Государственное образовательное учреждение

Центр образования № 1637

Обновление образовательной среды

как условие развития

способностей и компетенций учащихся

Москва 2011г.

2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ

Наименование Программа развития Центра образования №1637

программы «Обновление образовательной среды как условие развития способностей и компетенций учащихся» на 2011-2016 годы Основания для 1. Закон города Москвы «О развитии образования в городе разработки Про- Москве» от 20.06.2001 г. № 25.

граммы развития 2. Городская целевая программа развития образования «Столичное Центра образование-5» на 2009-2011 годы образования 3. Постановления Правительства Москвы от 03.07.2007 г. № 546ПП «О прогнозе социально-экономического развития города Москвы до 2011 года».

4. Постановления Правительства Москвы от 09.10.2007 г. № 872ПП «Об адресной инвестиционной программе города Москвы на 2008-2010 годы».

5. Опыт реализации Программы развития Центра образования № 6. Федеральный закон №273 от 29.12.2012г.

7. Городская целевая программа развития образования «Столичное образование» на 2012-2016гг.

Разработчики ГОУ Центр образования №1637 Восточного округа г.Москвы Программы развития Центра образования Основные Структурные подразделения Центра образования №1637:

исполнители Кафедра русского языка и литературы;

Программы Кафедра иностранного языка;

развития Центра Кафедра математики и информатики;

образования Кафедра естественно – научного цикла;

Кафедра истории и обществознания;

Кафедра мировой художественной культуры и музыки;

Кафедра изобразительного искусства и технологии;

Кафедра дизайна и черчения;

Кафедра рекламы;

Кафедра физической культуры и ОБЖ Психолого-педагогическая служба Ресурсный информационно-коммуникационный центр Сроки выполнения Подготовительный этап – 2009 -2010 учебный год и этапы I этап (вводный этап реализации программы) - 2010–2012 учебный реализации год. Отчет о выполнении 1 этапа Программы II этап (основной этап реализации программы) – 2012 - развития Центра учебный год Отчет о выполнении 2 этапа образования III этап (завершающий этап реализации программы) – 2015 – учебный год. Итоговый отчет о выполнении.

Цель Программы Развитие природных способностей и современных компетенций развития Центра учащихся в условиях обновляющейся образовательной среды образования Основные задачи 1. Развитие навыков научного мышления и интеллектуального Программы лидерства, включающих:

развития Центра определение проблемы – постановку цели – определение задач, образования выделение оснований научных исследований учащихся (НИУ) – формулирование основных понятий, гипотез НИУ – использование метода НИУ – оценку эффективности НИУ.

2. Развитие способности самообразования и самовоспитания учащихся, готовых компетентно действовать в условиях изменений, самостоятельно находить и применять необходимые знания, используя современные информационные технологии.

3. Развитие практических навыков самореализации учащихся по профилю Центра образования (формирование личного портфолио, аналитических и управленческих компетенций учащихся, необходимых в предпринимательстве и бизнесе, государственном управлении).

4. Развитие коммуникативных способностей на основе активного использования эпистемотеки, информационных технологий, иностранного языка, грамотного русского языка.

5. Усиление жизнеспособности учащихся, формирование понимания ценности жизни, семьи, любви, здорового образа жизни, развития потребностей в труде как базовых ценностей в век информационной перегрузки и быстрых изменений.

Основные Направленность мероприятий настоящей программы развития мероприятия образования заключается в поиске внутренних источников Программы развития, рационального использования накопленного развития Центра инновационного потенциала Центра образования, потенциала его образования социальных партнеров для жизни в современном динамично изменяющемся социуме.

Перечень базовых мероприятий программы:

1. Среда овладения знаниями и пониманием сфер их применения Освоение содержания профилей обучения Центра образования педагогическим коллективом при сохранении единого образовательного пространства, интеграции образования, науки, производства, искусства.

Реализация компонентов базового учебного плана в условиях освоения государственных образовательных стандартов и технологии проведения единого государственного экзамена, направленных на обеспечение социальной справедливости, равных возможностей учащихся в получении качественного образования и образования, необходимым для создания системы опережающего образовательных траекторий учащимися в форме индивидуальных учебных планов с учетом интересов учащихся в самообразовании и Освоение учителями технологий компетентностноориентированного подхода в образовании, толерантных технологий формирования мировоззрения и социокультурной идентичности преподавании, успешной социализации учащихся при переходе из начальной в основную школу (с учетом профильного обучения).

Методическое обеспечение составления, реализации и оценки эффективности введения индивидуальных планов обучения учащихся, перехода от классно-поурочной формы обучения к индивидуально-групповой и учебному сотрудничеству педагогов и учащихся.

Среда обновления знаний на основе интеграции наукиобразования-производства-искусства Определение каждым структурным подразделением Центра образования, субъектами образовательного процесса актуальных инноваций для совместной деятельности.

Разработка программы повышения профессиональной компетентности всех участников реализации инноваций, ориентированных на выполнение образовательного стандарта.

Определение перечня проблемных вопросов и размещение их на сайте Центра образования для обсуждения и коррекции.

Создание Интернет - форумов кафедр на сайте Центра образования Формирование на электронной странице кафедр электронной библиотеки энциклопедических изданий, экспертных оценок ученых, практиков по проблемным вопросам Организация форум - дискуссий на электронных страницах кафедр по проблемным вопросам учащихся актуальным проблемным вопросам Организация предметных (кафедральных) конференций по проблемным вопросам учащихся Создание детской электронной энциклопедии проблемных вопросов в науке и практике на сайте Центра образования (с использованием экспертных оценок) актуальных проблемных вопросов учащихся и их презентация в сферах науки – образования – производства - искусства.

Информационно – коммуникативная среда Лаборатория инновационных образовательных проектов как составная часть базового учебного процесса.

«Лего – педагогика» (Дошкольное отделение и начальная школа) Международный проект «Различные учащиеся – общая школа (Кафедра иностранного языка) Образовательный проект «Интеллектуальный клуб» (МО математики) компьютерные конструкторы /лаборатории. «Лого-миры» (МО информатики) Образовательный проект «Школьное научное общество»

(Кафедра естественно - научного цикла) (Кафедра истории и обществознания) Образовательный проект «Дорогой творчества» (Кафедра изобразительного искусства и дизайна) Образовательный проект «Miracle» (Кафедра рекламы) (Кафедра физической культуры) 10.

психолого-педагогической поддержки) Образовательный проект «Возрождение Отечественной 11.

духовности» (МО МХК и музыки) Лаборатория управления инновационными образовательными проектами Работа по программе «Общее образование» (банк данных по ЕГЭ).

Дистанционное обучение:

– -организация дистанционной поддержки образования детейинвалидов и детей, не посещающих образовательное учреждение по состоянию здоровья;

– -трансляция учебных курсов гуманитарного, естественно – математического и технологического направления;

– -взаимодействие с IT - Школой Центра информационных технологий и учебного образования (http:home-edu.ru,тел. 915-72-26) Лаборатория электронного (цифрового) документооборота Работа с базой данных «Контингент» (Всеобуч):

– создание единого банка данных о детях ЦО №1637;

– мониторинг движения контингента ГБОУ ЦО №1637;

– представление информации органам власти – МВД, органам опеки и социальной защиты и т.д.

