Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 619

Калининского района Санкт - Петербурга

Организация групповой проектной деятельности в

начальной школе с использованием средств

информатизации

Материалы на районный тур фестиваля

2014

Описание системы работы администрации ОУ по организации проектной

деятельности в начальной школе Образовательная программа ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 619 Калининского района Санкт-Петербурга определяет выбор проектного метода как ведущего для проектирования и осуществления воспитательной работы с учащимися школы. Этот выбор основан на многолетнем опыте работы школы.

Этот подход отражает и специфику школы как учреждения полного дня.

Проектные технологии по мнению педагогического коллектива ГБОУ № 619 позволяют реализовать поставленные школой в своей образовательной программе задачи наиболее полно.

С этой целью администрация школы ведет целенаправленную деятельность по организации проектной деятельности, в том числе и в начальной школе.

Можно выделить следующие группы задач, которые входят в это направление деятельности администрации:

1. Создание образовательной среды школы, обеспечивающей возможность организации проектной деятельности учащихся (включая материально-техническое и информационно-технологическое обеспечение);

2. Организационная поддержка проектной деятельности (система планирования, нормативное регулирование);

3. Методическая поддержка и повышение квалификации педагогов;

4. Стимулирование педагогического коллектива к ведению проектной и исследовательской деятельности с обучающимися.

С целью реализации первого направления в школе а) создана информационная образовательная среда, обеспечивающая возможность все педагогам начальной школы использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности в любой классной комнате, ряде рекреаций и медиатеке использовать компьютеры, интерактивные доски с проекторами, периферийное оборудование (сканеры, принтеры и т.п.), сеть Интернет. В настоящее время в начальной школе 100% классов имеют все необходимое оборудование;

б) создана медиатека, в которой собраны книги, компьютерные программы, электронные ресурсы и другие средства, необходимые учителям и учащимся для организации проектной и исследовательской деятельности. Оборудование медиатеки позволяет проводить видеоконференции с целью участия в сетевых проектах, в том числе – общегородских и международных;

в) приобретены электронные естественнонаучные лаборатории для начальной школы и другое оборудование, необходимое для проведения учебных исследований и стимулирования учащихся к исследовательской и проектной деятельности.

В настоящее время совместной с сотрудниками НИУ ИТМО и ГБОУ ДПО ЦПКС РЦОКОиИТ начат проект развития среды школы, в том числе и на уровне начальной школы, для развития естественнонаучной составляющей проектной деятельности. В рамках этого проекта для начальной школы разработаны модули «Занимательная наук

а» и «Робототехника».

Учителями школы совместно с представителями указанных учреждений ведется разработка методического обеспечения (кейсов для учащихся, а также методик и системы оценочной деятельности для педагогов).

С целью реализации второго направления в школе а) разработан проект «Цифровая школа» – организация информационной среды начальной школы для поддержки образовательного процесса (включающий, в том числе, систему сайтов классов, сайтов кружков дополнительного образования, сайтов проектов и др.);

б) планирование проектной и исследовательской деятельности учащихся. В начальной школе реализуются различные способы участия детей в проектной деятельности:

индивидуальные, групповые, классные, общешкольные проекты. Традиционные общешкольные проекты указаны в Образовательной программе школы. Среди этих проектов: Проект «Годовой круг праздников и традиций», Проект «Красивая школа» – совершенствование пространственно-предметной среды и обустройство классных комнат начальной школы, «Издательский дом» и «Школьное телевидение», «Содружество интеллектуальных клубов», Общешкольный конкурс учебных и творческих достижений учащихся «Золотые достижения» и др.

Некоторые из этих проектов обеспечивают кросс-возрастное взаимодействие учащихся в предметных и надпредметных областях, т.е. выполняются не только учащимися начальной школы, но и ими совместной с более старшими школьниками.

Планирование работы по проектной и исследовательской деятельности учащихся в начальной школе проводится на первом в учебном году (август) заседании методического объединения учителей начальной школы, а реализация этой работы отслеживается на каждом последующем заседании и контролируется заместителем директора.

в) разработана система локальных актов, обеспечивающих проектную и исследовательскую деятельность учащихся и работу педагогического коллектива в этом направлении. Приведенный ниже перечень не является исчерпывающим, но дает некоторое представление о проводимой в школе работе.

