Пояснительная записка

1.

1.1. Краткая характеристика дисциплины

Рабочая программа дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей

нервной деятельности» составлена в соответствии с государственным

образовательным стандартом высшего профессионального образования по

специальности 050716.65 «Специальная психология»

Цель и задачи дисциплины

Целью освоения дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной

деятельности» является формирование у студента-дефектолога представления о строении и функциях нервной системы, начиная с ранних этапов её формирования и филогенезе и онтогенезе.

Задачи:

формирование представлений о нейронных механизмах организации 1.

рефлекторного поведения и принципах системной организации функций мозга; об основах физиологии нервной ткани и центральной нервной системы человека;

ознакомление с принципами системной организации функций мозга;

2.

формирование знаний о физиологических механизмах приема и 3.

переработки информации живым организмом;

овладение знаниями о физиологии высших психических функций, 4.

обеспечивающих адекватное взаимодействие организма как целого с окружающей средой.

1.2. Требования государственного образовательного стандарта к содержанию программы Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Соотношение структуры и функции, онтогенез нервной системы. Баланс тормозных и возбудительных процессов. Саморегуляция. Гомеостаз. Прямые и обратные связи. Координация реакций организма. Законы раздражения. Рефлексы и рефлекторное кольцо. Рецепторы и эффекторы. Нервная ткань.

Классификация связей отделов мозга. Структура и функции отделов мозга.

Иерархия функций отделов мозга. Системы мозга (лимбическая система, ретикулярная формация; специфические, неспецифические и ассоциативные системы). Латерализация функций. Интегративные механизмы.

Функциональные системы. Гетерохрония. Динамическая локализация функций. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы.

Внутреннее и внешнее торможение. Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка принцип доминанты. Нейрофизиологические механизмы психических процессов. Нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций. Нервная система и высшая нервная деятельность. Рефлекторный принцип работы всех уровней нервной системы. Основные законы деятельности нервной системы.

Принцип структурности, детерминизма, анализа и синтеза всех раздражении внешней и внутренней среды. Динамический стереотип. Учение о доминанте.

Значение биоритмов. Возрастные особенности функционирования мозга ребенка.

1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- регулирующие системы организма;

- основы жизнедеятельности нейронов;

- развитие отделов мозга;

- возбудимость нейронов мозга;

- взаимодействие нейронов в центральной нервной системе;

- становление рефлексов и двигательных навыков;

-механизмы образования условных рефлексов;

- формы психической деятельности;

- особенности работы нервной системы у детей с разными типами высшей нервной деятельности:

уметь:

- демонстрировать на таблицах, муляжах отделы спинного и головного мозга;

- подобрать индивидуальный подход к процессу коррекции нарушений развития нервной системы;

владеть:

- навыками по определению типа нервной деятельности;

- навыками определения функциональных возможностей нервной системы 1.4. Распределение учебной нагрузки Количество часов Дневная Заочная Виды учебной работы форма форма обучения обучения Всего по ГОС 78 Из них:

Лекции 18 Семинары/ практические занятия 18 Самостоятельная работа 42 Всего 78 2.Тематический план изучения дисциплины по специальности Для дневной формы обучения Количество часов В том числе Раздел Итого Лекции Семина Самост.

№ Дисциплины ры работа п/п Регулирующие системы организма и их 1 9 2 2 взаимодействие. Онтогенез нервной системы.

Баланс тормозных и возбудительных процессов. Саморегуляция. Гомеостаз.

Координация реакций организма. деятельность Нервная ткань. Рефлекторная нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга.

Рефлекторное кольцо.

Классификация связей отделов мозга.

Структура и функции отделов мозга. Иерархия отделов мозга. Системы мозга. Гетерохрония.

Динамическая локализация функций.

Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы. Внутреннее и внешнее торможение. Принцип доминанты. Типы ВНД.

Нейрофизиологические механизмы психических процессов: внимания, памяти.

Биоритмы.

Нервная система и высшая нервная деятельность.

Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип.

Возрастные особенности функций мозга.

п/п Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Онтогенез нервной системы.

Баланс тормозных и возбудительных процессов. Саморегуляция. Гомеостаз.

Координация реакций организма. деятельность Нервная ткань. Рефлекторная нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга.

';

Рефлекторное кольцо.

Классификация связей отделов мозга.

Структура и функции отделов мозга. Иерархия отделов мозга. Системы мозга. Гетерохрония.

