МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Воронежский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор В.Т. Титов «» 20 г.

м.п.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

повышения квалификации научно-педагогических работников государственных учреждений высшего профессионального образования и государственных научных организаций, действующих в системе высшего и послевузовского профессионального образования,

«СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО

ОБЩЕСТВА»

Разработчик программы повышения квалификации:

Глухова Александра Викторовна, доктор полит. наук, профессор, заведующая кафедрой социологии и политологии ВГУ Составитель учебно-тематического плана, программы повышения квалификации:

Глухова Александра Викторовна, доктор полит. наук, профессор, заведующая кафедрой социологии и политологии ВГУ

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа):

Научно-педагогические работники государственных учреждений высшего профессионального образования и государственных научных организаций, действующих в системе высшего и послевузовского профессионального образования.

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

Полученные в результате повышения квалификации профессиональные компетенции, умения и знания непосредственно могут быть использованы в практической деятельности научно-педагогических работников государственных учреждений высшего профессионального образования и государственных научных организаций, действующих в системе высшего и послевузовского профессионального образования.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.

2.2. Режим обучения – 6 часов в неделю.

2.3. Форма обучения – с частичным отрывом от работы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен:

3.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

- творчески учитывать новейшие парадигмы знаний в гуманитарных науках, гармонично сочетать в каждодневной педагогической деятельности положительно зарекомендовавшие себя традиции и новаторские приемы и методы, критически осмысливать разработки зарубежных педагогов, адаптировать инновационные авторские приемы и методы к особенностям, интересам и потребностям обучаемых, гармонизировать запросы современного российского общества в области гуманитарного образования и личностные интересы обучаемых и педагогов.

- работать с федеральными государственными образовательными стандартами 3 поколения;

- освоить методики практического применения социально-гуманитарных знаний в образовательном процессе.

3.2. владеть:

современными знаниями в области социально-гуманитарных наук, знаниями о механизмах и основных противоречиях социально-политической эизни современной России; методами применения социально-гуманитарных наук в процессе реализации актуальных проектов в научной сфере своих интересов.

навыками использования методик и социальных технологий в различных направлениях деятельности преподавателя;

навыками междисциплинарного подхода в преподавании;

методами подготовки преподавателей к работе с использованием методов дистанционного и открытого образования в сфере социально-гуманитарных наук.

или в общем плане:

А) понятиями:

– узнавание и определение понятий (сопоставление терминов и определений, конструирование определений, понятий);

– раскрытие объема понятий (характеристика номенклатуры объектов и явлений, обобщенных понятием и их классификация);

– раскрытие содержания понятия (характеристика существенных признаков объектов или явлений, отраженных данным понятием);

– установление логики взаимосвязей между понятиями в понятийной системе (выделение иерархических и ассоциативных связей между понятиями, построение логически упорядоченных терминологических схем);

Б) фактами:

– знание фактов (описание фактов, отнесение их к контексту изучаемого материала, времени и др.);

иерархических и ассоциативных отношений между ними);

В) научной проблематикой:

– узнавание научных проблем в контексте обучения;

– формулирование проблемы, исходя из представлений о той или иной проблемной ситуации;

– наличие представлений о возможных путях решения данной проблемы;

Г) теориями:

– узнавание теории (соотнесение теории с контекстом изученного материала);

– раскрытие содержания теории (характеристика основных положений, доказательств, выводов);

(представления о ее практических приложениях, прогностических возможностях и др.);

Д) законами, закономерностями и правилами:

– узнавание закона, закономерности (соотнесение с контекстом изученного материала);

– формулирование закона, закономерности, правила;

– раскрытие содержания закона, закономерности (характеристика сущности, условий и границ проявления, применения);

закономерности;

Е) методами и процедурами:

– узнавание метода, процедуры в контексте изученного материала;

– раскрытие содержания метода, процедуры (характеристика действий и операций, составляющих сущность метода, процедуры и логической последовательности их применения);

– характеристика условий применения метода, процедуры;

3.3. уметь:

- применять полученные знания о социально-гуманитарных науках в учебном процессе, научных и прикладных исследованиях. Разрабатывать и создавать учебные курсы и учебно-методические комплексы по обозначенной проблематике. Использовать дистанционный учебный процесс. Разрабатывать учебно-методические материалы для информационно-образовательной среды;

междисциплинарности в научно-исследовательской работе. Проводить анализ результатов научных исследований в привязке к общим социальнополитическим проблемам современного общества.

