МБОУ «Гимназия №1» города Ангарска

Критерий 1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении

1.1. Образовательная программа, соответствующая нормативным требованиям

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального

общеобразовательного учреждения «Гимназия № 1» разработана в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.(см приложение 1). Утверждена приказом №177/1 от 03.06.2011г. «О переходе МОУ «Гимназия №1» на обучение по ФГОС НОО».

Образовательная программа гимназии на 2-11 классы утверждена решением педсовета 31 августа 2011 года.

1.2 Вариативность построения образовательной программы образовательного учреждения Вариативность форм получения образования в гимназии закреплена Уставом гимназии. Обучение в гимназии ведется по очной форме образования. Гимназия по желанию обучаегося и его родителей (законных представителей) содействует освоению основных общеобразовательных программ или отдельных разделов в форме семейного образования, самообразования, экстерната или по индивидуальному учебному плану.

Вариативность образовательных программ, реализуемых МОУ «Гимназией №1» г. Ангарска обеспечивается:

На первой ступени:

3 образовательных системы («система Л.В. Занкова», «Гармония», «2100»);

3 факультатива (2-4 классы).

На второй ступни обучения:

вторым иностранным языком (гимназический компонент) – по выбору – немецкий или французский язык;

17 факультативов и элективных курсов в вариативной части учебного плана по выбору обучающихся.

На третьей (старшей) ступени обучения:

формированием профильных классов исходя из запроса обучающихся (10-11 классы);

вторым иностранным языком (гимназический компонент в профильных классах гуманитарной направленности) – немецкий или французский язык;

10 факультативов и элективных курсов в вариативной части учебного плана.

На всех ступенях обучения:

14 программами кружков и студий художественно-эстетической направленности;

программами 5-ти гимназических клубов.

1.3 Управление реализацией образовательной программы образовательного учреждения «Основная образовательная программа», рабочие программы для 1-х классов, «Программа внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов, программа «Духовно-нравственного развития обучающихся», а также программа дошкольного воспитания «Наш успех» рассмотрены, приняты на педагогических Советах и утверждены приказами по гимназии.

Для реализации программ разработан план-график по введению ФГОС НОО, «Положение о проектной рабочей группе по сопровождению введения ФГОС НОО», «Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся», разработаны методические рекомендации «Организация психологического мониторинга сформированности универсальных учебных действий обучающихся в начальной школе» (в рамках ФГОС НОО). Разработаны дополнения к должностным обязанностям заместителей директора по научно-методической работе, по УВР в начальных классах и должностная инструкция учителя начальных классов.

Мероприятия по контролю реализации программы включены в план инспекционно-контрольной МБОУ «Гимназия №1» города Ангарска деятельности гимназии. Контроль предусматривает анализ, мониторинг, консультации, групповые совещания, изучение опыта работы, обобщение результатов.

В управления реализацией образовательными программами гимназии предусматривается иерархическое построение с четким определением функций каждого из структурных подразделений:

Первый уровень - уровень Управляющий совет, Педагогический совет, Директор гимназии стратегического управления Второй уровень - уровень Административный совет, Научно-методический совет, заместители директора по научно-методической, учебно-воспитательной, тактического управления воспитательной работе Третий уровень - уровень Заведующие отделениями, социально-психологическая служба оперативного управления Критерий 2. Результативность процесса обучения 2.1.Доля участников ЕГЭ в ОУ, подтвердивших освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования от общего кол-ва участников ЕГЭ в ОУ (в основные сроки) 2008-2009уч.г. 2009-2010уч.г. 2010-2011уч.г.

Всего выпускников(чел.) 32 40 Сдавали ЕГЭ по русскому языку(чел.) 32 40 Подтвердили результаты по русскому языку 100% 100% 100% Сдавали ЕГЭ по математике(чел.) 32 40 Подтвердили результаты по математике 100% 100% 100% Средний показатель за три года 100% 2.2. Доля выпускников ОУ, успешно сдавших все экзамены в 2011 году по выбору (выше порога) в формате ЕГЭ от общего количества участников ЕГЭ в ОУ Всего сдавало (чел.) Прошли порог (чел.) Доля (%) Физика 11 10 Химия 1 1 ИКТ 18 17 Биология 1 1 История 9 7 Обществознание 35 35 Английский язык 7 7 Немецкий язык 1 1 Литература 4 4 87 83 2.3. Наличие в образовательном учреждении выпускников, имеющих по результатам единого государственного экзамена 100 баллов по двум обязательным предметам (русскому языку и математике) в 2011 году В 2010-2011 учебном году выпускники гимназии не набрали 100 баллов по обязательным предметам.

2.4. Успеваемость обучающихся в динамике за три года по ОУ, в % 2.5.Качество обучения в динамике по ОУ, в % 2.6.Доля обучающихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании, в % 2.7.Участие обучающихся в олимпиадах уровень уровень Критерий 3. Результативность процесса воспитания 3.1. Наличие Концепции (программы) воспитательной системы ОУ Концепция воспитательной системы Программа воспитания гимназистов «Я-АНГАРЧАНИН» (1-11 классы) Наш успех» основная общеобразовательная программа дошкольного отделения (4-7 лет) Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников (1-4 классы) Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 1» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования структуре основной образовательной программы Программа взаимодействия с родителями «Вместе»

Концепция воспитательной системы гимназии создана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011– 2015 годы», письмом Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении», Уставом гимназии, программой развития гимназии «Социализация личности гимназиста посредством формирования ключевых компетентностей». Мировоззренческой основой концепции является методология гуманизма. В центре внимания личность, которая стремится к максимальной реализации своих творческих возможностей, открыта для восприятия нового типа, способная на осознанный и нравственно-ответственный выбор в многообразии жизненных ситуаций, готова на социализацию и интеграцию в общество.

