МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа N106»

г. Сасово Рязанская область

«Согласовано» «Утверждено»

на заседании Рабочей группы на педагогическом Совете

Зам.директора по УВР Директор МБОУ СОШ N 106

МБОУ СОШ N 106 Боровская О.С. Урубкова М.В._ Протокол №_от «_»

«_»20_г. 20_г.

Приложение № 2 к Основной образовательной программе.

Начальная школа.

- Стандарты второго поколенияСрок реализации программы: 2011 -2015 г.г.

1 Содержание I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

II. Содержательный раздел 1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной деятельности.

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5. Программа коррекционной работы Организационный раздел III.

1. Учебный план начального общего образования.

2. План внеурочной деятельности.

3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.

Приложение к Организационному разделу 1. План внеурочной деятельности.

2. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.

1. План внеурочной деятельности обучающихся начальной школы МБОУ СОШ N 106 на 2012-2015 г.г.

Цель:

Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, сохранения и улучшения здоровья.

Задачи внеурочной деятельности формирование классного коллектива как воспитательной системы, развитие ученического самоуправления;

работать над сохранением душевного здоровья и эмоционального благополучия каждого ребенка;

оказывать помощь ребенку в его интеллектуальном развитии, способствовать повышению его интереса к учебной деятельности;

помочь каждому ребенку реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность;

организовать работу родительского комитета, направленную на сплочение коллектива обучающихся Основные направления воспитательной работы Общеинтеллектуальное Спортивно-оздоровительное Общекультурное Духовно-нравственное Социальное количество часов в неделю всего часов в № Направление 1 2 3 неделю класс класс класс класс Спортивно – оздоровительное направление Программа кружка «Русские народные игры».

Программа кружка «Ритмика». Участие в 3 3 3 3 школьных и муниципальных спортивных соревнованиях, Днях здоровья.

Общеинтеллектуальное направление Программа кружка «Эрудит». Программа кружка «Занимательный английский». Программа кружка «Гимнастика для ума»

Общекультурное направление беседы. Общешкольные мероприятия.

Духовно-нравственное направление Кружок «Психология для школьников». Кружок «Основы православной культуры». Классные часы, беседы. Общешкольные мероприятия.

Социальное направление Проектная деятельность кружка «Узнаем сами», деятельность: проекты, исследования Общеинтеллектуальное направление Осознание обучающимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи воспитания:

1. Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей обучающихся средствами воспитательной работы;

2. Создавать обучающимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.

3. Изучить и влиять на кругозор обучающихся, на их познавательный интерес, увлечения.

Участие в школьных мероприятиях, направленных на по школьному Интеллектуальный марафон Представление достижений, результатов, способностей обучающихся Апрель-май родителям, педагогам, сверстникам.

Заключительное сочинение «Самый интересный урок в этом году» май Ожидаемые результаты:

1. Дети научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за е пределами;

2. Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию интеллекта.

Спортивно-оздоровительное направление Задачи воспитания:

1. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей;

2. Воспитание потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; воспитание позитивного отношения обучающихся к урокам физической культуры и занятиям спортом;

3. Формирование чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

1. Экскурсии, походы Работа спортивных кружков «Ритмика», «Русские народные игры» в теч.года 4. Беседа «Мы и компьютер» -охрана зрения, осанки.

5. Сотрудничество с ЦБ г. Сасово. Медосмотр детей.

6. Пересаживание детей с целью охраны зрения.

7. Санитарный осмотр детей.

8. Организация физкультминуток на учебных занятиях.

Спортивный праздник, посвященный дню защитника Отечества.

10. «Всем на свете людям ясно, что шалить с огнем опасно» - игра- сентябрь, март соревнование 11.

День здоровья.

12. «Уроки здоровья» - организация просветительской работы с 1 раз в месяц обучающимися Спортивная эстафета «Быстрые, сильные, ловкие»

14. Школьный конкурс «Самый здоровый класс».

1. У детей формируются умения и навыки санитарно- гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни.

Общекультурное направление воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;

развитие художественных способностей;

воспитание чувства любви к прекрасному.

Посещение музыкальных спектаклей (на базе музыкальной школы города) 1 раз в Участие в конкурсах рисунков школьного, муниципального уровней. в течение Участие в выставке «Дары осени», «Чудо с грядки» (оригинальных поделок сентябрь из природного материала, овощей и фруктов) Подготовка к Новому году (разучивание песен, стихов, танцев, украшение декабрь елочными игрушками классной комнаты, новогодней лки) Рыцарский турнир для мальчиков. Поздравление для пап – защитниковфевраль 1. Дети знакомятся основными направлениями эстетической культуры.

