Главная >> Программы

Pages: |

| 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 6 |

«Утверждаю Ра ссмотрено и принято Директор КСОШ № 1 на управляющем совете школы _ _ 3 сентября 2012 года 28 августа 2012 года Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Макет ООП ОУ

Составлен в соответствии с источником:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная

школа.- М.:Просвещение,2011.- 342с.

(Стандарты второго поколения)

МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»

«Утверждаю» Ра ссмотрено и принято Директор КСОШ № 1 на управляющем совете школы _ _ « 3 » сентября 2012 года « 28 » августа 2012 года Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»

на 2012-2017г.г.

с.Плешаново 2012г.

Авторы –разработчики:

Григорян С.Е.- директор школы Эпп И.С. – заместитель директора по УВР Вовнякова Н.В. - заместитель директора по ВР Юлтыева Г.Т. – заместитель директора по информатизации Маерова Т.И. – учитель русского языка и литературы Луценко Д.А.- учитель русского языка и литературы Аипова Д.М.- учитель математики Кавалер Н.А. – учитель биологии Карибаев Р.И. –учитель географии Шаманина Е.Д. – истории Бурмистрова Л.В. – учитель обществознания Воронцова Л.А.- учитель информатики Долукова С.Ю. – учитель английского языка Уткин Е.А. – учитель химии Муллабаева С.Ш. – учитель физики Асабин В.А. – учитель физической культуры Шуркеев У.М. – преподаватель-организатор ОБЖ Классен В.И.- учитель ИЗО Трубникова В.А.- учитель музыки Мартынов Д.Н.- учитель технологии Аипова М.В. – педагог-психолог Саидова В.А. – социальный педагог Джелилова О.В. – педагог дополнительного образования Пфейфер Н.А.- председатель управляющего совета Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1» Красногвардейского района Оренбургской области (далее - Образовательная программа) разработана педагогическим коллективом, совместно с управляющим советом школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего к планируемым результатам образования, структуре основной образовательной программы, а также к условиям ее реализации: психолого-педагогическим, учебно-методическим, информационным, материально-техническим, кадровым и финансово-экономическим.

Социально-экономические преобразования, происходящие в нашей стране в последние десятилетия, обусловили модернизацию системы образования. Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное личностное и познавательное развитие обучающихся.

Последовательная всеобщая модернизация отечественного образования означает реальный переход к деятельностной парадигме, которая требует существенных изменений во всех звеньях педагогической системы.

В школьной образовательной среде, составляющей внутренний контекст деятельности учителей, учащихся, родителей и администрации школы как системе влияний и условий формирования и развития учащихся, содержащихся в социальном окружении.

В целях и результатах обучения и воспитания - от обеспечения усвоения школьниками ЗУНов к формированию универсальных учебных действий.

В педагогической деятельности учителя – от монологического изложения учебного материала к педагогике творческого сотрудничества.

В учебно-познавательной деятельности учащихся- от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования.

В технологическом обеспечении образовательного процесса – от традиционных образовательных технологий к технологиям деятельностного типа.

В содержании образования - от совокупности абстрактных теоретических понятий к системным, межпредметным, надпредметным, метапредметным, концептуальным представлениям о мире и способах социально-нормированного практического действия и поступка в нем.

В техническом обеспечении – от мела и доски, к информационным технологиям.

В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов принципиальным отличием, которых Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. Понимание сущности образовательного результата определяет деятельностная парадигма, декларирующая целью образования развитие личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира.

Теоретико-методологической основой настоящей программы служит системнодеятельностный подход, базирующийся на положениях научной школы Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина и др., который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Обеспечение системно-деятельностного подхода будет осуществляться за счет содержательных линий деятельностного характера, обеспечивающих достижение планируемых результатов: организация самостоятельной познавательной деятельности, использование ИКТ, создание самопрезентаций, введение оценочной деятельности, социального проектирования, организации исследовательской деятельности и т.п.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании” и согласована с Уставом образовательного учреждения «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1». Образовательная программа дополняет основной стратегический документ – Программу развития школы и конкретизирует основные направления деятельности образовательного учреждения по обновлению содержания технологий обучения и воспитания, созданию современной системы контроля и оценивания уровня подготовки обучающихся МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1» на Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

период с 2012 по 2017 год.

Программа адресована:

—учащимся и их родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах работы школы;

—учителям для углубления понимания смыслов образования, обеспечение преемственности в обучении и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

—администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);

—учредителю и органам управления для повышения объективности оценивания образовательных результатов ОУ в целом; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности ОУ.

