Пояснительная записка

Программа по химии составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает

распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность

изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009г №373) Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 1276);

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56);

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089);

Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (2004г); федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого Министерством образования РФ (05. 03.

2004), примерной программы по химии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и авторской программы Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана «Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации к учебникам авторов Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана «Химия 10 класс» и «Химия 11 класс»

Структура документа Программа включает пять разделов:

пояснительную записку основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий требования к уровню подготовки учащихся календарно-тематическое планирование перечень учебно-методического обеспечения Содержание курса химии 11 класса ставит своей задачей завершение изучение курса органической химии и интеграцию знаний по неорганической и органической химии. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, общих подходов к классификации веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними. Вопросы строения атома и вещества, свойств веществ даются в неразрывном единстве органической и неорганической химии. Ведущая роль в раскрытии содержания курса химии 11 класса принадлежит в первом полугодии теории строения органических соединений А. М.

Бутлерова, во втором полугодии - электронной теории, периодическому закону и системе химических элементов как наиболее общим научным основам химии. В данном курсе систематизируются, обобщаются и углубляются знания о ранее изученных теориях и законах химической науки, химических процессах и производствах.

Для реализации программы применяются словесные, наглядные, практические методы, а также используются новые информационные технологии. Приоритетными являются методы проблемного изложения материала, поисковой беседы, самостоятельной работы с учебником, дополнительной литературой, установление причинно-следственных связей между изучаемыми объектами.

Построение курса позволяет использовать в обучении логические операции мышления:

анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Изучение химии должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду.

Изучение химии направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Карбоновые кислоты Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Строение молекул. Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства карбоновых кислот. Реакция этерификации.

Получение карбоновых кислот и применение.

Генетическая связь карбоновых кислот с другими классами органических соединений.

Практические работы:

3.Получение и свойства карбоновых кислот 4.Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ Тема 3. Сложные эфиры. Жиры Строение и химические свойства сложных эфиров, их применение.

Жиры, их строение, химические свойства и применение Жиры в природе.

Понятие о синтетических моющих средствах. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность.

Лабораторные опыты:

8.Растворимость жиров, доказательство их непредельного характера, омыление жиров.

9.Сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств.

10.Знакомство с образцами моющих средств. Изучение их состава и инструкций по применению.

Тема 4. Углеводы Глюкоза. Строение молекулы. Оптическая (зеркальная) изомерия. Фруктоза — изомер глюкозы. Свойства глюкозы. Применение. Сахароза. Строение молекулы. Свойства, применение.

Крахмал и целлюлоза — представители природных полимеров. Реакция поликонденсации.

Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение. Ацетатное волокно.

Лабораторные опыты:

11.Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) 12.Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра (I) 13.Взаимодействие сахарозы с гидроксидом кальция 14.Взаимодействие крахмала с иодом. Гидролиз крахмала.

15.Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.

Практическая работа:5.Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ.

АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ

Тема 5. Амины и аминокислоты Амины. Строение молекул. Аминогруппа. Физические и химические свойства. Строение молекулы анилина. Взаимное влияние атомов в молекуле на примере молекулы анилина.

Свойства анилина. Применение.

Аминокислоты. Изомерия и номенклатура. Свойства. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Применение. Генетическая связь аминокислот с другими классами органических соединений.

Тема 6. Белки Белки — природные полимеры. Состав и строение. Физические и химические свойства.

Превращение белков в организме. Успехи в изучении и синтезе белков.

Химия и пища. Калорийность белков, жиров и углеводов.

Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.

Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.

Лабораторные опыты:

16.Цветные реакции на белки (биуретовая и ксантопротеиновая реакции)

ВЫСОКОМОЛЕКУЛЯРНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ

Тема 7. Синтетические полимеры Понятие о высокомолекулярных соединениях. Полимеры, получаемые в реакциях полимеризации. Строение молекул. Пластмассы. Полиэтилен. Полипропилен.

Термопластичность. Полимеры, получаемые в реакциях поликонденсации.

Фенолформальдегидные смолы. Термореактивность.