Перечень основных локальных актов, регламентирующих проектную и исследовательскую деятельность Образовательная программа начального общего образования (http://school619.ru/about/regualtions/lokalnyie-aktyi/obrazovatelnyieprogrammyi.html) Программа развития ОУ № (http://school619.ru/assets/files/regulations/ProgrammOfDevelopment2012-2016.pdf) Положение о проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы (Приложение 1) Положение о научно-практической конференции «Многогранная Россия»

(http://school619.ru/school-life/mnogogrannaya-rossiya/) общеобразовательной школы № 619 Калининского района Санкт-Петербурга Положение о школьном наставничестве (принято Педагогическим советом школы: Протокол № 1 (90) от 31.08.2011, утверждено директором 1.09.2011) Инновационная образовательная программа «Образовательный Конструктор «Лидер будущего» (Информационные технологии для Новой школы. Материалы конференции Том 1. - СПб: СПб РЦОКОиИТ, 2013. - С. 94-109).

Положение о конкурсе учебных и творческих достижений обучающихся "Золотые достижения" (http://school619.ru/about/regualtions/lokalnyie-aktyi/polozheniya.html) С целью реализации третьего направления в школе а) на протяжении многих лет действует Программа повышения квалификации педагогического коллектива. Все учителя начальной школы прошли курсы в СПб Академии постдипломного педагогического образования, посвященные различным аспектам введения ФГОС второго поколения, в рамках которых значительное время уделялось проектным методикам. По результатам этих курсов в школе были организованы внутришкольные семинары, а также открытые уроки; В начальной школе преподавание ведется на основе УМК «Школа 2100», обучение по которому прошли все педагоги начальной школы.

б) традиционно создаются творческие группы учителей, утверждаемые приказом директора школы, которые в течение учебного года организуют различные направления деятельности, в том числе – проектно-исследовательскую деятельность учащихся и связанные с ней мероприятия (защиты проектов, конференции и т.п.);

б) с целью организации методической поддержки педагогов руководителем медиатеки совместно с заместителем директора по начальной школе и методическим объединением учителей начальной школы собраны материалы по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы. Некоторые из этих материалов представлены в списке литературы и информационных источников.

в) администрацией предусмотрена возможность работы учителей с научными консультантами по гуманитарным и естественнонаучным дисциплинам, которые помогают учителям и учащимся в работе над проектами: консультирование по выбранной теме, предварительное обсуждение планируемых результатов, хода и структуры работы, поиска и оценки достоверности источников и т.п.

г) администрацией заключаются временные и долгосрочные договоры о сотрудничестве с высшими учебными и научно-исследовательскими учреждениями, предприятиями и др.

организациями с целью использования их потенциала в проектно-исследовательской деятельности учащихся. Так, на долговременной основе ведется работа с НИУ ИТМО и РГПУ им. А.И. Герцена. Учащиеся, в том числе и начальной школы имели возможность не только посетить лаборатории и музей оптики, но и группа учащихся провела исследования в лаборатории нанотехнологий на сканирующем туннельном микроскопе.

д) в Феврале 2014 г. в школе начинается внутрифирменное повышение квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся и работа в эффективных группах» под руководством д-ра пед.наук, проф. А.Ю. Уварова (Москва). Основной целью данного повышения квалификации является подготовка для каждой ступени образования тьютора из числа педагогов школы, в должностные обязанности которого войдет организация этой деятельности и консультирования педагогов. Повышение квалификации будет проходить в форме тренингов.

С целью реализации третьего направления в школе а) в Положение об установлении доплат, надбавок, премий работникам внесены соответствующие пункты, устанавливающие надбавки и премии за руководство различными аспектами творческой деятельности учащихся, в том числе, проектно-исследовательской, и, отдельно, за подготовку учащихся, являющихся победителями как внутришкольных, так и региональных и всероссийских конкурсов;

б) администрация создает условия для участия учащихся и педагогов в проектной деятельности на различных уровнях. Так, включение школы во всероссийский сетевой проект «Наношкола», позволило ряду учащихся во главе с учителем биологии М.П. Рыжовым принять участие в летнем Нанограде-2013 и других мероприятиях, в ходе которых учащиеся получили более серьезные представления о возможностях проектной деятельности, а педагог прошел повышение квалификации в этом направлении. Пока, естественно, этот аспект в меньшей степени касается начальной школы, но в настоящее время организован совместный проект М.П.

Рыжова и учителей начальной школы по использованию электронной лаборатории LabDisk для организации проектно-исследовательской деятельности учащихся по биологии, экологии, естествозгнанию.

