[ Утверждаю» Приказ №
Директор БГОУ СОШ №1216
_
«_» 2013
Рабочая программа
Французский язык
Предмет
Классы 5 -а
Учитель: Либанова Е.Л., Евстигнеева Р.Н., Скрипкина Е.В.
Количество часов на год: 170 В неделю: 5 Составлена на основе программы Е.Я. Григорьевой, В.Г. Владимировой « Французский язык, Программы общеобразовательных учреждений, II – XI классы».
Календарное планирование учебного материала по французскому языку в 5-ом классе 2013/14 учебный год Ответственный учитель: Либанова Е.Л.
Программа Программа общеобразовательных учреждений Французский язык Школа с углубленным изучением иностранных языков I-XI классы Е.Я. Григорьева, В.Г. Владимирова.
Основной учебник А.С Кулигина. Французский язык.
Учебник для 5 класса с углубленным изучением французского языка.
Москва «Просвещение» 2000г.
Sujet de l’anne Темы года 1. La France (devant la carte gografique, l’histoire de la France, Paris et ses curiosits, l’Ile-de-France).
2. On se prsente 3. Les gouts se discutent 4. Le milieu familial.
5. Les parents et toi.
6. Entre les copains.
7. Les ftes franaises (Nol, la Toussaint, l’Armistice, la rentre).
8. Dans le monde du sport (les Jeux Olympiques, l’histoire du sport, les sports d’quipe et individuels).
9. Les loisirs (le thtre, la lecture, les activits en dehors des tudes).
Lecture d’t Летнее чтение 1. « Les aventures amusantes de Riquiqui et Roudoudou »
• lire tous les textes • apprendre le lexique • crire des expressions verbales • faire des plans • rpondre aux questions 2. Ann Rocard « Mirabelle, la coccinelle »
3. Beatrice Nicodme « La Tour Eiffel a disparu ! »
Posie, potes, chansons Поэзия, поэты, песни 1. Maurice Carme, sa vie, son uvre. « Le chat et le soleil »
« Bont »
« L’tourdie »
« La bouteille d’encre »
« Paris »
« La main »
« Le petit chat noir »
« Mon petit lapin »
2. Max Jacob, sa vie, son uvre « Ivonne»
« Marianne»
« Je te donne»
« Les Champs-Elyses »
« Visite au zoo »
3. R. Desnos, sa vie, son uvre « Le zbre»
« La fourmi»
« Le lopard »
« La sauterelle»
« Le Plican »
• Le prsent et le pass compos • Les verbes pronominaux • Le futur et le pass immdiat • L’imparfait des verbes • Les adverbes en –y • Les pronoms en-y • Les pronoms indfinis tout, rien, plus • Les pronoms relatifs qui-que • Les pronoms possessifs • Le fminin des noms • Les pronoms dmonstratifs • Les partialits des verbes en-er (nager, manger, jeter) • Le Conditionnel • Les pronoms interrogatifs Le plus-que-parfait Средний этап обучение характеризуется последовательным и системным развитием у учащихся всех составляющих коммуникативной компетенции, формированием умений межкультурного общения на французском языке.
Целью среднего этапа является овладение материалом, соответствующим базовому уровню обученности, который обеспечивает достаточно свободное владение языком в различных ситуациях речевого общения, расширяет кругозор, развивает интеллект и творческие способности учащихся.
• Активизация ранее полученных знаний, умений и Совершенствование всех видов коммуникативной компетенции • Развитие у учащихся способности ориентироваться в стандартных ситуациях межличностного общения • Развитие творческих способностей в различных видах деятельности • Формирование положительного отношения к культуре Франции, ее традициям и обычаям • Развитие творческих способностей в различных видах деятельности • Формирование страноведческой мотивации на основе аутентичной информации о стране изучаемого языка • Расширение общего кругозора Развитие коммуникативных умений по видам речевой деятельности /РД/ Обучение умениям понимать французскую речь. Совершенствовать механизмы аудирования, развивать фонетический и интонационный слух, вырабатывать навыки узнавания.