Концепция воспитательной системы гимназии основывается на творческом использовании всех источников развития: науки, искусства, философии, реальной действительности, с включением в процесс педагогического потенциала гимназии, возможностей социума гимназии, развития материально-технической базы гимназии.

Компетентностный подход обоснован тем, что обществу нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Нами определены ключевые компетенции.

Концепция является методологической основой программы воспитания «Я-АНГАРЧАНИН».

Соответствие реализуемых видов и форм воспитательной деятельности содержанию 3.2.

Концепции (программы) воспитательной системы ОУ (план мероприятий) Планирование воспитательной деятельности осуществляется по направлениям, определенным в Концепции Интеллектуальное направление Духовно-нравственное направление Гражданско-правовое направление Эколого-краеведческое направление Эстетическое направление Формирование культуры здоровья Сотрудничество с родителями Планирование воспитательной деятельности отражено в План-сетке внеурочной деятельности, Плане управления воспитательным процессом, планах классных руководителей. (Приложение ) Соответствие реализуемого содержания воспитательной системы ОУ интересам и 3.3.

потребностям разных возрастных групп обучающихся Формами внеурочной деятельности охвачены 100% 1-11 классов обучающихся гимназии.

Формы внеурочной работы Экскурсии, походы, поездки в другие города Традиционные мероприятия гимназии КТД (конкурсы, викторины, классные мероприятия и общешкольные мероприятия) Проектная деятельность «Классный годовой проект»

Традиционные слеты (по параллелям) Сессии ученического парламента Предметные внеурочные мероприятия (викторины, конкурсы, проектная деятельность) Работа клубов (Клуб экономистов и политиков; Евроклуб; Психологическое кафе; «Вепрь» военно-патриотический клуб; «Подорожник» эколого-краеведческий клуб) Волонтерская деятельность Спортивные мероприятия Отчетный концерт художественно-эстетического отделения гимназии (концертная и выставочная деятельность) Соответствие интересам и потребностям обучающихся формам внеурочной деятельности отслеживается ежегодно в рамках мониторинга воспитательной работы и подтверждается сводной таблицей занятости обучающихся:

3.4. Разнообразие форм и направлений работы с родителями Взаимоотношения с родителями определены в Уставе Гимназии, закреплены Положением об Управляющем Совета гимназии, Положением о классных родительских комитетах. С родителями заключается Договор о сотрудничестве.

Программа взаимодействия с родителями «Вместе» определяет ключевые направления для установления партнерских взаимоотношений с родительской общественностью.

Блоки программы:

семья и школа - партнеры в воспитании ребенка;

содружество, взаимодействие и сотворчество;

родительская академия;

семья и общество;

здоровье-главная ценность семьи.

Формы взаимодействия: родительские собрания; внеклассные мероприятия; конференции, Совет гимназии, Совет профилактики, индивидуальные консультации; тренинги, общегимназические мероприятия.

Важной формой взаимодействия с родителями является Управляющий Совет гимназии, который принимает участие в решении важных стратегических вопросов:

1. Перспективы развития гимназии 2. Укрепление материально-технической базы гимназии 3. Участие и контроль в воспитательном процессе гимназии Председатель Совета гимназии, родитель обучающегося 4 «в» класса, Николаев В.И.представлял работу Совета гимназии на VI Всероссийском форуме по развитию ОАШ в г. Красноярске Активными формами взаимодействия сегодня охвачены - 75% родительской общественности.

собрания, конференции,тренинги, консультации мероприятия,спортивные мероприятия родительские комитеты, Управляющий Совет 3.5. Мониторинг эффективности воспитательного процесса В рамках мониторинга рассматривается эффективность воспитательного процесса, направленная на формирование социально-активной личности обучающегося.

педагогического коллектива родительской общественности Удовлетворенность участников воспитательного 93,7% 94,6% 94,8% процесса уровнем и организацией, наличие положительных результатов воспитания(педагоги, родители, обучающиеся) 3.6. Организация внеклассной и внешкольной работы с обучающимися организационное участие во КТД; выпуск газеты «Светские Новости Гимназии»; организация и внеурочной деятельности: проведение радиопередач; проведение социологических опросов проектная деятельность Оказание помощи детям, оказавшимся в трудных жизненных волонтерская деятельность Помощь престарелым гражданам; субботники;профилактика формы самоуправления обучающихся:

Организации детского самоуправления 2008-2009 2009-2010 2010- Ученический парламент; классные органы 67/ 13,9% 84/ 16,6% 141/ 20,3% самоуправления В том числе дети группы социального риска:

2008-2009 уч.год 2009-2010 уч.год 2010-2011 уч.год Формами внеурочной деятельности охвачены 100% 1-11 классов обучающихся гимназии.