2. Получат развитие художественных способностей.

3. Воспитывается любовь к прекрасному.

Духовно-нравственное направление формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определнного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.

1 Праздник «Посвящение в ученики»

2 «Дружба начинается с улыбки»

3 Беседа. Как вести себя в столовой, коридоре, спортзале 4 Беседа «Как вести себя во время каникул».

5 Беседы о боевых подвигах советского народа в годы войны 6 Кл.час «Что такое добро и зло?»

9 Традиции русского народа 1. Обучающиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

способствовать тому, чтобы каждый ученик понял, что даже будни может труд сделать праздничными днями;

приобщение обучающихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.

Проект «Наши руки не для скуки». Работа мастерской по октябрь, апрель изготовлению сувениров для детского сада.

«Наши руки не для скуки». Работа мастерской Деда Мороза декабрь «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление лочных украшений.

«Наши руки не для скуки». Изготовление подарков к праздникам октябрь, ноябрь, Проект «Классные клумбы» - участие в озеленении пришкольнойсентябрь, апрель, май территории, уход за цветами на классной клумбе Беседа с детьми, нуждающимся в особом внимании, о по мере необход. в теч.

1.Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

3. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.

Участие инициативной группы родителей в поездках и походах с обучающимися класса.

Посещение уроков и внеклассных мероприятий родителями.

Участие родителей класса в ремонте классного кабинета, подготовка к новому учебному году, организации внеклассных Июнь, в теч. года мероприятий.

Анкетирование по темам родительских собраний.

Ожидаемые результаты:

У родителей повысится заинтересованность школьной жизнью детей. Дети научаться жить дружно, сплочнно.

Темы родительских собраний (примерные).

2. Система условий реализации основной образовательной программы в Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее система условий) разрабатывалась на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

МБОУ СОШ N 106 расположена по улице Пушкина дом 106 г.Сасово Рязанской области.

Расположение школы обеспечивает социальное партнрство как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия.

Социальными партнрами МБОУ СОШ N 106 являются:

- ДМШ им. Аверкина;

- Краеведческий музей г.Сасово;

- Музей «Русской песни» им. Аверкина;

- Плавательный бассейн «Нептун» и др. организации.

Описание имеющихся условий МБОУ СОШ N специалисты Боровская Оксана Николаевна

ИЗО ИЗО

Викторовна Анастасия Николаевна Анатольевна 2. Психолого-педагогические условия введения ФГОС НОО Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные, для разработаны основанные на научной психологии технологии их формирования и оценки. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания национальной системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций должны стать основным предметом деятельности школьного психолога.

В связи с этим должна быть модернизирована система управления школой: важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса.

Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:

· систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.

· формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

· создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Основные направления деятельности школьной психологической службы:

Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:

· изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

· формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

· разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

· разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

· выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

· предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

Концепция образования дополняет традиционное содержание и обеспечивает преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и послешкольное образование). Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:

Коммуникативные УУД- обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата;

- волевая саморегуляция.

Познавательные УУД- включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственноэтическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу. Он начинается в ноябре-декабре месяце одновременно с записью детей в школу на подготовительные курсы и заканчивается в начале сентября. В рамках этого этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка. Как правило, диагностика состоит из двух составных частей.

Сначала осуществляется общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне психологической готовности и сформированности некоторых универсальных учебных действий у ребенка. Затем, по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты, организуется второй «диагностический тур». Он направлен на выявление причин низких результатов. В ряде случаев второй диагностический срез осуществляется в апреле.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.

3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер.

4. Проведение психолого–педагогического консилиума по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация подхода к комплектованию классов, динамика личностного развития педагогов, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации нового ФГОС в 1 классе.

II этап – первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.

4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, психологом, воспитателями, педагогами во внеурочное время. В Лицее проводится развивающая система занятий психолога в период адаптации «Час развития» Цель курса: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

5. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

6. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.

2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации;

4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.

5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь же – методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов.

Цель такого анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.

6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.

7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.

Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволит сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы Глазунов Д.А.Психология Развивающие занятия 1 класс, М Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. / Под ред. Л.Ф.Обуховой, Г.В.Бурменской.

