«УТВЕРЖДАЮ: Приказ № _от Директор школы: Кадочникова И.А. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МБОУ СОШ № 49 на 2013 – 2015 учебный год. Содержание Раздел 1. Пояснительная записка.. 3 - 5 Раздел 2. Общая характеристика учреждения ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 49

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ № _от

Директор школы: Кадочникова И.А.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МБОУ СОШ № 49

на 2013 – 2015 учебный год.

Содержание

Раздел 1. Пояснительная записка…………………………………………….. 3 - 5 Раздел 2. Общая характеристика учреждения и условий его функционирования……………………………..…………………... 5 - 8 Раздел 3. Аналитическое обоснование программы……………………….…. 8 - 13 Раздел 4. Цели, задачи, направления организация образовательной программы………………………………………….………………... 13 - 45 Раздел 5. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы……………………………………….. 45 - Раздел 6. Учебный план ОУ…………………………………………….…….. 103 – Раздел 7. Программно – методическое обеспечение………………………… 118 - Раздел 8.Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы………………………………………… 131 - Раздел 9. Воспитательная среда – особенности воспитательной деятельности и системы дополнительного образования …………………….. 151 - Раздел 10.Инновационная деятельность школы …………………………….. 160 - Раздел 12. Управление реализацией программы…………………………….. 162 - Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая образовательная программа является основным нормативным документом, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса в МБОУ СОШ № 49, реализующей общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования.

Образовательная программа школы разработана в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ;

- Конвенцией о правах ребёнка;

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001.№ 196;

- Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждена распоряжением правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р;

- Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011– годы, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 163-р;

- Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утверждена распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г.

№ 2148-р;

- Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», утверждена указом Президента Российской Федерации Д.А. Медведева от 04 февраля 2010 г. № 271;

- Федеральной целевой программой развития образования на 2011–2015 гг., утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 г. № 61;

- «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики», указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597;

- «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599;

- Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и при-мерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;

- Письмом МО РФ от 08.10.2010 № ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1, №2:

- Приказом МО РФ 05. 03. 2004 г: «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказом МО РФ от 03.06.2008 № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных стандартов начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования» от 5.03. 2004 № 1089;

- Стратегией социально-экономического развития Свердловской области на период до 2020 года, утверждена постановлением Правительства Свердловской области от 27.08.2008 г. № 837-ПП.

- Областной целевой программой «Развитие образования в Свердловской области»

(«Наша новая школа») на 2011–2015 годы», утверждена постановлением Правительства Свердловской области от 11 октября 2010 г. № 1472-ПП;

- Порядком разработки и реализации областных целевых программ, утвержден постановлением Правительства Свердловской области от 01.02.2012 г. № 64-ПП;

- Уставом МБОУ СОШ № 49 Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга;

Образовательная программа Школы соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования:

1) признание приоритетности образования;

2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;

6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.

Раздел 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ И УСЛОВИЙ ЕГО

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

МБОУ СОШ № 49 Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга начала функционировать с 1 сентября 1963 года в качестве средней школы в новостройке типового проекта 60-х годов. это было трехэтажное здание на 920 ученических мест. За годы своей истории школа претерпела ряд реорганизаций. В 1970-е годы была переименована в среднюю школу № 49. В 1986 г. - в муниципальное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 49 г. Екатеринбурга.

В 2002 году получила статус Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 49 Орджоникидзевского района, в г. была переименована в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 49 Орджоникидзевского района.

В настоящее время в школе обучается 504 обучающихся в 23 классах:

1 – 4 классы – 214 обучающихся в 8 классах.

5 – 9 классы – 250 обучающихся в 13 классах.

10 – 11 классы - 40 обучающихся в 2 классах.

Обучение учащихся 1-й, 2-й и 3-й ступени в школе организовано в 1 смену в связи с небольшим количеством учеников.

Продолжительность уроков 45 минут.

Обучающиеся начальных классов (с 1 по 4) имеют 5 – дневную учебную неделю, остальные классы (с 5 по 11) имеют 6 – дневную учебную неделю.

Школа обеспечивает обучающихся горячими завтраками и обедами. Для детей 1 класса организована группа продленного дня.