Описание внутришкольной модели методического обеспечения и сопровождения для реализации проектной деятельности в начальной школе с использованием средств информатизации и ИКТ Внутришкольная модель методического обеспечения и сопровождения для реализации проектной деятельности в начальной школе основана на следующих основных положениях:

а) Постепенное вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.

В ГБОУ № 619 имеется дошкольное отделение, учащиеся которого принимают участие в школьных мероприятиях на одинаковых с остальными учащимися основаниях. Знакомство с основами проектной деятельности ведется уже в дошкольном отделении.

б) Соответствие индивидуальным склонностям.

Выбор темы проекта всегда определяется самими учащимися. Педагоги помогают более точно сформулировать тему, определить основные планируемые результаты.

в) Учащийся самостоятельно выбирает педагога-консультанта.

Важным условием успешной проектно-исследовательской деятельности учащихся является полное взаимопонимание с педагогом, который является руководителем или консультантом проекта.

г) Стимулирование к участию в групповых, классных и школьных проектах и использование этих проектов в учебной работе. Примеры такой работы приведены в Приложениях (Приложение 3: «Примеры использования продуктов групповой проектной деятельности учащихся начальных классов в Предметном кейсе» и Приложение 7:

«Общешкольные проекты с использованием средств информатизации учащихся начальной школы»). Школьные проекты для начальной школы представлены на сайте школы (http://school619.ru/departments/elementary/elementaryprojects/).

д) Обучение поиску информации, ее анализу и оценке качества, представлению информации в различных видах.

Эти задачи педагоги начальной школы считают ключевыми.

Работа с информацией организуется как в урочной, так и во внеурочной деятельности через обучение правильному поиску информации, выделению ключевых слов, представлению информации в виде графиков и таблиц. Оценке качества информации, получаемой учащимися в Интернете, уделяется при этом особое внимание. Это, как показывает опыт, способствует и решению проблем, связанных с чтением.

е) Привлечение учащихся к сотрудничеству с учащимися других возрастов в школьных (http://school619.ru/school-life/upbringingsystem/project-upbringingsystem/), «Издательский дом» и «Школьное телевидение» (http://school619.ru/school-life/school-smi/). В такого рода проектах учащиеся учатся формулировать свои мысли, грамотно их представлять.

Самыми младшими авторами школьных СМИ являются учащиеся дошкольного отделения.

ж) Участие учащихся начальной школы в итоговой конференции вместе со старшими.

Это позволяет младшим школьникам почувствовать значимость своей работы, научиться оценивать ее результативность и качество представление, повышает ответственность. Примеры такой работы представлены на странице конференции «Многогранная Россия».

з) Многовекторное использование средств ИКТ для работы в проектах. Для работы с использованием ИКТ методическим объединением учителей начальной школы разработаны многочисленные памятки, шаблоны (Например: Приложение 4: Шаблон «Использование средств информатизации в начальной школе»; Приложение 8: Памятки по использованию ИКТ в начальной школе). Кроме того, планирование использования средств ИКТ является обязательным элементом рабочей программы каждого учителя начальной школы (Приложение 4). Членами методического объединения подготовлен ряд проектов, позволяющих осуществлять дальнейшее совершенствование проектной деятельности, например через ее оценку ((Приложение 6: Проект «Электронное портфолио»).

В школе максимально используют такие средства информатизации как компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски, оверхэды, документ-камеры, сканеры, принтеры, планшетные компьютеры. В начале 2013-14 учебного года начал работать класс робототехники, ориентированный на младших школьников. Получены электронные лаборатории LabDisk с дополнительными датчиками. В настоящее время готовится покупка 3Dпринтера и др.

В ходе проектной деятельности учащиеся учатся начальной школы использовать компьютер для:

1. Получения и обработки информации;

2. Организации (планирования) проектной деятельности (для каждого группового или классного проекта создается рабочий сайт поддержки на основе Google).

3. Представлению результатов проектной деятельности В начальной школе эта работа обычно проводится совместно с родителями, которая существенно поднимает значимость проекта в глазах учащихся.

и) Привлечение учащихся к участию в сетевых проектах (Приложение 5: Участие в сетевых проектах «Школьная лига РОСНАНО»).

исследовательской деятельности учащихся в начальной школе используются ресурсы медиатеки (см. Литература и информационные источники), а также возможности научных руководителей и консультантов, привлекаемых администрацией, в качестве которых за последнее время выступали профессора С.К. Стафеев, А.С. Чирцов, И.В. Гришина, А.Н.

