Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 «Колобок» комбинированного вида города Улан-Удэ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ № 6
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитатель: Черниговская И.Н.
2013 г.
Введение Дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость.
Родители начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который будет влиять на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты.
В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают работу в соответствии с новыми нормативными актами (федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - ФГТ Приказ МОРФ №655).
Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника.
Новая модель предполагает составление рабочих программ воспитателей по каждой возрастной группе с учетом их развития.
Структура и содержание рабочей программы должны учитывать принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.
Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы должны раскрывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы в каждой возрастной группе, до подготовительной (модель выпускника) 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
1.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д., Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей подготовительной группы Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часового пребывания детей в детском саду.
7.30тельность детей. Индивидуальная коррекционИграем вместе!
8. «Художественная литература», 8.00Познание». Встреча с природой: «Труд», чтение песенок, потешек.
8. «На зарядку, как зайчата, по утрам Утренняя гимнастика «Физическая культура», 8.20бегут ребята» «Здоровье» коррегирующая гимнастика 8. 8.30Моем с мылом чисто-чисто»
8. 8.35Приятногоаппетита! Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
8. 9. 9.05Непосредственная образовательная 10.05, 10. 10.35Подготовка к прогулке 10. 12. Возвращение с прогулки 12.45Умывайся, не ленись – чистым за 13. «Это время – для обеда, значит, Обед: «Здоровье», «Социализация», 13. 13.15Подготовка ко сну 13. «Это - время тишины, все мы Создание тихой, благоприятной обстановки 15. 15.00Коммуникация», «Художественная Закаляйся, детвора!»
15. «Это время простокваш, в это Полдник: «Здоровье», «Социализация»,«Труд»
15.10время – полдник наш» «Безопасность», 15. Совместная деятельность взрос- Интеграция образовательных областей 15.30лого и детей с учетом интегра- (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, 16. ции образовательных областей, досуговая игровая деятельность) самостоятельная деятельность в центрах активности Подготовка к ужину. Приятного Ужин: «Здоровье», «Социализация», 16. 16.45Социализация». «Безопасность», отправимся гулять»
18. Самостоятельная двига- Ежедневно, характер и продолжительность зависят от тельная деятельность индивидуальных данных и потребностей детей НОД по физической 3 раза в неделю (30 мин) в помещении, на участке.
Утренняя гимнастика Ежедневно (10—12 мин) Двигательная разминка, Ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей (10— воздушные процедуры после 12 мин) дневного сна Подвижные игры и физи- Ежедневно, не менее 2 раз в день (15—20 мин) ческие упражнения на открытом воздухе Физкультминутка По мере необходимости, в зависимости от вида и Физкультурный досуг 1—2 раза в месяц (30—35 мин) Физкультурные праздник 2—4 раза в год (60—90 мин) Неделя здоровья Не менее 2 раз в год (в конце декабря, в конце марта) Участие родителей в за- В течение года нятиях, физкультурномассовых мероприятиях детского сада Система физкультурно – оздоровительных мероприятий оздоровительной работы Создание условий для - гибкий режим;
двигательной активности детей - оснащение (наличие физкультурно-спортивных Система двигательной - утренняя гимнастика;
активности и система - прием детей на свежем воздухе;
психологической помощи - организованная деятельность с детьми по физической повседневной - утренняя гимнастика (ОРУ, игры, оздоровительный Организация рационального - организация второго завтрака (круглый год);
Диагностика уровня - диагностика уровня физического развития;
физического развития, - диспансеризация детей;
состояния здоровья, физической - диагностика уровня физической подготовленности;
подготовленности - диагностика развития ребенка;
воздушно- В холодное время года допускаются колебания температуры температурный режим: воздуха в присутствии детей одностороннее в холодное время проветривание проводится кратковременно проветривание (в присутствии (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-2С детей) сквозное проветривание (в в холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин), отсутствии детей) критерием прекращения проветривания помещения является утром, перед приходом детей к моменту прихода детей температура воздуха дневной прогулки вовремя дневного сна, в теплое время года проводится в течение всего периода вечерней прогулки отсутствия детей в помещении утренняя гимнастика в холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда прогулка одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям хождение босиком ежедневно, в теплое время года при температуре воздуха от дневной сон обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием после дневного сна в помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы гигиенические процедуры умывание, обтирание шеи, верхней части груди, предплечий Игровой массаж закаливающее дыхание, игровой массаж рук, массаж лица, II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности Познание:
Формирование элементарных математических представлений Конструктивная и познавательно-исследовательская деятельность Коммуникация:
Художественное творчество:
По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СанПиН 2.4.1.3049 -13).
Модель организации образовательного процесса на день развития ребенка Физическое развитие Прием детей на воздухе в теплое время Гимнастика после сна.
личностное развитие Формирование навыков культуры еды, еды, культуры быта. Трудовые Художественно- НОД по художественно-эстетическому Музыкально-художественные развитие Экскурсии в природу. мастерских. Детская дизайнПосещение выставок изобразительного деятельность.
Расписание непосредственно образовательной деятельности III. Содержание психолого-педагогической работы Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Месяц Сентябрь Октябрь использованием индивидуальным Беседа «Чтобы зубы были крепкими».
природных факторов полотенцем, Игры «Как нужно ухаживать за собой», вода) в сочетании с полоскать рот Стихи «Я пишу вам письмецо» С.Михалков упражнениями. ноги перед сном. Беседа «Откуда берутся болезни»
Ноябрь проводить утреннюю носовым платком опасность?»
Декабрь продолжительностью следить за своим Беседа «Сердце и кровеносная система»
Во время занятий, раздеваться и Беседа «Опасные предметы дома»
требующих высокой одеваться, вешать Беседа «Откуда берутся болезни»
Январь жутках между порядке, следить Памятка для родителей «Как предотвратить физкультминутки одежды и обуви. Беседа «Правила поведения в Февраль самостоятельно умение аккуратно Загадки о бытовых опасностях.
организовывать пользоваться Памятка для родителей «Правила Март Апрель самокате, роликовых иллюстраций Динамический час Информационные Май Пальчиковая Артикуляционная Дыхательные упражнения 3.2. Образовательная область «Физическая культура».
Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Месяц Развитие физических качеств, Формирование Основные движения, сентябрь Формирование потребности в Закрепление умения Ходьба по сохранять правильную осанку в проявления интереса гимнастической различных видах деятельности. к физической скамейке на носках, Закрепление умения быстро культуре, отдельным боком, приставным ноябрь Закрепление умения равняться в Развитие интереса к Ходьба по канату колонне, шеренге, круге. спортивным играм и боком приставным декабрь Закрепление умения выполнять Закрепление умения Ходьба в колонне по указанном воспитателем темпе. организовывать гимнастической Закрепление умения участвовать подвижные игры. скамейке с январь Совершенствование техники Закрепление умения Ходьба по Формирование потребности в собственные игры. скамейке, сохранять правильную осанку в проявления интереса перешагиванием различных видах деятельности. к физической через набивные мячи, март Упражнение в перелезании с Развитие интереса к Ходьба по рейке гимнастической стенке по упражнениям. скамейки: приставляя апрель Развитие физических качеств: Закреплении умения Ходьба парами по силы, быстроты, выносливости. придумывать двум параллельным Закрепление умения участвовать варианты игры, скамейкам; с в разнообразных подвижных проявляя творческие выполнением май Закрепление умения соблюдать Закрепление умения Ходьба по заданный темп в ходьбе и беге. самостоятельно гимнастической ориентироваться в пространстве. подвижные игры. руках; на каждый шаг Направление «Социально-личностное развитие»
3.3. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;
*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
«