Коммуникативные задачи Коммуникативные умения Возможные формы работы Понимать основное содержание Понимать основное содержание Реагирование пантомимой, Передавать содержание текста, Кратко передать содержание Ответы на вопросы на извлекая необходимую текста, используя визуальные и французском языках Высказывать мнение Передавать на элементарном Высказывания мнения о том, что Учащиеся учатся различать звуки родного и французского языков, распознаванию долготы и краткости гласных, различных типов предложений /повествовательных, вопросительных и восклицательных/ по их интонации и мелодии.
Обучение говорению в 5 классе направлено на установление контакта и взаимопонимания с другими людьми.
Обучение говорению строится на стандартных ситуациях общения в семье, школе, магазине и т.д. при этом учащиеся знакомятся с коммуникативно-речевыми схемами поведения в изучаемых ситуациях общения, у них формируются представления о речевой вежливости на ФЯ и правилах речевого и неречевого поведения при общении с окружающими людьми.
Коммуникативные задачи Коммуникативные умения Возможные формы Устанавливать и поддерживать Представлять себя и других. В ситуациях повседневного контакты с партнером по Приветствовать кого-либо и общения: учитель/ученик, Побуждать к действию Давать указания и выполнять В ходе урока.
Побуждать к действию Давать указания и выполнять В ходе урока.
Выражать чувства, эмоции, Выражать согласие/несогласие с Описание иллюстраций, серии Высказывать оценочное мнение Высказываться и вести беседу об Ролевые и симуляционные игры По окончании 5 класса учащиеся должны уметь:
• Представлять себя, членов своей семьи, друзей;
• Рассказывать о своей семье, своих знакомых, своем доме, любимых игрушках, о каникулах и т.д.;
• описывать объект;
• давать рецепт;
• кратко передавать содержание прослушанного или прочитанного текста, просмотренного видеофильма;
• давать характеристику героям прочитанного текста;
• придумывать начало, продолжение, конец рассказа;
• проигрывать ситуации по изученным темам;
• обмениваться репликами;
Овладение техникой чтения создает предпосылки для перехода от чтения вслух к чтению про себя, хотя чтение вслух также используется на уроке. Учащиеся овладевают техникой чтения и чтением как самостоятельным видом речевой деятельности.
На данном этапе возрастает роль чтения как самостоятельного вида речевой деятельности, включающего чтение с пониманием прочитанного, чтение с извлечением нужной информации.
Обучение чтению как виду РД включает развитие следующих умений:
Понимать основное содержание -Понимать содержание учебных Выполнение рисунков к тексту.
текста (ознакомительное чтение) текстов Расположение рисунков к тексту Понимать полностью Кратко передавать содержание Составление плана и его содержание текста( изучающее текста с использованием использование в качестве Творчески перерабатывать Придумывать начало или конец Организация кукольного театра, прочитанный текст прочитанного текста; выставки;
По окончанию 5 класса учащиеся должны уметь:
• Читать в естественном темпе тексты, построенные на знакомом языковом материале, с пропущенными буквами или словами;
• Читать по синтагмам, объединяя слова в определенные смысловые группы;
• Читать, соблюдая словесное и фразовое ударения в изученных словах и словосочетаниях;
• Читать выразительно стихи, детский фольклор.
При обучении письму учащиеся должны овладеть графикой и орфографией ФЯ, использовать письмо как средство обучения языковому материалу и видам речевой деятельности.
По окончании 5 класса учащиеся должны уметь:
• Письменно отвечать на вопросы анкеты;
• Правильно писать свое имя, фамилию, адрес, дату рождения, национальность и правильно оформлять конверт в зарубежные страны;
• Написать письмо зарубежному ровеснику, в котором надо представить себя, описать свою семью и школу;
• Составлять подписи к картинкам, фотографиям;
• Выбирать форму письменного поздравления и заполнять поздравительную и пригласительную открытки;
• Составлять меню, записывать рецепт блюда, распорядок дня;
При использовании ФЯ как средства социокультурного развития учащиеся знакомятся:
- с французскими именами и фамилиями;
- с аутентичными материалами детского песенного фольклора, рифмовками, стихами;
- с французскими и общеевропейскими сказками;
- с географическим положением Франции, ее рельефом и климатом;
- с государственной символикой и столицей;
- с французскими праздниками и традициями;
- с традициями в культуре питания, национальной французской кухней, писать кулинарные рецепты - писать поздравительные открытки - составлять распорядок дня
«