«1 1. В соответствии с серьёзными изменениями, происходящими в нашем обществе, сформулирована миссия школы: Достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу и социальному заказу ...»

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностноориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые»

функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

(Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, социальный педагог).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Изучение предметной области "Филология" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;

обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Предметные результаты изучения предметной области "Филология" должны отражать:

1.Русский язык. Родной язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

2. Литература. Родная литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

3. Иностранный язык. Второй иностранный язык:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Общественно-научные предметы Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" должно обеспечить:

формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Предметные результаты изучения предметной области "Общественно-научные предметы" должны отражать:

1.История России. Всеобщая история:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

2. Обществознание:

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление;

развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Математика и информатика Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:

осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;

формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" должны отражать:

Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:

1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;

5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;

6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;

7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;

8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных;

формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;

9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Основы духовно-нравственной культуры народов России Изучение предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" должно обеспечить:

воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Естественнонаучные предметы Изучение предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области "Естественнонаучные предметы" должны отражать:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Изучение предметной области "Искусство" должно обеспечить:

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Предметные результаты изучения предметной области "Искусство" должны отражать:

Изобразительное искусство:

1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Изучение предметной области "Технология" должно обеспечить:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Предметные результаты изучения предметной области "Технология" должны отражать:

1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности Изучение предметной области "Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности" должно обеспечить:

физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учетом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной области;

формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.

Предметные результаты изучения предметной области "Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности" должны отражать:

Физическая культура:

1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах;

обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Основы безопасности жизнедеятельности:

1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;

6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;

10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

11) умение оказать первую помощь пострадавшим;

12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;

13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

12. Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Учебный план ГБОУ СОШ № 1350 составлен на основе следующих нормативных документов:

Закон «Об образовании РФ»;

Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;

Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.1002 г. № 919);

«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;

Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 18.07.2002 г. № 2783;

Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;

Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);

Изменения к Приказу Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об изменениях в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ» от 03.06.2011 года №1994;

Приказ Министерства образование и науки РФ № 1241 от 26 ноября 2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Приказ Министерства образование и науки РФ № 2357 от 22 сентября 2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373»;

Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;

Приказ Министерства образование и науки РФ № 74 от 01 февраля 2012 года «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312»;

Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 г. № 811/14-12 «Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России».

Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11.05.2010 г. № 958.

Приказ правительства Москвы от 04.05.2011 №327 «О внесении изменений в Приказ ДО г.Москвы от 11.05.2010 № 958;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования № Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 октября 2010 г. № ИКО введении третьего часа физической культуры;

Приказ ДогМ № 86 пп от 22.03.2011 « О проведении пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве»

Устав ГБОУ СОШ № 1350 с углублённым изучением математики Учебный план на 2012-2013 учебный год сохраняет преемственность в обучении (с учебным планом на 2011-2012 учебный год) Учебный план реализует общеобразовательные программы и определяет:

в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждой ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников 9, 11-х классов и оценка образовательных достижений по итогам учебного года обучающихся 3-11-х классов;

распределение минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана и исходящие из требований ФГОС НОО.

распределение учебного времени между федеральным (не менее 75 %), региональным компонентом (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения ( не менее максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

необходимую интеграцию учебных предметов на I ступени образования;

максимальный объем домашних заданий.

Учебный план ГБОУ СОШ № 1350 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного стандарта.

Учебный план ГБОУ СОШ № 1350 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции от 19 марта 2001 года № 196) предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10классов. Продолжительность учебного года – 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Продолжительность урока для 1 класса: использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый) (п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10.);

В соответствии с п.10.9 СанПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов: 45 мин. и для 5 – 11 классов: 45 мин.

В соответствии с Уставом школы учебный процесс организован по триместрам ( 1-9 классы ) и полугодиям ( 10-11 классы).

Продолжительность учебной недели для общеобразовательных 5а,б,в; 6а,б,в; 7а,б и 8в классов – 5 дней, для математических 8а,б; 9а,б; 10а,б; 11а и профильного 11б классов 6 дней, в соответствии с п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10.