Синтетические каучуки. Строение, свойства, получение и применение.

Синтетические волокна. Капрон. Лавсан.

Обобщение знаний по курсу органической химии. Органическая химия, человек и природа. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

Лабораторные опыты:

17.Изучение свойств термопластичных полимеров.

18.Определение хлора в поливинилхлориде.

19.Изучение свойств синтетических волокон.

Практическая работа 6. Распознавание пластмасс и волокон.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ

Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные вещества.

Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Закон постоянства состава, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.

Тема 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.

Менделеева на основе учения о строении атомов Атомные орбитали, s-, р-, d- и f -электроны. Особенности размещения электронов по орбиталям в атомах малых и больших периодов. Энергетические уровни, подуровни. s-, рэлементы. Связь периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева с теорией строения атомов. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов.

Расчётные задачи. Вычисление массы, объёма или количества вещества по известной массе, объёму или количеству вещества одного из вступивших в реакцию или получившихся в результате реакции.

Тема 3. Строение вещества Химическая связь. Виды и механизмы образования химической связи. Ковалентная связь, её разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.

Типы кристаллических решеток и свойства веществ.

Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия. Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Дисперсные системы. Золи, гели, понятие о коллоидах.

Расчётные задачи. Вычисление массы (объёма или количества вещества) продукта реакции, если для его получения дан раствор с определённой массовой долей исходного вещества.

Практическая работа 1. Приготовление растворов с заданной концентрацией Нормы и критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся Оценка устного ответа Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»:

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Оценка умений решать расчетные задачи Отметка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;

- отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка тестовых работ Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.

Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов:

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

Оценка реферата Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Требования к уровню достижений учащихся 11 класса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать:

• важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

• основные законы химии: закон сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

• основные теории химии: химической связи, строения органических соединений;

• важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы.

• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева, основных классов органических соединений, строение и химические свойства изученных органических соединений;

• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической) • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков 1. Учебно-организационные общеучебные умения и навыки обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимся. К ним относятся:

• определение индивидуальных и коллективных учебных задач;

• выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

• сравнение полученных результатов с учебной задачей;

• владение различными формами самоконтроля;

• оценивание своей учебной деятельности;

• постановка целей самообразовательной деятельности.

2. Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают школьнику нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. К ним относятся:

• работа с основными компонентами учебника;

• использование справочной и дополнительной литературы;

• подбор и группировка материалов по определенной теме;

• составление планов различных видов;

• владение разными формами изложения текста;

• составление на основе текста таблицы, схемы, графика, тезисов; конспектирование;

• подготовка доклада, реферата;

• использование различных видов наблюдения и моделирования;

• качественное и количественное описание изучаемого объекта;

• проведение эксперимента.

3. Учебно-логические общеучебные умения и навыки обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:

• определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

• выявление существенных признаков объекта;

• проведение разных видов сравнения;

• установление причинно-следственных связей;

• оперирование понятиями, суждениями;

• владение компонентами доказательства;

• формулирование проблемы и определение способов ее решения.

4. Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки позволяют школьнику организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми. К таким навыкам относятся:

• выслушивание мнения других;

• владение различными формами устных и публичных выступлений;

• оценка разных точек зрения;

• владение приемами риторики.