Целью реализации основной образовательной программы является:

- Создание образовательной среды (совокупность социальных, культурных, а также специально организованных психолого-педагогических условий) обеспечивающей возможность развития и воспитания личности школьника, получения качественного образования с целью достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

полезной деятельности, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебноисследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Программа опирается на деятельностную парадигму, представленную в виде основополагающих принципов современного образования:

1. Принцип универсальности образования, имеющий «своим смыслом и целью предельно возможное в данное историческое время развитие всех сторон, потребностей и возможностей человека в единстве и подчиненности существенным бытийным смыслам;

развитие человека в гармонии с самим собой, обществом и миром» (Н.П. Пищулин).

2. Принцип фундаментальности образования, предполагающий направленность образования на универсальные и обобщенные знания, существенные и устойчивые связи; на формирование общей культуры и развитие мышления; на структурную и содержательную переработку курсов и их согласованность друг с другом.

3. Принцип интегративности, проявляющийся в преобразовании всех компонентов образовательной системы, выступающий как средство обеспечения целостного познания мира и способности человека системно мыслить при решении практических задач.

4. Принцип целостности образования, основанный на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Он предполагает создание сбалансированного образовательного пространства, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

5. Принцип индивидуализации и социализации в образовании, предполагающий уравновешенность и гармонизацию социально-природного и индивидуального развития.

6. Принцип гуманитаризации образования, позволяющий осуществлять становление духовного мира учащихся, создавать условия для развития внутренней потребности самосовершенствования и реализации творческих возможностей.

7. Принцип гуманизации образования - основополагающий принцип деятельности, предусматривающий переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций.

8. Принцип непрерывности как фундаментальная основа организации целостной системы образования повышенного типа на всех ступенях образования.

Основная образовательная программа формируется с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельностии построению жизненных планов во временнй перспективе;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничестваот классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие унего самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

преемственность с начальным общим образованием, с другой стороны, предполагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, который включает в себя возрастной период с 11 до 15 лет.

Этапы реализации ООП:

Для реализации ООП основного общего школьного образования определяется нормативный срок – 5 лет, который связан с двумя этапами возрастного развития:

первый этап - 5-7 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту;

второй этап – 8-9 классы как этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности.

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует от педагогов и родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка, смены прежнего типа отношений на новые, учитывающие ожидание обучающихся в школе детей и их родителей:

гуманизация - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;

культуросообразность – создание развивающей среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого учащегося;

ценностно-смысловое равенство взрослого и ребенка;

социокультурная открытость образования:

уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;

поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.);

социальное партнерство.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы основного общего образования, закреплены в заключённом между ними и школой в договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Предназначение Основной образовательной программы основного общего образования:

обновление содержания образования: внедрение в образовательный процесс нового поколения образовательных стандартов; формирование образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС; модернизация учебнометодического, материально-технического, кадрового и информационного ресурсного потенциала школы; изменение принципов организации учебновоспитательного процесса с учетом перехода на новые стандарты; внедрение системы внешней оценки качества образования при переходе с одной ступени школьного образования на другую; занятия по выбору учащихся, занятость учащихся в кружках, спортивных секциях, творческих занятиях в системе дополнительного образования детей. Требования к результатам должны включать не Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

только знания, но и умения, которые понадобятся школьникам и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни;

развитие системы поддержки талантливых детей: создание творческой среды для выявления особо одаренных ребят; отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио);

совершенствование учительского корпуса предполагает создание системы постоянное повышение их квалификации.

изменение школьной инфраструктуры: новые принципы формирования материально-технической базы. Обеспечение безопасности школьного здания (противопожарной, экологической, антитеррористической и т. д.); внедрение современных дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную школьную сохранение и укрепление здоровья школьников: разработка и реализация мероприятий по улучшению здоровья школьников с учетом применения к каждому ученику индивидуального подхода;

совершенствование структуры государственно-общественного управления школой: расширение самостоятельности образовательного учреждения, переход на новые организационно-правовые формы деятельности; развитие взаимодействия образовательного учреждения с организациями всей социальной сферы:

учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и пр Примерная основная образовательная программа основного общего образования содержит три основных блока:

1. Целевой блок задает общее назначение программы, формулировку целей (результатов) реализации основной образовательной программы основного общего образования и способы определения их достижения.

Первый раздел ООП включает:

- цели и задачи основного общего образования;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

2. Содержательный блок задает общее содержание образования и включает в себя еще четыре раздела, ориентированных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов образования.

- программа развития универсальных учебных действий;

- программы отдельных учебных предметов;

- программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования;

- программа коррекционной работы 3.Организационный блок задает механизмы реализации всех вышеперечисленных разделов ООП и включает в себя еще три раздела.

- базисный учебный план основного общего образования, который обеспечивает реализацию программы в единстве учебной и внеучебной деятельности, урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса.

- система условий реализации основной образовательной программы которая содержит: описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических; обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения; сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий.

- перечень терминов и понятий, которые используются в тексте программы.