При составлении учебного плана образовательного учреждения индивидуальные, групповые занятия и элективные курсы учитывались при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2.2821-10. п.10.5.).

Часы компонента в учебном плане использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

- организацию занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

- на введение дополнительных предметов в рамках ранней профилизации;

- на профильное и углублённое изучение предметов;

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на элективные курсы;

- на предпрофильную подготовку.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе – без домашних заданий, во 2-м - до 1,5 ч., в 3 - 4-м - до 2 ч., в 5 часа, в 6 - 8-м - 2,5 ч., в 9-м - до 3,5 ч., в 10 - 11-м – до 3,5-х ч. (СанПиН2.4.2.2821-10, п.10.30.). В классе обучение проводится без домашних заданий.

Учебный план направлен на:

- обеспечение выполнения обязательных образовательных стандартов;

- формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

- создание психологически комфортной здоровьесберегающей образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности обучающегося;

- сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование культуры здорового образа жизни.

Спецификой учебного плана является:

Видовое разнообразие классов:

Общеобразовательные - 1а,б,в; 2а,б,в; 3а,б,в; 4а,б,в; 5а,б,в; 6а,б,в; 7а,б и 8в Классы с углублённым изучением математики: 8а,б; 9а,б; 10а,б; 11а Профильные: 11б поддержка уровня вариативности системы образования;

поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин в начальной использование информационных и коммуникационных технологий в различных формирование экономической и экологической компетентности; в 10-11-х классах введено изучение отдельного предмета Экономика в объеме 1 час/неделю и в классе изучается региональный предмет Экология Москвы и устойчивое развитие;

наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов; в связи с чем учебный предмет Алгебра в 7-9 классах включает разделы Математической статистики региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования; в 5-х и 6-х классах образовательная область «Искусство» раскрывается предметами введение в МХК (1 час) и ИЗО (1 час) и мировая художественная культура Учитывая особую роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы предмет Информационные технологии введены с 7 по 11 классах Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы Русский язык, Литература, Английский язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Мировая художественная культура.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, обучение осуществляется:

(статус) учебному плану При написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий, проектных работ используются ИКТ.

представлен английским языком Применение ИКТ развивает коммуникативные навыки иностранного языка в других предметах.

В предмет «Алгебра» 7-9 включены содержательные разделы «Теории вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)» На уроках алгебры в 9-х классах предусматривается деление классов на подгруппы.

В 6 классе для работы по сертифицированной программе добавлен 1 час компонента ОУ Предмет «Технология» раскрывается в 5-6 классах предметом «Обслуживающий труд» (учащиеся обучаются совместно), а в 7-х и 8-х классах, предметом «Информационные технологии» из-за отсутствия материально – технической базы.

В соответствии с ФБУП изучается только в 8-ом классе.

В 9-ом классе в рамках компонента образовательного учреждения организованна предпрофильная подготовка обучающихся (1 час в неделю) за счёт введения элективных курсов В 8-9 классах в рамках компонента ОУ организованны спецкурсы Государственного бюджетного образовательного учреждения Юго-Восточного округа г. Москвы на 2012/2013 учебный год.

Допустимая аудиторная нагрузка Рекомендуемый объём домашних заданий в день Государственного бюджетного образовательного учреждения Юго-Восточного округа г. Москвы на 2012/2013 учебный год.

Учебные предметы Классы (с углублённым изучением математики) жизнедеятельности Допустимая аудиторная нагрузка 6дневная неделя Рекомендуемый объём домашних заданий в день Государственного бюджетного образовательного учреждения Юго-Восточного округа г. Москвы на 2012/2013 учебный год.

предметы Основы безопасности жизнедеятельности неделя

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УУД УЧАЩИХСЯ В 5 – 6 КЛАССЕ

Самооценка концентрация внимания.

Самооценка устойчивости внимания.

Тренировка переключения внимания.

2.1 Правила записи текста 2.2 Учись вести записи с голоса.

2.3 Учись правильно наблюдать.

2.4 Учись работать над понятием.

2.5 Построение ответа на вопрос.