обучающихся в ГБОУ ЦО № (Паспортизация):

педагогического вспомогательного персонала ГБОУ ЦО №1637;

– контроль обеспечения ГБОУ ЦО №1637 кадрами;

– учет эффективного распределения персонала в ГБОУ ЦО №1637;

– учет повышения квалификации педагогических работников ГБОУ ЦО №1637;

– ведение нормативно-справочной информации по кадровым вопросам обеспечение»

управления образовательного учреждения «Школьный Офис»

Внедрение технологий управления на основе электронных карт:

– «КАРТА учащегося»:

– контроль расходов на питание;

– контроль пребывания учащихся в учебном заведении;

– проезд в городском транспорте;

– контроль расходов ребенка родителями.

Медиацентр, эпистемотека Создание базы данных школьной библиотеки ЦО № Организация видеотеки, аудиотеки Организация медиатеки (CD, DVD) по разделам:

– электронные художественные издания;

– электронные учебники;

– электронные методические издание;

– СД – для установки учебных программ;

– презентации, программы, рефераты;

– компьютерные и видеопроекты;

– аудиокассеты;

– записи тематических телепрограмм национальной Интернет- премии в номинации «Образование»

(электронная коллекция высококачественных энциклопедических изданий по базовым культурным и научным дисциплинам) Создание цифровых образовательных ресурсов Организация практических семинаров:

деятельности электронных носителей информации»;

– «Виды образовательных электронных изданий и требования, предъявляемые к ним».

Анализ экспозиций ежегодных выставок:

– «Медиатека» в здании Малого Манежа (март) – SofTool (программное обеспечение) на ВВЦ (сентябрь) IТ -школа организация постоянно действующего семинара «Новые образовательные технологии»;

разработка специализированных учебно - методических комплексов с использованием ИКАТ;

перспективными информационными технологиями, используемыми в образовательном процессе;

ознакомление педагогических сотрудников с возможностями технического обеспечения, программной поддержки и учебно методическими разработками для построения учебных курсов Информационно-образовательный портал Центра образования № Организация информационного образовательного пространства учащихся ЦО № Организация информационного образовательного пространства педагогического коллектива ЦО № Организация информационного пространства родителей учащихся ЦО № Издательский отдел Создание учебных материалов с использованием ресурсов Интернет и др.

Создание ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) Разработка мультимедийных образовательных программ Типография:

Издание школьной прессы Издание тематических сборников Создание презентаций Тиражирование печатных и рекламных материалов Центр сетевого вещания:

Организация конференций, научно -практических семинаров в режиме on-line Организация Интернет - конференций Работа с окружным телевидением Оборудование стационарной студии звукозаписи (для праздников, концертов) Лаборатория информационно – компьютерных сетей Подключение к локальной сети ЦО №1637 пользователей и их консультирование Тестирование ключевых сегментов сети ЦО №1637 в целях рационального распределения нагрузок Осуществление сетевого, координирующего взаимодействия всех служб Лаборатория программного обеспечения Установка систем Установка лицензированных программных продуктов для системных блоков Лаборатория технического обеспечения обслуживанию компьютеров и печатно-множительной техники;

Работы по модернизации компьютеров, замена оперативной памяти, накопителей на гибких -дисках, накопителей на жестких дисках, приводов СД-ROM, звуковых плат и т.д.

техники Среда воспитания и самовоспитания духовнонравственных качеств учащихся:

Участие учащихся в определении миссии и целей Центра образования на период 2012 года, а также конкретных задач по их реализации.

Организация мировоззренческих проблемных форумов с приглашением экспертов и всех субъектов образовательного процесса.

Выделение учебно-предметных способов воспитания и самовоспитания учащихся, актуализирующих эмоциональноценностное отношение учащихся к другим людям, обществу, миру в целом, самим себе в этом мире.

Углубленное изучение предметов образовательной области «Искусство», в том числе, с использованием возможностей русского и иностранных языков, с тем, чтобы пробудить у учащихся образно-художественное мировоззрение, что само по себе имеет исключительную потребительскую ценность.

Среда формирования предпринимательских навыков, компетенций учащихся Разработка и организация игры «Учебный день – рабочий день»

Приглашение на уроки предпринимателей, бизнесменов, в том числе, из числа выпускников Центра образования Проекты организации профильного обучения, фестивалей, школьных праздников, олимпиад и т.п.

Организация практики-стажировки учащихся в период каникул Здоровьесберегающая и эмоционально-развивающая среда Анализ напряженности учебного труда учащихся;

учащихся;

Внедрение здоровьесберегающих технологий;

гигиены учебного труда, питания;

Организация эмоционально-развивающих игр Среда опережающего управления обучением и воспитанием учащихся.

Опираясь на достигнутое определять цели, задачи, и на этой основе готовить необходимые ресурсы, которые обеспечат необходимое качество обучения и воспитания учащихся Центра 1. Среда овладения знаниями и пониманием сфер их применения\ образования, охваченных независимой оценкой качества обучения.

образования итоговой аттестацией в новой форме.

Превышение среднего балла выпускников Центра 2,8% 3,5% 4,8% образования по результатам ЕГЭ к результатам по г. Москве и к общероссийскому удовлетворены качеством образовательных услуг.

образования, охваченных профильным образованием обучающихся в системе дополнительного образования образовательных центров коллективного пользования (естественнонаучный, лингвистики и коммуникаций, технологии, социальноэкономический, психологического обеспечения).

учебно-наглядным оборудованием, соответствующим реализуемым образовательным задачам в условиях перехода на новый стандарт начальной школы соответствующими реализуемым образовательным программам в условиях перехода на новый стандарт начального образования Участие родителей в оценке качества образования 80% 90% 100% в Центре образования развития Центра образования и подготовка ежегодного публичного отчета по ее реализации.

Обеспечение доступа школьников Центра 30 мин. в 35 мин. в 40 мин. в образования для решения образовательных задач: неделю неделю неделю - к компьютерной технике;

физкультурным и спортивным оборудованием и инвентарем:

- для решения образовательных задач;

- для решения задач дополнительного образования. 40% 50% 60% Центра образования.

использованием Интернет-технологий интерактивного образования.

4. Среда воспитания и самовоспитания духовно-нравственных качеств определяющих успешность учебнопознавательной деятельности, самовоспитания, саморазвития, а также участия в самоуправлении.

деятельность по развитию традиций Центра образования.

под девизом «Разные семьи – единая школа»

Удовлетворенность родителей:

5. Среда формирования предпринимательских навыков, компетенций профориентационной работы с обучающимися играх 7. Среда опережающего управления обучением и воспитанием учащихся образования Система Центр образования несет ответственность за ход и конечные организации результаты реализации Программы развития, рациональное управления и использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, контроля за определяет формы и методы управления реализацией Программы исполнением развития в целом.

