МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет ветеринарной медицины

УТВЕРЖДАЮ

_ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Дерматология Направление подготовки 111801 Ветеринария Профиль подготовки Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Специалист Форма обучения очная Краснодар 1. Цели освоения дисциплины Цель специализации - дать студентам теоретические и практические знания по особенностям биологии и патологии мелких домашних животных (собак и кошек), о методах и средствах их фиксации, анестезии, клинического обследования, а также об особенностях проявления, распространения, диагностики, лечения и профилактики заразных и незаразных болезней.

Задачи:

изучить породные особенности, биологию мелких домашних животных (собак и кошек) и предрасположенность их к заболеваниям;

освоить методы и средства фиксации и клинического обследования мелких домашних животных(собак и кошек);

изучить особенности этиологии, патогенеза, клинической картины, диагностики, лечения и профилактики некоторых заразных и незаразных заболеваний, в т.ч. частную дерматологию 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Дерматология» относится к дисциплинам по выбору студентов (С3.В.ДВ.1) по направлению подготовки 111801.65 Ветеринария Студенты, приступающие к изучению дисциплин специализации, должны знать следующие предметы: анатомия, физиология и этология, фармакология и токсикология, клиническая диагностика, патологическая физиология, патологическая анатомия и судебно-ветеринарная экспертиза, хирургия, внутренние незаразные болезни, оперативная хирургия с топографической анатомией, общая и частная хирургия, эпизоотология и инфекционные болезни животных, акушерство и гинекология, паразитология и инвазионные болезни, организация ветеринарного дела, патологическая анатомия и судебно-ветеринарная экспертиза.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В результате освоения специализации обучающийся должен:

Знать: методы фиксации и обездвиживания мелких домашних животных (собак и кошек);

методику проведения дифференциальной диагностики болезней мелких домашних животных (собак и кошек);

Уметь:_ провести обследование больного животного, поставить предварительный диагноз, обосновать прогноз и назначить лечение;

провести местную и общую анестезию;

провести взятие крови у мелких домашних животных (собак и кошек);

диагностировать заболевание и назначить лечение при различных патологиях мелких домашних животных (собак и кошек);

проводить несложные операции;

Владеть:

техникой фиксации и клинического осмотра животных;

методами использования лабораторных приборов (УЗИ, налобная лупа, щелевая лампа, фундускамера, лампа Вуда, стетофонендоскоп, аппараты для физиотерапии «Ореон», «Вокал», центрифуга, микроскоп и т.д.).

Компетенции обучающегося, формирующиеся в результате освоения специализации:

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в области врачебной деятельности:

способен и готов использовать методы оценки природных и социальнохозяйственных факторов в развитии болезней мелких домашних животных (собак и кошек), проводить их коррекцию, осуществлять профилактические мероприятия по предупреждению инфекционных, паразитарных и неинфекционных патологий;

умеет правильно пользоваться медико-технической и ветеринарной аппаратурой, инструментарием и оборудованием в лабораторных, диагностических и лечебных целях и владеет техникой клинического исследования мелких домашних животных (собак и кошек), назначением необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом;

способен осуществлять профилактику, диагностику и лечение животных при инфекционных и инвазионных болезнях мелких домашних животных (собак и кошек), при отравлениях и радиационных поражениях;

способен и готов анализировать закономерности функционирования органов и систем организма мелких домашних животных (собак и кошек), использовать знания морфофизиологических основ, основные методики клинико-иммунологического исследования и оценки функционального состояния организма животного для своевременной диагностики заболеваний;

способен и готов анализировать и интерпретировать результаты современных диагностических технологий по возрастно-половым группам животных с учетом их физиологических особенностей для успешной лечебно-профилактической деятельности;

способен осуществлять необходимые диагностические, терапевтические, хирургические и акушерско-гинекологические мероприятия; знает методы асептики и антисептики и их применение;

способен и готов назначать больным адекватное (терапевтическое и хирургическое) лечение в соответствии с поставленным диагнозом, осуществлять алгоритм выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии собакам и кошкам с инфекционными, паразитарными и неинфекционными заболеваниями;

соблюдает правила работы с лекарственными средствами; способен и готов использовать основные принципы при организации лечебного диетического кормления больных и здоровых мелких домашних животных (собак и кошек);

в области научно-исследовательской деятельности:

способен и готов осуществлять сбор научной информации, подготовку обзоров, аннотаций, составление рефератов и отчетов, библиографий, участвовать в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня, выступать с докладами и сообщениями по тематике проводимых исследований, анализировать отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования, разрабатывать планы, программы и методики проведения научных исследований, проводить научные исследования и эксперименты;

способен и готов к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований; умеет применять инновационные методы научных исследований в ветеринарии.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

Аудиторные занятия – всего консультации практические занятия Самостоятельная работа – всего Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) дела дисциплины 1. Общие представления Распространение внутренних незаразных, паразиоб инфекционной, ин- тарных и инфекционных заболеваний у мелких вазионной и незараз- домашних животных разных видов. Особенность ной патологии мелких распространения и течения заболеваний у животдомашних животных ных основных возрастных групп (молодняк, (собак и кошек). взрослые, старые животные).