Педагогический коллектив школы составляют 38 человек, из них:

- руководитель ОУ – 1;

- заместители руководителя – 3;

- учителей начальных классов – 9;

- учителей 2-й и 3-й ступени – Имеют высшее образование 35 педагогов (96 %).

Высшую квалификационную категорию имеют 2 педагога школы (5%), первую –20 человек (72 %), без категории – 5 человек (13%).

Имеют почетные звания: «Почетный работник общего образования» - 2 человека, «Ветеран труда» - 3 человек.

Стаж работы:

до 2 лет – 2 человека (5%) 2 – 5 лет – 2 человека (5 %) 5 – 10 лет – 1 человек (2,5%) 10-20 лет – 23 человека (60 %) свыше 20 лет – 10 человек (66%) Возрастной состав педагогов:

до 30 лет – 3 человека (8 %) до 40 лет – 5 человек (14%) до 50 лет – 12 человек (32%) свыше 50 лет – 17 человек (46 %) Социальный состав семей учащихся школы следующий:

- многодетные семьи – 51, детей – 82;

- неполные семьи – 131, детей – 156;

- опекаемые – 17;

- дети – инвалиды – 4 человек;

- семьи, находящиеся в социально – опасном положении - 19, дети – 26 человека;

Дети – мигранты – 46 человек.

Для обучения и воспитания учащихся оборудовано 21 учебный кабинет.

Кроме того, в ОУ имеется медицинский кабинет, кабинет информатики, мастерские по обработке дерева и металла на 20 мест, спортивный зал и спортивная площадка, актовый зал на 150 мест, столовая на 80 посадочных мест, музей, имеется логопедическая зона в одном из учебных кабинетов.

Образовательный процесс в полном объеме обеспечен учебной литературой, программами по всем дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплектом для педагогов и учащихся, дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом, что позволяет создать условия для качественной реализации программ 1,2, ступени обучения, в том числе программ для детей с задержкой психического развития. Кабинеты физики и химии оснащены необходимым лабораторным оборудованием. Библиотека имеет абонементную, выделенную небольшую читальную зоны, что обеспечивает доступ учащихся и педагогов, как к традиционным, так и к современным видам информации. Общий библиотечный фонд составляет 27618 экз., учебная литература – 6642 экз., художественная литература 20973 экз., справочная литература – 297 экз., методическая и научно-популярная – 610 экз. В школе сформирована медиатека, имеются видеофильмы. Ежегодно осуществляется подписка на периодические издания специальной и методической литературы.

Школа тесно сотрудничает с МБУ «Екатеринбургский центр психолого – педагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог», ГОУ СО «Центр социальной помощи семье и детям Орджоникидзевского района».

Школа расположена в микрорайоне Уралмаш. Жилой массив около школы застроен двух-, четырех-, пяти-, девятиэтажными домами с малогабаритными квартирами, заселенными, в основном, пожилыми и малообеспеченными людьми, стабильно проживающими в них. В микрорайоне школы отмечается значительная миграция населения, проживают приезжие из СНГ и городов области, что оказывает негативное влияние на качественный контингент обучающихся школы. Рядом со зданием школы расположен частный сектор, где также проживают обучающиеся школы. Удаленность от культурно – досуговых объектов создает проблемы в организации свободного времени обучающихся.

Гордостью школы является музей УДТК, который проводит большую работу по военно – патриотическому воспитанию учащихся. На протяжении многих лет ученики школы принимают участие в районной юнармейской игре «Экспедиции Память». Ежегодно, в День защитника Отечества и в День Победы, в школе проходят встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, обучающиеся возлагают цветы у Вечного огня.

Хорошей традицией является чествование в День учителя педагогов, ранее работавших в школе.

Традиционно в школе проходят фестивали и конкурсы между учащимися разных возрастных групп, День первоклассника, праздник Последнего звонка, Неделя национальных культур, встречи выпускников, среди которых 4 человека являются членами педагогического коллектива школы.

Раздел 3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.

В соответствии с социокультурными условиями микрорайона и программой развития образовательного учреждения в предшествующие годы осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретных этапов жизнедеятельности школы.

Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, учебников, учебных курсов, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни.

Основное внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и обучающихся, включению участников образовательного процесса в творческую деятельность, самообразовательную деятельность, приобщению обучающихся к исследовательской деятельности. Создавались условия для инновационных процессов.