Программы Программа развития Центра образования будет реализована развития Центра через систему совместного планирования деятельности между образования структурными подразделениями Центра образования, местного самоуправления, окружным управлением образования Восточного организациями научной, социальной, культурной сферы через заключение в установленном порядке соглашений и договоров.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ, НА РЕШЕНИЕ КОТОРОЙ

НАПРАВЛЕНА ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И ОЦЕНКА

СЛОЖИВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ

Система образования создает самый главный ресурс – человеческий потенциал, который выступает как основной фактор обновления страны. Эффективная реализация этой приоритетной задачи требует формирования новых квалификаций, учета национальных традиций, постоянного совершенствования образовательных технологий, активной адаптации к запросам быстро меняющегося мира, потребностям инновационной экономики. Важным шагом является внедрение новых образовательных стандартов начального и среднего общего, высшего профессионального образования, организация единого государственного экзамена, переводных экзаменов на различных ступенях образования средней школы.

Исходя из требований государства, общества, детско-взрослых сообществ, педагогические коллективы средних школ разрабатывают Программы развития и приоритетные направления деятельности, учитывающие особенности социума и сложившуюся систему отношений с местным управлением, родителями учащихся.

В реализации приоритетных направлений остается ряд проблем, которые вытекают из того, что XXI век – это век экономики знаний, век управления на основе знаний. А это значит, что интеллектуальная деятельность, связанная с получением нового знания, будет составлять основной тип занятости в XXI веке.

В современной школе медленно происходит осмысление и обновление знаний, результаты научных открытий и инновационной практики не становятся содержанием образования, учащиеся не видят связи между получением знаний в сфере образования и их применением в сфере науки и производства. В представлении учащихся каждая из этих сфер живет автономно: нет трансляции результатов прорывных научных открытий, совершаемых в сфере науки и инновационной практики, в сферу образования, не осуществляется передача результатов этих открытий детям уже в самом образовательном процессе, тем самым происходит стагнация способов мышления, поведения, деятельности. А современной науке, промышленности, бизнесу, власти нужны люди, умеющие ставить проблемы, предлагать нестандартные решения, создавать сетевые структуры получения, хранения, обработки и использования знаний, уметь работать в этих структурах.

Необходимой компетенцией современного специалиста, руководителя становится умение создавать коллектив, умение работать в команде, умение коммуницировать. Этому надо учить в школе, используя такую форму организации учебной деятельности, как детско-взрослая исследовательская общность.

Сложность работы с современным школьником состоит в том, что его сознание оказывается «экранированным» новейшими информационными средствами в условиях виртуальной или «параллельной школы». Учитель порой оказывается, просто не конкурентоспособен, по отношению к ней, так как ему надо выполнять учебную программу, осваивать с учащимися так называемые дидактические единицы. Конфликт между знанием и информацией проявляется сегодня повсеместно и, особенно – в средней школе,когда необходимо сформировать устойчивое критическое отношение к потокам информации. Чем более дети становятся информированы, тем менее они могут становиться знающими и мыслящими. Проблема работы со знанием в насыщенной информационной среде с каждым днём становится всё острее, тем более что получение знаний и самообразование должно осуществляться в течение всей жизни. Значит должна изменяться образовательная среда, ее инфраструктура, позволяющая реализовывать компетентностный подход в обучении и воспитании.

Наряду с решением содержательных задач исключительную важность имеет сохранение и развитие здоровьесберегающей среды, призванной обеспечить физическую, эмоциональную и психическую компетентность учащихся, актуальность которой возрастает в условиях демографического спада, снижения воспитательной роли семьи, роста асоциальных явлений, доступности «недетских» программ в СМИ, Интернет.

Разрешение этих и других противоречий требует внедрения новых форм интеллектуальной работы, направленной на достижение образовательных результатов в виде способностей и компетенций учащихся, необходимых им для жизни в изменяющемся социуме, основанном на инновационной экономике.

Деятельность государственного образовательного учреждения Центра образования № 1637 в 2005 - 2008 гг. осуществлялось в соответствии с Программой развития по теме «Инновационные формы организации художественно-практической деятельности как способ обновления образовательной среды» и строилась на основе изучения конкретной социокультурной и образовательной ситуации в районе, округе, городе. Программа развития была нацелена на решение задач, поставленных в городской целевой программе «Столичное образование – 4».

Результатом этой деятельности, согласно Программе развития, стало овладение учащимися определенным объемом базовых знаний, формирование комплексного представления об углубленно изучаемом предмете с учетом профориентации и допрофессиональной подготовки, приобретение навыков самообразования, высокая конкурентоспособность при поступлении в профильные вузы. При реализации этих целей особое внимание было уделено сохранению и укреплению физического, психического и нравственного здоровья детей.

Была реализована система мер, направленная на решение целей и задач Программы развития, и тем самым была обеспечена:

Реализация модели экспериментального учебного плана профильного обучения в Центре образования, которая включает в себя:

отработку содержания образования по профилям;

комплектование, апробацию и коррекцию учебно-методического комплекса профильного образования;

отработку механизмов, обеспечивающих преемственность в учебно-методическом обеспечении начальной, основной и старшей ступеней школы;

создание системы научно-методического сопровождения экспериментальной работы;

разработку содержания и технологий психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников при выборе ими индивидуальных траекторий предпрофильного и профильного обучения.

Реализация модели многопрофильного Центра образования художественноэстетического профиля с внутрипрофильной специализацией. Здесь решалась задача переходной школы художественно-эстетического профиля со специализацией по изобразительному искусству, дизайну и рекламе к более сложной структуре – многопрофильному Центру образования художественной направленности с тремя профилями: художественно-эстетическим (специализация – изобразительное искусство), информационно-технологическим (специализация – дизайн), социально-экономическим (специализация – реклама).

Эффективная модель профильной школы Центра образования была в основном сформирована как образовательная среда, организующая комплексное взаимодействие предметных форм внутришкольной профилизации (профильные курсы, элективные курсы и т.д.) и событийных форм (фестивали, мастер - классы, проектная работа, творческие ознакомительные программы и т.д.). Эти формы призваны не только обеспечивать расширение и углубление предпрофессиональной подготовки учащихся, но и способствовать вовлечению учеников и преподавателей школы в более широкий и разнообразный дискурс профессионального общения. Тем самым процесс завершения профессионального самоопределения обучающихся в старших классах профильной школы Центра образования приобретает комплексный характер и совмещается с процессом их социализации.

Реализация художественно-практической деятельности в художественноэстетическом профиле, направленной на подготовку учащихся к изобразительной деятельности в рамках их широкого общегуманитарного развития, дальнейшего формирования художественно-эстетической культуры и включающей в себя такие формы обучения, как:

– Художественные мастерские как вид учебной деятельности.

– Творческие лаборатории как форма организации дополнительного образовании – Музейная практика – Пленэр как система занятий на природе – Художественный марафон – Мобильные выставки детского творчества.

