предмет Рабочая программа по В результате изучения курса русского языка ученик Изложение – 2;

Литературное Предмет Рабочая программа по В результате изучения литературного чтения ученик Проверка техники чтения – Математика Предмет Рабочая программа по В результате изучения математики чтения ученик Контрольная работа – 10;

составляет 552 М. Баласс 2013г числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, Окружающий Рабочая программа по В результате изучения окружающего мира ученик должен -Предмет учебного А.С.Раутиан, С.В.Тырин, · основные правила поведения в окружающей среде 9на Искусство (ИЗО) «Изобразитель Рабочая программа по В результате изучения изобразительного искусства ученик -ное искусство» должен:

изучается с 1-го искусству (музыка) составляет 138 Начальная школа/ Под изучается с 1 по на основе авторской роль трудовой деятельности в жизни человека;

всего 70 часов. М: Баласс, 2012г. контроль за ее ходом и оценивать ее результаты;

светской этики светской этики «Основы светской (ОРКСЭ) изучается в 4 этики» авторов Р.Н.

и согласия.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни. Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

- понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

- формирование первоначальных представлений об основах светской этики;

- формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;

- знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

- укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

На третьем уровне образования продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, закладывается фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьем уровне с учетом собственных способностей и возможностей;

создаются условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе.

Цели: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения.

Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия:

развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию.

Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу основного общего образования 1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель).

3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

(Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классный руководитель, социальный педагог).

Основные образовательные программы основной школы реализуются через:

набор обязательных учебных предметов набор образовательных областей (филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, информационные и гуманитарные технологии (исследование, проектирование, моделирование и т.д.), физическая культура;

систему развивающих курсов, образовательных модулей, тренингов по систему внеурочной образовательной деятельности В основную образовательную программу 8-9 классов включается также специальная работа учащегося с учителями и классным руководителем по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения/профессиональной подготовки, разработке индивидуальной образовательной программы на следующую ступень образования.

Образовательные области средней школы:

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Русский язык», «Литература», «Английский язык», Образовательная область «Математика и ИКТ» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Алгебра», «Геометрия».

Образовательная область «Обществознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «История», «География», «Обществознание (включая экономику и право)».

Образовательная область «Естествознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Окружающий мир», «Родное Подмосковье», «Биология», «Химия», «Физика».

Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура».

Образовательная область «Технология» предусматривает изучение учебного курса:

культура» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Физическая Таким образом, образовательная область основной школы реализуется через два компонента: базовый и вариативный. Каждый компонент представляется как набор отдельных учебных предметов (курсов), модулей, практикумов, носящих как предметный, так и межпредметный характер, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и пр.)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

Основное общее образование в МОУ школе №5 осуществляется на основе следующих нормативно – правовых документов:

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312»

общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлено на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Часы инвариантной части учебного плана 5-9 классов традиционно отводятся на изучение учебных дисциплин, позволяющих заложить фундамент знаний по основным предметам, сохранить преемственность образовательных программ на разных ступенях образования, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту.

Учебный предмет «Русский язык» изучается по 4 часа в неделю в 5 – 7 классах, часа в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе. Целью изучения учебного предмета «Русский язык» в основной школе является формирование общеучебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные, интеллектуальные, информационные.

Учебный предмет «Литература» изучается в 5 – 9 классах по два часа в неделю.

Сформулированные в стандарте цели литературного образования в основной школе сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание, развитие, освоение Учебный предмет «Иностранный язык» изучается с 5 – 9 классы по три часа в неделю.

Основными целями изучения иностранного языка являются:

-развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);

-развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка.

В соответствии с региональным учебным планом учебный предмет «Математика» изучается в 5 – 9 классах по пять часов в неделю. В МОУ школе № используется типовая учебная программа, которая обеспечивается базовым компонентом.

Цели обучения математики:

формирование представлений о математике как языке науки, развитие логического мышления, овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни;

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах. Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования «Информатика и ИКТ» представлена с 8 класса по часу в неделю, и в 9 классе - по 2 часа в неделю.

Учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе (2 часа в неделю).

Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс по одному часу в неделю, является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Учебный предмет «География» изучается с 6 класса.

В 6 классе по одному часу в неделю; в 7, 8 и 9 классах — по два часа в неделю.

Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний;

овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.

Учебный предмет «Биология» изучается с 6 класса.

В 6 классе по одному часу в неделю; в 7, 8 и 9 классах — по два часа в неделю.

Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний;

овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение биологических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.

Учебный предмет «Искусство» изучается в 5 – 7 классах по два часа в неделю, построен по модульному принципу и включает разделы «Изобразительное искусство» и «Музыка». Данные разделы изучаются как отдельные учебные предметы «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Музыка» (1 час в неделю).