Скворцов, канд. наук В.Н. Волков, А.Н. Вольтов, В.Е. Фрадкин и др.

Литература и информационные источники (Приложение 9) Результаты проектной деятельности Для иллюстрации успешной реализации групповых проектов должны быть представлены примеры лучших трех проектов, реализованных в период с 01.09.2012г., и описанных в соответствии с формой Приложения 3.

Некоторые и результаты проектной деятельности представлены на сайте школы на странице конференции «Многогранная Россия» (http://school619.ru/school-life/mnogogrannayarossiya/), где можно познакомиться с материалами итоговых конференций за несколько последних лет, посмотреть программу и перечень проектов-победителей.

Примеры проектов Автор проекта Капко Светлана Васильевна Название проекта «Урок, глазами учеников»

Тип проекта Информационно - ролевой Краткое содержание самостоятельного проведения урока или фрагмента урока по любому проекта школьники самостоятельно, инициативно и рефлексивно осваивают возможность самостоятельно и инициативно сформулировать и - предоставить учащимся публичную презентацию результатов проекта Предметы Классы Продолжительность проекта После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:

Образовательные Личностные: воспитание и развитие социально значимых личностных результаты профессии Учитель, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной работы, знакомство с Метапредметные -освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, работать по алгоритму, формирование исследовательских умений.

проектной деятельности; элементарных умений предметно преобразовательной области; формирование начального уровня читательской компетентности, формирование целостного, социально ориентированного взгляда предметы окружающий мир и технология.

Описание проекта разбирают понятие «Урок», участвуют в учебной дискуссии «Первый учитель. Кто он?», получают информацию о возможности проведения А) Коллективный просмотр фильма «Необыкновенные приключения Петрова и Васечкина», учебная дискуссия «Учиться нужно весело, чтоб Б) Мастер – класс «Создание учебной презентации», проведнный В) Внеклассное занятие по сбору необходимой информации для работы в проекте, используя поисковые системы Google,Yandex, создание - Совместная работа над созданием продукта – учебной презентации, Группа 1: Учебная презентация «Почему осанка выделяла рыцаря?»

Результат проекта Учебная модель «Доспехи» Комплекс упражнений для укрепления Методы оценивания Самооценка, рефлексия проекта Ресурсы, необходимые для выполнения проекта Ссылка в интернете http://schoolnano.ru/ - «Обратная сторона луны»

на результат проекта http://ksv.umi.ru/ - «Почему осанка выделяла рыцаря?»

Автор проекта Кулинич Марина Юрьевна Название проекта «Учим английский язык из окна автомобиля»

Тип проекта Исследовательский, групповой, творческий, практикоориентированный, ролевой.

Цель: активное изучение разговорного английского языка, используя Краткое содержание проекта На основании просмотра, изучения, подбора и анализа рекламных современным тенденциям) учащимися разработан краткий англорусский словарь разговорник в электронном виде и размещн на Знания практически применены на практике в создании вывесок на Учащиеся так же составили экскурсию по школе на английском языке и сняли видео ролик для школьного телевидения, применяя Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности, создают продукт, который придумали сами Актуальность исследования заключается в необходимость различных английский язык, русский язык, окружающий мир, технология, Предметы Классы Продолжительность проекта После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:

Образовательные Личностные: способность к инициативной организации учебных и результаты других форм сотрудничества, выражающаяся в умениях:

информационными сообщениями, сообщением и небольшим Метапредметные – исследовательские умения, включая навыки работы с информацией (поиск и выделение нужной информации, ее умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные • извлекать из различных источников, систематизировать и • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учтом целей и ситуации • осуществлять информационную переработку материала;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

.создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и Описание этапов Учащиеся обсуждают и обосновывают,почему выбрали именно эту 1.5. Определение форм выражения итогов проектной деятельности.

представления результата исследовательской деятельности:

Учитель организует экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей Результат проекта предложения с данными словами, которые могут использоваться в Самооценка, рефлексия, участие проекта в школьной конференции Методы оценивания проекта оценку, участие проекта в районном конкурсе исследовательских Ресурсы, необходимые для выполнения проекта английском языке ), возможность пользоваться множительной создания презентации по теме, электронного словаря, Интернетресурсы для размещения электронного словаря на сайте класса, Ссылка в интернете на https://sites.google.com/site/sch619216/ результат проекта https://sites.google.com/site/sch619216/materialy Автор проекта Лебедева Любовь Александровна Название проекта «Мультипликаторы»

Тип проекта Практико-ориентированный Краткое содержание мультфильма по самостоятельно разработанному сценарию.