Реализация художественно-практической деятельности в информационнотехнологическом профиле, направленной на подготовку учащихся к дизайнерской деятельности в рамках их широкого художественно-конструктивного образования и включающей в себя такие формы организации учебной деятельности, как:

информационно-технологическом профиле, включающая в себя использование виртуальных тренажеров (виртуальная мастерская дизайнера интерьеров, виртуальный музей древностей, интернет-лаборатории) и направленная на формирование исследовательских умений в работе с информацией, развитие коммуникативных способностей, подготовку личности «информационного общества».

– Дизайн-бюро как ролевой профессиональный тренинг – Пресс-центр как издательско-печатный проект В пресс–центре издаются школьная газета «Палитра», выходят в свет поэтические тетради, альманахи и т.д.

Реализация художественно-практической деятельности в социально экономическом профиле была направлена на подготовку учащихся к рекламной деятельности в рамках их широкого социального образования и включала в себя такие формы организации учебной деятельности, как:

– Система интегративных уроков, ролевых игр и мозговых штурмов.

– «День Творческой Практики».

– Учебная практика «Я – рекламист»

– Система индивидуальных и групповых портфолио (учебных, творческих, портфолио – презентаций выпускника школы), которая позволяет через реальные проекты с информационными носителями фиксировать достижения школы, отдельных классов, учащихся.

- «Фестиваль» как форма учебной деятельности – Профильный летний лагерь – Проектно-исследовательская деятельность Программа психолого-педагогического сопровождения модели профильного обучения в Центре образования строится на основе совместной работы школьных психологов, социальных педагогов, воспитателей, учителей-предметников и педагогов специальных дисциплин по выявлению и удовлетворению потребностей всех субъектов образовательного процесса, а также проведение социологических исследований, выработку предложений по тьюторскому сопровождению учащихся в процессе профильного обучения.

В ходе реализации Программы развития основными показателями положительных ожидаемых результатов по внедрению новых форм художественно-практической деятельности стали способности и компетенции учащихся:

- готовность учащихся к дальнейшему самовоспитанию, самообразованию, профессиональному самоопределению;

- сформированность умения самостоятельно осуществлять учебную, исследовательскую, творческую деятельность;

- сформированность системного и целостного восприятия искусства в контексте исторических событий;

- умение выявлять всеобщие закономерности в искусстве, в художественном творчестве;

- умение анализировать различные произведения искусства, оценивать их художественные достоинства;

- удовлетворенность учащихся учебно-воспитательным процессом;

- развитие познавательных и творческих способностей учащихся;

- компетентность в выбранном профиле обучения;

- освоение эстетического способа познания мира;

- высокая духовно-нравственная и художественная куль тура учащихся;

- высокий уровень интеллектуального развития, развитие способностей к обобщению и анализу;

- гибкость мышления, умение переносить знания с одного предмета на другой;

- развитое образное, ассоциативное мышление;

- высокая успеваемость учащихся по предметам данного профиля;

- сформированность системы личных культурных, нравственных, духовных ценностей;

- умение вести дискуссию, аргументировать свое мнение;

- определение собственной позиции к будущему самоопределению;

- создание архива личных достижений – «портфолио».

Основными показателями оценки эффективности Программы развития стали:

Изменение комфортности образовательной среды в школьной жизни ученика, удовлетворение его духовных запросов и ожиданий от школы:

1. оптимизация психического и психологического состояния ученика, улучшение состояния здоровья школьников за счет снижения учебной перегрузки;

2. формирование позитивного отношения к собственной деятельности, создание конструктивных отношений между субъектами учебной деятельности (учитель – ученик, ученик – ученик);

3. положительные изменения в конечных результатах обученности, воспитанности, готовности к продолжению образования;

4. формирование профессиональной направленности учащихся 10 классов;

5. разработка индивидуальных планов обучения для детей с ослабленным здоровьем;

6. соответствие реальных знаний учащихся стандартам образования.

Изменение комфортности в деятельности учителя, удовлетворение его духовных запросов и достижение успеха:

1. оптимизация социально-психологического климата в педагогическом коллективе;

2. повышение удовлетворенности трудом и мотивированности учителей по различным аспектам их педагогической деятельности (участие в инновационной деятельности, повышение профессионального мастерства, заинтересованность в конечных результатах деятельности);

3. оптимизация соотношения и бюджета рабочего и свободного времени учителя.

Изменение отношений родителей к школе, их оценка удовлетворенности своих детей образовательными возможностями школы:

рост позитивного восприятия родителями жизнедеятельности школы, повышение их активности в реализации образовательной программы 2. изменение отношений родителей к школе, их оценка образовательной программы.

Изменение управленческой деятельности руководителей, удовлетворенность их своим трудом:

1. повышение активной роли педагогов и школьных общественных объединений и в управлении Центром образования;

2. формирование элементов системы самоуправления и технологии получения «обратной связи» о результатах функционирования образовательного учреждения и реализации программы;

3. реализация коллегиально-демократического стиля управления во всех звеньях деятельности Центра образования.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ, ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Ключевая проектная идея Программы развития Центра образования № Обновление образовательной среды Центра образования на основе внедрения форм учебно-воспитательной работы, направленной на получение и применение новых знаний, развития детско-взрослой общности, использующей современные эпистемические и информационно-коммуникативные технологии в учебном процессе, развития способностей и компетенций, необходимых учащимся для жизни в изменяющемся социуме, основанном на инновационной экономике.

Приоритетные цель и задачи Программы развития Центра образования Развитие природных способностей и современных компетенций учащихся в условиях обновляющейся образовательной среды включающих:

- определение проблемы - определение задач, выделение оснований научных исследований учащихся (НИУ) - формулирование основных понятий, гипотез НИУ - использование метода НИУ - оценку эффективности НИУ.

Развитие способности самообразования и самовоспитания учащихся в течение всей жизни, готовых компетентно действовать в условиях изменений, самостоятельно находить и применять необходимые знания, используя современные информационные и коммуникативные технологии.

Развитие практических навыков самореализации учащихся по профилю Центра образования (формирование личного портфолио, аналитических и управленческих компетенций учащихся, необходимых в предпринимательстве и бизнесе, государственном управлении).

Развитие коммуникативных способностей и эмоциональной компетентности учащихся, качеств компетентного работника, активное использование эпистемотеки, информационных технологий, иностранного языка, грамотного русского языка.

Усиление жизнеспособности учащихся, формирование эмоциональноразвивающими средствами понимания ценности жизни, семьи, здорового образа жизни, развития потребностей в труде как «игре интеллектуальных и физических способностей», к самопознанию, самосознанию, самодеятельности в век информационной перегрузки и быстрых изменений.

Приращение личностного развития учащихся, в том числе путем обновления среды воспитания и самовоспитания.

Овладение методологией операющегося управления Центром образования.

Инновационное содержание Программы развития Центра образования № на 2012 – 2016гг как основной инструмент управления качеством образования, Инновационная Программа развития Центра образования по теме: «Обновление образовательной среды как условие развития способностей и компетенций учащихся» на 2012-2016 гг. предполагает развитие новых форм интеллектуальной работы посредством реорганизации и создания новой образовательной среды, позволяющей в рамках Центра образования выстроить связь между наукой, инновационным производством, искусством и образованием, а также сформировать новый тип взаимодействия и взаимоотношений в детско-взрослой образовательной общности.