Динамическая локализация функций.

Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы. Внутреннее и внешнее торможение. Принцип доминанты. Типы ВНД.

Нейрофизиологические механизмы психических процессов: внимания, памяти.

Биоритмы.

Нервная система и высшая нервная деятельность.

Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип.

Возрастные особенности функций мозга.

3.1. Разделы, темы, их краткое содержание:

Тема 1. Регулирующие системы организма и их взаимодействие.

Гормональная регуляция. Единство и особенности регуляторных механизмов.

Системный принцип регуляции. Типы системной регуляции функций организма и их надежность.

Саморегуляция. Гомеостаз. Координация реакций организма.

Потенциал покоя. Потенциал действия. Лабильность. Характеристика проведения возбуждения по нервным волокнам. Оценка возбудимости клетки и ткани. Законы раздражения. Синаптическая передача в ЦНС. Медиаторы.

распространения возбуждения в ЦНС. Торможение в ЦНС. Гомеостаз.

Координация реакций организма.

Тема 3. Нервная ткань. Рефлекторная деятельность нервной системы.

Рефлекс, рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.

Строение нейрона. Классификация нейронов. Клетки глии. Рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Понятие рефлекса. Классификация рефлексов.

Рецепторы и рецептивные поля. Рефлекторная дуга. Моносинаптическая рефлекторная дуга. Полисинаптическая рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Нервный центр. Свойства нервных центров.

Тема 4. Классификация связей отделов мозга. Структура и функции отделов мозга. Иерархия отделов мозга. Системы мозга. Гетерохрония.

Общий план строения ЦНС. Строение спинного мозга. Пластины серого вещества. Физиология спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга.

Продолговатый мозг: строение и функции. Рефлекторная деятельность продолговатого мозга. Рефлекторная деятельность моста. Рефлекторная деятельность среднего мозга.

цитоархитектоника коры больших полушарий. Системы мозга. Ретикулярная формация. Лимбическая система. Специфические, неспецифические и ассоциативные системы. Латерализация функций. Анализаторная функция коры больших полушарий.

Тема 5. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы. Внутреннее и внешнее торможение. Принцип доминанты.

Типы ВНД.

Понятие высшей нервной деятельности. Классификация условных рефлексов. Механизмы образования условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Принцип доминанты. Учение о типах высшей нервной деятельности. Основные типы ВНД животных и человека. Особенности ВНД детей.

Тема 6. Нейрофизиологические механизмы психических процессов:

Простые формы научения. Подсистемы памяти. Нейрофизиологические механизмы памяти. Отделы и структуры ЦНС, причастные к формированию долговременной памяти. Виды внимания. Нейрофизиологические механизмы внимания. Основные виды биоритмов. Инфрадианные, ультрадианные, циркадные биоритмы. Фазы сна. Функции биологических часов.

Центральные механизмы репродуктивного цикла.

Тема 7. Нервная система и высшая нервная деятельность. Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип.

Возрастные особенности функций мозга.

Рефлекторный принцип работы всех уровней нервной системы. Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип. Формы психической деятельности. Особенности ВНД человека в онтогенезе. Речь.

Мышление. Познавательная деятельность.

Тема 8. Основные законы деятельности нервной системы.

Динамический стереотип. Возрастные особенности функций мозга.

Семинарские/практические занятия Семинар № 1. Регулирующие системы организма и их взаимодействие.

Вопросы:

1.Пусковое и модулирующее влияние нервной системы 2.Трофическое влияние на ткани органы нервной системы 3.Симпатический отдел нервной системы и его влияние на органы.

4.Парасимпатический отдел нервной системы и его влияние на органы.

5.Гормональная регуляция функций организма 6.Регуляция функции синапсов 7.Структура функциональной системы 8.Общие принципы формирования функциональных систем Семинар № 2. Баланс тормозных и возбудительных процессов.

Саморегуляция.

Вопросы:

Основные свойства нервной клетки: возбудимость, проводимость.

1.Потенциал покоя, его механизм 2.Потенциал действия и его механизм 3.Лабильность нейрона 4.Законы возбудимости нейрона: пороговый потенциал, критический уровень деполяризации, пороговая сила, пороговое время.

5.Саморегуляция как взаимодействие всех регулирующих систем.

Семинар № 3. Рефлекторная деятельность нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.