Формировалось позитивное отношение у учителей к непрерывному психологопедагогическому образованию и самообразованию, повышению квалификации, у обучающихся – развитию практических умений и навыков на уроках и внеурочных занятиях, участию в различных семинарах, конференциях, аттестации педагогических кадров и выпускников школы.

В процессе реализации поставленных задач были получены следующие результаты:

1. Осуществлена реализация режима работы школы. Учебная нагрузка школьников не превышает предельно допустимой нормы. Целесообразно организовано рабочее время учителя.

2. Наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Увеличилось число учителей, имеющих I и высшую квалификационные категории.

3. Общая характеристика кадрового состава Распределение педагогов по стажу работы Численность руководителей Распределение руководителей по стажу работы Учебный год Один специалист учится в аспирантуре. При работе с молодыми специалистами использованы следующие виды работы: наставничество, повышение профессиональной компетенции через систему семинаров и курсов повышения квалификации.

7. Повысилась познавательная активность и мотивация обучающихся на получение образования, что способствовало стабилизации, а в ряде случаев росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений обучающихся. Этот показатель достаточно стабилен и имеет тенденцию к росту. Сохраняется и увеличивается контингент обучающихся.

Показатель качества знаний обучающихся начального общего образования за последние три года Показатель качества знаний обучающихся основного общего образования за последние три года Показатель качества знаний обучающихся среднего общего образования за последние три года 8. За последние три года школа выпускала золотых и серебряных медалистов.

Обучение в 9-х и 11-х классах завершается прохождением обязательной государственной итоговой аттестации. За курс основного общего образования учащиеся сдают два обязательных экзамена и два экзамена по выбору, за курс полного среднего образования – два обязательных. Анализ выпускных экзаменов 2010–2011 года определил следующую картину.

Обязательные экзамены в 9-х классах 2012– 2013 учебного года:

Математика в новой форме Кол-во классе Кол-во классе Русский язык в новой форме Обязательные экзамены в 11 классе 2012– 2013 учебного года:

Экзамены по выбору в 11 классе 2012– 2013 учебного года (двойка предпочтений):

Как видно из представленных таблиц, значительное количество выпускников обладают достаточным и приемлемым уровнем знаний, причем по русскому языку он значительно выше, чем по математике.

На протяжении последних трех лет, среди предпочтений обучающихся на первом месте стоит обществознание, почти треть выпускников выбрали данный предмет в качестве выпускного экзамена. Выбор предметов обуславливается требованиями, предъявляемыми высшими учебными заведениями к качеству знаний и номенклатуре предметов для соответствующих специальностей, на которые поступают наши выпускники в ВУЗы. Данный порядок поступления в высшие учебные заведения (по результатам ЕГЭ) не остается незамеченным для всех участников образовательного процесса.

Администрация школы должна посмотреть на учителя-предметника и на его способность подготовить обучающихся к сдаче соответствующего предмета в формате ЕГЭ. Учитель-предметник должен с большой ответственностью отнестись к тому, что выпускной экзамен по его предмету – одновременно является вступительным в ВУЗ. И результат должен быть на высоком уровне, чтобы мы могли говорить о наших выпускниках как о студентах престижных высших учебных заведений.

В целом, трудоустройство выпускников выглядит следующим образом Положительная динамика достигнута за счет вариативности обучения, создания благоприятного эмоционального климата в школе, психолого-педагогической поддержки на уроках и во внеклассной работе, использования мер профилактического и лечебного характера, более грамотного и системного применения коррекционноразвивающих форм работы во всех классах.

Воспитательная работа в предшествующий период строилась с учетом того, что воспитание есть управление процессом развития личности.

В ходе реализации поставленных задач были достигнуты результаты, подтверждающие повышение уровня воспитанности школьников, что проявилось в следующем:

более спокойные и доброжелательные отношения между детьми и взрослыми;

уменьшение количества дисциплинарных нарушений в школе;

сокращение количества противоправных нарушений (кража, порча школьного имущества);

сокращение числа обучающихся, состоящих на внутришкольном учете;

повышение культуры общения и поведения на массовых внеклассных мероприятиях.

