установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Соответствие планируемых личностных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы по 1) формирование основ российской гражданской -чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и Осознавать себя гражданином России, в том числе:

российский народ и историю России, осознание -осознание ответственности человека за благосостояние общества; судьбой твоего народа и всей России, своей этнической и национальной принадлежности; -восприятие мира как единого и целостного при разнообразии - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, формирование ценностей многонационального культур, национальностей, религий; сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в гуманистических и демократических ценностных - уважение истории и культуры каждого народа. - отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, 2) формирование целостного, социально - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося ориентированного взгляда на мир в его органичном коллектива и стремление следовать им; мира, в том числе:

единстве и разнообразии природы, народов, - доброжелательность, доверие и внимание к людям, - объяснять, что связывает тебя культур и религий; - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, 3) формирование уважительного отношения к - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося иному мнению, истории и культуре других признавать право каждого на собственное мнение и принимать мира, в том числе:

4) овладение начальными навыками адаптации в - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и Социальная и культурная адаптация динамично изменяющемся и развивающемся мире; коллектива и стремление следовать им; Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося 5) принятие и освоение социальной роли - развитие широких познавательных интересов, инициативы и Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как обучающегося, развитие мотивов учебной любознательности, мотивов познания и творчества; «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия деятельности и формирование личностного смысла - формирование умения учиться и способности к организации на основе:

6) развитие самостоятельности и личной - формирование самоуважения и эмоционально-положительного Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно информационной деятельности, на основе - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь представлений о нравственных нормах, социальной - критичность к своим поступкам и умение адекватно их свою причастность, 7) формирование эстетических потребностей, - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как ценностей и чувств; основе знакомства с мировой и отечественной художественной «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия 8) развитие этических чувств, доброжелательности - доброжелательность, доверие и внимание к людям, Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно и эмоционально-нравственной отзывчивости, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, оцениваемых ситуациях, на основе:

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях и сверстниками в разных социальных ситуациях, признавать право каждого на собственное мнение и принимать правила поведения, способствующие ненасильственному и умения не создавать конфликтов и находить решения с учетом позиций всех участников; равноправному преодолению конфликта.

выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, - формирование самоуважения и эмоционально-положительного Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как творческому труду, работе на результат, бережному - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; на основе:

отношению к материальным и духовным - критичность к своим поступкам и умение адекватно их - важности бережного отношения к здоровью человека и к 1) овладение способностью принимать и сохранять постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и цели и задачи учебной деятельности, поиска известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно, искать средства её осуществления.

средств её осуществления; определение последовательности промежуточных целей с учётом творческого и поискового характера; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта 3) формирование умения планировать, определение последовательности промежуточных целей с учётом Составлять план выполнения задач, решения проблем контролировать и оценивать учебные действия в конечного результата; составление плана и последовательности творческого и поискового характера, выполнения проекта её реализации; определять наиболее эффективные предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при 4) формирование умения понимать причины контроль в форме сличения способа действия и его результата с Понимать причины своего неуспеха и находить способы успеха/неуспеха учебной деятельности и заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий выхода из этой ситуации.

способности конструктивно действовать даже в от эталона;

5) освоение начальных форм познавательной и • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки личностной рефлексии; волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного и определять степень успешности выполнения своей работы и 6) использование знаково-символических средств преобразование объекта из чувственной формы в модель, где Создавать модели с выделением существенных характеристик представления информации для создания моделей выделены существенные характеристики объекта объекта и представлением их в пространственно-графической изучаемых объектов и процессов, схем решения (пространственно-графическая или знаково-символическая); или знаково-символической форме, преобразовывать модели учебных и практических задач; преобразование модели с целью выявления общих законов, с целью выявления общих законов, определяющих данную 7) активное использование речевых средств и Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом средств информационных и коммуникационных своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных справочных источниках и открытом учебном задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из интерпретации информации в соответствии с различных источников (словари, энциклопедии, справочники, различных источников (словари, энциклопедии, справочники, коммуникативными и познавательными задачами и электронные диски, сеть Интернет). электронные диски, сеть Интернет).

технологиями учебного предмета; в том числе Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного умение вводить текст с помощью клавиатуры, конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

фиксировать (записывать) в цифровой форме Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом измеряемые величины и анализировать своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

различных стилей и жанров в соответствии с - вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; - вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение;

целями и задачами; осознанно строить речевое ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

10) овладение логическими действиями сравнения, • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, Выполнять универсальные логические действия:

родовидовым признакам, установления аналогий и • синтез — составление целого из частей, в том числе - производить синтез (составление целого из частей, в том причинно-следственных связей, построения самостоятельное достраивание с восполнением недостающих числе с самостоятельным достраиванием), 11) готовность слушать собеседника и вести учёт позиции других людей, партнёров по общению или При необходимости отстаивать свою точку зрения, диалог; готовность признавать возможность деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

существования различных точек зрения и права коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу Учиться критично относиться к своему мнению.

аргументировать свою точку зрения и оценку и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со быть готовым изменить свою точку зрения.

12) определение общей цели и путей её • планирование учебного сотрудничества с учителем и Организовывать учебное взаимодействие в группе достижения; умение договариваться о сверстниками — определение цели, функций участников, (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

распределении функций и ролей в совместной способов взаимодействия; Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных деятельности; осуществлять взаимный контроль в • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске решений.

совместной деятельности, адекватно оценивать и сборе информации;

собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать • разрешение конфликтов — выявление, идентификация Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, конфликты посредством учёта интересов сторон и проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в 14) овладение начальными сведениями о сущности Предметные и межпредметные знания и умения находятся в Предметные и межпредметные знания и умения находятся в и особенностях объектов, процессов и явлений соответствующих разделах предметных программ (см. раздел соответствующих разделах предметных программ (см. раздел культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и Предметные и межпредметные знания и умения находятся в Предметные и межпредметные знания и умения находятся в межпредметными понятиями, отражающими соответствующих разделах предметных программ (см. раздел соответствующих разделах предметных программ (см. раздел и процессами;

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

1.2.2. Планируемые предметные результаты (по отдельным предметам) Планируемые предметные результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам на ступени начального общего образования представлены в таблице.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, подробно пересказывать текст;

орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной составлять устный рассказ по картинке;

практические умения работать с языковыми единицами; – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Российской Федерации, языка межнационального общения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы; самостоятельно озаглавливать текст;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления делить текст на части, озаглавливать части;

первоначальное представление о некоторых нормах русского языка правильно называть звуки в слове, делить слова на (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого слоги, ставить ударение, различатьударный и безударные слоги;

начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без осознание значимости русского языка как государственного языка нашей воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под общения, выбирать адекватные языковые средства для решения диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, приставки и корня, с ь;

грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости подробно пересказывать текст;

проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке заучивать наизусть небольшие стихотворения;

различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; различать рассказ и стихотворение.

принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

класс приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии данных; самостоятельно озаглавливать текст;

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого подробно и выборочно пересказывать текст;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, размышлять о характере и поступках героя;

опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру- гие сказочные приметы;

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героичитательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»; помощники, нейтральные персонажи);

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, 3 семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять выразительно читать вслух;

высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и иллюстрации, ключевым словам;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на делить текст на части, составлять простой план;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё находить в тексте материал для характеристики героя;

отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, подробно и выборочно пересказывать текст;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства составлять устные и письменные описания;

при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и признакам;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;

получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

МАТЕМАТИКА