проекта Предметы Классы Продолжительность проекта Образовательные результаты личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих метапредметных - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, предметно - преобразовательной области; формирование начального Описание этапов мультипликаторы, в чем заключается работа мультипликатора.

проекта мультфильмов, была выбрана пластилиновая мультипликация.

3. На третьем этапе состоялась разработка сюжета для мультфильма.

Результат проекта Методы оценивания проекта Ресурсы, необходимые для выполнения проекта Ссылка в интернете http://619wkola2gklass.ucoz.ru/index/odarennye_deti/0- на результат проекта о проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы 1. Общие положения Проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса, в организации и обеспечении которой участвуют все педагогические структуры школы.

Цели проектно-исследовательской деятельности самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач приобретение коммуникативных умений, работая в группах развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения) развитие системного мышления вовлечение учащихся в социально-значимую творческую, исследовательскую и созидательную деятельность Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи:

воспитания у учащихся интереса к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности (науки, техники, искусства, природы, общества и т.д.) формирования склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности умений и навыков проведения экспериментов развития умения самостоятельно, творчески мыслить выработки у учащихся навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучения методике обработки полученных данных и анализа результатов, составления и формирования отчета и доклада о результатах научноисследовательской работы мотивации выбора профессии, профессиональной и социальной адаптации формирования единого школьного научного общества учащихся со своими традициями пропагандирования достижений отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства.

2. Понятия.

2.1. Проект совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов замысел для создания реального объекта, предмета, разного рода теоретического продукта всегда творческая деятельность Признаки отличия проектной деятельности от других видов деятельности:

направленность на достижение конкретных целей, координированное выполнение взаимосвязанных действий, ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом, в определенной степени неповторимость и уникальность Классификация проектов по видам конечного результата:

изделия: результат – изделие, поделка, конструкция, в том числе информационная продукция (книга, мультфильм, открытка, песня, и т.д.), мероприятия: результат – само проведенное мероприятие (праздники, викторины, конкурсы, показы мод, концерты, соревнования), решения проблем: результат – решнная проблема, исследования: результат – самостоятельно полученные новые знания.

По ведущему методу или виду деятельности: исследовательский, творческий, игровой По предметно-содержательной области: монопроект (в рамках одной области знания);

межпредметный проект По количеству участников проекта: личностные, парные, групповые Исследовательские проекты полностью подчинены логике, пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

Информационные проекты изначально направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Творческие проекты литературные вечера, спектакли, экскурсии 1. Организация проектно-исследовательской работы учащихся.

3.1. В проектной и исследовательской деятельности принимают участие учащиеся с 1 по 4 классы. Причем для всех учащихся участие обязательно.

3.2. Для осуществления проектно-исследовательской деятельности учащихся определяется руководитель проекта по желанию учащегося.

3.3. Руководителями проектной деятельности учащихся являются все учителя 3.4. Кандидатуры руководителей согласовываются учащимися с координатором проектной деятельности школы.

3.5. Направление и содержание проектно-исследовательской деятельности определяется учащимися совместно с руководителями проектов. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога.

3.6. Определение тематики и выбор руководителя проекта учащихся производится в начале учебного года (не позднее октября).

3.7. Работа над проектом осуществляется одним или двумя учащимися, но не более, если они являются учениками средней или старшей школы. Учащиеся начальной школы могут выполнять проекты в группах 3.8. Учащийся должен выполнить не менее одного проекта в год.

3.9. Учитель должен в качестве руководителя выполнить не менее пяти проектов в год 3.10. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.

3.11. Формами отчтности проектно-исследовательской деятельности являются:

для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение, компьютерные презентации, приборы, макеты;

для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия, стендовые отчты, компьютерные презентации, видеоматериалы, фотоальбомы, модели и др.

3.12. Ежегодно проводится школьная конференция, на которой производится презентация и защита проектных работ. В конференции могут участвовать все учащиеся школы.

3.13. Учащиеся в обязательном порядке осуществляют проектноисследовательскую деятельность и защищают свою работу согласно утвержднному расписанию комиссии, в состав которой могут входить учителя, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, администраторы школы.

3.14. Для проведения школьной конференции презентации проектноисследовательских работ создатся специальная комиссия, в состав которой могут входить учителя, педагоги дополнительного образования, педагогипсихологи, администраторы школы, преподаватели вузов и иные квалифицированные работники.