Формирование навыков пересказа.

Обучение навыкам конспектирования.

Обучение запоминанию.

Обучение мыслительным операциям.

Инструкция Для получения характеристики концентрации внимания можно использовать следующие вопросы:

Можешь ли полностью углубиться в работу (+) или постоянно отвлекаешься Часто ли встречаются ошибки «из-за невнимательности» в письменных работах или при выполнении домашнего задания (-)?

Часто ли встречаются у тебя «глупые» ошибки при работе у доски, особенно если в классе стоит шум (-)?

Замечаешь ли ты свои или чужие ошибки при проверке (+)?

Можешь ли качественно выполнять работу с мелкими деталями (+), вызывает раздражения (-), нет (+) Самооценка устойчивости внимания.

Инструкция Об устойчивости внимания ты можешь судить по ответам на следующие вопросы:

Внимательно ли ты работаешь в течение всего урока (+), учебного дня (+) или к концу внимание очень заметно снижается (-)?

Можешь ли ты долго работать когда включено радио или шумят товарищи (-)?

можешь ли ты долго обдумывать в деталях какой-то вопрос (+) или же быстро отвлекаешься (-)?

Когда преимущественно появляются ошибки в письменных, контрольных работах – в начале их, в конце (-) или распределены равномерно?

Нравиться (+) или раздражает длительная напряженная работа (-)?

другие варианты – необходима тренировка.

Тренировка переключения внимания.

Инструкция Об особенностях переключения внимания можно судить по следующим признакам:

Насколько быстро (+) ты переходишь от одного занятия к другому?

Насколько легко (+) ты начинаешь новое дело, втягиваешься в работу или же это дается тебе с большим трудом (-)?

Легко (+) ли замечаешь появление деталей окружающей обстановки, даже небольшие?

Можешь ли ты быстро (+) закончить какое-либо занятие или постоянно возвращаешься к нему мысленно, теряешься при неожиданном сообщении, что время работы истекло (-0)?

другие варианты – необходима тренировка.

2.1 Учись слушать 1. Приведи в порядок рабочее место. (пусть ничто не отвлекает внимание) Настройся на восприятие материала. (прими удобную позу: помни, когда расслаблено тело, расслабляется внимание) Обращай внимание на интонацию учителя. (следи за повторами – таким образом, учитель выделяет главные мысли) Старайся представить услышанное.

Сопоставляй услышанное с уже имеющимися знаниями.

Выдели основные мысли, объедени их вокруг темы.

2.2 Правила записи текста Запись должна быть компактной, убористой.

В тексте необходимо применять выделения. (подчеркивание) отступы (для обозначения абзацев и пунктов плана);

пробельные строки ( для отделения одной мысли от другой);

выделение текста с помощью рамки (обычно в рамки заключаются определения, формулы, правила, законы);

При записи текста необходимо пользоваться сокращениями.

2.3 Учись вести записи с голоса.

Выслушивай высказываемую мысль учителя до конца и пойми ее.

Приступай к записи, когда учитель, заканчивая изложение, одной мысли, начинает ее комментировать.

Не старайся записать материал дословно.

Сокращай слова.(обозначай значками). После сокращений оставляй место, чтобы закончить запись дома.

Используй общие правила написания конспекта.

В этот же день обработай текст. (допиши текст, подчеркни главное и т.д.) 2.4 Учись правильно наблюдать Определи форму записи наблюдений.

Наблюдение повтори два-три раза с целью повышения его объективности.

При описании результатов наблюдений обрати внимание на то, что существенно новое было обнаружено и что общего с ранее известным.

Полученные результаты оформи в виде письменного отчета или графически (в виде рисунков, схем).

2.5 Учись работать над понятием Понятие – логическая оформленная мысль о предмете.

Последовательность действий.

Назови рассматриваемое понятие. Дай его определение.

Вычисли ведущие свойства понятия, по которым оно отличается от других понятий этого рода.

Приведи пример, конкретизирующий данное понятие, найди область его применения.

Попробуй связать его с другим понятием данного предмета и смежных с ним дисциплин.

Употребляя данное понятие, составь небольшой рассказ.