3.7. Количество преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии совершивших преступления совершивших преступления совершивших преступления Критерий 4. Материально-техническая, ресурсная обеспеченность учебно-воспитательного 4.1. Количество компьютеров, занятых в учебном процессе На 1 компьютер приходится 13 обучающихся.(см. приложение) 4.2. Подключение ОУ к сети Интернет Установлена локальная сеть с выделенным сервером, которая объединяет 44 компьютера (копия договора прилагается).

4.3. Наличие действующего сайта образовательного учреждения Гимназия имеет свой сайт, адрес сайта: http://gimn1-angarsk.ru 4.4. Процент обеспеченности ОУ педагогическими кадрами В гимназии обеспеченность педагогическими кадрами 100% 4.5. Доля педагогических работников, имеющих высшее профессиональное образование 71% педагогов имеют высшее профессиональное образование.

Доля педагогических работников, имеющих высшую и первую квалификационную 4.6.

категорию 40% педагогов имеют высшую квалификационную категорию и 34% - первую.

4.7. Доля педагогических работников, имеющих отраслевые награды, ученые степени, звания 34% педагогов имеют отраслевые награды и звания Всероссийского уровня. (см. Приложение) Критерий 5. Эффективное использование современных образовательных технологий, в т.ч. ИКТ, в Участие педагогических работников образовательного учреждения в инновационной 5.1.

деятельности Педагоги гимназии принимают активное участие в научно-практических конференциях, семинарах, мастер-классах, круглых столах различного уровня.

Участие педагогов гимназии в инновационной деятельности в 2009 — 2011 годах(см Приложение) 5.2. Наличие разработанных авторских адаптированных или сертифицированных программ и методических (учебно-методических) комплексов, разработанных педагогическими работниками образовательного учреждения За 2008-2011 года педагогами гимназии разработано, зарегистрировано и пролонгировано авторских педагогических разработок – программ.

В учебный план гимназии на 2011-2012 год включены 13 программ - авторских педагогических разработок, созданных педагогами гимназии №1», из них:

Программы элективных курсов – 3 программы.

Во внеурочной педагогической деятельности (художественно-эстетическое отделение, социально-психологическая служба) используются 12 авторских программ:

Все программы утверждены областным экспертным советом (ОЭС) и муниципальным экспертным советом (МЭС).

5.3. Использование проектных, исследовательских и других развивающих образовательных технологий в процессе обучения и в воспитательной работе.

Информация о технологической стороне учебно-воспитательного процесса гимназии получена из технологических карт учителей, а также на основании содержания заявлений на аттестацию на квалификационные категории. (см. карту образовательных технологий) В целом по гимназии:

100% учителей гимназии обеспечивают образовательный процесс в соответствии с конкретными педагогическими технологиями Более 80% учителей используют педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Более 60% учителей используют педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения Публикации по обобщению и распространению опыта педагогических работников 5.4.

образовательного учреждения За 2006-2011 учебные года педагогами гимназии опубликовано 89 статей, тезисов, разработок уроков на региональном и всероссийской уровне.

5.5. Использование в образовательном процессе электронных учебно-методических комплектов, в том числе самостоятельно разработанных.

Медиатека гимназии насчитывает более 200 дисков с электронными учебниками и дополнительными учебными пособиями, с энциклопедическими справочниками и художественными текстами. Педагоги гимназии создали большое количество презентаций для проведения уроков по различным предметам:

информатика, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание и право, МХК.(см приложение) 5.6. Доля педагогических работников от общего количества, прошедших обучение на курсах повышения квалификации в области ИКТ За предыдущие 5 лет 100% педагогов гимназии прошли курсы повышения квалификации различного уровня, из них 87% - курсы в области ИКТ.

Критерий 6. Обеспечение доступности качественного образования 6.1. Количество обучающихся, не получивших основное общее образование до достижения 15летнего возраста В гимназии нет обучающихся, не получивших основное общее образование до достижения 15-летнего возраста 6.2. Организация различных форм обучения В соответствии с пунктом 5.5.3. Устава Гимназии: « С учетом потребностей и возможностей личности общеобразовательные программы осваиваются в следующих формах: в очной форме, форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускаеся сочетание указанных форм получения образования. ».

6.3. Организация работы по адаптации обучающихся к школе В условиях гимназического обучения задачи адаптации решаются с учетом преемственности.

Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации определяется наличием трех ступеней образования: дошкольное отделение; начальная школа, среднее звено.

Процесс преемственности подразделяется на последовательные этапы: подготовка детей к обучению в начальной школе или среднему звену, адаптация к системному обучению, последующая социализация и обучение в гимназии с использованием принципов дошкольного периода развития или младшего школьного.

Программа по преемственности дошкольное отделение - начальная школа и начальная школа-среднее звено гимназии (см. приложение) включает в себя три этапа: предварительный; основной;

заключительный, каждый из которых решает определенные задачи преемственности, адаптации и проведение мероприятий с конкретной целью. Программа предусматривает мониторинг состояния психического и физического здоровья учеников, первичную диагностику психолого-педагогической готовности к обучению ребенка в первом классе гимназии, входную диагностику знаний и умений учащихся 5-х классов, которая определяет степень сохранности ЗУН учащихся за курс начальной школы и направления развивающей работы. Коррекционно-развивающая работа планируется в соответствии индивидуальных проблем ребенка (см. приложение). В рамках программы преемственности и адаптации осуществляется психологическое просвещение и консультирование родителей, педагогов, проведение круглых столов и психолого-педагогического консилиума. Для родителей дошкольного отделения в течение учебного года работает школа «Будущих первоклассников». В период адаптации ребенка к школе проводятся адаптационные занятия в 1-х классах по программе авторской педагогической разработке Кобец Л.М. «Я и другие», в пятом класс по программе Селевко Г.К. «Самосовершенствование личности» (авторская педагогическая разработка педагогов-психологов гимназии).