Решение этой сложной и долгосрочной задачи требует:

а) создания новой инфраструктуры внутри и вокруг школы, где бы связь образования с наукой, производством, искусством осуществлялась на реальных мыследеятельности, поддерживаемый и развиваемый семьей, всеми педагогами, сотрудниками, руководством Центра образования;

б) изменения форм и методов работы с содержанием образования, прежде всего, освоения учителями методик перевода научных знаний и инновационной практики в образовательный процесс.

Исходя из вышеизложенного, инновационное содержание Программы развития Центра образования № 1637 может быть представлено на следующих блок-схемах (см.

схемы 1, 2).

Инфраструктура образовательной среды общеобразовательная знаний на основе школа с изучением интеграции наукиСреда овладения знаниями и пониманием областей их применения предметов образованияобразовательной производстваобласти «Искусство» искусства (Разумеется, представленное на схеме 1 деление инфраструктуры Центра образования на «среды» носит в известной степени условный характер).

В основу функционирования образовательной среды Центра образования положена идея изменения сознания современного ученика и учителя в направлении современного понимания места и роли «знаний» в информационном обществе, где «производство – трансляция - применение» знаний воспринимается учеником и учителем как единый, естественный процесс.

При этом исключительно важное значение приобретает необходимость поиска и соблюдения меры между личностно-ориентрованным подходом в обучении, воспитании и социализации учащихся и усиливающейся тенденцией перевода образования в современную кадроформирующую индустрию.

Реализация цели и задач Программы развития требует новой организации учебного процесса, новых форм и методов работы с содержанием образования, что представлено на блок-схеме (2).

Обозначим основные положения, заложенные в блок-схему (2).

Изменяется тип занятий с учащимися – они работают, исходя из интересов, связанных с возможным будущим профессиональным самоопределением.

Изменяется позиция учителя – он не столько «транслятор» знания, сколько организатор, коммуникатор, руководитель проекта, консультант, эксперт, мастер, исследователь.

Изменяется и позиция учащегося – он не столько слушатель на уроке, а действительно учащийся, коммуникатор в проекте, ученик-ремесленник, проектировщик, конструктор, эксперт, исследователь.

Педагогические технологии предлагают не только освоение учебного материала, но и его усвоение в виде понятий и присвоение знаний в виде личного опыта.

Важнейшим элементом в экспериментальной работе с содержанием образования является участие учащегося и учителя в научно-исследовательской деятельности, образующей детско-взрослую общность с участием представителей науки, практики, органов местного управления.

Последовательная реализация Программы развития Центра образования и ее ключевой проектной идеи предполагает определение перечня мероприятий, который обеспечит достижение новых образовательных результатов учащихся. В качестве основания для структурирования мероприятий предлагается взять инфраструктуру образовательной среды (схема 1), а также основные положения, раскрывающие работу с содержанием образования (схема 2).

Мероприятия, направленные на обновление образовательной Среда овладения знаниями и пониманием сфер их применения Проблема Учащиеся часто не владеют знаниями не по причине неспособности, а по причине непонимания смысла их использования и незнания способов их получения.

Традиционная система только усиливает данную проблему, так как фактически исключает понимание, эмоционально-образное представление о знании, не позволяет сформировать личный опыт и творческое переосмысление знаний. При этом, как правило, не учитываются индивидуальные интересы учащихся.

Цель Овладение знаниями, способами их получения и пониманием сфер их применения на основе базового учебного плана с учетом индивидуальных траекторий обучения учащихся.

Назначение (задачи):

организовать наряду с поурочно-классной событийно-проектную индивидуально-групповую учебную работу учащихся, позволяющую формировать способы умственной деятельности: осваивать, усваивать и присваивать знания, «проживать» их, исправлять ошибки и неверные представления, полученные до того, как учащиеся оказались в организованной среде обучения;

формировать понимание областей применения знаний, использовать дополнительные знания;

организовать учебный процесс, учитывающий индивидуальные особенности и интересы учащихся;

ввести индивидуальные учебные планы в старших классах как способ активного овладения знаниями, опирающегося на инициативу самих детей, их интересы и возможности самостоятельно овладевать знаниями.

Используемые способы умственной деятельности:

анализ первоисточников, газет, журналов, статей;

семинар, мозговой штурм, тренинг, учебный выезд, практика;

индивидуальные учебные планы, планирование учебного и свободного времени.

Перечень мероприятий педагогическим коллективом при сохранении единого образовательного пространства, интеграции образования науки, производства.

Реализация компонентов базового учебного плана в условиях освоения государственных образовательных стандартов и технологии проведения единого государственного экзамена, направленных на обеспечение равных возможностей учащихся в получении качественного образования и социальной защищенности.

Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров для реализации программ профильного обучения.

необходимым для профильного обучения.

Обеспечение вариативности и свободы выбора образовательных траекторий учащимися старших классов в форме индивидуальных учебных планов с учетом интересов учащихся в образовании, науке, производстве, искусстве.

Освоение учителями технологий компетентностно-ориентированного подхода в образовании, толерантных технологий формирования мировоззрения и социокультурной идентичности детей.

Обеспечение принципа преемственности в предметном преподавании, успешной социализации учащихся при переходе из начальной в основную школу.

эффективности введения индивидуальных планов обучения учащихся.

Реализация этих мероприятий позволит:

учащимся Центра образования – реализовать разнопрофильные интересы в учебном процессе;

– освоить технологии самообразования;

– овладеть ключевыми компетенциями и проявить готовность в использовании усвоенных знаний, умений и способов деятельности в реальной жизни.

педагогам Центра образования – освоить компетентностно - ориентированный подход в образовании;

– освоить методики работы с учащимися по индивидуальным планам при обеспечении соблюдения госстандартов, профилей обучения с учетом интересов и возможностей учащихся.

Проблема Современный ученик практически не представляет себе, ни чем занимается сейчас та или иная наука, ни зачем ему необходимо изучать те или иные научные проблемы, ни как они могут быть использованы в реальной жизни.

Цель Дополнить содержание школьного образования сведениями о новых открытиях в науке, технике искусстве, обновить содержание общего образования так, чтобы школьники могли осваивать наряду с базовыми и современные, развивающие знания.

Дать школьникам пространство для собственной исследовательской работы, для вхождения в историю получения знаний.

Заинтересовать школьника учиться и работать в современной науке, подготовить его к обучению профессии.

Стать Интернет-пространством для получения новых знаний и определения возможных областей их применения.

Научить методам работы со знаниями и процессу получения нового знания.

Используемые способы умственной деятельности:

Обзор Интернет-сайтов, конференции по актуальным научным проблемам (по учебным предметам), работа в индивидуальных исследовательских программах, проектах, научные доклады, тезисы, рефераты, эссе на заданные и свободные темы, редактирование текстов, электронные презентации, электронная почта, научно-технические разработки, проекты (например, «Проект моей школы»), анализ этапов работы над проектом, оценка эффективности. Эти и другие способы умственной деятельности направлены на организацию взаимодействия учителя и ученика, детско-взрослых общностей по актуальным проблемам вплоть до подготовки проектов по их решению в областях «образование, наука, производство, искусство», что представлено на блок-схемах 3,4.

