Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гремячинская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на МС школы Утверждено

Протокол № Директор школы:

от «_»_2013 г. _ С.Е.Чащухина

«»_2013 г.

Дополнительная образовательная программа

«Мир книги»

Направление: научно - познавательное Участники программы: учащиеся 2-4 классов Срок реализации программы: 3 года Составитель: Гашкова Т.Н.

учитель начальных классов Гремяча 2013 Пояснительная записка Литературное чтение имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, способствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности.

Данная программа развивает у детей творческие способности, познавательные интересы, самостоятельную мыслительную деятельность, формирует у них культуру речевого поведения, даёт возможность практической реализации творчества, формирует у учащихся положительное отношение к изучению родного языка, развивает личностные качества, воображение, мышление, умение делать логические выводы, побуждает к наблюдательности.

Программа является адаптированной. При составлении программы была использована программа дополнительного образования «Волшебный мир», разработанная учителем начальных классов школы № 6 г. Челябинска Смирновой А.В, 2012 г.

Цель - формирование интереса к детским книгам.

Основные задачи:

• учить слушать, видеть, понимать литературные произведения и спектакли;

• учить приемам исполнительского мастерства;

• прививать любовь к чтению, к театру;

• расширять кругозор обучающихся посредством рассматривания и чтения книг различных жанров;

• развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную память;

• обогащать опыт детей посредством посещения кукольного театра, театра юного зрителя, библиотеки;

• уметь воспринимать и понимать прочитанный текст, • учить отвечать на вопросы по содержанию, • учить пересказу, • развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.

Программа кружка предназначена для учащихся 2-4 классов. Программа рассчитана на недели в каждом классе, по 1 часу в неделю.

Особенности программы: программа составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей, и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка.

Сроки реализации программы: 3года Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценировка, беседа.

Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная деятельность.

Планируемые результаты.

Обогащение внутреннего мира ребенка.

1.

Умение сопереживать товарищу по команде.

2.

Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

3.

Умение работать с текстом, с книгой.

4.

Умение произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

5.

Формы подведения итогов работы:

проект;

игровая программа;

Программа кружка реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением, музыкой, технологией.

Личностные, метапредметные результаты.

Личностными результатами являются следующие умения:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать сво отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним; просмотр спектаклей и их обсуждение.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться высказывать сво предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

• учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, инсценировка небольших текстов.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты книг, просмотр спектаклей, посещение библиотеки.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Прогнозируемый результат реализации программы.

Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

Умение работать с книгой.

Умение работать с текстом.

Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей у своих детей.

Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:

1. Проверка техники чтения.

2. Проверка читательского кругозора.

3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов) Проверка читательских умений во 2 классе.

В работе с книгой второклассник должен уметь:

использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;

определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;

пользоваться сносками и примечаниями книги;

отвечать на типовые вопросы о книге;

составить рассказ о книге в целом после рассматривания.

Проверка читательского кругозора Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.

Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью следующих вопросов и заданий:

Что мы узнаем о книге с ее обложки?

Что мы узнаем о книге с титульного листа?

Назови писателей - авторов сказок Скажи, каких поэтов ты знаешь.

Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.

О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.) Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.

Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.

Чем отличаются стихи от прозы?

О чем вы любите читать?

10.

Что отличает произведения народного творчества и литературы?

11.

Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о 12.

временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?

13.

Проверка читательских умений в 3 классе.

В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;

характеризовать книгу в целом;

сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;

представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.

В работе с текстом третьекласснику нужны умения, -готовиться к восприятию нового произведения;

эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;

составить рассказ о герое произведения;

кратко передать события (сюжет);

самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.

Проверка читательского кругозора Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.

Назовите фамилии отечественных поэтов.

Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок Какие басни вы знаете?

Кто из писателей пишет о природе?

Назовите авторов зарубежной литературы.

Назовите известные вам жанры произведений.

Назовите любимые темы чтения.

Проверка читательских умений в 4 классе.

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:

выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;

определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;

-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;

-называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям, выборочно);

-ставить перед собой цель чтения книги.

-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

Проверка читательского кругозора.

Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:

Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книгипроизведения 11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.) Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенкипотешки, колыбельные, небылицы, загадки, скороговорки.) Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во 2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара, Чехова, Платонова, Пришвина и др.).

Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.) Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы:

выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.

Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.) Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.

Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение -это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.) Проверка техники чтения проводится в соответствии с программой по предмету.

Рекомендуемая литература для учителя:

Ожегов СИ. Словарь русского языка. / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю.

Шведовой. - М.: Русский язык, 1987.

Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.:

Просвещение, 1990.

Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.:

Научное изд. «Большая Российская Энциклопедия», «Рандеву АМ», 2000.

Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей.

– «Лист», Москва, Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., 10.

Волгоград: Учитель, Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, 11.

юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 12.

Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 13.

Наш школьный кукольный театр.- М.,1978.

14.

Литература для учащихся.

Азбука. / Сост. Л.Н. Власенко. – М.: Эгмонт Россия Лтд., Азбука в загадках: книжка-раскраска – М.: ООО «Канц-Эксмо»; Наталис, 2004.

Праздник букваря: стихотворения и рассказы /Предисл. А. Усачева. – М.: ООО «Издательство Артель». - Сапгир Г.В. Азбука в считалках и скороговорках. – М.: Планета детства. – Как звучат слова: развивающая раскраска. ОАО «Радуга». – Киров. - Синицына Е.И. Сказки для игры и развития. – М.: Лист Нью: Вече: КАРО. Дитрих А.К. Почемучка: Детское справочное бюро: для совместного чтения родителей с детьми – М.: ООО «Издательство Астрель»:

- Сухих И. Г. Литературные викторины для маленьких читателей. – М.: Айрис – Пресс: Рольф.» Цыбульник В.И. Золотой карнавал сказок – М.: ООО «Издательство АСТ» Донецк:

Сталкер. Волшебный ручеек: хрестоматия для учащихся 1-4 классов. /Сост.Н. В. Смолякова.

10.

– М.: ЗАО «БАО – ПРЕСС». Времена года: Стихи. /Сост. Т. Носенко. – М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИНГА» 11.

Песенка друзей: Хрестоматия для детей от 5 до 8 лет. /Сост. Е. Кожедуб. – М.:

12.

ОЛМА – ПРЕСС Эклибрис, Сказки, песни, загадки, стихотворения /С. Маршак. – М.: Детская литература, 13.

Русские народные сказки. /Сост. В.П. Аникин. – М.: Просвещение, 14.

Светлый мир. Произведения русских писателей. / Сост. Е.А. Копытова. Ижевск.

15.