Все это стало возможным благодаря целенаправленной воспитательной работе, использованию новых форм обучения, отвечающих интересам детей, деятельности органа ученического самоуправления, увеличению количества детей, занятых в системе дополнительного образования, постоянному росту педагогического мастерства педагогов, сложившимся школьным традициям.

Сравнительный анализ основных показателей работы школы позволяет сделать вывод о стабильности и некоторых позитивных изменениях в учебно-воспитательном процессе школы.

Методической работой школы занимаются руководители ШМО. Они работают в тесном контакте с администрацией школы и выполняют следующие функции:

Реализуют задачи методической работы, поставленные на учебный год;

Направляют работу методических объединений;

Организуют внутришкольные семинары, взаимопосещения, конкурсы;

Обобщают и внедряют передовой педагогический опыт, осуществляют моральное стимулирование творчески работающих учителей;

Оказывают методическую помощь учителям в межаттестационный период и в период аттестации;

Мониторинг методической подготовки учителей показал, что 100 % педагогов знакомы с современными педагогическими технологиями. Большинство преподавателей применяют их на практике и готовы поделиться своим позитивным педагогическим опытом с коллегами.

Однако, несмотря на явное наличие факторов успешности деятельности коллектива, все еще существует разрыв между достигнутыми и желаемыми результатами.

Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей. Вопреки применяемым мерам по укреплению здоровья, снижению перегрузки обучающихся, исполнению новых форм и правил санитарного надзора, за год произошел рост на 5% количества отклонений в состоянии здоровья школьников. Хронические заболевания имеют 44% обучающихся. Перераспределение функциональной патологии не произошло. На первом месте –по прежнему, заболевания органов дыхания, на втором - ОРВИ, на третьем – болезни пищеварения. В хронической патологии за нарушением осанки следуют заболевания органов дыхания и нарушения зрения. Некоторые ученики страдают одновременно 2-3 хроническими заболеваниями. Безусловно, учителя школы способны повлиять на такие показатели, как осанка, зрение, сердечнососудистая система школьников, за счет неукоснительного соблюдения норм санитарно-гигиенического режима, физкультурно-оздоровительных мероприятий, более настойчивой пропаганды среди обучающихся здорового образа жизни и вовлечения детей в спортивные секции, увеличения двигательной активности, предупреждения стрессовых ситуаций, применения психологических тренингов, особой организации учебного процесса, создания благоприятного эмоционального климата, способствующего решению личностных проблем каждого ребенка.

Не всегда реализуются в достаточной мере потенциальные возможности каждого урока. Обеспечение требуемого сегодня качества образования, поступательно индивидуального продвижения в обучении каждого ученика, повышение познавательной активности, всестороннее развитие обучающихся– остаются проблемами школы.

Сложной в современных социально-экономических условиях остается задача преодоления разобщенности воспитательных воздействий семьи и школы. Помимо объективных факторов, причины этого заключаются в недооценке или неумении некоторых родителей целенаправленно, заинтересованно и систематически осуществлять контроль над учебой собственного ребенка, превратить учителей в своих союзников и единомышленников, партнеров в учебно-воспитательном процессе, коллективной исследовательской деятельности по разрешению насущных для отдельного ребенка, школы и для данного класса проблем.

Для дальнейшего развития школы необходимо решить ряд педагогических задач:

Развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки;

Развитие умений жизненного целеполагания;

Совершенствование организации деятельности учителя и учащихся через проектную деятельность;

Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта;

Внедрение ИКТ для обучения, мониторинга качества образования, хранения и пополнения базы данных по обучающимся и сотрудникам школы;

Раздел 4. Цели, задачи, направления образовательной программы.

Школа является современным центром образования, меняющимся в соответствии с тенденциями развития Российского образования.

Приоритетным направлением развития школы является модернизация образовательного пространства школы в условиях введения федеральных образовательных стандартов второго поколения.

Цель:создать условия для получения качественного образования в соответствии с социальным образовательным заказом государства, запросами родителей и интересами обучающихся.

Учреждение располагает достаточной материально-технической базой, учебно - методическим обеспечением, квалифицированными кадрами для решения поставленных задач:

обеспечение гарантий прав детей на образование;

реализация компетентностного подхода в образовании обучающихся;

обновление содержание образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;

создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образования;

совершенствование организации учебно-воспитательного процесса и программнометодического обеспечения.