М., 2001.

Жаркова Е.Н. Развитие коммуникативной деятельности учителя начальных классов в системе повышения квалификации // Автореф. на соиск. научн. степ. канд. пед. наук. Барнаул, 1998.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002.

Зинченко В.П. Психологическая педагогика. – Самара: изд-во СГПУ, 1998.

Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Гардарики, 2002.

Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба, М, Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях Под ред Л.М.Митиной М. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,Лод ред В.В.Рубцова,М. Стандарты второго покаления.Как проектировать универсальные учебные действия.М, Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий «Школа для всех»

План работы педагога-психолога МБОУ СОШ N 106 в начальной школе при ФГОС НОО Сентябрь Психодиагностическое Развивающее Консультации родителей Консультация педагогов 1-х Консультации родителей Консультация педагогов 1-х Консультативное ПросветительскоПсихологическое просвещение по особенностям личностного развития ребенка в младшем школьном возрасте профилактическое Подбор и подготовка материалов к занятиям по адаптации к школе. Подбор диагностического материала по школьной Организационно методическое Октябрь Психодиагностическое Развивающее Консультативное ПросветительскоВыступления на родительских собраниях профилактическое Подбор и подготовка материалов к занятиям по адаптации к школе. Подбор диагностического материала по запросу Организационно методическое Ноябрь Психодиагностическое Занятия с 1 классами по программе адаптации к школе ПросветительскоПсихологическое просвещение по вопросам адаптации к школе «Лесная школа»

профилактическое Подбор и подготовка материалов к занятиям по адаптации к школе. Подбор диагностического материала по Организационно методическое Декабрь Психодиагностическое Развивающее Консультативное Ознакомление членов педагогического коллектива и администрации школы с проведенной психологической работой Просветительско-профилактическое Подбор материалов для организации развивающих занятий с обучающимися, испытывающими трудности в освоении Организационно методическое Подготовка материала по теме Январь Психодиагностическое Развивающее Консультативное Ознакомление членов педагогического коллектива и администрации школы с проведенной психологической работой к Просветительскоклассах при введении ФГОС профилактическое Подбор материалов для организации развивающих занятий с обучающимися, испытывающими трудности в освоении Организационно методическое школьной программы Февраль Развивающие занятия с обучающимися 1 классов, испытывающих трудности в адаптации к школе и освоении школьной программы Развивающее Консультативное ПросветительскоПросвещение родителей, педагогов процесса по навыкам эффективного общения в ребенком профилактическое Организационно Подбор материалов для организации развивающих занятий с обучающимися, испытывающими трудности в освоении школьной методическое Март Психодиагностическое Развивающие занятия с обучающимися 1 классов, испытывающих трудности в адаптации Развивающее Консультативное Подбор диагностического материала, обработка и оформление результатов диагностики Подбор материалов для организации Организационно методическое Апрель Развивающие занятия с обучающимися 1 классов, испытывающих трудности в адаптации к школе и освоении школьной Развивающее Консультативное ПросветительскоПсихологическое просвещение по вопросам психологической готовности к школьному обучению профилактическое Подбор диагностического материала, Подбор материалов для организации развивающих занятий с обучающимися, Организационно методическое Май Психодиагностическое Коррекционно-развивающее Консультативное Просветительско-профилактическое Организационно методическое План пополнения материально-технической базы школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Кабинет начальной школы (в комплектацию кабинета начальной школы входят технические средства обучения; настольные развивающие игры;

печатные пособия, демонстрационные пособия, экранно- звуковые пособия, учебно-практическое оборудование по каждому предмету; необходимая мебель) Интерактивная доска Гироскопическая мышь Учебники по всем предметам для 2- ого 30 комплектов дидактический раздаточный материал;

музыкальные инструменты (бубен и т.д.);

аудиозаписи в соответствии с программой Словари, энциклопедии, справочные пособия, периодические издания по русскому языку, окружающему миру.

Электронные учебники тренажры.

Стенды демонстрационные (буквы и звуки, алфавит, части речи);

Литературное чтение:

наборы сюжетных и предметных картинок;

CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных альбомы демонстрационного и раздаточного материала;

аудиозаписи в соответствии с программой Математика:

электронные хрестоматии и энциклопедии;

модели математических фигур и тел;

комплекты для счта с действиями и География:

Географические карты, атласы, наглядные