6.4. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения В гимназии реализуется предпрофильная подготовка (8-9 классы) и профильное обучение (10- классы). Формирование профильных классов исходя из запросов и возможностей параллели. Реализация запроса на профильное обучение (2010-2012 гг.).

Социально-гуманитарный Социально-экономический Физико-химический 6.5. Организация обучения по индивидуальным учебным планам и образовательным маршрутам В настоящее время педагоги гимназии не ведут обучение по индивидуальным учебным планам и образовательным маршрутам 6.6. Организация работы с одаренными детьми В гимназии работает научное общество обучающихся «Эйдос» – добровольное творческое объединение гимназистов, стремящихся совершенствовать свои знания в определённой области науки, искусства, техники, производства, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научноисследовательской деятельности под руководством учёных, педагогов и других специалистов, реализовать свои творческие запросы. Цель общества - выявление, воспитание и поддержка одарённых обучающихся, развитие творческих способностей, привитие членам общества исследовательских умений, интереса к науке.

В гимназии разработано Положение о научном обществе обучающихся. План работы общества составляется на каждый учебный год и утверждается директором гимназии. Кроме того, в гимназии существует Положение о проектной деятельности и Положение о гимназической научно- практической конференции. С 2001 года гимназия является организатором и базой проведения муниципальной НПК “Ломоносовские чтения, Юниор” для обучающихся 5-8 классов 6.7. Организация интегрированного и инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья В гимназии нет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

6.8. Сетевое взаимодействие с учреждениями образования различного уровня (выставляется максимально возможный балл) Гимназия тесно взаимодействует с такими учреждениями, как СЮТ (Станция Юных Техников), Музей Победы г. Ангарска, войсковая часть 3466, Детская библиотека №9, АГТА, Ангарский педагогический колледж, ДК нефтехимиков.

В 2010-2011 осуществлялось сетевое взаимодействие педагогов-психологов по разработке диагностического пакета, обеспечивающего оценку достижений метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы (для 1 классов пилотных площадок по опережающему внедрению ФГОСНОО) (приказ от 30.11.2010 № 1189).

С 2009 -2010 учебного года Гимназия является опорным образовательным учреждением по методической работе «Повышение профессиональной компетентности школьных педагогов-психологов по основным направлениям психологического обеспечения образования» (приказ от 11.11.2009 № 625 и приказ от 30.11.10 № 1189) Критерий 7. Продуктивность реализации программы развития ОУ 7.1. Наличие программы развития ОУ, наличие внутренних/внешних локальных актов, утверждающих программу развития ОУ Программа развития МОУ «Гимназия №1» г. Ангарска «Социализация личности гимназиста посредством формирование ключевых компетентностей» на 2006-2011 года зарегистрирована и рекомендована к использованию на практике решением муниципального экспертного совета по инновационной деятельности Управления образования администрации Ангарского муниципального образования от 24.01.2007 г.

7.2. Актуальность программы развития ОУ, описание ключевой проектной идеи, цели и задачи развития ОУ, прогнозируемых результатов В конце 1990-х ученые-психологи стали говорить о том, что для успешной реализации личности в жизни и деятельности самое важное - способности эффективного взаимодействия с окружающими людьми: способность эффективно действовать в системе межличностных отношений, умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать оптимальные способы общения с ними и реализовывать все эти качества в процессе межличностного взаимодействия, то есть социальная эффективность личности зависит от развитой социальной сферы личности.

Вторая тенденция, которая побуждает современных педагогов относиться серьезно к проблеме социализации личности - это возрастание значимости индивидуально-личностного начала во всех проявлениях жизни современного человека.

Современное педагогическое сознание начинает признавать за ребенком право быть самим собой, иметь собственный, независимый от процесса обучения социальный опыт, самоопределяться в культуре, обнаруживать свою индивидуальность в среде взрослых и сверстников, осознавать свою жизнь как ценность, испытывать потребность выразить себя и искать для этого социально приемлемые средства.

Включение в систему образования такой важной составляющей как социализация, не случайно, необходимо определиться в проблеме целей и задач образования и воспитания детей и молодежи.

Концептуальную основу программы развития составляют идеи критической концепции социализации. Сторонники критической концепции социализации утверждают, что поведение человека стоит рассматривать как внешнее проявление его целостного внутреннего мира, как самоопределение личности в ее системе ценностей, устремлений и отношений. Поэтому для представителей критической концепции социализации человек – активный субъект социализации. На первый план в этой концепции выступает идея о том, что «индивид в процессе социализации (по мере личностного роста и взросления) не столько приспосабливается к людям и обстоятельствам, сколько стремиться к самореализации и самоутверждению.

Ключевая идея программы развития: Полноценное развитие школьника в образовательном пространстве есть следствие его субъектной позиции в нем.

Основные посылки: 1. Образовательное пространство, предоставляя возможности для самореализации школьника, тем самым обеспечивает субъектность его позиции;

2. Вероятность реализации субъектной позиции школьника в предлагаемом образовательном пространстве тем выше, чем богаче, разнообразнее структура образовательного пространства;

3. Субъектная позиция школьника создает условия для его самореализации.