Направления работы:

Создание образовательной среды школы, обеспечивающей качественное образование в соответствии с социальным образовательным заказом государства, запросами родителей и интересами обучающихся;

Сохранение и укрепление здоровья, поддержка индивидуальности обучающегося, развитие системы поддержки талантливых детей;

Повышение качества образования за счет обновления содержания образования, использования эффективных педагогических технологий и инновационной деятельности в педагогическом процессе и управлении им;

Воспитание конкурентноспособной, интеллектуально развитой личности выпускника, готовой к профессиональному самоопределению и успешной социализации в современном обществе Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного начального общего, основного общего, среднего общего образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующий трем ступеням общего образования:

Начальное общее образование (4 классы) обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ начального общего образования, развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни; является базой для получения основного общего образования. В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей, согласно профессиональному выбору учителей, образовательный процесс на данном уровне образования строится на основе следующих программ: программы УМК «Школа XXI века», программы УМК «Школа России».

Выбор учебно-методических комплексов для каждого класса обусловлен психолого-педагогическими особенностями контингента, степенью подготовленности учащихся, их образовательными потребностями.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно - воспитательной работе с обучающимися:

Нравственный потенциал.

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», « уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличия опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Гражданско - патриотический потенциал.

Уважение норм коллективной жизни, восприятие и понимание ценностей таких, как «мир», «армия», «родина», «ветеран», «память», «отечество», «патриот».

Познавательный потенциал.

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального труда в учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Овладение простейшими навыками работы со словарями, знание существующих видов словарей и работы с ними.

Коммуникативный потенциал.

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять понимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал.

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Здоровьесберегающий потенциал.

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким. Желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом. Понимание ценности здорового образа жизни, знание и применение правил безопасного поведения.

Экологический потенциал.

Правильное восприятие предметов и явлений в окружающей среде, потребность в общении с природой. Осознание принципа «Не навреди» во взаимоотношении с окружающей средой.

Духовно – культурный потенциал.

Приобщение к национальным и культурным традициям своего народа, воспитание уважительного отношения к культуре и традициям людей другой национальности.

Проявление толерантности.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы в школе. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам:

- в формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

- в овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоения азбуки рефлексии и творчества;

- в развитии способности совершать осознанный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагоги начальной школы применяют следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Интерактивные технологии, формы и средства обучения:

Информационные средства обучения (мультимедийные средства, интерактивная доска);

Работа в малых группах;

Работа в парах сменного состава;

Технология учебно-поисковой деятельности;

Технология исследовательской и проектной деятельности.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения занятий:

урок-экскурсия:

урок-путешествие;

урок-сказка;

урок-соревнование;

урок-игра;

интегрированные уроки и др.

В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

Познавательная деятельность Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией);

устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Организация деятельности Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Основное общее образование (5 – 9 класс) обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению; является базой для получения среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию нравственного, коммуникативного, гражданского и здоровьесберегающего потенциала.

Образ выпускника 9 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися включает в себя:

Нравственный потенциал - восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности и жизнедеятельности класса и школы, умение планировать и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.

Гражданско-патриотический потенциал - восприятие и понимание ценностей «гражданин», «мораль», «закон», «отечество», «социальная активность». Способность уважать закон, нормы коллективной жизни, историю, традиции школы.

Активная гражданская позиция.

Образовательный потенциал - сформированность устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке, сформированность ключевых компетенций, определенных для выпускника основной школы.

Коммуникативный потенциал - усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентирам и другим признакам. Умение вступать в коммуникацию на изучаемом языке в рамках, предусмотренных программой.

Здоровьесберегающий потенциал - развитие основных физических качеств:

быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования, понимание ценности здорового образа жизни.

Экологический потенциал - восприятие и понимание ценностей «экология», «человек», «природа», «космос», «Россия», «милосердие»,«окружающая среда», «планета». Знание среды, в которой он живет; владение правилами поведения в окружающей среде.

Духовно-культурный потенциал. Приобщение к национальным и культурным традициям своего народа, воспитание уважительного отношения к культуре и традициям народов, проживающим на Урале, стран ближнего и дальнего Зарубежья.