В 8 – 9 классах учебный предмет «Искусство» изучается по одному часу в неделю и является интегрированным. Предмет регионального компонента (« Родное Подмосковье») изучается в 8 классе по одному часу в неделю.

Учебный предмет «Технология» изучается в 5 – 7 классах по два часа в неделю, в 8 классе по одному часу в неделю. С учетом сложившейся в стране системы подготовки учащихся к последующему профессиональному образованию и труду и с целью удовлетворения образовательных склонностей и познавательных интересов учащихся в 5- 8 классах введен курс « Информационные технологии».

Часы учебного предмета «Технология» в 9 классе переданы в школьный компонент для организации предпрофильной подготовки обучающихся.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее ОБЖ) изучается в 5 – 9 классах по одному часу в неделю.

Преподавание данного предмета в 5 – 9 классах в 2013-2014 учебного года осуществляется на базовом уровне за счет перевода одного часа из регионального (национально-регионального) компонента в инвариантную часть базисного учебного плана.

Цели изучения курса ОБЖ:

• освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

• воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;

чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

В рамках преподавания предмета предусмотрены часы в пределах учебного времени на изучение правил дорожного движения.

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 5 – 9 классах по три часа в неделю.

Таким образом, базовое образование в 5-9 классах дает общественнонеобходимый и обязательный для всех учащихся уровень образования личностного развития, позволяющий впоследствии каждому ученику воспользоваться любыми образовательными возможностями, предоставляемыми школой.

Часы вариативной части учебного плана 5 - 9 классов используются для выявления учащихся с высоким уровнем познавательных способностей и возможностей для последующего обучения в классах ранней профилизации и направлены на развитие личности ребенка, его познавательных интересов, подготовку к ситуации выбора профиля обучения в старшей школе. В данных классах реализуются программы расширенного изучения русского языка (в 7 классе из школьного компонента выделено 2 часа в неделю; в 8 – 9 классах по 1 часу в каждой параллели); математики (в 7 – 9 классах по 1 часу); информатики и ИКТ ( в 5, 8 классах по 1 часу ); физики (7- 8 классы по 1 часу).

Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в 6 классе введен интегрированный учебный предмет «Краеведение» за счет 1 часа учебного предмета «Биология»; в 9 классе час в неделю учебного предмета «История».

8-9 классы – это классы ранней профилизации. Предпрофильная подготовка обучающихся 9-х классов – комплексная подготовка к жизненно важному выбору дальнейшей образовательной траектории. Каждый выпускник основной школы должен своевременно получить информацию о возможных путях продолжения образования, оценить свои желания и возможности и на основании анализа имеющейся информации принять осознанное решение. Реализация предпрофильной подготовки осуществляется посредством элективных курсов, часы на которые выделяются из школьного компонента. В связи с тем, что последние несколько лет в МОУ школе №5 в 10 – 11 классах осуществляется обучение по информационно – технологическому профилю (запросы социума, сохранение линии преемственности), в 9 классе введены элективные курсы «Математическая информатика», «Практикум по решению теоретических и экспериментальных задач по физике».

Продолжительность учебной недели в 5 - 6 классах – 5 дней, в 7 - 9-х классах – 6 дней. Объем домашних заданий не должен превышать в 5 классах – 2 ч; в 6- классах – 2,5 ч.; в 9 – 3,5 ч.

Продолжительность учебного года: в 5-8 классах – 35 недель; в 9 классе – недели. Продолжительность урока в 5-9 классах – 45 минут.

При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», предполагается деление классов на две группы.

Заместитель начальника Н.П.Сибелева_ Т.Н.Федорова '' ''_2013 г. '''' _ 2013г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Информатика и ИКТ право) Физика Химия Искусство:

Региональный компонент, Компонент образовательного учреждения (5 –дневная неделя):

Предельно допустимая аудиторная неделе Заместитель начальника Н.П.Сибелева_ Т.Н.Федорова '' ''_2013 г. '''' 2013г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Математика право) Природоведение Предметы регионального компонента:

Компонент образовательного (6 – дневная неделя):

Элективные курсы:

экспериментальных задач по физике Предельно допустимая аудиторная неделе Исполнитель:

Русский язык Предмет «Русский Рабочая программа, В результате изучения русского языка ученик должен 5 класс неделю, в 8 класс текста и его функционально-смысловых типов; основные изложение – Литература Предмет «Литература» Рабочая программа, Формирование у школьников знаний и умений, 5ласс Английский язык Предмет «Английский Рабочая программа по В результате изучения английского языка ученик должен 5 класс неделю. авторской программы программой для этого этапа, основных способов говорение – 1;