физиологические осо- Производные кожного покрова (когти, мякиши, бенности кожи у жи- волосы, сальные, потовые железы). Строение вовотных (собак и ко- лосяного фолликула, цикл развития волосяного 3. Основные методы ис- Клиническое исследование кожи: сбор анамнеза, следования кожи. осмотр, пальпация кожи. Дерматологический симптомокомплекс: алопеции, кожный зуд, кожные сыпи. Методы лабораторного исследования кожи: внутрикожные аллергические пробы, соскоб кожи, бактериологическое, микологическое исследование кожи и антибиотикограмма; мазкиотпечатки содержимого пустулы и экссудата; аспирация везикулы; биопсия кожи; трихограмма;

4. Частная дерматология:

Паразитарные заболе- Демодекоз. Саркоптоз. Нотоэдроз. Хейлетиоз.

Инфекционные забо- Микрофлора здоровой кожи. Бактериальные залевания кожи. болевания кожи: поверхностные и глубокие пиодермии (клинические симптомы, возбудители, инфекции (бруцеллез, боррелиоз). Грибковые заболевания кожи (дерматомикозы): микроспория, 5. Наследственные забо- Первичная идиопатическая себорея, эпидермальлевания кожи. ная дистрофия, черный акантоз, назодигитальный гиперкератоз. Кожная астения. Нарушение Аллергические и аутоиммунные поражения листовидная, эритематозная, вегетирующая. Системная красная волчанка. Дисковидная красная 6 Алиментарно- Витамин А зависимый дерматоз. Цинк-зависимый обусловленные забо- дерматоз. Недостаток незаменимых ненасыщенлевания кожи. ных жирных кислот.

7 Кожные симптомы со- Кожные симптомы при заболеваниях печени, поматогенных заболева- чек, сердечно-сосудистой системы, нервной сисний темы. Эндокринные дерматозы.

8 Опухоли и кисты кожи Кисты. Новообразования эпителиального происхождения. Новообразования мезенхимального происхождения. Новообразования гистиоцитарного происхождения. Меланоцитарные новообразования. Опухоли кожных желез.

9 Заболевания кожи, Ожоги. Отморожения. Воздействия кислот, щеловозникающие при воз- чей. Радиационное облучение.

действии внешних физических, химических факторов дисциплины потовые железы). Строение волосяного фолликула, цикл кожи: поверхностные и глубокие пиодермии (клинические симптомы, возбудители, диагностика, лечение). Редкие бактериальные инфекции (бруцеллез, боррелиоз).

рия, трихофития, поражение грибками Malassezia, Candida.

Вирусные заболевания: папилломатоз, чума плотоядных.

щу. Аллергический контактный дерматит. Аллергический вегетирующая. Системная красная волчанка. Дисковидная Новообразования мезенхимального происхождения. Новообразования гистиоцитарного происхождения. Меланоцитарные новообразования. Опухоли кожных желез.

Клиническое исследование кожи: сбор анамнеза, осмотр, пальпация кожи. Дерматологический симптомокомплекс:

алопеции, кожный зуд, кожные сыпи. Методы лабораторного исследования кожи: внутрикожные аллергические пробы, соскоб кожи, бактериологическое, микологическое исследование кожи и антибиотикограмма; мазкиотпечатки содержимого пустулы и экссудата; аспирация везикулы; биопсия кожи; трихограмма; анализ мочи, биохимический анализ крови, морфологический анализ крови.

Не предусмотрено учебным планом Не предусмотрено учебным планом 6. Виды и объём самостоятельной работы Самостоятельное изучение отдельных тем (воколлоквиум Подготовка рефератов по индивидуальным задасобеседование Подготовка докладов на семинары и конференции.

Проведение патентного поиска по тематике курработа, тестисовой работы и научной студенческой работы. Другие виды самостоятельной работы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) дерматология Основная литература:

1. Денисенко В.Н., Круглова Ю.С., Кесарева Е.А. Болезни органов мочевыделительной системы у собак и кошек. – М.: Зоомедлит. – 2009. – 96 с.

2. Копенкин Е.П., Сотникова Л.Ф. Болезни глаз мелких домашних животных: Учебное пособие. – М.: Товарищество научных изданий КМК; Авторская академия. - 2008. – 3. Сутер П., Кон Б. Болезни собак М.: Аквариум –2012 - 1350 с.