Генеральная цель программы развития: «Формирование высокообразованной, интеллектуальной, творческой и физически здоровой личности обучающегося, способного к самореализации в социуме, саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности; являющимся субъектом собственной деятельности; умеющего вступать в коммуникацию, быть понятым, непринужденно общаться; владеющего информационными технологиями, умеющего работать со всеми видами информации; умеющего жить и работать с людьми, с близкими, в трудовом коллективе, в команде;

умеющего работать и зарабатывать, способного создать собственный продукт; умеющего принимать решения, делать выбор и нести ответственность за него; готовного и способного иметь потребность жить по традиционным нравственным законам».

Задачи-доминанты:

1. Формирование образовательного пространства, адекватного запросам саморазвивающейся личности, испытывающей потребности в самореализации;

2. Воспитание личности, способной к саморазвитию, испытывающей потребность в самореализации.

Прогнозируемый результат реализации программы развития предусматривает выполнение миссии гимназии в полном объеме. В соответствии с целями и задачами деятельности коллектива гимназии по направлениям программы развития, прогнозируемый результат состоит в следующем:

готовность обучающихся гимназии к успешной социализации в обществе и активной адаптации на формирование способности учащегося к профессиональному самоопределению;

сохранение конкурентноспособности обучающихся гимназии в образовательной среде города, области и России;

высокая результативность гимназистов в предметных олимпиадах и интеллектуальных и творческих конкурсах всех уровней;

активизация исследовательской деятельности обучающихся и презентация результатов во внутреннем и внешнем образовательном пространстве гимназии;

высокая компетентность педагогов гимназии в работе с одаренными детьми;

совершенствование процесса обучения через внедрение инновационных образовательных технологий и овладение педагогами эффективными способами управления качеством обучения;

развитие воспитательной среды, способствующей становлению социальных, гражданских, нравственных качеств личности;

высокая культура сотрудничества педагогического и ученического коллектива;

накопление и постоянное обновление информации, необходимой для решения всех задач образовательного процесса;

изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

7.3. Наличие обоснованных направлений деятельности в программе развития ОУ В программе развития «Социализация личности гимназиста посредством формирование ключевых компетентностей» на 2006-2011 года определены основные направлениям деятельности:

1. «Качество образования»;

2. «Управление»;

3. «Инновационная деятельность педагогов»;

4. «Предпрофильная подготовка и профильное обучение»;

5. «Одаренные дети»;

6. «Проект «Школьный клуб».

7.4. План мероприятий по достижению стратегических целей программы развития ОУ В программе развития содержится план мероприятий по достижению стратегических целей программы развития 7.5. Наличие целевых показателей и критериев оценки эффективности реализации программы развития ОУ В программе развития «Социализация личности гимназиста посредством формирования ключевых компетентностей» определены критерии и показатели эффективности реализации программы развития (см. приложение) 7.6. Экспертный анализ программы развития ОУ Экспертный анализ программы развития был проведен на августовском педсовете 2011года, в котором участвовало 56 педагогов. Экспертная оценка предполагала анализ количественных и качественных изменений по основным направлениям программы развития гимназии (см. Приложение).

7.7. Управление реализацией программы развития Управление реализацией программы развития осуществляется посредством:

Прогностического и перспективного планирования;

Руководства и организации работы всех субъектов управления;

Контролирующей деятельности;

Аналитической деятельности.

Управление Программой развития гимназии осуществляется:

управление реализацией стратегии гимназии, в соответствии с темой, целями, задачами программы развития, системой критериев результативности через Управляющий Совет, Педагогический Совет, директора гимназии;

управление реализацией стратегии гимназии в рамках методической темы года, направлениями программы развития, целями и задачами учебно-воспитательной, научнометодической, воспитательной работы через Научно-методический совет, заместителя директора по НМР, заместителя директора по УВР;

управление реализацией тактики в соответствии с планами действий, руководства и инспектирования всех составляющих учебно-воспитательного процесса гимназии через заведующих структурными подразделениями, ученический парламент.

Критерий 8. Сочетание принципов единоначалия и самоуправления 8.1. Наличие органов государственно-общественного управления в ОУ В1991-2011 годах в гимназии реализовалась модель государственно-общественного управления в форме Совета гимназии.

Основными функциями Совета были:

Содействие в организации воспитательно-образовательных процессов гимназии(участие в педсоветах, заседаниях комитетов Совета гимназии, участие в классных родительских комитетов) Содействие в формировании материально-технической базы учреждения Содействие в профилактике вредных привычек и негативного поведения обучающихся Участие в творческих делах и мероприятиях проводимых в гимназии и на муниципальном уровне С 25 января 2012 года в гимназии зарегистрирован новый орган государственно -общественного управления Управляющий Совет.

Основополагающие документы:

Закон «Об образовании РФ»;

Устав Гимназии;

Положение об Управляющем Совете, Положение об Ученическом Парламенте;

Положение о конференции;

Положение о кооптированных членах в Управляющий Совет.