английского языка к временные, неличные и неопределённо-личные формы контроль письма – учебно-методическому глагола, формы условного наклонения, косвенная общеобразовательных сведения о странах изучаемого языка, культуре, контрольная работа Обнинск:Титул, 2006). деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой контрольное говорение - принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций); беседовать о себе, своих планах, участвовать в прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение; рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение; делать сообщения по 8 класс результатам выполненной проектной работы. Контрольная чтение - читать и понимать основное содержание работа – 9;

художественных, научно-популярных, публицистических диалогической речи текстов (определять тему, основную мысль, причинно- – 1;

следственные связи в тексте, кратко и логично излагать контрольное его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять аудирование – 1;

факты в культурах); читать с полным пониманием контроль несложные аутентичные тексты, в том числе и говорения – прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и 9 класс контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, Контроль знаний использование словаря, выборочный перевод на русский грамматики – 1;

язык), сокращать текст; оценивать полученную контрольная работа информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим – 7;

опытом; читать текст с выборочным пониманием нужной словарный диктант или интересующей информации (просмотр текста или – 3;

нескольких коротких текстов и выбор нужной, контроль интересующей учащихся информации для дальнейшего говорения – использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов).

Математика Предмет Рабочая программа, В результате изучения математики ученик должен 5 класс В 7 классе по 4 часа в «Математика» алгоритмов; как используются математические формулы и 8 класс неделю, в 8 классе в первом полугодии часа в неделю, во 2 М.Просвещение, 2012 зависимости; приводить примеры такого описания; как 9 класс неделю, в 9 классе к УМК Макарычева необходимости расширения понятия числа; знать понятия работа – первом полугодии 4 Ю.Н. синуса, косинуса тангенса и котангенса произвольного часа в неделю, во полугодии 3 часа в неделю.

Всего 381 час.

« Алгебра» составлена малые числа с использованием целых степеней десятки;

Геометрия Предмет «Геометрия» Рабочая программа, В результате изучения геометрии ученик должен 7 класс Информатика и Предмет Рабочая программа В результате изучения информатики и информационно- 8 класс История Предмет «История» Рабочая программа В результате изучения истории ученик должен 5 класс изучается в 5 – 9 разработана на основе знать/понимать: основные этапы и ключевые события Тест- В 5 – 8 классах по 2 История Древнего часа в неделю, в 9 мира». 5 класс. изученные виды исторических источников;

классе 3 часа в неделю. Авторы: А.А.Вигасин, уметь: соотносить даты событий отечественной и 7 класс Всего 382 часа.

Родное Предмет «Родное Рабочая программа В результате изучения курса учащиеся должны: 8 класс - 147 с. факторы, влияющие на формирование климата и основные реки, озера, водохранилища;

основные виды и распространение почв, лесов;

особо охраняемые природные территории;

отрасли специализации хозяйства и основные центры;

культурно-исторические центры.

координаты географических объектов (населенных основные геологические структуры (по тектонической количество осадков, годовую амплитуду температур, топографическим картам своей местности);

расстояние между географическими объектами.

Наносить на контурную карту:

границы области, географические объекты;

природные и социальные явления основными картографическими способами (методы: значков, ареалов, картограммы и картодиаграммы).

Описывать (составлять характеристики):

Объяснять (на примере области, района, города):

взаимосвязь компонентов природы на примере природных комплексов Московской области;

влияние природных, исторических факторов на (включая «Обществознание» разработана на основе экономику и право) ученик должен Биология Предмет «Биология» Рабочая программа В результате изучения на базовом уровне ученик должен 6 класс неделю, 7 - 9 классах 2 В.В.Латюшин, В.В. процессов эволюции возможности естественных наук как часа в неделю. Пасечник, Р.Д. Маш, производительной силы современности; закономерности 7 класс Основы Предмет «ОБЖ» Рабочая программа, В результате изучения курса ученики должны Всего 174 часа. жизнедеятельности»5- правила безопасного поведения в чрезвычайных Физика Предмет «Физика» Рабочая программа, В результате изучения физики ученик должен иметь: 7 класс изучается с 7 по 9 разработанная на знания о природе важнейших физических явлений; умения Лабораторная В 7-8 классах по 3 часа курсу «Физика».7-9 природы, проводить наблюдения, планировать и Контрольная в неделю, в 9 классе 2 классы. Авторы: выполнять эксперименты, представлять результаты работа - Всего 278 часов. М.Просвещение, 2008г. величинами, объяснять полученные результаты, 8 класс Химия Предмет «Химия» Рабочая программа, В результате изучения химии ученик должен 8 класс изучается с 8 по 9 разработанная на знать/понимать химическую символику: знаки химических Практическая класс, по 2 часа в основе авторской, по элементов, формулы химических веществ и уравнения работа- неделю. курсу «Химия» 8-9 химических реакций; важнейшие химические понятия: Контрольная Всего 138 часов. классы. Авторы: Г.Е. химический элемент, атом, молекула, относительные работа - Искусство (ИЗО) Предмет «ИЗО» Рабочая программа В результате изучения курса ученик должен знать: о -значении искусства в жизни человека великих художниковизучается в 5 – 7 разработана на основе Искусство (Музыка) Предмет «Музыка» Рабочая программа В результате изучения музыки ученик должен: -изучается в 5 – 7 разработана на Знать/понимать:специфику музыки как вида искусства;