3.15. Состав специальной комиссии определяется методическими объединениями и согласовывается с Методическим советом школы. Количество членов комиссии не должен быть менее 3-х и более 7 человек. В состав комиссии входит научный руководитель проекта, который защищается.

3.16. По решению специальной комиссии лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами (1, 2, 3 степени) и ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы и конкурсы, олимпиады муниципального, регионального, федерального и международного уровня.

Возможно создание комиссии, состоящей из учеников школы, решение которой о поощрении участников проектной работы должно приниматься специальной комиссией во внимание.

3.17. Учащимся после презентации проектной работы на школьной конференции вручается специальный сертификат, свидетельствующий о защите проекта.

3.18. В школе организуется фонд проектно-исследовательских работ, которым (при условии сохранности этих работ) могут пользоваться как педагоги, так и ученики школы, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью.

4. Критерии оценивания проектно-исследовательской деятельности.

41. Актуальность выбранного исследования.

4.2. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

4.3. Чткость выводов, обобщающих исследование.

4.4. Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

4.5. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

4.6. Владение автором специальным и научным аппаратом.

4.7. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

4.8. Соответствие содержания работы поставленной цели и сформулированной теме.

4.9. Умение вести дискуссию по теме.

4.10. Владение иностранным языком (если защита ведется на иностранном языке).

4.11. Технологичность и техничность исполнения.

4.12. Художественный вкус.

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО

ПОЛОЖЕНИЕ

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 619 Калининского района Санкт-Петербурга Настоящее положение вводится с целью определения порядка установления доплат за работу, не входящую в круг должностных обязанностей, надбавок за высокую результативность, успешное выполнение наиболее сложных работ, в целях материального стимулирования труда работников, повышения качества их работы, профессионального мастерства и укрепления трудовой дисциплины.

1. Порядок установления доплат и надбавок 2.2. Работникам учреждения устанавливаются доплаты за выполнение других видов дополнительных работ в соответствии с Приложением №1, Приложением№2:

3.1. Надбавки – стимулирующие выплаты за высокую результативность, качество работы, напряженность и интенсивность труда.

3.2. Размер надбавки устанавливается на основании следующих критериев:

- напряженность и высокая производительность труда;

- проявление инициативы и творческого подхода к делу;

- оперативное выполнение сложных и важных заданий.

3.4. За выполнение сложных и важных заданий, проявление инициативы и творческого подхода к делу работникам устанавливаются надбавки в соответствии с Приложением №1, Приложением №2:

3.5. Ежемесячная стимулирующая надбавка за качество труда учителя устанавливается в соответствии с утвержденными Комитетом по образованию критериями оценки на основании «Положения о распределении фонда надбавок и доплат в части распределения и назначения стимулирующих выплат из фонда надбавок и доплат за качество труда категории работников в должности педагогических работников»

Основаниями для стимулирования учителей являются показатели качества их профессиональной деятельности….

Основными принципами оценки достижений учителя являются:

- соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой информации.

Учитель, претендующий на установление стимулирующей надбавки за качество труда, осуществляет самоанализ профессиональной деятельности, в соответствии с утвержденными критериями, и представляет в комиссию информационную карту.

Комиссия рассматривает материалы по самоанализу деятельности учителя, осуществляет оценку объективности представленных результатов мониторинга его профессиональной деятельности и принимает решение об установлении стимулирующей надбавки или отказе.

Размер ежемесячной стимулирующей надбавки за качество труда конкретному учителю определяется исходя из количества баллов, полученных по результатам оценки деятельности учителя за премиальный период, и стоимости одного балла, исчисленной путем деления выделенной на указанные цели части фонда надбавок и доплат на общее количество баллов по всем учителям.

Порядок и условия премирования 5.1. Система премирования работников должна обеспечивать их материальную заинтересованность в улучшении конкретных показателей работы, развитии творческой активности и инициативы, повышении исполнительской и трудовой дисциплины.

5.2. Премирование работников может осуществляться:

- по результатам работы за определенный период (месяц, квартал, год);

5.3. Основными показателями премирования по результатам работы за определенный период Степень ответственности работников при выполнении служебных До 100 % должностного оклада обязанностей и их личный вклад в работу Качественное и добросовестное исполнение сотрудниками своих До 100 % должностного оклада должностных обязанностей, инициатива, творчество.