Основные задачи деятельности:Управляющего Совета 1.Определение основных направлений (программы) развития общеобразовательного учреждения;

2. Защита и содействие в реализации прав и законных интересов участников образовательного процесса;

3. Содействие в создании оптимальных условий для осуществления образовательного процесса и форм его организации в общеобразовательном учреждении, в наиболее полном удовлетворении образовательных потребностей населения;

4. Общественный контроль рационального использования выделяемых учреждению бюджетных средств, доходов от собственной деятельности учреждения и привлеченных средств из внебюджетных источников, обеспечение прозрачности Финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения;

5. Взаимодействие с учредителем в формировании органов управления образовательным учреждением, в подборе кандидатур и в замещении должности директора образовательного учреждения, осуществление общественного контроля за его деятельностью;

6. Контроль за здоровыми и безопасными условиями обучения, воспитания и труда в общеобразовательном учреждении.

7 Оказание материальной помощи учащимся, педагогам, воспитателям и иным работникам гимназии 8. Привлечение к ответственности родителей или лиц их заменяющих, законных представителей учащихся, за нанесение учащимися порчи имуществу гимназии 8.2. Количество и характер принятых управленческих решений с участием органов государственно-общественного управления образованием 1. Утверждение сметы на расходование внебюджетных средств 2. Определение приоритетов по расходованию добровольных родительских пожертвований 3. Формирование положительного имиджа гимназии: финансирование публикаций в СМИ;

наглядных материалов о деятельности гимназии;

4. Повышение престижа педагогической профессии: финансирование буклета, посвященного Всероссийскому «Году Учителя»

5. Финансирование участия учреждения в фестивалях, конференциях, конкурсах на всех уровнях 6. Ходатайства о награждении педагогов гимназии государственными наградами 7. Награждение выпускников гимназии за особые успехи в обучении, общественной жизни.

8.3. Открытость и прозрачность деятельности ОУ Отчеты о работе Совета гимназии публикуются на сайте гимназии [email protected];

Заслушиваются на общегимназических конференциях;

Отчет на педагогических Советах (доклады, мультимедийные презентации) Ознакомление членов Совета гимназии, классных руководителе (печатные материалы раздаются на руки членам Совета гимназии, классным руководителям).

Печатные материалы публикуются на стенде «Совет гимназии»

Распространение опыта работы: опыт работы Совета гимназии был представлен на VI Общероссийском форуме по развитию общественно-ориентированного образования Общественноактивная школа и современные тенденции в образовании» (2010, г.Красноярск) Критерий 9. Система формирования культуры здоровья на различных этапах обучения 9.1. Наличие утвержденной программы ОУ по оздоровлению и формированию здорового образа жизни обучающихся Работа по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса осуществляется в соответствии с программой «Здоровье»

Цель программы:

Создание в гимназии условий, способствующих укреплению здоровья учащихся и педагогов, воспитание в сознании школьников разумного отношения к своему здоровью как важнейшей жизненной ценности, выстраивание активной жизненной позиции всех участников образовательного процесса по формированию умственного, эмоционального и социального здоровья в школьном коллективе.

Координирующим органом по реализации программы «Здоровье» является валеологический центр.

9.2. Деятельность ОУ по совершенствованию медицинского обслуживания Гимназический образовательный комплекс располагается в трех зданиях, в каждом из которых есть медицинский кабинет, оснащенный всем необходимым: весами, ростомерами, тонометрами, ртутнокварцевыми лампами, приборами для физиотерапии – КУФ, УТ, ингаляторами. Во всех медицинских кабинетах дети получают физиолечение, проводится санация хронических очагов инфекции, инъекции по назначению педиатров, вакцинопрофилактика. В гимназии оборудован и работает стоматологический кабинет. Ежегодно обследование и лечение у стоматолога проходят 95% детей.

Лечебно-профилактическая работа проводится в следующем объеме: план по вакцинопрофилактике выполняется на 98,2-98,9%. По желанию родителей дети дополнительно прививаются против клещевого энцефалита, гепатита, гриппа.

Наибольший объем лечебно-профилактических процедур получают дети прогимназии и начальной школы. Ежегодно все дети дошкольного возраста по графику проходят курсы фито-, витамино- и ферментотерапии (мультитабс, кальцинова, бифидопродукты), кислородные коктейли. В начальной школе учащиеся два раза в год получают курсы фитотерапии. Дети, имеющие отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата получают курсы лечебного массажа.

9.3 Деятельность образовательного учреждения по физическому воспитанию обучающихся В прогимназии и начальной школе три урока физкультуры (два – в зале один на улице), два раза в неделю купание в бассейне и два раза – занятие в группе ЛФК (для детей, имеющих отклонение со стороны опорно-двигательного аппарата).

- В среднем и старшем звене также три урока физкультуры.

В течение 2008-2011 г.г. в гимназии работало 4 спортивных секции и одна военно-спортивная – клуб «Вепрь», в которых ежегодно занималось от 70 до 80 человек.

Массовая физкультурно-оздоровительная работа включает проведение соревнований между классами по пионерболу, волейболу, баскетболу, соревнования с участием родителей в начальной школе «Веселые старты», турслеты. Ежегодно число участников около 1000 человек. Около 140 гимназистов каждый год участвуют в городских спортивных соревнованиях. В 2009-2010г. на базе гимназии проходили городские соревнования по «Президентскому многоборью» с участием 19 школ города.

Команда гимназии заняла первое место. В течение 2 лет в олимпиадах по физкультуре на муниципальном уровне 18 гимназистов стали призерами.