2.6 Построение ответа на вопрос Инструкция Выдели слова или словосочетания, в которых заключается главная часть вопроса.

Постарайся вникнуть в суть главной части вопроса.

Письменно или устно составь план ответа по схеме:

При ответе по плану стремись следить за тем, чтобы:

3.Формирование навыков пересказа Инструкция Установи из каких смысловых частей он состоит.

Прочитай первую смысловую часть вторично.

Затем таким образом проработай каждую ее часть (читай – пересказывай по смысловым частям).

Читай вновь весь текст в целом, закрепляя в памяти связи между усвоенными смысловыми частями.

Инструкция Выдели главную мысль в каждой смысловой части.

Запиши пункты (Главные мысли смысловой части) плана в логической последовательности по тексту.

Пункты могут быть записаны в утвердительной или вопросительной форме или в той и другой. Они могут быть выражены своими словами или словами текста.

Попробуй воспроизвести содержание текста по плану.

Инструкция Перескажи текст по плану (при необходимости можно заглянуть в текст).

Прочти первую смысловую часть и ее название в плане. Перескажи ее содержание.

Затем таким образом проработай каждую смысловую часть, обращая внимание на взаимосвязи.

Перескажи текст, используя только план.

Инструкция Раздели текст на смысловые части.

Выдели в каждой смысловой части главные мысли.

Перескажи содержание текста, а именно главные мысли смысловых частей.

При необходимости посмотри в книгу.

Воспроизведи главные мысли текста.

Инструкция Найди в тексте ответ на поставленный вопрос.

Выдели смысловую часть. Которая содержит ответ на вопрос.

Воспроизведи данную смысловую часть с акцентом на ответ вопроса.

Инструкция Воспроизведи тезисы (допускается пользование тезисами).

Инструкция Разбей текст на смысловые части.

Определи главную мысль каждой части.

Пойми (осмысли) суть, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.

Процитируй и запиши, сохраняя логику текста.

Что является главным в данном тексте?

О чем говориться в данном отрывке, абзаце?

Какая главная мысль заключе6на в данном рассказе?

Какой заголовок можно дать этой смысловой части?

Как можно озаглавить то, что мы прочитали?

Инструкция Разъясни кратко каждый пункт плана своими словами.

Инструкция Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана своими словами, используя цитаты только при необходимости.

Инструкция Выдели цитаты, полно раскрывающие главные мысли.

Выпиши цитаты, пользуясь правилами сокращения цитат, в содержательной последовательности.

Инструкция Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана рисунком.

При необходимости с надписями.

Расположи рисунок в логической последовательности, продумай содержание каждого рисунка.

Инструкция Прочти текст.

Составь краткий план.

Разъясни каждый пункт плана схемой (слова, стрелки), используя доказательства.

Расположи схемы в логической последовательности содержания. Продумай так, чтобы получилась одна общая схема.

Сформулируй вывод.

Инструкция Подбери литературу (можно одну книгу или один рассказ, или одну статью).

Прочитай найденную информацию.

Составь сложный план.

Составь цитатный план.

Прочитай еще раз информацию (статью, текст).

Попытайся при помощи цитатного плана пересказать содержание. При этом не забывай сделать где нужно ударение, паузу.

5. Обучение запоминанию Инструкция Прослушать первую диктовку и постараться найти взаимосвязь между несвязанными словами:

Сгруппировать по каким-либо признакам: первая буква, последняя буква, мебель, электроприборы … Прослушивая вторую диктовку четко «слышать» в голове взаимосвязи между словами.

Написать слова. Первично – вспоминая взаимосвязи, а как следствие – Инструкция Запиши их в два столбика: непонятное слово - понятное слово.

Составь рассказ так, чтобы первое слово в первом предложении рассказа было первым понятным словом. Второе предложение начиналось бы со второго понятного тебе слова. И так далее.

Подчеркни первые слова в предложениях и глядя на них вспомни непонятные тебе слова.

Инструкция Подбери к каждому слову аналогично звучащее. При затруднении раздели слово на части и подбери аналогично звучащие к частям.