Перечень доплат (источник - субсидии на выполнение государственного задания) за выполнение следующих видов дополнительных работ:

За успешное выполнение наиболее объемных работ по подготовке проводимых До 20% мероприятий в школе, районе, городе.

Перечень надбавок (источник - субсидии на выполнение государственного задания) за следующие показатели эффективности, напряженности и качества труда:

Подготовка учащихся к олимпиадам, соревнованиях, конкурсам, до 100 % фестивалям, руководство проектами учащихся и пр.

олимпиадах, соревнованиях, конкурсах, фестивалях и пр.

Активное участие в опытно-экспериментальной работе :

проводимых мероприятий в школе, районе, городе.

За результативную работу в проектах «Программы развития ГОУ школы До 20% За участие в инновационной деятельности школы, освоение новых до 30% За кураторство внедрения в учебно-воспитательном процессе до 100% инновационно рабочих программ, проектов.

Примеры использования продуктов групповой проектной деятельности учащихся Окружающий Природные зоны Презентация, «Природные зоны» групповой Математика Единицы длины Презентация «Старинные меры длины»

Математика Меры времени. Презентация «Как люди измеряли время?

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

от «_»_20 г. «»_20 г. от «_»_20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Ф.И.О. педагога, разработавшего программу Лебедева Любовь Александровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011).

Рабочая программа включает три раздела:

пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;

тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;

календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Роль и место Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования дисциплины функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Адресат Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 3. Соответствие Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного ФГОС стандарта начального общего образования.

4. Программное Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

обеспечение Для реализации программы используются:

Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011.

6. Универсальные Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

учебные действия. осознавать роль языка и речи в жизни людей;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи;

выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать сво предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться примами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы 8. Принципы, Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической лежащие в основе комфортности);

построения Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, программы принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип 9. Специфика Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ программы заключается в том, что:

определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;

предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;

сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;

изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;

выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебнонаучного текста.

увеличено количество часов на развитие речи, за счет уменьшения количества часов, отводимых на изучение планируются 4 урока развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста из деформированных предложений, сочинения (описание, по материалам экскурсий), составление устного рассказа по личным наблюдениям, составление текста по картинке и опорным словам (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1);

темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

10. Основные Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

содержательные слово;

11. Виды и формы Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

организации учебного Виды занятий: проверочная работа, урок:

процесса Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

12. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011.

13. Объем и сроки Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 170 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение изучения 34-х учебных недель.

14.Библиографический Список литературы для обучающихся, учебники:

список Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011;

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4)./ Л.Ю.Комиссарова, Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. - - М.: «Баласс», 2011;

Н.А.Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс» (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В.

Бунеевой, О.В. Прониной). – М. : Баласс, 2011.

Методические пособия для учителя:

«Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010;

«Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2011.

РОЛЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ И ИКТ В РАБОТЕ ПО ПРОГРАММЕ

предложение на предложение на «Орфограмма» целью передачи знаний Домашний компьютер Средства ИКТ, доступные Традиционное применение Система работы учителя/ученика по использованию средств Готовые медиапродукты - Как фрагмент урока Самостоятельное изучение темы, - недостаточное количество готовых возможность выполнить собственный продукт. (Например:

Участие в сетевых проектах «Школьная лига РОСНАНО»

Автор проекта Лебедева Любовь Александровна Название проекта: «Окружающий мир - интересный предмет»

Проект включает в себя цикл занятий по окружающему миру. В результате проектной деятельности школьники самостоятельно, инициативно и рефлексивно осваивают предметность естествознания.

Цикл занятий в познавательном плане выстроен так, чтобы:

— сохранить, поддержать в ребнке умение и готовность общаться с живыми существами не как с объектами, а как с другими «я», обладающими уникальными способностями существования в этом мире;

— сохранить в ребнке способность задавать свои собственные вопросы; помочь ему обнаружить загадочную сложность физического мира и живой природы;

— предоставить ребнку совместно с его одноклассниками возможность самостоятельно и инициативно сформулировать и обсудить возникшие у них вопросы по поводу физического мира и живой природы;

— предоставить ребнку возможность побыть исследователем, т. е. человеком, для которого вопрос «А как на самом деле?» является важным и значимым.

Продолжительность проекта: долгосрочный (учебный год) Образовательные результаты:

Результатом работы над данным проектом было приобретение следующих умений:

личностных - воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношения к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной работы.

метапредметных - освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; формирование исследовательских умений.