Вопросы:

1. Рефлекс безусловный и условный 2.Рефлекторная дуга и её звенья: рецептор, афферентный путь, вставочный нейрон, эффекторный нейрон, эффектор (рабочий орган).

3.Классификация рефлексов: по биологическому значению, от числа синапсов в центральной части, соматические и вегетативные, по рецепторам, по локализации рефлекторной дуги. Рефлекторное кольцо.

4.Сенсорные рецепторы 5.Свойства рецепторов 6.Рефлекторные принципы: детерминизма, структурности, анализа и синтеза.

7.Нервный центр.

Семинар № 4.Классификация связей отделов мозга. Структура и функции отделов мозга. Иерархия отделов мозга. Системы мозга.

Гетерохрония. Динамическая локализация функций.

Вопросы:

1.Структурно- функциональная характеристика синапсов 2.Механизм передачи сигнала в химических синапсах.

3.Особенности проведения возбуждения в химических синапсах.

4.Электрические синапсы в ЦНС.

5.Медиаторы и рецепторы ЦНС.

6.Проводниковая функция спинного мозга 7.Двигательные системы спинного мозга.

8.Механизм шагательного рефлекса 9.Системы связей ствола мозга.

10.Структурно-функциональная организация коры мозга.

11.Локализация функций в мозге.

12. Ретикулярная и лимбическая система мозга.

13.Гетерохрония созревания отделов мозга.

14.Динамическая локализация функций.

Семинар № 5. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы. Внутреннее и внешнее торможение. Принцип доминанты.

Типы ВНД.

Вопросы:

1.Развитие представлений о высшей нервной деятельности 2.Методы исследования высшей нервной деятельности.

3.Классификация условных рефлексов.

4.Созревание условных рефлексов в раннем онтогенезе 5.Характеристика условных рефлексов 6.Механизм образования условных рефлексов 7.Торможение условных рефлексов 8.Динамика условнорефлекторной деятельности 9.Доминанта и условный рефлекс.

10.Теория И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности 11.Внешнее торможение условных рефлексов 12.Внутреннее торможение условных рефлексов 13.Взаимодействие различных видов торможения Семинар № 6.Нейрофизиологические механизмы психических процессов: память. Структура поведенческого акта. Потребности.

Мотивация. Биоритмы.

Вопросы:

1.Нейронная организация условнорефлекторного процесса.

2.Закономерности обнаружения сигналов 3.Системная организация процессов кодирования информации 4.Распознавание, декодирование информации 5.Стадии поведенческого акта.

6.Поведение в вероятностной среде 7.Нейронные механизмы поведения.

8.Классификация потребностей.

9.Потребности и воспитание.

10.Общие свойства различных видов мотивации 11.Мотивация как доминанта.

12.Нейроанатомия мотиваций.

13.Нейрохимия мотиваций 14.Структура и свойства биологических ритмов.

15.Варианты биоритмов и их диагностическая оценка Семинар № 7. Эмоции и их функции. Механизмы управления движением. Функциональные состояния.

Вопросы:

1.Функции эмоций 2.Физиологическое выражение эмоций.

3.Нейроанатомия эмоций.

4.Нейрохимия эмоций.

5.Механизмы управления движением.

6.Механизмы инициации движения.

7.Функциональное состояние в структуре поведения 8.Нейроанатомия функциональных состояний.

9.Сон и его структура.

Семинар № 8. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Индивидуальные различия ВНД человека.

Вопросы:

1.Слово как сигнал сигналов.

2.Речь и её функции.

3.Развитие речи у ребёнка.

4.Взаимоотношения первой и второй сигнальных систем 5.Речевые функции полушарий мозга.

6.Своства нервной системы и их измерение 7.Темперамент в структуре индивидуальности.

Тематика:

3.2. Курсовых работ (согласно рабочему учебному плану)- не предусмотрено 3.3. Контрольных работ по дисциплине (для заочной формы обучения, согласно рабочему учебному плану).

3.4. Форма и перечень вопросов для промежуточной аттестации и итогового контроля по дисциплине (вопросы к зачету/экзамену)- не предусмотрено.