Создание детско-взрослых Организация предметных (кафедральных) исследовательских общностей конференций, диспутов, круглых столов Электронная библиотека, энциклопедические издания, мнения ученых, практиков по проблемным вопросам Ответы на проблемные вопросы и комментарии к ним Форумы кафедр на сайте Центра образования Постановка проблемных вопросов Сайт Центра образования № 1637 как основное пространство взаимодействия учащихся и учителей по актуальным проблемам Перечень мероприятий Определение перечня проблемных вопросов и размещение их на сайт Центра образования Создание Интернет-форумов кафедр на сайте Центра образования Формирование на электронной странице кафедр электронной библиотеки энциклопедических изданий, экспертных оценок ученых, практиков по проблемным вопросам Организация форум-дискуссий на электронных страницах кафедр по проблемным вопросам учащихся проблемным вопросам Организация предметных (кафедральных) конференций по проблемным вопросам учащихся Создание детской электронной энциклопедии проблемных вопросов в науке и практике на сайте Центра образования (с использованием экспертных оценок) проблемных вопросов учащихся и их презентация в сферах науки-образованияпромышленности-искусства.

Организация обучения учащихся в такой среде обновления знаний позволит:

Учащимся Центра образования – развить интерес к научным знаниям, способам их получения;

– выработать умение находить проблемы, ставить цели и задачи их научного исследования, формулировать гипотезы, предлагать обоснованные способы их решения;

– освоить игровые формы разрешения противоречий, преодоления ошибок в мышлении, поведении, деятельности.

Педагогам Центра образования – овладеть методиками перевода научных статей в учебный процесс;

– создавать открытую, свободную, максимально доброжелательную образовательную среду, способную пробудить у учащихся активный научный поиск, самостоятельность, возможность высказать своё мнение.

Проблема Коммуникативные способности в информационно насыщенной среде становятся важнейшей составляющей формирования ключевых компетенций учащихся как будущих граждан своей страны. К сожалению, многие смыслы, духовные ориентиры, понятия сегодня размыты, аморфны и не являются значимыми для детей и молодежи.

Следовательно, необходимы диалог, дискуссии, онлайн-мастерские и др. формы организации учебно-воспитательной деятельности, где учащиеся совместно с учителями могли бы в свободной форме высказать свои идеи, мысли, сомнения, в том числе и «упакованные» необычным способом – на электронных носителях, ибо проблема получения достоверного знания из «информационного шума» обостряется, как обостряется и необходимость развития коммуникативных компетентностей в условиях индивидуализации способов получения и использования знаний.

Кроме того, современное управление требует информационного обеспечения для достижения наибольшей эффективности управленческих решений, что также предполагает развитую информацинно-коммуникативную среду.

проектной и исследовательской учебной деятельности, языковой подготовки, информационных ресурсов Центра образования для формирования коммуникативной компетентности учащихся, учителей, администрации школы.

Назначение (задачи):

оптимизировать обновление содержания и организацию обучения по учебным предметам, сформировать сетевую управленческую модель, организовать информационно-методическое сопровождение обмена опытом по различным аспектам деятельности Центра образования, создать онлайн - площадку для обсуждения хода реализации Программы развития Центра образования.

Используемые способы умственной деятельности:

мозговой штурм, тренинги, деловые игры, фестивали, олимпиады, аргументация собственной точки зрения, ведение спора, диалога, работа в команде, различение мнения и факта, нахождение, отбор, переработка, хранение, презентация информации, использование иностранных языков.

Комплексной формой использования способов умственной деятельности в Центре образования становится Ресурсный информационно-коммуникативный центр.

Перечень мероприятий Ресурсный информационно-коммуникативный центр основными.направлениями работы которого являются:

Создание сетевой управленческой модели, обеспечивающей повышение ресурсного потенциала образовательного процесса и успешность реализации Программы развития;

осуществления Программы развития;

Осуществление технической поддержки и программного обеспечения процесса комплексной информатизации Центра образования №1637, сориентированной на развитие природных способностей и современных компетенций учащихся.

В соответствии с основными направлениями работы Ресурсный центр имеет следующую структуру:

Отдел разработки и реализации инновационных образовательных проектов, в котором обрабатываются следующие мероприятия:

– выработка возможных стратегий ЦО №1637 в области использования новых образовательных, информационных, коммуникационных и аудиовизуальных технологий в учебной и экспериментальной деятельности;

– обеспечение роста эффективности обучения в ЦО №1637 за счет широкого использования ИКАТ в учебном процессе;

– координация деятельности ЦО №1637 в области ИКАТ;

– разработка и внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий и учебно - методических комплексов;

– координация и использование в учебном процессе ЦО №1637 исследований и разработок в области информатизации и компьютеризации.

функционированию Ресурсного центра на основе лицензионных программных продуктов.

создание и развитие в рамках Ресурсного информационно-коммуникативного центра, следующих элементов этой среды:

Лаборатории инновационных образовательных проектов и управления или как составная часть базового учебного процесса, в которых осуществляется:

– разработка и внедрение в учебный процесс новых образовательных модулей и соответствующих учебно-методических комплексов, а также распространение этих достижений среди педагогического сообщества;

– создание информационно-познавательной среды – высокотехнологичной, базирующейся на современных компьютерных и информационных технологиях;

– организация и обработка познавательно-ценной информации, ориентированной на активизацию самостоятельного мышления ее пользователей с помощью специального информационного инструментария;

– подготовка индивидуальных рекомендаций учащимся в условиях мультимедийного окружения.

Эти направления работы имеют конкретные формы организации учебно-воспитательной деятельности:

«Лего – педагогика» (Дошкольное отделение и начальная школа) Образовательный проект «Пресс - Центр» (Кафедра гуманитарного цикла) Международный проект «Различные учащиеся – общая школа (Кафедра иностранного языка) Образовательный проект «Интеллектуальный клуб» (МО математики) Интегрированные творческие среды. Виртуальные компьютерные конструкторы /лаборатории. «Лого-миры» (МО информатики) Образовательный проект «Школьное научное общество» (Кафедра естественно научного цикла) Образовательный проект «Растим патриотов России» (Кафедра истории и обществознания) Образовательный проект «Дорогой творчества» (Кафедра изобразительного искусства и дизайна) Образовательный проект «Miracle» (Кафедра рекламы) Образовательный проект «Сильные, ловкие, смелые» (Кафедра физической 10.

культуры) Психолого-педагогическое сопровождение (Служба психолого-педагогической 11.

поддержки) Образовательный проект «Возрождение Отечественной духовности» (МО МХК и 12.

музыки) Реализация интегрированной автоматизированной информационной системы 13.

управления «Электронная Москва».

Создание электроннй базы данных школьной библиотеки ЦО № 14.

Организация видеотеки, аудиотеки 15.

Организация медиатеки (CD, DVD) по разделам:

16.