Предметных - приобретение учащимися элементарного опыта творческой и проектной деятельности; элементарных умений предметно - преобразовательной области;

формирование начального уровня читательской компетентности, умение определить значение слова с помощью словаря или другого информационного источника;

формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Описание одного из этапов проекта:

Сбор информации по теме «Улиткины загадки».

Серия учебных занятий- погружение «Улиткины загадки», работа происходит в группах. Знания не даются в готовом виде, всю информацию ученики находят самостоятельно, во время занятия работали 5 лабораторий. В первой ребятам предлагали познакомиться с улиткой Ахатиной, изучить ее строение, а заодно покормить этого сухопутного моллюска огурцом.

Во второй лаборатории дети рассматривали аквариумных улиток ампулярий под увеличительным стеклом, а в это время им рассказывали о том, какую пользу приносят улитки для аквариумов.

В третьей – ученикам было предложено составить диалоги сухопутной и морской улитки об их жизни, питании и среде обитания.

В лаборатории №4 первоклассники смотрели сюжет про жизнь улиток, причем задача, которую им поставили - подметить все то, что не сразу бросаются в глаза. И дети с этим успешно справились.

В последней – пятой – лаборатории ребята создали своих улиток – из природных ракушек и пластилина.

Индивидуальная работа учащихся. В ходе работы участники ищут ответы на вопросы, которые появились во время второго этапа, собирают дополнительную информацию, выкладывают информацию на сайт, оформляют работу в виде презентации.

Публичная презентация продукта, рефлексия, Ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

Интернет, компьютер, принтер, интерактивная доска.

http://schoolnano.ru/node/ Ссылка в интернете на результат проекта:

http://www.a619.ru/samoupravlenie Автор проекта: Максимова Екатерина Владимировна Тип проекта: практико-ориентированный, творческий.

Класс: 4 Г Продолжительность проекта: 4 года и более.

Ресурсы: сканер; докумет-камера; электронные программы; сайт класса https://sites.google.com/site/sch619113/home Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе в рамках внедрения нового образовательного стандарта является выявление и развитие Для решения главных задач (по мнению многих специалистов) необходимо сместить акцент, сделав основной упор на портфолио ученика.

Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:

— создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации творческого роста;

— формирование положительных нравственных качеств личности;

— приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Современный мир подразумевает, что человек должен уверенно пользоваться техникой и уметь себя представлять. Бумажный вид портфолио не всегда может быть с собой или может быть утерян, поэтому было решено перевести детские портфолио в электронный вид. Вс, что они собирали с 1 класса (грамоты, доклады, презентации, результаты проектов), теперь хранится в одном месте и в любой момент можно этим воспользоваться.

В электронном виде мы так же соблюдаем его структуру. Ребенок учится сканировать, пользоваться компьютерными программами. Сначала пользуется помощью учителя, потом ученик становится самостоятельным. Портфолио ученика храниться на компьютере (в классе, дома) и на сайте класса. В результате данного проекта ученик становится более грамотным, мобильным и современным. В 5 классе он сможет продолжить ведение данного портфолио и сохранить предыдущие материалы. К 11 классу он может проанализировать всю свою деятельность за все годы обучения в школе.

Общешкольные проекты с использованием средств информатизации учащихся начальной школы Учебный год Название проекта Учебные предметы, основные Продолжительность Продукт с указанием возможности его использования при изучении 2012/ 3а,3б,3в,3г 1. «Мы шагаем в 5 Математика, русский язык, литературное Учебный год -Методическая разработка проекта, включающая обоснование 2013/ 4а,4б,4в,4г 2.Россия – Родина ОРКиСЭ, русский язык, литературное Учебный год -Методическая разработка проекта, включающая обоснование Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на Классы Литература и информационные источники:

1. Проектная деятельность школьников. ФГОС Второго поколения. «Просвещение»

2. Концепция жизнеспособной открытой школы (А.М. Цирульников).

3. Теория образовательных сред (В.А. Ясвин, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, Р.

Моос), 4. Концепция построения развивающей среды дошкольного образовательного учреждения (Е.Н. Герасимова и др.).

5. Принципы развития универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, А.В.

Хуторской и др.).

6. Идеи «педагогики успеха» (Е.И. Казакова, Л.С. Илюшин и др.).

7. Проектная деятельность в учебно–воспитательном процессе в начальной школе (http://www.openclass.ru/node/62689) 8. Проектная деятельность в начальной школе (http://www.nachalka.com/proekty) 9. Горячев, Иглина: Все узнаю, все смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). Баласс, 2013 г 10. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.