В связи с этим макет ООП МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»:

- описывает методологические, психологические, педагогические, финансовоэкономические условия и основания, необходимые для внедрения ФГОС нового поколения;

- задает вектор индивидуализации образовательного процесса на этапе основного общего образования;

- представляет и обосновывает общую структуру ООП, позволяющую учесть все аспекты деятельности образовательного учреждения и добиться эффективных образовательных результатов на этапе основного общего образования.

Условия, имеющиеся в школе, позволяют реализовать ООП ООО на оптимальном уровне. «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1» муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, ориентированное на образование и развитие всех учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей путем создания адаптивной педагогической системы, максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эстетического и физического развития каждого ребенка. Для этого в школе созданы комфортные условия для жизнедеятельности учащихся, кабинеты оснащены качественным оборудованием для урочных и внеурочных занятий. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы основного общего образования, состоит из педагогических работников ( в том числе педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор), имеющих высшее педагогическое образование и достаточную теоретическую подготовку. В педагогическом коллективе благоприятный нравственно-психологический климат, где всё способствует научно - методической поддержке усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности.

В школе функционирует 15 классов второй ступени обучения. Все классы второй ступени обучения являются общеобразовательными. Более 40% учащихся основной школы осваивают учебные программы на «хорошо» и «отлично». Поддержка талантливых детей идет через реализацию программы «Одаренные дети». Учащиеся являются активными участниками районных и областных мероприятий, всероссийских дистанционных конкурсов по различным направлениям. В школе отлажена работа по исследовательской деятельности через научное общество учащихся. Ежегодно ребята представляют свои работы на научнопрактической конференции «Природа.Наука.Человек». По данному направлению школа активно сотрудничает с Оренбургским государственным университетом и Оренбургским государственным институтом менеджмента. За активное и результативное участие ребят в научно-практических конференциях данных вузов школа имеет благодарности от организаторов данных мероприятий.

За результативную работу школа является базовой по гражданско-патриотическому воспитанию. Ребята из военно-патриотического клуба «Спарта» являются неоднократными районными и областными призерами в различных смотрах, конкурсах, соревнованиях.

Для мотивации на участие детей во всевозможных конкурсах используются такие формы как школьное награждение учащихся, представление на получение стипендии главы района, стипендии и премии губернатора.

В некоторых классах есть дети, имеющие заключение медико – педагогической комиссии на обучение по программам VII вида. Для данной категории учащихся учителями – предметниками в рабочих программах по предмету предусмотрена работа, учитывающая индивидуальные особенности каждого обучающегося. Отбор изучаемого материала по предметам происходит в объеме требований программ VII вида, разработаны соответствующие программам VII вида контрольно-измерительные материалы и индивидуальные задания, в целях более успешного продвижений в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития. С данной категорией учащихся проводится системная работа психологом школы, предусмотренная общешкольным планом работы.

Образовательное пространство школы, обеспечивает на ступени основного общего доступность образования для всех ее обучающихся.

Классы Состояние здоровья ограниченными возможностями здоровья Уровень готовности к освоению образовательной программы Условия комплектования классов Условия комплектования внеурочную деятельность Приоритетным направлением развития школы является формирование профильной адаптивной средней общеобразовательной школы разноуровневого обучения, цель которой – обеспечить всем учащимся социальную, профессиональную мобильность личности, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

способной осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным.

Данное направление обусловлено, во-первых, неопределенностью, характерной для современного социально-экономического этапа развития, когда человек постоянно оказывается в ситуации выбора, во-вторых, современным требованием модернизации образования по созданию условий перехода на профильное обучение.

Таким образом, в соответствии деятельностной парадигмой образования школа ориентирована на комплексную реализацию деятельностного, гуманистического подходов к обучению, воспитанию и развитию всех и каждого с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.

Основными средствами достижения поставленной цели являются:

Демократизация управления школой;

Диалоговый характер процесса обучения;

Расширение содержания образования через введение школьного компонента учебного плана (введение предметов по выбору, факультативов, индивидуальных и групповых занятий, курсов по выбору, элективных курсов для удовлетворения образовательных запросов);

Совершенствование предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов;

Реализация в педагогической практике принципов гуманизации и деятельностного подхода;

Разнообразие внеурочной деятельности.

Образовательная программа по мере ее реализации предполагает :

Открытость образовательной системы образовательного учреждения и взаимообусловленность качества образования от запросов родителей, учащихся Вовлеченность всех участников образовательного процесса в создание достойных условий обучения, воспитания и достижения качества образования;

Использование механизмов современного образовательного менеджмента;

Использование социального партнерства;

Обеспечение преемственности в обучении.

Образовательная программа выступает основным механизмом реализации стандартов второго поколения.