– электронные художественные издания;

– электронные учебники;

– электронные методические издание;

– СД – для установки учебных программ;

– презентации, программы, рефераты;

– компьютерные и видеопроекты;

– аудиокассеты;

– записи тематических телепрограмм Работа с Rubrricon.ru (РУБРИКОН)- лауреатом национальной Интернет- премии в 17.

номинации «Образование» (электронная коллекция высококачественных энциклопедических изданий по базовым культурным и научным дисциплинам) Организация в рамках IT-школы постоянно действующего семинара «Новые 18.

образовательные технологии».

Информационно – образовательный портал Центра образования №1637, где 19.

осуществляется:

– работа с сайтом ЦО №1637;

– организация информационного образовательного пространства учащихся ЦО № 1637;

– организация информационного образовательного пространства педагогического коллектива ЦО № 1637;

– организация информационного пространства родителей учащихся ЦО № Издательский отдел и типография осуществляют:

20.

– создание учебных материалов с использованием ресурсов Интернет и др.

– создание ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) – разработку мультимедийных образовательных программ – издание тематических сборников – создание презентаций – тиражирование печатных и рекламных материалов, школьной прессы Центр сетевого вещания:

21.

– осуществляет техническую поддержку конкурсов, дней открытых дверей, конференций, при тесном взаимодействии с учебными и методическими направлениями ЦО №1637, в том числе в режиме on-line;

– обеспечивает звукозапись, видеосъемку мероприятий, проводимых ЦО №1637;.

– монтирует хронику важнейших событий ЦО № 1637;

Ресурсный информационно-коммуникативный центр осуществляет также мероприятия по формированию информационно-компьютерных сетей, программному и техническому обеспечению учебного процесса и реализации Программы развития.

Реализация проекта обновления информационно-коммуникативной среды позволит:

Учащимся Центра образования – развить индивидуальные познавательно-творческие способности в условиях информационно-насыщенной среды, умение находить, обрабатывать, использовать и хранить знания, полученные из электронных информационных ресурсов;

– научиться понимать других людей, имеющих разные ценности, интересы, способности;

аргументировано дискутировать, задавать вопросы, высказывать предложения, самостоятельно анализировать источники информации;

– научиться использовать возможности современных ИКТ, включить их в «живую ткань» учебного процесса и самообразования.

Педагогам Центра образования:

– активно использовать информационные ресурсы для обновления и обогащения содержания по учебному предмету, способом его изучения;

– освоить новую роль учителя в качестве консультанта и партнера по использованию ИКТ;

– сократить объем «бумажной» отчетности за счет внедрения электронных форм отчетности и документооборота.

Среда воспитания и самовоспитания духовно-нравственных Проблема Последние три десятилетия образование в России было «однокрылым», то есть перманентно реформировалось обучение, не затрагивая «второго крыла» воспитания. (В проектах последних госстандартов общего среднего образования тема воспитания уже присутствует, что важно и симптоматично).

Цель приращение в личностном развитии учащихся в форме овладения универсальными способами учебной деятельности, коммуникации, учебного сотрудничества.

Назначение (задачи) Требуется обновление среды воспитания и самовоспитания учащихся путем трансформации классно-поурочной системы в индивидуально-групповое учебное сотрудничество на основе освоения проектно-событийных форм обучения и воспитания.

Используемые способы умственной деятельности Универсальные способы учебно-воспитательной деятельности, коммуникации, учебного сотрудничества.

Перечень мероприятий Годовые комплексные планы воспитательской работы в коллективе Центра образования.

Реализация проекта обновления среды воспитания и самовоспитания духовнонравственных качеств учащихся позволит:

Учащимся:

- развить способности компетенции в области духовно-нравственных отношений людей, коммуникации и учебного сотрудничества;

- укрепить позитивную мотивацию.

Педагогам:

- освоить универсальные способы учебной и воспитательной деятельности, коммуникации и учебного сотрудничества.

Среда формирования предпринимательских навыков, компетенций Проблема Выпускники школ идеализируют реальную жизнь и свое место в ней (быть может, это и не совсем уж плохо), что часто приводит к резкой «сшибке»

представлений и реалий, нарушению «эластичного», адаптированного вхождения во взрослую жизнь, протестному неприятию ее негативных проявлений.

Цель Развитие у учащихся способностей и компетенций, необходимых для реальной жизни в условиях рыночных экономических отношений, предпринимательства и бизнеса.

Назначение (задачи):

Создание в учебном процессе, во внеурочной работе специфической среды, максимально приближенной к реалиям жизни, пусть даже в игровой форме, что позволит снизить порог «сшибки» представлений о жизни и самой жизни, а самое главное – учащиеся через игровые формы будут приобретать предпринимательские навыки, компетенции Используемые способы умственной деятельности:

Организация самостоятельной работы учащихся, деловые игры, дни творческой практики, практикумы, стажировки, учебные выезды, выставки, конкурсы, олимпиады, проекты, форум актуальных практических проблем по учебному предмету, организации учебно-воспитательного процесса.

Разработка и организация игры «Учебный день – рабочий день»

Приглашение на уроки предпринимателей, бизнесменов, в том числе, из числа выпускников Центра образования Проекты организации профильного обучения, фестивалей, школьных праздников, олимпиад и т.п.

Организация практики-стажировки учащихся в период каникул предпринимательских навыков, компетенций, позволяющих «улавливать» тенденции, сигналы рынка, овладевать методами экономического анализа профессионально-трудовых ситуаций, овладевать бизнес-планированием, проектированием профессиональной карьеры, возможного трудоустройства.

Здоровьесберегающая и эмоционально-развивающая среда Проблема:

Информатизацией, рыночными отношениями, ориентацией на потребительский образ жизни не проглядеть бы живого человека: радующегося, любящего, духовно и эмоционально развитого, терпимого, способного «вчувствоваться» и понять другого человека.

Цель:

Укрепление жизнеспособности учащихся через развитие гармонии между личным природным здоровьем и личным духом с тем, чтобы радость и любовь освещали игру, учебный труд, самодеятельность и творческую самореализацию учащихся.

Назначение (задачи):

Помочь детям обеспечить меру равновесия в напряжении тела, души и духа в обновляющемся укладе школы, исключить некритические заимствования, превышающие меру разумности, необходимости и достаточности новаций в работе с детьми.

Используемые способы умственной и физической деятельности:

Спортивные соревнования, туристические походы, самонаблюдение, ведение дневников, еженедельников, индивидуальные и коллективные игры, посильный труд, организация ненавязчивой взаимопомощи, бескорыстные поступки, акции по отношению к детям и взрослым, игры для человека, для мальчиков, совместные, культивирующие «рыцарские» качества мальчиков и женственные – девочек, дискуссии на темы любви, дружбы.

Мероприятия Проанализировать направленность учебного труда учащихся различных ступеней образования и результаты обсудить на родительских собраниях.

Провести физкультурную олимпиаду.

Внедрить здоровье-сберегающие технологии, в том числе, с использованием наноматериалов.

Провести контрольное самообследование по соблюдению норм гигиены учебного труда, питания.

Проведение игр, развивающих эмоциональные спсобности учащихся и интерес к родной школе.