Составь предложение таким образом, чтобы в нем было слово аналогично звучащее и перевод оригинала.

Инструкция Обозначь каждую цифру словом (на свой «вкус»).

Составь последовательный оригинальный рассказ, при этом предложения расположи в необходимой последовательности. Запиши его.

Прочитай рассказ, выдели слова и вспомни цифру.

Инструкция Обозначь каждую символом-образом.

Составь последовательный оригинальный рассказ, при этом предложения расположи в необходимой последовательности. Запиши его.

Прочитывая рассказ, выдели символы-образы и вспомни фигуры.

5. Обучение мыслительным операциям Инструкция 1. «Рассмотри» объекты сравнения.

Найди ответ на вопрос. Кто такие? Что такое?

Выдели существенные признаки каждого.

Сопоставь. Найди основные сходства.

Определи существенные различия между ними.

Найди и объясни причины, сходства и различия.

Сделайте вывод, вытекающий из сравнения.

Инструкция Найди наиболее главные моменты в рассматриваемых фактах или явлениях.

Инструкция Выдели существенные признаки, для этого:

Мысленно раздели объект на отдельные смысловые части, имеющие определенное значение Постарайся обнаружить в выделенных блоках характерные особенности Определения причины такого разделения Сделай вывод об объекте, сформулируй определение.

Инструкция Внимательно «рассмотри» признаки, части объекта.

Ответь на вопрос: на основе чего их можно соединить в единое целое?

Для ответа возможно будет нужно провести подробный анализ.

Смотри схему анализа.

Объедини их на основе найденных связей.

Обобщи полученные сведения.

Инструкция Постарайся выделить существенные признаки из каждого объекта.

Определи возможные взаимосвязи.

Выдели существенные (часть-целое; единица-множество; причинаследствие; противопоставление; синонимы; целое-часть; понятия) взаимосвязи.

Приведи доказательства в пользу выделенных существенных взаимосвязей.

Инструкция Составь схемы каждой смысловой части, используя только для образца модели №1.2.

Составь схемы каждой смысловой части, используя только для образца Определи последовательность частей (пронумеруй их).

Прочитай схемы в определенной тобой последовательности, это значит:

Раскрой существенные признаки или составные части объекта Определи составляющие объекта или причины его возникновения Сделай вывод о возможных назначениях объекта (следствия, явлений или Внимательно рассмотри рисунок.

Выдели его существенные (главные) части.

Рассмотри каждую в отдельности, а это значит:

Раскрой существенные признаки каждого;

Попробуй дать название всему рисунку.

Построй плановый рассказ по рисунку.

Название рассказа – название рисунка;

Название главных частей – пункты плана;

Подпункты – это объекты, части, их существенные признаки и взаимосвязи.

общее понятие, а ее содержание представляет собой частные понятия.

«Обучение навыкам организации учебного труда»

Как составить конспект (на листах в клетку).

Учись правильно выражать свои мысли.

План проведения эксперимента и наблюдения.

УЧИСЬ СЛУШАТЬ

Приведи в порядок рабочее место (пусть ничто не отвлекает внимание).

Настройся на восприятие материала (прими удобную позу. ПОМНИ: когда расслаблено тело, расслабляется внимание).

Обращай внимание на интонацию изложения материала учителем (следи за повторами в его рассказе – таким образом, учитель выделяет главные, существенные мысли).

Старайся представить услышанное.

Сопоставляй услышанное с уже имеющимися знаниями.

Выдели основные мысли, положения, объедини их вокруг темы.

2. ПРАВИЛА ЗАПИСИ ТЕКСТА

уместилось как можно больше текста – это улучшает его обозреваемость).

В тексте необходимо применять выделения.

При записи текста необходимо пользоваться сокращениями.

3. УЧИСЬ ВЕСТИ ЗАПИСИ С ГОЛОСА

1.Не начинай записывать материал с первых слов учителя (сначала выслушай высказываемую им мысль до конца и пойми ее).

Приступай к записи в тот момент, когда учитель начинает комментировать мысль.