Вопросы к экзамену 1.Предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности 2.Принцип саморегуляции организма человека 3.Учение И.П.Павлова о физиологии высшей нервной деятельности 4.Регуляция в организме симпатической нервной системой 5.Регуляция в организме парасимпатической нервной системой 6.Рефлекторный принцип нервной регуляции 7.Дистантные сенсорные рецепторы 8.Контактные сенсорные рецепторы 9.Структура функциональных систем и системный принцип регуляции 10.Основы теории рефлекторной деятельности 11.Надёжность физиологических систем, обеспечивающих гомеостаз 12.Деление нейронов по функциям 13.Функции клеточной мембраны нейронов 14.Ионные каналы нейрона 15.Основные свойства нервной клетки х и16.Созревание ЦНС в онтогенезе 17.Изменение возбудимости клетки во время её возбуждения 18.Проведение возбуждения по нервным волокнам 19.Структурно функциональная характеристика синапсов 20.Механизм передачи сигнала в химических синапсах 21.Медиаторы и рецепторы центральной нервной системы 22.Распространение возбуждения в ЦНС.

23.Торможение в ЦНС.

24.Проводниковая и рефлекторная функции спинного мозга 25.Функции ретикулярной формации ствола мозга 26.Динамика условнорефлекторной деятельности 27.Локализация функций в коре полушарий мозга 28.Функции лимбической системы 29.Классификация потребностей 30. Общие свойства различных видов мотивации 31.Нейроанатомия мотивации 32.Нейрохимия мотивации 33.Функции эмоций 34.Нейроанатомия эмоций 35.Нейрохимия эмоций 36.Механизмы управления движениями 37.Виды функциональных состояний 38.Физиологические индикаторы функциональных состояний 39.Сон, его функции и структура 40.Речь и её функции 41.Развитие речи у ребёнка 42.Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем 43.Речевые функции полушарий мозга 44.Теория И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности 45.Свойства нервной системы и их измерение 46.Темперамент в структуре индивидуальности 3.5. Задания для внеаудиторной самостоятельной работы студентов, тематика эссе, рефератов и др.

послуживших теоретической основой для нейропсихологии: Анохина П.К., Адрианова О.С., Бехтеревой Н.П., Павлова И.П. [2, 6, 7, 11].

Изучить психологические труды Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева [8, 9].

Исходя из представлений отечественной нейрофизиологии и психологии, сформулировать принципы мозговой локализации, общие для физиологических и психических функций человека и животных, а также принципы, специфические только для человека.

психофизиологической основе психических функций (по П.К.Анохину).

Изучить концепцию Н.П.Бехтеревой о взаимозаменяемости звеньев функциональной системы (привести примеры).

Результаты работы с литературой и ее анализа представить в виде конспекта в рабочей тетради.

методов исследования (ЭЭГ,КТГ, МРТ, ЯМР, ПЭТ, ОФЭКТ) для изучения структурно-функциональной организации мозга.

нейропсихологии» при подготовке логопеда.

Выписать в тетрадь и заучить основные термины и понятия нейропсихологии. Подготовить конспект к занятию по учебному пособию «Основы нейропсихологии» под редакцией А.Р.Лурия [3], и изучить понятия «функция», «локализация», «симптом», «синдромный анализ» с точки зрения нейропсихологического подхода.

Проанализировать историю развития учения о локализации ВПФ и обозначить основные теории.

Изучить современные представления о ВПФ, опираясь на материал, изложенный в учебных изданиях под редакцией А.Р.Лурия, Е.Д.Хомской, Л.С.Цветковой, Т.Г.Визель, Э.Г.Симмерницкой.

Обосновать принципы системной и динамической локализации ВПФ, опираясь на анатомо-физиологические исследования и клинические наблюдения, представленные в литературе.

функциональных системах.

Изучить уровни мозговой организации ВПФ (согласно концепции уровневой организации произвольных движений Н.А.Бернштейна).

онтогенезе. Уметь объяснить такие принципы развития как гетерохрония (внутрисистемная и межсистемная) и преемственность. Знать варианты асинхронного развития.

Выписать в тетрадь и заучить следующие понятия: гнозис, праксис, модальность, модально специфические и модальнонеспецифические функции. Повторить, используя учебники по анатомии и неврологии, общий принцип строения головного мозга (см. приложение).

Зарисовать в рабочей тетради схему строения конвекситальной поверхности коры больших полушарий, обозначить основные борозды и извилины. На медиальной поверхности полушария обозначить структуры первого блока мозга.

латеральной поверхности полушарий (по Бродману).

структурно-функциональную организацию различных отделов мозговой коры.