Результатом обновления здоровьесберегающей и эмоционально-развивающей среды станет создание в Центр образования своеобразного уклада современной школы, на деле воплощающей идеи проекта «Школы будущего».

Среда опережающего управления обучением и воспитанием Проблема Заявленные в Программе развития цели и задачи и степень включенности каждого члена коллектива Центра образования, а также семей учащихся и социальных партнеров школы предполагает активные управленческие действия как внутри школы, так и вне ее не только административного руководства, но и всех субъектов образовательного процесса. Реальная готовность к такой работе имеется далеко не у всех.

Цель – обеспечить реализацию Программы развития Центра образования на 2009годы.

Назначение (задачи) - Определить (в условиях ограниченных средств) реальные приоритетные инновации, изложенные в Программе развития, и сосредоточить ресурсы для их решения.

- Определить компетенции и степень ответственности субъектов образовательного процесса за реализацию Программы развития.

образовательного процесса, ориентированной на выполнение Программы развития.

Используемые способы умственной деятельности – организационно-деятельностные игры, мозговые штурмы, тренинги, консультации, экспертные оценки.

Мероприятия – увязка стратегических и тактических действий руководства Центра образования с опорой на участие субъектов образовательного процесса.

Реализация идей опережающего управления должно обеспечивать осуществление Программы развития Центра образования.

Программа развития включает в себя в качестве отдельного раздела мероприятия, направленные на обновление образовательно-игровой среды дошкольного отделения, структура которой представлена на схеме 5.

Структура образовательно-игровой среды дошкольного отделения Художественнокомплекс сопровождения эстетическая среда Проблема. В дошкольное отделение приходят дети с различными исходными природными способностями, из различных семей, что требует индивидуальных форм работы с каждым ребенком, и что, конечно же, затруднено в условиях групповой организации занятий, по крайней мере, на первых порах адаптации детей к образовательно-игровой среде дошкольного отделения, предполагающей гармонизацию детско-детских отношений, детско-родительских и детско-взрослых отношений. Поэтому исключительно важно, чтобы с маленькими детьми работали высококвалифицированные педагоги, отдающие все свое сердце детям, а работа по обновлению образовательноитоговой среды дошкольного отделения – являлась предметом постоянного и целенаправленного внимания всего педагогического коллектива Центра образования во взаимодействии с семьями детей.

Сложившаяся образовательно-игровая среда дошкольного отделения позволяет реализовывать его основные цели, состоящие:

Для младшей группы – укрепление и охрана здоровья детей, развития у них первых представлений о форме, цвете, строении предметов окружающего мира («предметной реальности»), их красоте, привлекательности, желания поиграть с ними.

формированию основных умений и навыков самообслуживания, развитию речи, наблюдательности, любознательности детей, расширению содержания их обучения и воспитания, оценки и самооценки поступков, способов общения в игровой деятельности.

Для старшей группы – развитие здоровьесберегающей и эмоциональноразвивающей среды, постепенная подготовка детей к школе с учетом развития мелкой моторики, воображения, специальных навыков для успешного осуществления разнообразных видов индивидуальной и коллективной игровой деятельности.

Назначение (задачи) обучения и воспитания в дощкольном отделении:

овладение навыками самообслуживания, игровой учебной и трудовой освоение различных способов общения детей, детей и взрослых;

оценка и самооценка способностей, эмоциональных проявлений Используемые способы игровой умственной деятельности:

развитие элементарных математических представлений;

ознакомление с художественной литературой (сказка);

ознакомление с окружающим природным и искусственным миром Основные направления проведения мероприятий по обновлению образовательноигровой среды дошкольного отделения определяются ее структурой и состоят в следующем:

формирование необходимого и достаточного числа зон для игр и методическое и психофизиологическое обоснование режима дня, питания и сетки занятий для детей младшей, средней, старшей групп;

укрепление взаимодействия дошкольного отделения с семьями детей, создание детско-взрослых игровых общностей;

развитие грамотной и разнообразной речи детей, навыков устного и письменного общения, в т.ч. с использованием ИКТ;

формирование временных и пространственных представлений в процессе игровой деятельности детей, участия в народных праздниках;

развитие навыков самообучения и самостоятельной творческой деятельности, игры воображения на занятиях по рисованию, лепке, аппликации, конструированию, при организации праздников, досуга, театрализованных игр;

развитие методической базы для работы психолога, логопеда;

создание комфортной и увлекательной среды при целенаправленной Результатом мероприятий по обновлению образовательно-игровой среды дошкольного отделения должно стать:

Для детей – укрепление здоровья, развитие природных способностей и игровых компетенций, необходжимых для обучения в школе, общения со сверстниками и взрослыми.

Для педагогов – углубление освоения базовой программы развития ребенкадошкольника «Истоки», рекомендованный Московским департаментом образования, в условиях экспериментально-инновационной сетевой площадки «Модернизация художественно-эстетического образования», реализуемой в Центре образования.

ЭКСПЕРТИЗА И МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ

ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

– Открытость центра образования – Ориентация на потребности учащихся, родителей, местного сообщества, управления – Адекватность и своевременность реакций школы на изменения внешней – Активный поиск партнеров и источников ресурсного обеспечения – Плановое повышение квалификации педагогов Введение набора компетентностей в содержание образования в:

урочной деятельности – участие в формировании индивидуального плана обучения, самостоятельный выбор вариативных предметов, самостоятельная учебная работа, осознанность цели и ответственность внеурочной деятельности – включенность учащихся в разные виды деятельности, способствующие развитию у них ключевых компетенций.

Изменение системы измерителей образовательных результатов учащихся(переход от традиционного мониторинга – к диагностике компетенций) Мониторинг компетенций учащихся, проявляемых ими в различных средах образовательного пространства Центра образования Изменение подхода к измерению компетентности учителя, оценке его педагогической деятельности:

Выделение общих для всего педагогического коллектива педагогических принципов (единство принципов организации урочной и внеурочной деятельности) Перевод принципов в критерии оценки деятельности учителя по реализации им новых образовательных результатов Введение продуктивных технологий, позволяющих реализовать заявленные цели на основе компетентностного подхода Выделение в качестве базовой компетентности учителя его умение создавать, организовывать такую образовательно-развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенка, сформированных как ключевые компетенции, а также овладение способами и методами оценки уровня ключевых компетенций учащихся.

РИСКИ И МИНИМИЗАЦИЯ ИХ ВЛИЯНИЯ

Главный риск связан со степенью погруженности педагогов и учащихся в цели, содержание и организацию выполнения Программы развития, а также ресурсным обеспечением обновления образовательной среды Центра образования.

Потребуется творческий поиск решений для преодоления очевидных противоречий между содержанием и организацией ЕГЭ и компетентностным подходом в оценке результатов учебно-воспитательной деятельности учащихся и учителей, между тенденциями формирования индивидуальных траекторий обучения, развития, воспитания учащихся и усиливающейся формализации заданности форм внешнего контроля над деятельностью школы как социализирующей системы.

ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

находиться в пределах годового финансирования деятельности Центра образования.