Реализацию ООП ООО «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1» обеспечивает целый ряд нормативно-правовых актов и распорядительных документов образовательного учреждения:

1.Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО 1. Положение о рабочей группе по введению новых ФГОС общего образования.

2. Положение о Координационном совете по введению новых ФГОС общего образования.

3. Проект модернизации образовательной системы основной ступени школы в соответствии с ФГОС нового поколения.

4. План-график введения ФГОС ООО в ОУ.

5. Система контроля хода работ по введению ФГОС нового поколения ОУ.

6. Договоры с учреждениями дополнительного образования по реализации внеурочной деятельности.

7. Трёхсторонний договор о предоставлении общего образования.

8. Приказы:

- Приказ «О введении ФГОС основного общего образования»

- Приказ «О создании и полномочиях рабочей группы по введению ФГОС нового поколения»

- Приказ «О распределении обязанностей по разработке проекта модернизированной образовательной системы основного общего образования»

- Приказ «Об утверждении проекта модернизированной образовательной системы и плана- графика введения ФГОС ООО в ОУ»

2. Финансово-экономическое обеспечение внедрения ФГОС ООО 2.1. Положение о системе оплаты труда 2.2. Положение о премировании.

3. Организационное обеспечение внедрения ФГОС ООО 3.1. Модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности учащихся.

3.2. План методической работы ОУ с учетом введения ФГОС ООО.

3.3.Положение о рабочей программе.

3.4. Положение о проектной и исследовательской деятельности.

3.5. Положение об организации внеурочной деятельности.

3.6. Положение о школьной системе оценки качества образования.

3.7.Положение о календарно-тематическом планировании.

3.8. Положение о текущей и промежуточной аттестации учащихся.

3.9. Положение об итоговой аттестации.

3.10Положение о Портфолио учащегося 4. Кадровое обеспечение внедрения ФГОС НОО 4.1. Измененные должностной инструкции работников образовательного учреждения:

- учителя – предметника - воспитателя ОУ - заместителя директора по учебно- воспитательной работе - заместителя директора по воспитательной работе - заместителя директора по информатизации - психолога - социального педагога - директора ОУ.

4.2. План-график повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС ООО.

4.3.Положение о Портфолио учителя.

5. Информационное обеспечение внедрения ФГОС НОО 5.1. Положение о школьном сайте.

5.2. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения.

6. Материально-техническое обеспечение внедрения ФГОС НОО 6.1. План-график пополнения и обновления материально-технических средств.

6.2. Перечень электронных образовательных ресурсов.

6.3.Локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса:

- Положение об информационно- методическом кабинете;

- Положение о библиотеке;

- Положение об учебном кабинете.

По мере введения ФГОС ООО и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является открытой. Все дополнения к Образовательной программе будут включаться в Приложения.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для педагогов в ходе разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, календарно-тематического и поурочного планирования с одной стороны, и системы оценки — с другой.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

• учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности»..

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку следующих умений и навыков:

познавательных и учебно- практических задач.

Формирование и оценка — первичное ознакомление, отработка и осознание умений и навыков, теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для способствующих данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

систематических знаний. изучаемых объектов, процессов и явлений действительности Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

Формирование и оценка Результат использования знако-символических средств навыка и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, самостоятельного родовидовым признакам, установление аналогий и причинноприобретения, переноса и интеграции знаний.

Учебно -практические Принятие решения в ситуации неопределённости, например, задачи, направленные на выбор или разработка оптимального либо наиболее формирование и оценку эффективного решения, создание объекта с заданными навыка разрешения свойствами, установление закономерностей или «устранения проблем/проблемных неполадок» и т. п.;

ситуаций.

Формирование и оценка Совместная работа в парах или группах с распределением навыка сотрудничества ролей/функций и разделением ответственности за конечный Формирование и оценка Создание письменного или устного текста/высказывания с навыков коммуникации. заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текстарассуждения, формулировка и обоснование гипотезы, устного Формирование и оценка Функции организации выполнения задания: планирование навыка этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в самоорганизации и саморегуляции.

Формирование и оценка Самостоятельная оценка или анализ собственной учебной навыка рефлексии. деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебных задач (например, что надо изменить, выполнить подругому, дополнительно узнать и т. п.);

Формирование Выражение ценностных суждений и/или своей позиции по ценностно-смысловых социальных и/или личностных ценностях, нравственноустановок.

Формирование и оценка Педагогически целесообразного использования ИКТ в целях ИКТ-компетентности обучающихся.

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом. Реализация данных задач должна отразиться в рабочей программе по каждому предмету учебного плана.

Кроме того система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода, который позволяет отслеживать развитие обучающегося в динамике с целью выстраивания индивидуальных траекторий развития. В структуре планируемых результатов выделяются ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, которым дается исключительно неперсонифицированная оценка. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ содержат блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.

Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта педагог должен учитывать формирование данных результатов при проектировании образовательного процесса в целом и на каждом уроке в частности. МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1» вводит стандартизированную схему рабочей программы и календарнотематического планирования, обеспечивающую связь конкретных учебных предметов с универсальными учебными действиями. Структура календарно-тематического планирования включает тему урока, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Универсальные учебные действия, которые составляют основу метапредметных результатов, развиваются посредством конкретного учебного содержания. При этом важным является раздел «Виды деятельности». Данный раздел определяет конкретные виды деятельности при изучении определенной темы, которые позволяют влиять на уровень развития определенных метапредметных и предметных результатов. Более подробная информация для учителя представлена в Положении о рабочей программе и календарно-тематическом планировании.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, основы формальнологического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения:

ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением.

Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется следующим действиям:

самообразованию, в выбор эффективных составляющих основу информацией;

к выбору направления достижения целей, компетентности: освоению методов Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

• целенаправленно результату, так и по задачи; действовать с аппарата, широкого избирательности этой задачи является с другими людьми; пополнят их.

уровневого подхода как проектированию. техникой общения; избыточную Вместе с тем при организации своей деятельности педагогам нужно учесть, что основное общее образование связано с двумя важными этапами в становлении личности обучающихся.

Первый этап (5-7 класс) имеет переходный характер. Он ориентирован на то, чтобы максимально развести во времени кризис подросткового возраста и переходность в школьном обучении, то есть осуществить плавный и постепенный переход на новую ступень Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

образования.

Для достижения этой цели необходимо решать ряд основных педагогических задач.

Каждому педагогу необходимо:

- создать педагогические условия, при которых обучающиеся имели бы возможность опробовать средства и способы действий, освоенные ими в начальной школе, индивидуализировать «инструментарий» учебной деятельности (действия контроля и оценки, учебная инициатива и самостоятельность, способы учебного сотрудничества, способности к содержательной рефлексии, планированию и анализу) в разных, не только учебных, ситуациях;

- организовать пробы построения учащимися индивидуальных образовательных траекторий в разных видах деятельности;

- помочь каждому учащемуся определить границы своей «взрослости»;

- создать в совместной деятельности учащихся и учителя возможные образовательные пространства для решения задач развития младших подростков;

- не разрушить учебную мотивацию в критический возрастной период.

Для решения поставленных задач на данном этапе образования необходимо организовать работу педагогического коллектива по следующим трем основным направлениям:

поиск адекватных, переходных форм и содержания образовательного процесса;

поиск современных организационных форм взаимодействия педагогов начальной и основной школы;

поиск новых педагогических позиций, из которых взрослый может конкретизировать общие задачи переходного этапа образования применительно к отдельным классам и ученикам, искать средства их решения.

Второй этап (8-9 классы) – период наибольшей социальной активности и самоопределения в рамках основной школы. Дети активно осваивают все ее пространство, работают в разновозрастных группах, интенсивно ищут свои интересы предпочтения. Они быстро меняют свои интересы, охотно принимают все новое, но этот интерес, как правило, непрочен и быстро переключается. Дети с удовольствием пробуют себя в различных формах интеллектуальной деятельности, начиная осознавать значимость интеллектуального развития, в том числе и в межличностных отношениях.

На этом этапе реализации ООП нам необходимо для реализации планируемых результатов решить следующие педагогические задачи:

реализовать образовательную программу в разнообразных организационно-учебных формах;

сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей;

подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов) в заданной предметной, интегративной, метапредметной программой области самостоятельности;

организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;

создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

1.2.3.Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями (познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными) овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. На ступени основного общего образования установлены планируемые результаты освоения:

Требования к уровню подготовки учащихся и результаты освоения конкретного учебного предмета учителя- предметники прописывают в рабочих программах в соответствии с требованиями ФГОС и Положения о рабочей программе, Положения о календарнотематическом планировании, утвержденными МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1». Требования задаются в деятельностной форме,что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни. Вместе с тем учитывая возрастные особенности учащихся в результате реализации ООП на переходном этапе (5-7 классы) планируется получить следующий образовательный результат:

В предметных результатах:

умение действовать освоенными культурными предметными способами и средствами действия в начальной школе в различных учебных и практических ситуациях;

- обобщение знаний, полученных на первой ступени обучения, из позиции «учителя»

через разновозрастное сотрудничество с младшими школьниками.

Общий результат: наличие инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом.

В метапредметных результатах:

- наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);

- действование в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками;

- использование действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;

- освоение способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков;

- освоение письменной дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;

- освоение способов работы с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

индивидуализации учебной деятельности (умение работать с текстом, письменно выражать Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»).