Выделить корковые речевые зоны. Обозначить корковые поля, обеспечивающие экспрессивную и импрессивную речь, а также зоны, отвечающие за афферентные и эфферентные звенья речевого акта, опираясь на лекционный курс по неврологии.

Составить конспект по проблеме межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия, используя учебные издания (см.список рекомендуемой литературы): [7, с. 76 – 86; 5, с. 55 - 68].

Проанализировать опыт клинического исследования лиц с «расщепленным мозгом» [1, с. 177 – 179].

функциональной асимметрии полушарий [1; 4; 9, 10].

24.Ознакомиться с методами исследования латерализации сенсомоторных функций [3; 4; 8].

25.Повторить из курса неврологии строение проводящих путей зрительного анализатора и синдромы зрительных расстройств при поражении разных уровней зрительной системы.

затылочной доли мозга и прилегающих областей.

расстройств (амблиопия, амавроз, гемианопсия, скотома) и сложных гностических.

Изучить клинические варианты зрительных агнозий, с учетом современной классификации.

Рассмотреть различные варианты зрительных агнозий, описанные в монографиях А.Р.Лурия и других авторов. Провести анализ клинических симптомов с учетом локализации очага поражения.

расстройств, возникающих при поражении доминантного и субдоминантного полушарий.

Рассмотреть возможные причины возникновения зрительных агнозий (или дисгнозий) органического и функционального генеза у детей и взрослых, опираясь на данные представленные в литературе [3, с. 131 - 138].

Изучить методы исследования высших зрительных функций, применяемые у взрослых и детей.

Выписать в тетрадь отдельно каждую пробу и объяснить, какую форму зрительной агнозии она позволяет диагностировать.

Повторить из курса неврологии строение слуховой сенсорной системы (проводящие пути, центры – подкорковый и корковый уровни);

синдромы слуховых расстройств, возникающие при поражении разных уровней слуховой системы.

Изучить структурно-функциональную организацию височной коры и прилегающих областей мозга.

Проанализировать функциональное значение первичной слуховой коры и вторичной (акустико-гностической).

Обозначить на немой карте мозга корковые поля Бродмана височной доли и указать их функциональное значение.

расстройств (акузия, гипо- и гиперакузия, нарушение оттотопики) и сложных гностических.

Выписать в тетрадь и изучить клинические варианты слуховых агнозий, используя учебную литературу и статью экспериментального исследования по проблеме [4, 5, 6, 8].

Проанализировать варианты слуховых гностических расстройств, возникающие при поражении доминантного и субдоминантного полушарий.

Проанализировать дизонтогенез гностических процессов (в том числе речевого гнозиса) при минимальных расстройствах слуховых функций в детском возрасте, основываясь на основных положениях теории структурно-функциональной организации мозга (А.Р.Лурия).

Повторить из курса неврологии строение проводящих путей кожно-кинестетического анализатора (периферическое звено, проводящие пути, подкорковые и корковые центры чувствительности).

Изучить структурно-функциональную организацию теменной коры и прилегающих областей (знать цитоархитектонику и расположение полей Бродмана).

Проанализировать синдромы элементарных кожнокинестетических расстройств в зависимости от очага поражения и сложных гностических.

Изучить структурную и функциональную организацию зоны ТРО. Выписать в тетрадь функции (факторы), которые реализует эта зона мозга.

Ознакомиться с различными вариантами теменных расстройств в клинике локальных поражений мозга, используя учебную литературу и клинические наблюдения, описанные А.Р.Лурия, Л.С.Цветковой и Л.И.Вассерманом.

симптомокомплекса при поражении нижнетеменной и верхнетеменной коры.

Изучить варианты теменного синдрома акалькулии.

48.Рассмотреть и изучить методы исследования, высших кожнокинестетических функций. Выписать в тетрадь отдельные пробы и указать для выявления, какого фактора она используется.

Изучить формирование счета и счетных операций в онтогенезе и проанализировать методы исследования, используемые для выявления нарушений счета и счетных операций.

Повторить из курса неврологии строение исполнительных звеньев произвольных движений: пирамидной (корково-спинальный и корково-ядерный пути) и экстрапирамидной двигательных систем.

Выписать в рабочую тетрадь уровни мозговой организации произвольных движений по Н.А.Бернштейну, обозначить функциональное значение каждого уровня в отдельности и указать сроки его созревания в онтогенезе.