или в общем плане:

– строить алгоритмы (последовательности) операций выполнения действий (в структуре конкретного умения);

– моделировать (планировать) практическое выполнение действий (для конкретного умения);

– выполнять комплекс действий (для данного умения);

– самоанализировать результаты выполнения действий (для данного умения в сопоставлении с целью деятельности);

(диагностическими показателями владения умениями обычно являются конкретные действия и их комплексы, выполняемые относительно конкретно поставленных задач в контексте обучения);

3.4. знать:

Закон РФ «Об образовании». Нормативно-правовую базу образования – основные положения и документы. Проблемы многоуровневого образования.

Особенности федеральных государственных образовательных стандартов поколения. Компетентностный подход как основа построения новых образовательных стандартов. Проектирование ООП вуза, реализующих ФГОС высшего профессионального образования 3 поколения. Компетентностную модель выпускника вуза, приведенную во ФГОС, и необходимость ее дополнения в соответствии с потребностями регионального рынка труда и возможностям научно-педагогических школ вуза. Проектирование базового и рабочего учебных планов в составе ООП, реализующих требования ФГОС ВПО: основные требования; ограничения, необходимые при создании учебных планов; учебные графики. Кредитно-модульный формат учебных планов.

Проектирование компетентностно-ориентированных программ учебных дисциплин и практик в составе ООП, реализующих требования ФГОС ВПО.

Учебно-методические комплексы дисциплин. Особенности разработки компетентностной модели выпускника образовательной программы. Учебные планы в кредитно-модульном формате. Российский рынок образовательных услуг, особенности его функционирования и развития, конкуренция на рынке.

Болонский процесс. Многоцикловое обучение, мобильность. Изменения в системе российского образования, возникающие при вхождении России в ВТО.

Вопросы качества образования. Кредитно-балльно-рейтинговые системы. Связь науки и образования, организация НИР в учебном заведении.

Программно-педагогические средства учебного назначения; учебноинформационные комплексы; принципы построения обучающих программ.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает изучение следующих модулей:

1. Государственная политика в образовании;

2. Социальные проблемы современного российского общества;

3. Политические проблемы развития России;

4. Проблемы национальной безопасности в современном обществе;

5. Молодежь в социально-политических процессах современной России.

Структура программы представлена в таблице 1.

Наименование модулей  политика в образовании»

Модуль 2. «Социальные проблемы современного Российского общества»

проблемы развития России»

Модуль 4. «Проблемы национальной безопасности в современном обществе»

Модуль 5. «Молодежь в социально-политических процессах современной

5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

5.1. Форма учебно-тематического плана программы представлена в таблице 2.

политика в образовании»

государственные образовательные стандарты поколения (ФГОС-3) федеральных государственных образовательных стандартов вуза, реализующей ФГОС высшего профессионального образования 3 поколения российского образования, возникающие при вхождении Модуль 2. «Социальные проблемы современного Российского общества»

Тема 1. Концепции социальной трансформации России в отечественной и западной социологии Тема 2. Социальностратификационные Тема 3. Социальное неравенство:

социологический анализ Тема 4. Социальные конфликты: истоки, основания, типы, методы и способы урегулирования движения: характер, типы, образования на современном Тема 7. Социальная политика федерального Центра и региональных государственных структур Тема 8. Социальные перспективы России в глобализирующемся мире проблемы развития России»

процесс как объект политической науки.

политического процесса в современной России система в современной политическом процессе.