Не старайся записать материал дословно (при этом чаще теряется главная мысль, такую запись трудно вести, отбрасывай второстепенные слова, те, без которых не теряется главный смысл.

Сокращай слова (некоторые из них обозначай значками, после сокращения оставляй место, чтобы закончить запись дома).

Используй общие правила написания конспекта.

В этот же день обработай конспект ( расставь знаки препинания, допиши текст, подчеркни главное и т.д.).

4.КАК ДЕЛАТЬ ВЫПИСКИ

Внимательно читай текст и по ходу чтения коротко выписывай основные мысли.

Закончив работу, выпиши все данные источника.

5. КАК СОСТАВИТЬ КОНСПЕКТ

Конспект – краткое изложение или краткая запись содержания.

Виды конспектов: краткий, полный, цитатный, рисуночный, схематичный, тематический.

Основные требование к написанию конспектов: системность, логичность изложения материала, краткость, убедительность.

Разъясни кратко каждый пункт плана своими словами.

словами, используя цитаты только по необходимости.

Сформулируйте и запишите вывод.

Выдели цитаты, полно раскрывающие главные мысли.

Выпишите, цитаты, пользуясь правилами сокращения.

Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана рисунком. При необходимости с надписями.

Расположи рисунки в логической последовательности, продумай содержания каждого рисунка.

Разъясни, каждый пункт плана схемой (слова, стрелки), используя доказательства.

Расположи схемы в логической последовательности содержания. Продумай так, чтобы получилось одна общая схема.

Изучи несколько источников и сделай из них выработку материала по определенной теме.

Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.

Пользуясь этим планом, коротко, своими словами, изложи осознанный материал.

Прочитай найденную информацию.

Попытайся при помощи цитатного плана пересказать содержание, при этом не забывай сделать, где нужно ударение, паузу.

Тезисы – положение, кратко излагающее какую-либо идею, а так же одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Определи главную мысль каждой части (осмысли суть выделенного).

Формулируй своими словами или найди подходящую формулировку в Тезисы пронумеруй ( это позволит сохранить логику авторских суждений) Отделяй пробельной строкой один тезис от другого ( это облегчит последующую работу с ними).

7. КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕФЕРАТ.

Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи и т.д.

Подбери литературу по изученной теме, познакомься с ее содержанием.

Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места или сделай Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, напиши реферат, в заключение которого вырази свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию.

Правильно оформи реферат (на титульном листе укажи тему реферата, сведения о себе, текст пиши на одной стороне машинописного листа, начни с плана, не забудь ставить широкие поля, не пользуйся сокращениями, в конце реферата приведи список литературы, укажи автора книги, ее название, издательство, год выпуска, оставь два чистых листа для написания рецензии).

1. Сосредоточиться (отвлекись от других мыслей, нацелься на запоминание).

2. Старайся понять основной смысл излагаемого материала (иначе будет действовать механическая память, которая менее продуктивна, чем логическая).

3. Удели особое внимание структуре материала (уясни, чем вызвана такая последовательность его изложения).

4. Отделяй основополагающий материал (от иллюстративного, который надо 5. Произнести несколько раз новые слова, даты.

6. Проговори в слух формулировки выводов, законов.

9. ПОСТРОЕНИЕ ОТВЕТА НА ВОПРОС.

- Выдели слова или словосочетания, в которых заключается главная

10.УЧИСЬ ПРАВИЛЬНО ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ

(чтобы научиться грамотно, говорить, надо научиться читать и слушать).

Следи за построением предложений ( избегай особенно сложных конструкций, ежедневно читай вслух по 15 – 20 минут, вникай в мысль текста, определяй, где нужно сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи).

Следи за тем, чтобы в рассказе не встречались слова-паразиты.

Понятие – логическая оформленная речь о предмете.

Назови рассматриваемое понятие, дай его определение.

Приведи пример, конкретизирующий данное понятие.

Свяжите его с другими понятиями данного предмета (и смежных с ним дисциплин).

Составь небольшой рассказ, употребляя данное понятие.

Явление – то, в чем сказывается, обнаруживается сущность, а также вообще всякое проявление чего-либо.

Теория – учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и содержащих закономерности природы, общества, мышления.