В личностных результатах:

- удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;

- стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

- понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;

Общий результат: плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Образовательные результаты на данном этапе проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса, проведения наблюдений, показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.). Образовательные результаты могут описываться либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

Второй этап (8-9 классы) – период наибольшей социальной активности и самоопределения в рамках основной школы.

В результате решения поставленных педагогических задач образовательными результатами по окончанию данного этапа образования можно назвать следующие:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования обнаруживаются через участие обучающихся в разных видах деятельности и освоение их средств, что дает возможность школьникам приобрести общественно-полезный социальный опыт., Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоение обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.

На данном этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:

В компетентности решения проблем (задач) как основы системно деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.

В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.

В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.

В учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.

Умение учиться, обнаруживает себя в готовности и возможности:

- строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;

- определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;

- оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;

- обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов;

- проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.

Данная группа образовательных результатов может быть проверена и оценена как образовательным учреждением самостоятельно, так и с помощью внешней независимой оценки в ходе государственной итоговой аттестации как с помощью специальных контрольно-измерительных материалов, носящих интегрированных характер, так и в ходе оценки результатов других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и т.п.) 1.2.3.1.Формирование универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Целеполаганию, включая постановку новых Самостоятельно ставить новые целей, преобразование практической задачи в учебные цели и задачи.

познавательную.

Самостоятельно анализировать условия Построению жизненных планов во достижения цели на основе учёта выделенных временной перспективе.

учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей. При планировании достижения целей Устанавливать целевые приоритеты. Выделять альтернативные способы Уметь самостоятельно контролировать своё время Основам саморегуляции в учебной и Принимать решения в проблемной ситуации на Осуществлять познавательную Осуществлять констатирующий и Адекватно оценивать объективную предвосхищающий контроль по результату и по трудность как меру фактического или способу действия; актуальный контроль на уровне предполагаемого расхода ресурсов на правильность выполнения действия и вносить возможности достижения цели необходимые коррективы в исполнение как в определённой сложности в различных конце действия, так и по ходу его реализации. сферах самостоятельной Основам прогнозирования как предвидения Основам саморегуляции эмоциональных будущих событий и развития процесса. состояний, прилагать волевые усилия и Коммуникативные универсальные учебные действия • учитывать разные мнения и стремиться к • учитывать и координировать Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

координации различных позиций в сотрудничестве; отличные от собственной позиции • формулировать собственное мнение и • учитывать разные мнения и позицию, аргументировать и координировать её с интересы и обосновывать позициями партнёров в сотрудничестве при собственную позицию;

выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки • понимать относительность зрения, прежде чем принимать решения и делать мнений и подходов к решению • аргументировать свою точку зрения, спорить • продуктивно разрешать и отстаивать свою позицию не враждебным для конфликты на основе учёта интересов • задавать вопросы, необходимые для • брать на себя инициативу в организации собственной деятельности и организации совместного действия сотрудничества с партнёром; (деловое лидерство);

оказывать в сотрудничестве необходимую содействие тем, от кого зависит • адекватно использовать речь для • осуществлять коммуникативную планирования и регуляции своей деятельности; рефлексию как осознание оснований • адекватно использовать речевые средства для •в процессе коммуникации решения различных коммуникативных задач; достаточно точно, последовательно и владеть устной и письменной речью; строить полно передавать партнёру монологическое контекстное высказывание; необходимую информацию как • организовывать и планировать учебное • вступать в диалог, а также сотрудничество с учителем и сверстниками, участвовать в коллективном определять цели и функции участников, способы обсуждении проблем, участвовать в взаимодействия; планировать общие способы дискуссии и аргументировать свою Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку • следовать морально-этическим и действий партнёра, уметь убеждать; психологическим принципам общения и • работать в группе — устанавливать рабочие • устраивать эффективные отношения, эффективно сотрудничать и групповые обсуждения и обеспечивать способствовать продуктивной кооперации; обмен знаниями между членами группы интегрироваться в группу сверстников и строить для принятия эффективных продуктивное взаимодействие со сверстниками и совместных решений;

взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии; •в совместной деятельности • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные универсальные учебные действия • основам реализации проектно-исследовательской • основам рефлексивного • осуществлять расширенный поиск информации с • самостоятельно проводить использованием ресурсов библиотек и Интернета; исследование на основе Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

• создавать и преобразовывать модели и схемы для • выдвигать гипотезы о • осуществлять выбор наиболее эффективных • организовывать способов решения задач в зависимости от конкретных исследование с целью проверки • давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

1.2.3.2.Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы.

Соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и Осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные Выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами.

Соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Преимущественно в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

• Осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности.

• Учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов.

• Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью.

• Проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий.

• Проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей.

• Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

• Различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений.

• Использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

• Осуществлять трёхмерное сканирование.