Организация учебного процесса и применяемые в нем педагогические технологии.

1 Информационные технологии 2. Диалоговые технологии 3 Игровое моделирование Технология учебно-поисковой деятельности Технология исследовательской и проектной деятельности 4 Проблемное обучение 5 Личностно-ориентированное обучение В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Среднее общее образование Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования, призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися.

Нравственный потенциал. Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватность оценки своих реальных и потенциальный возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Образовательный потенциал. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, самостоятельном их добывании, профильной подготовке. Сформированность ключевых образовательных компетенций.

Коммуникативный потенциал. Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию. Способность поддержать коммуникацию на иностранном языке.

Здоровьесберегающий потенциал. Ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния. Негативное отношение к вредным привычкам.

Экологический потенциал. Восприятие и понимание ценностей «общество», «труд», «ресурсы», «гуманизм», «толерантность», целостности природных систем, стремление познать законы природы, готовность вносить посильный вклад в охрану и восстановление окружающей среды; проявлять добро, сострадание ко всему живому, желание защитить; уметь самостоятельно действовать в сложившейся экологической ситуации.

Духовно-культурный потенциал. Приобщение к национальным и культурным традициям своего народа, воспитание уважительного отношения к культуре и традициям народов Урала, России, ближнего и дальнего зарубежья.

Учебная деятельность всех классов на уровне среднего общего образования строится в режиме шестидневной недели. Максимальная нагрузка для учащихся 10х классов – 37 часов. Обязательная учебная нагрузка в 10 -11-х классах – 26 часов, продолжительность уроков 45 минут. Для проведения элективных курсов, факультативных занятий, предусмотренных вариативной частью, предназначено 10 учебных часов. Посещение факультативных курсов осуществляется по желанию обучающихся и не является обязательным для всех обучающихся класса. Элективные курсы являются обязательными по выбору обучающихся и входят в обязательную нагрузку.

В целях реализации концепции модернизации российского образования и модели профильного обучения распределение часов вариативной части учебного плана осуществляется с учетом реальных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Организация учебного процесса, применяемые педагогические технологии, формы, методы, приемы.

Реализация целей образовательной программы предполагает использование в образовательном процессе следующих технологий:

1 Информационные технологии 2. Диалоговые технологии 3 Игровое моделирование Технология учебно-поисковой деятельности Технология исследовательской и проектной деятельности 4 Проблемное обучение 5 Личностно-ориентированное обучение Технологический арсенал методов и приемов следующий: диалогичность, сотворчество, сотрудничество, самостоятельность, поддержка индивидуальных особенностей обучающихся, методы диагностики и самодиагностики, приемы актуализации субъективного опыта обучающихся.

Формы организации учебных занятий: классно-урочная, лекция, семинар, лабораторная работа, практикум, зачёт.

Среднее общее образование (10 – 11 классы) – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающей освоение обучающимися общеобразовательных программ данной уровни образования, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Среднее общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.

Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В стратегии информатизации образования и развития современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных технологий как существенного условия повышения качества образования, создана целостная система повышения квалификации педагогических работников, направленная на овладение педагогами современными методиками работы, развитие информационнопредметной компетентности педагогов, 100% овладение педагогами компьютерной грамотностью, медиа технологиями; внедрение в учебный процесс проектных методов обучения, других высокотехнологичных методик обучения; созданы условия для устойчивого роста уровня развития одаренных детей в различных областях знаний;

обеспечивается высокий уровень информатизации образовательного процесса за счет использования компьютерной техники и средств Интернет. Ресурсы сети Интернет в настоящее время широко используются учителями при подготовке к урокам и на уроках для поиска информации, погружения в языковую среду, создания мультимедийных презентаций, тестирования, подготовки к единому государственному экзамену, отработки общеучебных навыков. Роль школьного сайта значительна для повышения открытости системы, улучшения информированности общественности о ситуации в образовании, а также широкого привлечения общественности к обсуждению процедур и мероприятий в школе до начала их осуществления.