Дополнительная литература:

1. Джексон М. Ветеринарная клиническая патология М.: Аквариум. – 2009- 375 с.

2. Кондрахин И.П. Эндокринные, аллергические и аутоиммунные болезни животных.

М.: «КолосС». – 2007. – 251 с.

3. Ниманд Х.Г., Сутер П.Б. Болезни собак и кошек. Москва «Аквариум». – 2001. – 4. Паттерсон С. Кожные болезни собак. М.: Аквариум. – 2000. – 176 с.

5. Торанс Э., Муни К. Эндокринология мелких домашних животных. М: Аквариум 6. Федюк В.И. Справочник болезней собак и кошек. Ростов на Дону «Феникс». – 2000.

7. Холл Э., Симпсон Дж., Уильямс Д. Гастроэнтерология собак и кошек М.: Аквариум 8. Шутулко Б.И. Болезни печени и почек. СПб.: Ренкор. – 1995. – 480 с.

базы данных, информационные справочники и поисковые системы:

БАЗЫ ДАННЫХ

1. http://www.vetlib.ru Ветеринарная онлайн библиотека 2. http://www.ccenter.msk.ru Научно-производственное объединение (НПО) «КрисмасЦентр»

http://www.fermer.ru/ ФЕРМЕР.RU - главный фермерский портал 4. http://www.agroportal.ru АГРОПОРТАЛ. Информационно-поисковая система АПК http://www.webpticeprom.ru «ВебПтицеПром» отраслевой портал о птицеводстве http://www.edu.ru Российское образование. Федеральный портал http://www.cnshb.ru/ Центральная научная сельскохозяйственная библиотека http://www.rsl.ru Российская государственная библиотека http://zoogigiena.ru Ветеринарная гигиена

ИНФОРМАЦИОННЫЕ СПРАВОЧНИКИ

1. http://ru.wikipedia.org Википедия 2. http://www.xumuk.ru Сайт о химии 3. http://siftnn.narod.ru Здоровье животных

ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ

1. http://www.yandex.ru Яндекс 2. http://www.google.ru Гугл 3. http://www.rambler.ru Рамблер

8. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ

ДИСЦИПЛИНЫ

Формы инновационных технологий 1. Дискуссия форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Дискуссия групповая метод организации совместной коллективной деятельности, позволяющий в процессе непосредственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии. Целью дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Метод групповой дискуссии обеспечивает глубокую проработку имеющейся информации, возможность высказывания студентами разных точек зрения по заданной преподавателем проблеме, тем самым, способствуя выработке адекватного в данной ситуации решения. Метод групповой дискуссии увеличивает вовлеченность участников в процесс этого решения, что повышает вероятность его реализации.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

1. Предмет, задачи и структура зоогигиены. Воздушные факторы среды.

2. История развития зоогигиены. Методы зоогигиенических исследований.

3. Новые приборы для измерения параметров микроклимата.

4. Новые системы искусственной вентиляции в животноводстве и птицеводстве.

5. Методы обеззараживания почвы.

6. Методы обеззараживания воды. Системы водоснабжения животноводческих ферм и комплексов.

7. Новые системы канализации, уборки навоза и утилизации навоза.

8. Проблемы загрязнения окружающей среды и пути выхода из глобального экологического кризиса..

9. Личная гигиена работников животноводства.

2. Доклад (презентация) - публичное сообщение, представляющие собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы. Доклад может быть представлен различными участниками процесса обучения: преподавателем, приглашенным экспертом, студентом, группой студентов.

Доклады направлены на более глубокое изучение студентами лекционного материала или рассмотрения вопросов для дополнительного изучения.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

1. Системы и способы содержания сельскохозяйственных животных и птиц.

2. Системы очистки и обеззараживания питьевой воды.

3. Санитарные зоны на ферме. Санитарный день на ферме.

4. Ядовитые растения.

5. Дезенфекция, дератизация и дезинсекция.

3. Интерактивные методы обучения - методы обучения, при которых сам процесс передачи информации построен на принципе активного двухстороннего взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность студента, его творческое переосмысление полученных сведений. Основные критерии интерактивной модели обучения: возможность неформальной дискуссии, свободного изложения материала, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, инициативность студента, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ. Интерактивные методы включают: метод презентации, дискуссии, метод текущего контроля, метод тестирования и др.

Данный комплекс методов обучения активно используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий.

4. Исследовательский метод обучения - организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями. Метод организует творческий поиск и применение знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.

Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. Работа студентов в этом случае строится по логике проведения классического научного исследования с использованием всех научно-исследовательских методов и приемов, характерных для деятельности ученых. Основные этапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода:

1. Определение обшей темы исследования, предмета и объекта исследования.