Менделеева на основе учения о Повторение важнейших понятий органической химии (2 часа) соединений. Изомеры. строения орг. в-в. Понятия предельных карбоновых получения карбоновых 5-6 3-4 Свойства одноосновных Описывать и объяснять 18. 7 5 Соли карбоновых кислот. Знать: состав и свойства 25. карбоновых кислотах. особенностях строения и систематизация знаний карбоксильной группы, 15 2 Жиры. Строение жиров. Характеризовать 21. Нахождение в природе. химическое строение 16 3 Свойства и применение Характеризовать свойства 23. спиртов, альдегидов, составлять уравнения карбоновых кислот и реакций генетических систематизация знаний. строения и свойств 21 2 Свойства глюкозы. Описывать физические и 18. 22 3 Олигосахариды. Характеризовать строение 20. 23- 4-5 Полисахариды. Крахмал Сравнивать состав, 25. ароматических аминов свойства и способы 29 4 Генетическая связь Знать особенности 16. аминокислот с другими строения и свойств классами органических углеводов, аминов, 30 1 Белки – природные Характеризовать состав и 18. 32 3 Нуклеиновые кислоты Характеризовать состав и 25. 36 3 Синтетические каучуки Описывать свойства и 22. 38 5 П/р Распознавание Определять пластмассы и 29. синтетических пластмасс волокна по характерным 43 3 Закон сохранения массы Знать формулировку 17. постоянства состава доказательства законов Периодический закон и ПСХЭ Д. И. Менделеева на основе учения о строении атомов ( 44 1 Атом – сложная частица Характеризовать состав и 19. 45 2 Состояние электронов в Знать определения 24. 46- 3-4 Строение электронных Уметь составлять и 26. химических элементов формулы атомов согласно валентные возможности понятиям «валентность»

Периодической системе объяснять особенности водорода, лантаноидов, положения в полученных элементов актиноидов и искусственно систематизация знаний электронно-графические образования химической «хим. связь», объяснять 58 5 Металлическая связь. «металлическая связь», 14. гомология, аллотропия, Давать определения 62 9 Чистые вещества и Знать способы разделения 28. 64 11 Растворение как физико- Знать физическую и 05. Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман «Химия 10. Базовый уровень». М.: Просвещение, Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман «Химия 11. Базовый уровень». М.: Просвещение, 1. Аксёнова Н. Ф. «Проектирование уроков химии». Курск, 2. Аксёнова Н. Ф. «Проектная деятельность школьников в процессе обучения 3. Аксёнова Н.Ф., Дундукова В. Т. «Методика изучения темы «Органическая химия»

4. Артёменко А. И. «Удивительный мир органической химии». М., «Дрофа», 5. Артёменко А. И. «Органическая химия и человека». М., «Просвещение», 6. Асанова Л. И., Богданович, Вережникова О. Н. «Химия. 10 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ». Ярославль, «Академия развития», 7. Асанова Л. И. «Химия. 11 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ». Ярославль, «Академия развития», 8. Астафьев С. В. «Уроки химии с применением информационных технологий. 10— 11 классы». М., «Глобус», 9. Ахметов Н. С. «Неорганическая химия» в 2 частях. М., «Просвещение», 10. Габриэлян О. С., Берёзкин П. Н. «Химия 11 класс: контрольные проверочные работы». М., «Дрофа», 11. Габриэлян О. С., Лысова Г. Г., Введенская А. Г. «Химия. 11 класс. Настольная книга для учителя» в 2 частях. М., «Дрофа», 12. Габриэлян О. С., Остроумов И. Г. «Химия. 10 класс. Настольная книга для учителя». М., «Дрофа», 13. Габриэлян О. С., Остроумов И. Г. «Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях». М., «Дрофа», 14. Габриэлян О. С., Остроумов И. Г. «Химия. 10 класс. Методическое пособие для учителя». М., «Дрофа», 15. Гара Н. Н. «Химия. Уроки в 10 классе. Пособие для учителей». М., «Просвещение», 16. Гара Н. Н. «Химия. Уроки в 11 классе. Пособие для учителей». М., «Просвещение», 17. Гара Н. Н. «Химия. Программы общеобразовательных учреждений». М., 18. Гара Н Н., Габрусева Н. И., «Сборник задач для проведения устного экзамена по химии за курс средней школы» М., «Дрофа», 19. Гара Н. Н., Зуева М. В. «Контрольные и проверочные работы по химии. 10- классы». М., «Дрофа», 20. Глинка Н. Л. «Общая химия». М., «Химия», 21. Грабецкий А., Зазнобина Л. С., Назарова Т. С. «Использование средств обучения на уроках химии». М., «Просвещение», 22. Гольдфарб Я. Л., Ходаков Ю. В., Додонов Ю. В. «Задачник по химии. 8-11». М., 23. Гольфельд М. Г. «Внеклассная работа по химии» М., «Просвещение», 24. Гуревич П. А., Кабешов М. А. «Сборник задач, упражнений и вопросов по химии к учебнику Л. С. Гузея «Химия. 11 класс». М., «Экзамен», 25. Денисова В. Г. «Открытые уроки по химии. 8-11 классы». «Волгоград, «Учитель, 26. Енякова Т. М. «Внеклассная работа по химии». М., «Дрофа», 27. Доронькин В. П., Бережная А. Г., Сажнева Т. В., Февралёва В. А. «Химия.