В стратегии организации воспитательного процесса приоритетами воспитания сегодня представляются: патриотическое воспитание, формирование навыков автономной личности, формирование навыков самоменеджмента, развитие качеств и навыков - социальная мобильность, лидерские способности, чувство собственного достоинства и установка на неприкосновенность частной жизни, личностная установка на собственную точку зрения, свободу слова и свободу волеизъявления, толерантность. Как часть воспитательного процесса в школе мы выделяем направление формирования культуры здоровья личности как части ее общей культуры, обеспечивающей воспитание у выпускника потребности в здоровье как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, к созиданию вокруг себя здоровой среды обитания. Организация системы школьного самоуправления и волонтерского движения нам кажутся перспективными в качестве форм работы, обеспечивающих достижение поставленных целей воспитания. Традиционно значимыми в воспитательной работе в обновленной школе являются физкультурноспортивное и художественно-эстетическое направление. В школе действует музей Боевой славы - это не только музейные выставки в стенах школы, но и многообразные формы деятельности школьников, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с ветеранами, запись их воспоминаний, организация экспозиций и выставок.

Оснащение актового зала школы современным оборудованием обеспечивает развитие художественно-эстетического направления обучающихся. В результате оснащения спортивных залов современным оборудованием в достаточном количестве физкультурно-спортивное направление в воспитательной работе реализовано во всем его потенциале.

4.1. Цели освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Русский язык.

Изучение русского языка на уровне начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Литературное чтение.

Изучение литературного чтения на уровне начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Иностранный язык Изучение иностранного языка на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Математика.

Изучение математики на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Окружающий мир.

Изучение окружающего мира на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Музыка.

Изучение музыки на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры;

• развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации;

• воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Изобразительное искусство.

Изучение изобразительного искусства на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Технология Изучение технологии на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни ;

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;

интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Физическая культура.

Изучение физической культуры на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

• развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

• овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

• воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

4.2. Цели освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знание, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Одним из базовых требований к содержанию основного общего образования является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной общего образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает перечень обязательных для изучения учебных предметов: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществоведение (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Физическая культура.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников основной школы, вправе продолжить обучение на уровнях среднего общего, среднего профессионального образования.

Цели изучения учебных предметов основной образовательной программы основного общего образования:

Русский язык Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в школе с русским (родным) языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

Литература Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским Иностранный язык Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;

языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

История Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.

Обществознание Изучение обществоведения (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10- лет), ее познавательных интересов, критического мышления, обеспечивающего объективное восприятие социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определение собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний об обществе, государстве основных социальных ролях, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных типичных для подросткового возраста социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; содействие развитию компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.

География Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формирования географических регионов в соответствии с природными и социальноэкономическими факторами; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

• воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

Математика Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Информатика и ИКТ Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Физика Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

• воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Биология Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественно - научной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Химия Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах, основных законах и теориях;

• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а также умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира;

отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Искусство Изучение искусства в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

• воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;

• освоение знаний об искусстве, о классическом наследии отечественного и мирового искусства и современном творчестве; ознакомление с выдающимися произведениями русской и зарубежной художественной культуры;

• овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

• формирование устойчивого интереса к искусству, к художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Искусство (Музыка) Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

• развитие у учащихся эмоционально-ценностного, нравственно-эстетического отношения к музыке и жизни;

• воспитание и развитие культуры, способности воспринимать содержание музыки, воплощать его в разных формах творческой деятельности;

• освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

• формирование устойчивого интереса к музыке, к различным формам ее бытования;

• развитие навыков самостоятельной творческой деятельности (хоровое и сольное пение, ритмопластическое и танцевальное движение, игра на элементарных музыкальных инструментах).

Искусство (ИЗО) Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности;

• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

• овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.

Технология Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

• освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

• овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

• развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;

• развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;

• воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;

• приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

С целью учета интересов и склонностей обучающихся, возможностей образовательного учреждения, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках двух направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд».

Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Для направления «Технология. Обслуживающий труд» базовыми являются разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария». Каждое из двух направлений технологической подготовки обязательно включает в себя, кроме того, следующие разделы: «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».

Физическая культура Освоение физической культуры в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и способностей, повышение индивидуальной физической подготовленности, расширение функциональных возможностей основных систем организма;

• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей, специальной и коррегирующей направленностью;

• воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;

• освоение знаний о ценностях физической культуры и спорта, их роли в формировании здорового образа жизни, воспитании волевых, нравственных и эстетических качеств личности;