классах по 1 часу в основе авторской, по значение музыки в художественной культуре и ее роль в Всего 105 часов. Авторы: Е.Д.Критская, музыки; характерные черты и образцы творчества изучается в 5 – 8 разработана на основе деятельности и ключевых компетенции. При этом в неделю, в 8 классе 1 начального и Определение адекватных способов решения учебной В 6 классах по 1 часу в курсу «География». 6- плана, глобуса и географических карт по содержанию, Рабочая программа взаимосвязи между ними, их изменение в результате разработана на основе деятельности человека; географическую зональность и 8 класс И.В. Баринова, В.П. географические особенности природы материков и работа- Дронов «География океанов, географию народов Земли; различия в России» (8-9 класс), хозяйственном освоении разных территорий и География 6-11 класс. акваторий; связь между географическим положением, 9 класс Программы для природными условиями, ресурсами и хозяйством практическая учреждений; сост. Е.В. специфику географического положения и Овсянникова, административно-территориального устройства М.: Дрофа – 2010г. Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:

геоинформационных.

Природоведение Предмет Рабочая программа В результате изучения природоведения ученик должен Практическая изучается в 5 классах, авторской, по курсу • о многообразии тел, веществ и явлений природы и их по 2 часа в неделю. «Природоведение простейших классификациях; от дельных методах Всего 70 часов. Плешаков, Н.И. Сонин. • основные характеристики погоды, факторы здорового культура» изучается с 5 разработанная на 2011г. развитию основных физическихспособностей;

разрабатывать индивидуальный двигательный режим;

контролировать и регулировать функциональное состояние организма;управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать; соблюдать правила безопасности профилактики травматизма и личной гигиены; пользоваться современным спортивным демонстрировать двигательные навыки, умения и Формы учета и контроля достижений учащихся.

При изучении учебных предметов используется традиционная система выставления отметок.

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:

• текущая успеваемость;

• аттестация по итогам четверти, по итогам года;

• проверочные работы;

• защита исследовательской и проектной работы.

• творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;

Одной из форм аттестации учащихся является «Портфолио», позволяющий учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности.

Работа учащегося может быть оценена в режиме «зачет – незачет», рекомендована для внесения в «Портфолио» учащегося, удостоена сертификата, выдвинута для презентации на школьной научно-практической конференции, отмечена письменной рекомендацией учителя для поступления в 10 класс.

Ориентация на достижения предполагает создание службы поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны:

• с предупреждением перегрузки;

• с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;

• с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.

Методы диагностики освоения образовательной программы.

Диагностика включает в себя:

социальную диагностику:

наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;

состав семьи;

необходимость оказания различных видов помощи;

медицинскую диагностику: показатели физического здоровья психологическую диагностику:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

определение степени удовлетворенности школьной жизнью;

наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социальнозначимых формах деятельности) педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения;

затруднения в образовательных областях;

диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);

поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

диагностика интересов.

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Цели: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1. внутренний мир и самопознание;

2. любовь и семья;

3. ценности и товарищество;

4. интересы и профессия;

5. мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста.

Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда понастоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей». Так построение юношеского образования требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности.

Поэтому, учитывая специфику нашего образовательного учреждения, старшая школа строится не по принципу предметных профилей, а на основе индивидуального образовательного маршрута, определяемого учащимися за счет различного сочетания базовых предметов, включая углубленное изучение английского языка, и курсов по выбору учащихся.

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).

·Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

·Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

·Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности.

Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования 1.Реализовать образовательную программу старшей школы в организационноучебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).

2.Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель).

3.Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель).

4.Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

5.Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.

Образовательные области подростковой школы:

• Образовательная область «Филология» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Русский язык», «Русское речевое общение»

«Литература», «Английский язык».

• Образовательная область «Математика и информатика» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Алгебра и начала анализа», • Образовательная область «Обществознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «История», «Экономическая и социальная география», «Обществознание включая экономику и права».

• Образовательная область «Естествознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Биология», «Химия», «Физика», «Физика решение задач», элективный курс.

• Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение самостоятельных учебных курса «Музыка», «Изобразительное исскуство», «Мировая художественная культура».

• Образовательная область «Технология» должна предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Информатика и информационнокоммуникационные технологии».