политическая система в современной России конфликты в современной национальной безопасности в современном обществе»

Тема 1. Место и роль России в мировом геополитическом пространстве Тема 2. Теория безопасности в структуре политологии и социально-гуманитарных безопасность: сущность и теоретико-политический национальной безопасности Российской Федерации как основа государственной политики в сфере безопасности стратегия и методология обеспечения национальной безопасности социальная безопасность как ключевые политические подсистемы национальной безопасности России национальной безопасности России сквозь призму политологии (политико-экологические) аспекты проблематики обеспечения национальной безопасности России социально-политических процессах современной социально-демографическая преемственность поколений молодежь конфликты и молодежь молодежная политика 5.2. Форма учебной программы по модулю представлена в таблице 3.

№  Наименование модуля, разделов  лабораторных работ, практических  1. Модуль 1 «Государственная государственные образовательные стандарты 3 поколения (ФГОС-3) Тема 1. Особенности федеральных Компетентностный подход как основа государственных образовательных построения новых образовательных Тема 2. Проектирование ООП вуза, Проектирование базового и рабочего реализующей ФГОС высшего учебных планов в составе ООП, профессионального образования 3 реализующих требования ФГОС ВПО:

Раздел 2. Болонский процесс Тема 1. Изменения в системе Российский рынок образовательных российского образования, услуг, особенности его возникающие при вхождении функционирования и развития, Практические занятия (семинары) Тематика Используемые образовательные Краткое описание технологии Перечень рекомендуемых учебных 1. Байденко В.И. Болонский процесс:

изданий, Интернет-ресурсов, проблемы, опыт, решения / В.И.

дополнительной литературы Байденко. – М. : Исследовательский Модуль 2. «Социальные проблемы современного Российского Тема 1. Концепции социальной Анализ концепций трансформации трансформации России в социальной структуры общества в отечественной и западной отечественной и западной социологии, стратификационные процессы социально-стратификационных факторов Тема 3. Социальное неравенство: Выявление причин, факторов, тенденций социологический анализ и последствий социального неравенства.

Тема 4. Социальные конфликты: Выявление специфики социальных истоки, основания, типы, методы и конфликтов в современном обществе и в способы урегулирования России в частности. Их типологии, Тема 5. Социальные движения: Анализ основных типов современных характер, типы, функции социальных движений, их Тема 6. Российская система Анализ состояния и тенденций эволюции образования на современном этапе Российской системы образования, Тема 7. Социальная политика Сущность, методы, ориентации и федерального Центра и тенденции социальной политики в региональных государственных современной России на федеральном и Тема 8. Социальные перспективы Статус России в современном мире, её России в глобализирующемся мире роль в глобальных процессах Практические занятия 1. Социальный смысл и практика реформ Перечень рекомендуемых учебных 1. Нормативные документы в области изданий, Интернет-ресурсов, образования.

дополнительной литературы 2. Закон РФ «Об образовании».

Модуль 3. «Политические 3.  проблемы развития России»

Тема 1. Политический процесс как Понятие политического процесса.

объект политической науки. Структура и основные агенты Тема 2. Особенности политического Российский политический процесс как процесса в современной России политический процесс незападного типа.

Тема 3. Политическая система в Особенности институциональной, современной России функциональной и нормативноценностной подсистем политической Тема 4. Элиты в современном Понятие и основные концепции политическом процессе. политических элит. Типология и системы Тема 5. Партийно-политическая Особенности российской партийносистема в современной России политической системы. Феномен «партии Тема 6. Политические конфликты в Понятие и основные концепции Практические занятия (семинары) 1. Особенности политического режима в Самостоятельная работа 1. Теории политического процесса в Перечень рекомендуемых учебных 1.Глухова А.В. Политические процессы изданий, Интернет-ресурсов, /А.В. Глухова, Воронеж: изд-во дополнительной литературы Воронежского гос. университета, 2009. – Модуль 4 «Проблемы национальной безопасности в современном обществе»

Тема 1. Место и роль России в Изменение статуса России в условиях мировом геополитическом крушения биполярной структуры мира.