Подготовка к ЕГЭ-2010». Ростов-на-Дону, «Легион», 28. Доронькин В. П., Бережная А. Г., Сажнева Т. В., Февралёва В. А. «Химия.

Подготовка к ЕГЭ-2011». Ростов-на-Дону, «Легион», 29. Зуева М. В., Зотова О. В. «Проверочные задания по химии для учащихся 8 и классов средних школ». М., «Просвещение», 30. Зуева М. В., Иванова Б. В. «Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии». М., «Просвещение», 31. Иванова Р. Г., Каверина А. А. «вопросы, упражнения и задания по химии. 10-11.».

М., «Просвещение», 32. Игнатьева С. Ю. «Химия: нетрадиционные уроки». Волгоград, «Учитель», 33. Каверина А. А., Медведев Ю. Н., Добротин Д. Ю. «ЕГЭ 2008. Федеральный банк экзаменационных материалов». М., «Эксмо», 34. Коновалов В. Н. «Техника безопасности при работах по химии». М., «Просвещение», 35. Кочинова О. Ф., Булатникова В. А. «Химия. Самоконтроль знаний по экзаменационным тестам для подготовки к ЕГЭ», 36. Кошелева Е. А., Ярославцева Т. С., Гара Н. Н. «Подготовка и проведение экзаменов по химии в школе». М., «Просвещение», 37. Крицман В. А. «Книга для чтения по неорганической химии». М., «Просвещение», 38. Кузнецова Н. Е. «Формирование систем понятий при обучении химии». М., «Просвещение», 39. Кузьменко Н. Е., Ерёмин В. В. «Химия. 2400 задач для школьников и поступающих в ВУЗы». М., «Дрофа», 40. Лидин Р. А. «Неорганическая химия»Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ., М., «Астрель», 41. Лидин Р. А. «Химический элемент». Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ., М., «Астрель», 42. Лидин Р. А. «Химические реакции». Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ., М., «Астрель», 43. под ред. Черткова И. Н. «Обучение химии в 10 классе» в 2 частях. М., «Просвещение», 44. под ред. Третьякова Ю. Д. «Химия. Справочные материалы». М., «Просвещение», 45. Потапов В. М. «Органическая химия». М., «Просвещение», 46. Потапов В. М., Чертков И. Н. «Проверь свои знания по органической химии». М., «Просвещение», 47. Радецкий А. М., Горшкова В. П., Кругликова Л. Н. «Дидактический материал по химии. 10-11». М., «Просвещение», 48. Рудзитис Г. Е. Фельдман Ф. Г. «Химия. 10-12». М., «Просвещение», 49. Савинкина Е. В., Живейнова О. Г. «Химия. 50 типовых вариантов экзаменационных работ для полготовки к ЕГЭ». М., «Астрель», 50. Савич Т. З. «Формирование понятия о химической реакции». М., «Просвещение», 51. Ситкевич Л. И. «Химический кабинет в школе». Минск, 52. Стёпин Б. Д., Аликберова Л. Ю. «Занимательные задания и эффектные опыты по химии». М., «Дрофа», 53. Третьяков В. Д., Метлин Ю. Г. «Основы общей химии». М., «Просвещение», 54. Тяглова Е. в. «Исследовательская деятельность учащихся по химии». М., «Глобус», 55. Хомченко И. Г. «Сборник задач и упражнений по химии для средней школы». М., «Новая волна», 56. Цветков Л. А. «Преподавание органической химии в средней школе». М., «Просвещение», 57. Чертков И. Н. «Изучение строения и свойств органических веществ». М., «Просвещение»,