ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– время удовлетворенность общением и вознаграждением за учебу возрастают, различия достоверны для показателя удовлетворенности

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

время удовлетворенность общением и вознаграждением за учебу возрастают, различия

достоверны для показателя удовлетворенности вознаграждением за учебу. Таким образом, с течением адаптации в мотивационной сфере травмированных подростков происходят следующие достоверные изменения: уменьшается самооценка силы воли, увеличивается удовлетворенность учебной деятельностью и саморазвитием. Уменьшение самооценки силы воли связано с объективными трудностями жизнедеятельности тяжело травмированного школьника, болью. Удовлетворенность учебной деятельностью и саморазвитием связана с высокой продолжительностью чтения – как наиболее доступного развлечения. В контрольной группе достоверно изменяются показатели удовлетворенности исполнением долга и вознаграждения за учебу.

Именения сферы социального опыта. Самопринятие, как и принятие других ко второй стадии госпитализации улучшается по экспериментальной группе, различия достоверны при р = 0,44 и 0,35. По контрольной группе динамика недостоверна. Таким образом, с течением процесса адаптации травмированные подростки принимают свое состояние, в то время как самопринятие их хронически больных сверстников не претерпевает изменений. Все это говорит о высокой динамике адаптации травмированных подростков.

Стремление к доминированию увеличилось, различия достоверны при р = 0,01.

По контрольной группе динамика показателей недостоверна. То есть с течением адаптации травмированные подростки приобретают склонность к доминированию, весомости среди сверстников, тогда как для пациентов соматического отделения это не характерно.

Таким образом, сфера социального опыта с течением адаптации достоверно изменяется по показателям самопринятия, принятия других, стремления к доминированию.

Итак, анализ критериев адаптации позволяет утверждать, что самыми динамично изменяющимися показателями адаптации травмированных подростков выявлены: тип отношения к болезни, самочувствие и настроение, самоконтроль, удовлетворенность учебной деятельностью и саморазвитием; самопринятие и принятие других, стремление к доминированию. Именно на эти критерии следует обращать особое внимание при проведении программ адаптации. Отдельно отметим более плавную динамику психической адаптации хронически больных школьников: в это же время достоверные различия на первой и второй стадии госпитализации отмечены по показателям удовлетворенности исполнением долга и вознаграждения за учебу, настроения, эмоционального комфорта и тенденция ухода в болезнь.

ЛИТЕРАТУРА

1. Воробьев В.М. О профилактике и терапии нарушений психической адаптации / В.М. Воробьев, Н.Л. Коновалова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. – 1993. – №1. – с. 71-72.

2. Дадаева, О.А. Клинико-психологические особенности детей и подростков, больных сколиозом / О.А. Дадаева, Р.Т. Скляренко, Н.Г. Травникова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2003. – № 3. – с. 10-14.

3. Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия / Д.Н. Исаев. – СПб. : Речь, 2004. – 384 с.

4. Лангмейер И. Психическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, З. Матейчек. – Прага : Авиценум, 1984. – 335 с.

С.Н. ВОДНЕВА

КОНФЛИКТЫ СРЕДИ СТУДЕНТОВ: СУЩНОСТЬ, ПРИРОДА,

РАЗРЕШЕНИЕ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Рассматриваются сущность, природа конфликтных ситуаций среди студентов, а также толерантное разрешение конфликтов средствами иностранного языка на занятиях по иностранному языку в вузе.

Перемены, происходящие в России, обусловили необходимость реформирования, творческого проектирования и внедрения новой модели образования в высшей школе.

Для решения проблем высшего профессионального образования необходимо повышать педагогический интеллект, культуру, стремиться преодолеть устоявшие стереотипы, консерватизм в педагогической науке и практике.

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Решение этих задач связано с разработкой новых технологий обучения, с повышением уровня профессиональной педагогической культуры профессорскопреподавательского состава и уровня технологий обучения. Но каковы бы ни были новые технологии обучения, важным является положительный микроклимат в коллективе, толерантное отношение в студенческих группах, установка на формирование положительной «Я-концепции».

Содержание образования в высшей школе, кроме профессионально ориентированных знаний, должно обеспечивать здравый смысл, житейскую, практическую мудрость, способность предвидеть последствия поступков, выбирать верное решение, уметь взаимодействовать с другими людьми. Образование должно служить сохранению и развитию творческого потенциала человека. Однако следует заметить, что одного творчества и проектирования сегодня недостаточно.

Вся система образования должна быть пронизана общечеловеческими ценностями. Оно должно развивать гармоничное мышление, основываться на сочетании внутренней свободы личности и ее социальной ответственности, а также терпимости к инакомыслию. Сегодня думающий человек обязан наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения, уметь преодолевать конфликты и противоречия.