Тема 2. Теория безопасности в Политические и социально-гуманитарные структуре политологии и аспекты общей теории безопасности.

социально-гуманитарных наук Эволюция представлений о сущности Тема 3. Национальная Национальная безопасность как безопасность: сущность и политологическая дефиниция. Генезис и теоретико-политический концепт развитие концепций национальной Тема 4. Концепция национальной Политические и социальнобезопасности Российской экономические факторы-детерминанты Федерации как основа разработки и принятия Концепции государственной политики в сфере национальной безопасности (НБ) РФ.

Тема 5. Политическая стратегия и Стратегические основы и приоритеты методология обеспечения политики обеспечения национальной национальной безопасности безопасности. Теоретикометодологические и практические Тема 6. Государственная и Государственная безопасность:

социальная безопасность как сущность, структура, политическая ключевые политические специфика. Социальная безопасность:

подсистемы национальной понятие, содержание, механизм безопасности России обеспечения. Основные политически Тема 7. Внешние угрозы Глобализация и национальная национальной безопасности России безопасность России: политические сквозь призму политологии аспекты взаимосвязи. Глобализация Тема 8. Экополитологические Глобальные деструктивные изменения (политико-экологические) аспекты климата и экологический кризис как проблематики обеспечения политические проблемы.

национальной безопасности России. Экополитический процесс: сущность, Самостоятельная работа 1.Современная теория безопасности и Перечень рекомендуемых учебных 1.Косов Г.В., Харламова Ю.А., Нефедов изданий, Интернет-ресурсов, С.А. Экополитология: Политология в дополнительной литературы контексте экологических проблем.

Модуль 5. «Молодежь в социальнополитических процессах современной России»

Тема 1. Молодежь как социально- Определение понятия «молодежь» в демографическая группа зарубежной и отечественной социологии.

Тема 2. Взаимодействие и Многозначность понятия «поколение».

преемственность поколений Метод когортного анализа как способ Тема 3. Образование и молодежь Образование как социальный институт.

Тема 4. Социальные конфликты и Сущность социального конфликта.

Тема 5. Государственная Сущность, принцип, содержание и молодежная политика основные направления государственной Практические занятия (семинары) 1. Молодежь в сфере труда и занятости Самостоятельная работа 1. Основные направления изучения Перечень рекомендуемых учебных 1. Волков Ю.Г. Социология молодежи./ изданий, Интернет-ресурсов, Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, И.П.

дополнительной литературы Савченко и др. – Ростов-на-Дону:

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4.

Основными показателями оценки являются отметки «зачтено» и «незачтено».

Отметки «зачтено» заслуживает слушатель, обнаруживший знание основного программного материала в объёме, необходимом для дальнейшей учёбы, который может их использовать в предстоящей работе по профессии, а также справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой и знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «зачтено» выставляется слушателям, допустившим в ответе погрешности непринципиального характера; отметка «незачтено» выставляется слушателю, обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «незачтено»

ставится слушателям, которые не могут продолжить обучение или не могут использовать полученные знания в работе по профессии по окончании курса без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Формами контроля могут быть:

аудиторная контрольная работа, внеаудиторная контрольная работа, результат электронного или иного тестирования, коллоквиум, курсовая работа, сообщение на практических и/или семинарских занятиях, отчет по практике, реферат, творческая работа и др.

Иными словами, контроль может представлять собой:

устный опрос (групповой или индивидуальный);

контрольная работа;

тестирование (письменное или компьютерное);

коллоквиум (в письменной или устной форме);

лабораторная, расчетно-графическая или иная подобная работа;

результат проверки выполнения письменных домашних заданий;

контроль самостоятельной работы (в письменной или устной форме).

Каждая форма контроля оценивается: «зачтено» или «незачтено».

К методам (видам) контроля относятся: устный; письменный; с использованием технических (компьютерных) средств.

Наименование модулей Основные показатели оценки Модуль 1. «Государственная Основные показатели оценки:

политика в образовании» отметки «зачтено» или устный опрос Российского общества»

современном обществе»

процессах современной России»