Преимущественно в рамках предметов «Искусство», «Русский язык», «Иностранный Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

язык», «Физическая культура», «Естествознание», а также во внеурочной деятельности.

• Создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма.

• Сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста.

• Осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора.

• Создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения.

• Использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

• Создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма.

• Использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История • Создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

• Создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.

• Создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические.

• Создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

• Создавать мультипликационные фильмы.

• Создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Преимущественно в рамках предметов «Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика».

• Использовать звуковые и музыкальные редакторы.

• Использовать клавишные и кинестетические синтезаторы.

• Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

• Использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы Преимущественно в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочной Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений • организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

• Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией.

• Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

• Использовать возможности электронной почты для информационного обмена.

• Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.

• Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио).

• Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• Взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики).

• Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях.

• Взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

В рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности.

• Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска.

• Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.

• Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.

• Искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители.

• Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

• Создавать и заполнять различные определители.

• Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной Преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании • Вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации.

• Строить математические модели.

• Проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

• Проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 »

измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации.

• Анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Обществознание», • моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

•Проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

Преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание».

1.2.3.3.Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

1.2.3.4.Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:

формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей

1. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ « ФИЛОЛОГИЯ»

• использовать различные виды монолога • выступать перед аудиторией (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных с небольшим докладом; публично видов монолога) в различных ситуациях общения; представлять проект, реферат;

• использовать различные виды диалога в ситуациях публично защищать свою позицию;

формального и неформального, межличностного и • участвовать в коллективном • соблюдать нормы речевого поведения в типичных аргументировать собственную • оценивать образцы устной монологической и убеждать;

диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации • понимать основные причины речевого общения, достижения коммуникативных целей коммуникативных неудач и речевого взаимодействия, уместности использованных объяснять их.

языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

пониманием аудиотекста, с пониманием основного (подтекстовую) информацию содержания, с выборочным извлечением информации); публицистического текста (в том передавать содержание аудиотекста в соответствии с числе в СМИ), анализировать и заданной коммуникативной задачей в устной форме; комментировать её в устной • понимать и формулировать в устной форме тему, форме.

коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Pages: |

| 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 6 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ Л.А. Боков 2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Автоматизация технологических процессов и производств Для специальности 220301 – Автоматизация технологических процессов и производств (в приборостроении) Факультет Вычислительных систем (ФВС)...»

«Министерство транспорта и коммуникаций Кыргызской Республики Услуги по надзору за строительными работами Участок Пульгон-Бурганды (32 км ) ЕЖЕМЕСЯЧНЫЙ ОТЧЁТ О ХОДЕ РАБОТ №19 Июль 2012 LEAD PARTNER in association with Kocks Consult GmbH BCL Associates Limited Kyrgyzdortransproject Germany Bangladesh Kyrgyz Republic Надзор за строительством СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ И ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ 1. Исходные данные 1.1 Описание Проекта 1.2 Проектная информация 1.3 Контрактная Документация 1.4 ГРУППА КОНСУЛЬТАНТА ПО...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Щербатых _ 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МИКРОБИОЛОГИЯ, ВИРУСОЛОГИЯ, ИММУНОЛОГИЯ _ наименование дисциплины для специальности: 060101 – Лечебное дело, вечернее отделение...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ Лаборатория интеграции искусств с проблемной группой театра и экранных искусств УТВЕРЖДАЮ Директор ФГНУ ИХО РАО _Л.В. Школяр 20 г. Программа вступительного экзамена по ФИЛОСОФИИ для поступающих в аспирантуру по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования Москва 1. Общие положения. Процедура приема вступительных экзаменов регламентирована Положением...»

«Рабочая программа профессионального модуля Проведение лабораторных биохимических исследований (ПМ.03) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по специальности 060604 Лабораторная диагностика Организация-разработчик: ГАОУ СПО АО АМК Разработчик: Письменная С.В., преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО АО АМК Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим Советом Архангельского...»

«РОССИЙСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РЕНТГЕНЭНДОВАСКУЛЯРНОЙ ДИАГНОСТИКЕ И ЛЕЧЕНИЮ АССОЦИАЦИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТЫХ ХИРУРГОВ РОССИИ РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО АНГИОЛОГОВ И СОСУДИСТЫХ ХИРУРГОВ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КРАСНОДАРСКАЯ КРАЕВАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ БОЛЬНИЦА №1 им. С. В. ОЧАПОВСКОГО ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ЭНДОВАСКУЛЯРНОЕ ЛЕЧЕНИЕ ПОРАЖЕНИЙ АРТЕРИЙ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ И АНЕВРИЗМ ГРУДНОЙ И БРЮШНОЙ АОРТЫ ПРОГРАММА и...»