В течение 3 лет отмечается положительная динамика физической подготовленности детей по большинству параметров (см. Приложение.).

9.4. Обоснованные показатели динамики улучшения здоровья обучающихся за последние три года В результате проводимой лечебно-оздоровительной и профилактической работы удалось добиться положительной динамики в распространенности так называемой «школьной патологии» (см. прил).

Наиболее значимым результатом следует считать снижение в течение трех лет распространенности миопии (с 21.1% до 18,2%) и заболеваний нервной системы (с 7% до 1,7%), тесно связанных с процессом обучения школьников (см. диаграмму).

Снижению распространенности миопии способствовала большая работа по обеспечению нормативных уровней освещенности во всех учебных кабинетах, широкая разъяснительная работа среди учащихся и родителей по правилам и гигиеническим требованиям при работе за компьютерами.

В гимназии накоплен большой положительный опыт реабилитации дошкольников и учащихся начальной школы, имеющих плоскостопие, через специальные занятия на уроках физкультуры. Так у дошкольников процент успешной коррекции плоскостопия достигает 26-46%, в начальной школе он составляет 20-34%.

В течение трех последних лет физическое развитие детей и подростков характеризуется относительной стабильностью (см. прил.). Данный результат следует рассматривать как положительный на фоне цифр российской статистики, характеризующих физическое развитие детей и подростков.

9.5. Реализация экологических программ в образовательном учреждении В гимназии работает клуб ноосферного мышления «Подорожник». Для этого разработана программа, целью которой является интеллектуальное развитие обучающегося, формирование экологической культуры гимназистов.(см. Приложение) 9.6. Деятельность ОУ по психологической безопасности обучающихся Результаты мониторинга психологической безопасности (методика Баевой И.А.), в котором принимают участие ученики, учителя и родители за период 2008-2011 г.г. показывают:

а) стабильное положительное отношение к образовательной среде всех субъектов. Так, 82% респондентов оценили эмоциональный и когнитивный компонент образовательной среды гимназии положительно, 16% респондентов имеют нейтральное отношение, 2% - негативное отношение, что в целом говорит о создании условий в гимназии для интеллектуального эмоционально-личностного развития обучающихся, эффективного сотрудничества с родителями и развития творческого потенциала учителей.

б) стабильный высокий индекс удовлетворенности образовательной средой – средняя оценка по группе респондентов 4,3 балла, что соответствует высокому уровню удовлетворенности структурными характеристиками образовательной среды, такими как: взаимоотношения с учителями, взаимоотношения с учениками, эмоциональный комфорт, возможность высказать свою точку зрения, уважительное отношение к себе и возможность проявлять инициативу, активность.

в) стабильный высокий уровень психологической безопасности в каждой группе респондентов, что свидетельствует о защищенности всех субъектов образовательной среды от оскорбления, угроз, игнорирования и от неуважительного отношения.

Полученные результаты исследования психологической безопасности свидетельствуют о том, что образовательная среда МБОУ «Гимназия №1» полностью соответствует всем критериям психологической безопасности. Кроме этого особо значимых отличий в оценке характеристик образовательной среды гимназии субъектами учебно-воспитательного процесса не выявлено, что может говорить о создании в гимназии благоприятных условий для делового общения, сотрудничества, личностного и профессионального развития, а также об отсутствии элементов психологического насилия в образовательной среде гимназии (подробная справка мониторинга прилагается). В 2010-2011г. разработана Программа по психологической безопасности субъектов образовательной среды гимназии (см. Приложение) 9.7. Удовлетворенность обучающихся, родителей, педагогических работников комплексностью и системностью работы ОУ по сохранению и укреплению здоровья обучающихся Работа гимназии по созданию здоровьесберегающего образовательного пространства находит у родителей полное понимание и одобрение. Так, согласно результатам анкетирования, 92% родителей считает, что в гимназии созданы комфортные условия для учащихся; 87,6% удовлетворены тем, как гимназия заботится о физическом развитии детей; 86,3% высоко оценивают работу по формированию навыков здорового образа жизни.

9.8. Охват обучающихся горячим питанием в % в динамике за три года Дети дошкольного отделения получают питание через городской кольцевой завоз. Питание детей школьного возраста во всех подразделениях гимназии организовано на базе гимназических столовых. В начальной школе питание трехразовое. Завтраки получают 284, обеды – 154 и ужин 70 учащийся начальной школы. В среднем звене 150-170 учащихся обедают организовано, через буфет регулярно питаются около 250 учащихся среднего и старшего звена, 60 человек получают горячие обеды с учетом дотации на питание. Таким образом, питанием через школьную сеть охвачено практически 100% гимназистов (см. Приложение).

Критерий 10. Удовлетворенность потребителей качеством образовательных услуг в ОУ 10.1. Отзывы родителей, выпускников и местного сообщества Анализ результатов анкетирования родителей выпускников (2011) показывает преобладание позитивных ответов на все вопросы анкеты (см. приложение), что говорит об удовлетворенности родителей выпускников образовательными услугами. По результатам анкетирования определяется, что выбор гимназии родителями обучающихся определил, прежде всего, такой фактор как интеллектуальное развитие ребенка и подготовка к дальнейшему образованию, развитие коммуникативной компетентности. Родители выпускников отмечают, что Гимназия дает учащимся необходимые знания, готовит к дальнейшему образованию, учит общению и сотрудничеству с людьми.