2. Выявление и формулирование общей проблемы.

3. Определение методов сбора и обработки данных в подтверждение выдвинутых гипотез.

4. Сбор данных.

5. Обсуждение полученных данных.

6. Формулировка понятий, обобщений, выводов.

7. Применение заключений, выводов.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при выполнении студентами курсовых работ.

5. Пост-тест - тест на оценку, позволяющий проверить знания студентов по пройденным темам.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении тестирования с использованием аттестационного педагогического измерительного материала для оценки качества знаний студентов по дисциплине.

Используется на практических занятиях по темам:

1. Предмет и адачи зоогигиены. Методы зоогигиеических исследований.

2. Общая зоогигиена.

3. Частная зоогигиена.

6. Круглый стол - один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога. Эта форма обучения применяется на семинарских занятиях по темам:

1. Современные методы исследований в зоогигиене.

2. Современные системы искусственной системы вентиляции в животноводческих и птицеводческих помещениях.

3. Утилизация трупов животных.

4. Системы и способы содержания животных и птиц.

7. Мультимедийные средства - используются для чтения лекций по темам:

Тема № 6. Гигиена кормления сельскохозяйственных животных. Зоогигиенические требования к кормам.

6.10. Методические указания по проведению научной дискуссии Научная дискуссия представляет собой форму учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссии по проблемным вопросам предполагает перед началом дискуссии написание студентами эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Тезисы - форма записи, отражающая по пунктам основные положения работы (исследования), при помощи которой передается основное содержание. Тезисы формируют краткую систему знаний.

Реферат - краткое изложение работы (исследования), сущности какого-либо вопроса.

Перед началом научной дискуссии из числа студентов преподавателем выбирается состав общественного совета, который включает членов:

- компьютерной группы (в случае, если предполагается проведение презентации доклада студента);

- протокольной группы;

- общественного жюри;

- счетной комиссии;

- группы порядка.

Перед началом научной дискуссии студенты также распределяются по проблемным группам в соответствии с темами подготовленных рефератов. Процедура дискуссии включает в себя два этапа:

1) выступление студента с докладом своей научной проблемы;

2) открытая дискуссия представленных проблем.

При этом каждый выступающий получает две оценки: за презентацию и ответы на вопросы. По результатам научной дискуссии составляется рейтинг студентов. В ходе дискуссии проводятся различные конкурсы: на самого активного оппонента, на лучший вопрос и т. д.

В группе, в которой проводится научная дискуссия, избирается докладчик. которому поручается обобщить результаты дискуссии.

Эссе - жанр философской, эстетической, литературно-критической, художественной, научно-публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Основная цель написания научно-публицистического эссе - выразить личную точку зрения автора по конкретной проблеме, изложив при этом ее предельно четко и кратко; показать собственную позицию автора.

Научно-публицистическое эссе, характеризуют следующие особенности.

1. Отражается личная точка зрения автора по конкретному вопросу или проблеме, при этом четко показывается собственная позиция.

2. Предполагается свободное, оригинальное изложение текста эссе.

3. Эссе подготавливается в стиле близком к разговорной речи, характеризующимся свободным лексическим составом языка, образностью и афористичностью.

4. Исследование не должно претендовать на слишком глубокий анализ, достаточно ограничиться рассуждениями, яркими впечатлениями.

5. При подготовке эссе важен не большой объем, а конкретность темы исследования.

6. Стиль эссе характеризуется непринужденным, своеобразным, оригинальным, образным изложением мысли.

7. От других форм научного исследования эссе отличается особый синтаксис: наличие неполных предложений, многоточий и т. п.

8. Исследование не требует изложения концепции, а только собственного впечатления о ней, умозаключений, выводов автора.

Структура эссе предполагает следующее.

1. Небольшой объем: 10- 15 страниц.

2. Соответствие замыслу автора избранной им форме.

3. В начале работы указывается тема эссе.

4. Актуальность темы подчеркивается личной позицией автора, которая в данном случае по определению является актуальной.

5. Небольшие (в свободной форме) вводная и заключительная части, которые необходимы для определения целей и позиций автора, его выводов.

6. Список литературы может быть представлен в свободной форме.

7. Использование схем, диаграмм, таблиц, расчетов, иллюстрирующих основные выводы автора.

8. Демонстрация собственной позиции автора (изложение позиций других авторов может быть предельно кратким, но должно ощущаться знание автором этих позиций).

9. Ссылка на использованную литературу.

10. Наличие в работе элементов скрытого диалога, полемики с оппонентами и т.п.

11. Свободная композиция, которая должна только подчеркивать глубокие знания автора по выбранной теме.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Ветеринария.

Автор (ы):

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.