Изучить структурно-функциональную организацию сенсомоторной коры и мозговых зон, участвующих в организации произвольных движений. Проанализировать какие факторы обеспечивают эти зоны мозга.

Повторить синдромы элементарных двигательных расстройств, возникающие при поражении пирамидной и экстрапирамидной систем.

Ознакомиться с классификацией апраксий, предложенныхЛипманном.

Рассмотреть различные подходы к проблеме апраксий на современном этапе развития нейропсихологии, используя публикации рекомендуемой литературы.

Изучить классификацию апраксий, созданную А.Р.Лурия.

Проанализировать клинические симптомы, возникающие при различных формах апраксии с учетом локализации очага поражения и нарушенного нейропсихологического фактора.

Изучить методы исследования сложных форм произвольных движений и действий.

Изучить мозговую организацию памяти и произвольной мнестической деятельности.

Зарисовать медиальную поверхность полушария мозга и обозначить структуры лимбической системы, принимающие участие в процессах памяти.

Проанализировать нейрофизиологические механизмы и психологическое строение памяти, опираясь на учебное издание [2, с. 276 Выписать в тетрадь и дать краткую характеристику нервным механизмам памяти (фиксация, сохранение, считывание и воспроизведение следа).

Охарактеризовать память по длительности, модальности, уровню управления и семантической организации (все характеристики выписать в тетрадь).

Изучить модально-специфические и модально-неспецифические виды памяти, а также роль нервных механизмов в реализации этих видов памяти.

Описать структуру произвольной мнестической деятельности.

Изучить нейропсихологическую характеристику различных видов мнестических расстройств, возникающих при локальных поражениях мозга. Ознакомится с клиническим вариантом гипермнезии, описанным А.Р.Лурия [4].

Выписать в тетрадь наименование структур лимбической системы и обозначить их мозговую локализацию и функциональное значение.

Изучить параметры эмоций, дать им письменную характеристику.

Проанализировать межполушарные различия в осуществлении эмоциональных состояний и эмоционального реагирования.

Рассмотреть проблему формирования эмоций в процессе развития ребенка с учетом формирования корково-подкорковых связей и установления доминантности полушария.

Объяснить социальный генезис эмоций.

Рассмотреть вопрос взаимосвязи интеллектуальной деятельности и потребностно-мотивационной сферы субъекта.

Изучить нарушения различных видов мышления при локальных поражениях мозга.

Проанализировать дифференциально-диагностические признаки нарушений мышления, возникающих при поражении левого и правого полушарий мозга.

Изучить характер нарушения мышления при поражении разных блоков мозга (энергетического, гностического и блока программирования).

Охарактеризовать нарушение мышления при олигофрении и задержках психического развития цереброорганического генеза, в том числе при синдроме ММД.

Освоить методы клинического нейропсихологического исследования, применяемые для изучения различных видов мышления.

Повторить из курса «Основы нейрофизиология и ВНД» учение П.К.Анохина о функциональных системах.

3.6. Тесты по дисциплине не предусмотрены.

4. Учебно-методическое обеспечение программы дисциплины Список литературы:

а) основная литература:

1. Батуев А. С. Высшая нервная деятельность: учебник. - СПб.: Лань,.— 408 с.

2.Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности:учебник для вузов/Н.Н.Данилова, А.Л.Крылова. – Росто н/Д.: Феникс, 2006.- 480 с.

3. Дубровинская Н.В., 5. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии/Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких.

- М. : ВЛАДОС, 2000.— 144 с.

4.Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: учебное пособие. – М.: Академия, 2000. – 400 с.

5.Шульговский В. В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие. - М.:

Аспект Пресс, 2005.— 285 с.

б) дополнительная литература:

1.Ашмарин И.П. Молекулярные механизмы нейрологической памяти//Механизмы памяти. – Л.: Медицина, 1987.- 323 с.

2.Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. – М.: Лань, 1998.- 231 с.

3.Лаванов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга.М.: Академия, 1992. – 334 с.

4.Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. – М.:

Медицина, 1949. – 202 с.

5.Симонов П.В. Мотивированный мозг. – М.: Академия, 1987. – 322 с.

6.Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. – М.: Академия, 1991.-240 с 7. Ухтомский А.А. Учение о доминанте// Собр. Соч.: в 6 томах.- Л.:

Медицина, 1952.

8.Шеперд Г. Нейробиология. – М.: Лань, 1988. – 454 с.