Анкетирование выпускников (2011) показало, что обучающиеся положительно оценивают уровень полученных знаний, степень подготовки к дальнейшему образованию. Выпускники отмечают высокий уровень обучения, 88% считают, что Гимназия дает учащимся необходимые знания; готовит к дальнейшему образованию 84%. Старшеклассники отмечают, что Гимназия учит общению, сотрудничеству с людьми (80%), дают положительную оценку созданных условий в гимназии. В ответах о том, что бы они изменили в Гимназии, нет критических замечаний и однотипных ответов, на основе которых определился бы рейтинг претензий. Ближайшие планы выпускников Гимназии поступить в Вуз (100%) и в дальнейшем получить специальность, профессию, определиться в жизни.

(см. Приложение) 10.2. Деятельность ОУ как культурно-образовательного центра местного сообщества Взаимодействие с муниципальными и региональными структурами в рамках реализации программы «Здоровье»

В сентябре 2009г. на базе Гимназии прошло областное совещание директоров школ, на котором был представлен опыт гимназии в создании здоровьесберегающей образовательной среды.

В октябре 2009г. года на базе Гимназии прошел семинар муниципального методического объединения психологов «Профессиональное здоровье учителя», В 2009-2010 году Гимназия приняла участие в муниципальном марафоне «Здоровье», Педагогами и психологами гимназии было проведено 6 открытых уроков, пять из которых были интегрированными и один мастер-класс. Специалисты Гимназии входили в экспертный совет Марафона здоровья, а также приняли участие в заключительной конференции.

В 2009-2011г. расширилось взаимодействие со специалистами, работающими по профилактике социально негативных явлений в рамках муниципальной программы «Выбор». В указанный период были проведены следующие мероприятия:

- лекции, тренинги (27 занятий) с охватом 95% учащихся 7-11 классов.

- участие специалистов в семинаре для педагогов Гимназии по профилактике распространения вредных привычек.

- участие специалистов превентологов в конференциях для родителей по вопросам сохранения репродуктивного здоровья и профилактики социально негативных явлений.

Критерий 11. Результативное участие ОУ и педагогических работников в муниципальных, региональных, федеральных и международных конкурсах, смотрах, фестивалях 11.1. Участие образовательного учреждения в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях МБОУ «Гимназия №1» является активным участником конкурсов, смотров, фестивалей, соревнований различного уровня:

Муниципальный уровень: 2009год-конкурс Муниципальных образовательных учреждений по охране труда, 2011год - конкурс сайтов муниципальных образовательных учреждений, акция «Георгиевская Ленточка», конкурс «От солдата до генерала», слет волонтеров.

Региональный уровень: 2009год - конкурс проектов в рамках реализации мегапроекта «Развитие инновационного потенциала субъектов региональной деятельности как условие достижения нового качества образования, 2010 год- 6-й Областной Образовательный Форум, 2011год- 7-й Областной Форум «Образование Приангарья-2011», 6-й Всероссийский конкурс «Кубок России детско-юношеского творчества и педагогических инноваций, Всероссийский фестиваль молодежного творчества «Звездный дождь»

Российский уровень:2009год — участник Федерального Реестра «Всероссийская Книга Почета», участник Национального Реестра «Ведущие образовательные учреждения России», 2010 год-6-й Общероссийский Форум по развитию общественно-ориентированных образовательных учреждений, 2011 год- 6-й Всероссийский конкурс «Кубок России детско-юношеского творчества и педагогических инноваций», Всероссийский фестиваль молодежного творчества «Звездный дождь», 2012 годВсероссийский фестиваль-конкурс «Экологический фольклор».

Международный уровень: 2012год - международная научно-практическая конференция «Опыт и векторы развития добровольческой деятельности».

11.2. ОУ является победителем или финалистом конкурсов, смотров, фестивалей, соревнований МБОУ «Гимназия №1» является победителем конкурсов, смотров, фестивалей, соревнований:

Муниципальный уровень: 2009год- 2 место-конкурс Муниципальных образовательных учреждений по охране труда, 2011год - 1 место в конкурсе сайтов, Российский уровень: 2011год -1место - Всероссийский фестиваль молодежного творчества «Звездный дождь», 1место - Всероссийский конкурс «Кубок России детско-юношеского творчества и педагогических инноваций», 2012 год - 1-2 места- Всероссийский фестиваль-конкурс «Экологический фольклор».

11.3. Результативное участие педагогов в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях Педагоги гимназии в 2008-2011 годах участвовали и становились победителями профессиональных конкурсах, смотрах, фестивалях:

Муниципальный уровень – победителей – 9 педагогов; лауреатов – 21 педагог;

Региональный уровень – победителей – 9 педагогов; лауреатов (призеров) – 1 педагог;

Российский уровень – победителей – 4 педагога, финалист – 1 педагог.

Критерий 12. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся 12.1. Охват обучающихся факультативами, кружками, секциями Обучающиеся гимназии 100% охвачены работой кружков, факультативов, секций.(см. Приложение) 12.2. Наличие авторских программ, элективных курсов 28 авторских программ и элективных курсов разработаны педагогами гимназии, прошли экспертизу и и применяются в образовательном процессе.(см Приложение) 12.3. Результаты участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях интеллектуальной, научно-исследовательской, творческой или спортивной направленности уровень уровень