Выяви, какие факты и наблюдения послужил основанием для формирования Определи круг явлений, объясняемых данной теорией.

Приведите опытные и экспериментальные данные, которые могут служить доказательством правильной теории.

Назови области практического применения данной теории.

Закон – связь и взаимосвязь каких-либо явлений объективной деятельности.

Выяви, между какими явлениями или величинами устанавливает связь данный закон.

Попытайся записать его в символической форме или через математическое выражение.

Приведи доказательства в пользу существования закона.

Назови области практического применения данного закона.

Сравнить – поставив рядом, сопоставить для установления сходства и различия.

Порядок сравнения:

Сопоставь определение двух предметов или явлений. Найди основное Выдели существенные признаки каждого предмета.

Сопоставь оба или несколько сравниваемых предметов по одним и тем же выделенным признакам.

Выясни все признаки сходства и различия объектов.

Анализ – процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления, процесс), а также выделение отдельных частей, признаков, свойств.

Мысленно расчлени объект, предмет, явление на отдельные составные части, имеющие определенное функциональное значение.

Постарайся обнаружить в выделенных блоках характерные особенности, детали изучаемого предмета.

Синтез – мысленно соединение отдельных элементов, частей признаков в единое целое.

Синтез необходимо начинать с нахождений ответа на вопрос: на основе чего происходит соединение изучаемых частей в единое целое?

Для ответа на этот вопрос проведи подробный анализ изучаемых явлений.

Найди связь между отдельными частями явления, объедини их, обобщи полученные сведения.

18. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРЕМЕНТА И НАБЛЮДЕНИЯ.

Эксперимент - научный опыт, попытка сделать, предпринять что-либо.

Сформулируй цель проведения эксперимента, наблюдения.

Сделай предположение о возможных результатах, сформулируй гипотезу.

Выясни связи объекта, выбранного для наблюдения, с другими, уже изученными объектами.

4. а) спланируй проведение эксперимента, наблюдения.

б) выясни, какие условия, материалы необходимы для этого.

в) составь мысленно схему его проведения.

г) выбери самый оптимальный способ фиксирования результатов.

5. а) проведи эксперимент, наблюдение.

б) последовательно осуществи все этапы эксперимента.

в) проведите необходимые измерения, зарисовки, запиши результаты.

г) проверь точность полученных результатов.

6.а) обработай полученных результатов.

б) сравни полученный результат с выдвинутой ранее гипотезой.

в) сформулируй вывод.

г) объясни, что показывает данный эксперимент, свяжи его с изученными явлениями, теориями, законами.

Определи форму записи наблюдаемых явлений в процессе наблюдения или сразу после его окончания.

объективности.

При описании наблюдаемых явлений обрати внимание на то, как они протекали во времени и при каких условиях.

Помни, что цель описания явлений – выявить наиболее точно и полно При описании результатов наблюдений обрати внимание на то, что новое было обнаружено и что общего ранее известным.

Полученные результаты оформи в виде письменного отчета или графически ( в виде рисунков, схем).

Определи форму записи наблюдаемых явлений в процессе наблюдений или сразу после его окончания.

При описании результатов наблюдения обрати внимание на то, что новое было обнаружено и что общего с ранее известным.

Полученные результаты оформи в виде письменного отчета (рисунки 2.3 Главными целями третьей образовательной ступени являются:

формирование комплексного представления об углубленно изучаемом предмете с учетом профориентации и до профессиональной подготовки.

На втором и третьем этапе обучения в Школе выделяются два уровня:

Задачами второго уровня предусматривается расширение учебного материала, ознакомление с более широким кругом практических приложений, решение большего числа задач повышенной трудности, выполнение творческих заданий. Преподавание ведется по учебникам для данного вида общеобразовательного учреждения.

При переходе обучающихся на второй и третий этапы обучения предусмотрено проведение диагностики интереса обучающихся к избранному направлению углубления, уровню подготовки по предметам углубления для осуществления дифференциации образовательного процесса и подбора личностно ориентированных программ.

Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия.

Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда понастоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль…).

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).

Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности.

Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.