«Вермикомпостер в школе Название проекта Осуществляется с 2012 Место действия г. Челябинск ФИО автора Завёрткина Наталья Профессия Инженер-железнодорожник Год рождения 1978 Цель проекта: Привлечение внимание школьников к вопросам защиты окружающей среды. Задачи проекта: Обучение школьников работе с вермикомпостером; Формирование ответственного грамотного отношения к бытовым отходам в контексте окружающей среды; Личное участие учеников в восстановлении плодородия почв школьного участка;...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ при приеме на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ВНУТРЕННИЕ БОЛЕЗНИ Острые пневмонии: этиология острых пневмоний. Диспансеризация. Экспертиза 1....»

«УВАЖАЕМЫЙ ЧИТАТЕЛЬ! Перед Вами каталог учебной литературы Издательского центра Академия на 2012 год, в котором содержится более 1 200 наименований учебников, учебных и методических пособий для среднего и начального профессионального образования, для профессиональной подготовки рабочих и служащих, а также изданий для широкого круга читателей. Каталог представляет собой аннотированный список литературы, распределенный по отраслям знаний и по уровням образования. Структура каталога ориентирована...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 13 декабря 2010 г. N 597 О ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЕ НАУЧНОЙ, НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2011 - 2013 ГОДЫ (в ред. Постановления Правительства Курганской области от 24.01.2013 N 26) В соответствии с Законом Курганской области от 27 марта 2000 года N 302 О научной, научнотехнической и инновационной деятельности в Курганской области, Правительство Курганской области постановляет: 1....»

«TD/B/WP/234 Организация Объединенных Наций Конференция Организации Distr.: General Объединенных Наций 27 June 2011 Russian по торговле и развитию Original: English Совет по торговле и развитию Рабочая группа по стратегическим рамкам и бюджету по программам Пятьдесят девятая сессия Женева, 57 сентября 2011 года Пункт 4 предварительной повестки дня Оценка деятельности ЮНКТАД: углубленная оценка программы ЮНКТАД в области науки и техники в целях развития Углубленная оценка программы ЮНКТАД в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа Высшего профессионального образования Направление подготовки 110400.68 Агрономия Наименование магистерской программы Сельскохозяйственная биотехнология Квалификация (степень) выпускника Магистр Томск 2011 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра всемирной истории и международных отношений УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ Основной образовательной программы по специальности 130301.65 – Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых Благовещенск 2012 2 1. Рабочая программа учебной...»

«Учреждение Российской академии наук Уральское отделение РАН ОТЧЕТ о научной и научно-организационной деятельности Учреждения Российской академии наук Института горного дела Уральского отделения РАН за 2009 год УТВЕРЖДЕН ОДОБРЕН Объединенным ученым Ученым советом Советом УрО РАН Института горного дела по наукам о Земле 25 декабря 2009 г. _2010 г. Протокол № 13 Протокол №_ Председатель Совета Директор института, Академик проф., д.т.н. _В.А.Коротеев С.В.Корнилков Ученый секретарь института,...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Биологический факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Экологическая геохимия (цикл ОД.А.05 Специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 03.00.00 Биологические науки, специальность 03.02.08 – Экология) Самара 2011 Рабочая программа...»

«Цель обучения: получение дополнительных знаний, компетенций, навыков и умений в области производства судебной психофизиологической экспертизы с применением полиграфа по программе в объеме 120 часов. I учебный модуль ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ В ПРАВОПРИМЕНИТЕЛЬНОЙ И ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1.1. Введение в юриспруденцию. Тема 1.2. Основы теории государства и права. Гражданское общество, государство и право в их соотношении. Механизм государства. Нормы, формы, система...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ М ОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й ГУМ АНИТАРНО-ЭКОНОМ ИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Волгоградский филиал РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Профессиональная этика и психология делового общения Для специальности 034702 Документационное обеспечение управления и архивоведение. 2013 г. Рабочая программа учебной дисциплины Профессиональная этика и психология...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Курса География 8 класс Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании: Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Авторской программы: Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г. Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи. Курс географии Родины существует в различных вариантах в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “ЛЭТИ” имени В.И. Ульянова (Ленина) (СПбГЭТУ) Учебно-методическое обеспечение для подготовки кадров по программам высшего профессионального образования для тематического направления ННС Нанотехнологии для систем безопасности Комплект 1 9. Требования к материально-техническому оснащению учебного процесса...»

«Магистерская программа Неорганическая химия Руководитель программы д.х.н., профессор Жижин Константин Юрьевич Аннотация магистерской программы: Магистерская программа является частью направления магистратуры Химия и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования. Целью программы является подготовка специалистов, обладающих фундаментальными теоретическими и практическими знаниями в области современной неорганической химии и...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

1. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ « ФИЛОЛОГИЯ»

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)