Вопрос о воспитании толерантности никогда не стоял так остро. Многие конфликты имеют национальную окраску. Многочисленные жертвы и человеческие страдания побудили ООН и ЮНЕСКО объявить первое десятилетие XXI века десятилетием культуры мира и ненасилия, а воспитание межнациональной толерантности приобрело особую актуальность.

Взгляды на проблему конфликта можно найти еще в нравственных заповедях Конфуция, который говорил: «Не делай другим то, чего не желаешь себе». Источник конфликтов он видел в делении людей на «благородных» и «простолюдинов». Аристотель указывал, что государство должно быть инструментом примирения людей, а Ф. Бэкон анализировал социальные конфликты внутри страны.

Изучение проблемы показывает, что вопросами недопущения конфликтов надо заниматься комплексно, на разных уровнях: государственном, внутрисемейном, образовательном.

В психологии считается, что если человек имеет срывы в общении, то они могут привести к конфликтам. Рассмотрим сущность конфликта. По определению психологов, конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов двух или нескольких людей [1; 15]. В основе любого конфликта лежит ситуация, которая сталкивает противоположные позиции или противоположные цели или средства их достижения. Чтобы конфликт начал разрастаться, необходим повод, когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой. Кузнецов И.Н.

утверждает, что 80% конфликтов возникает помимо желания их участников. Главную роль в возникновении конфликтов играют конфликтогены, т.е. слова, действия, которые могут привести к конфликту [2; 25].

Конфликты можно классифицировать разными способами. По направленности конфликты можно подразделять на горизонтальные (лица в подчинении друг друга), вертикальные (один в подчинении другого) и смешанные. По значению принято различать конструктивные (не выходят за рамки этических норм, ведут к нахождению истины; в методике преподавания говорят о проблемном обучении), неконструктивные (ведут к подавлению партнера). По характеру причин различают объективные конфликты и необъективные конфликты; по сфере разрешения – деловые и личностно-эмоциональные. Аллахвердян А.Г. выделяет 3 типа конфликтов в деятельности малой группы: организационный, межличностный и научно-познавательный. [1; 133].

Мы будем рассматривать конфликты в двух направлениях:

1. Конфликты между отдельными членами группы по причине социальной, этнической или религиозной неоднородности группы; конфликты на почве успеваемости или личных успехов, неудач.

2. Конфликт с преподавателем.

Определим природу каждого направления и пути предотвращения конфликтных ситуаций в студенческой среде.

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Студенчество – возраст юности, это особая категория молодежи, которая объединена институтом высшего образования. Студенчество отличается наиболее высоким образовательным уровнем, социальной активностью, сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Это период становления свойств личности; такие качества как целеустремленность, решительность, инициативность, повышенный интерес к моральным проблемам – образ и смысл жизни, ответственность, любовь, чувство долга, верность, являются особенно значимыми.

Однако, в студенческой среде могут возникать конфликтные ситуации и интолерантное поведение студентов по отношению друг к другу. Одним из факторов интолерантности является дегуманизация общественных отношений, рост насилия, неблагополучная социально-экономическая ситуация: возрастающее социальное расслоение часто ведет к раздражению против богатых и нежелание детей из обеспеченных семей общаться с детьми более «простых».

В современной психологии показано, что человек не рождается эгоистом или альтруистом, хвастливым или скромным, атеистом или религиозным. Только в процессе развития личности, в коллективе он приобретает эти черты. Взрослые часто не учитывают становление молодых людей, которые стремятся быть самостоятельными, стремятся избавиться от опеки, что они хотят играть определенную социальную роль не только среди сверстников, но и среди взрослых. Преодолевая такой психологический барьер, молодые люди могут прибегать к агрессивным формам поведения.

Одним из неблагоприятных факторов считаем также наличие в массовом сознании и на бытовом уровне стереотипов неприятия некоторых национальностей, неприятие на религиозной почве, предвзятое негативное отношение к беженцам и мигрантам. Может отмечаться нетерпимость к частной собственности, предпринимательству, личному успеху. Отрицательную роль в нетолерантном поведении могут играть средства массовой информации, где часто экономическая и полититческая элита пытается руководить умами людей, а 18-20-летние люди с еще неустоявшимся мнением и неоднозначным отношением к действительности могут быть подвержены такому влиянию. Фактор психологической деформации семьи тоже может негативно отразиться на становлении личности и выражаться в интолерантном поведении студента.

Все эти факторы могут стать причиной конфликтов в студенческой среде.

Нетерпимость часто проявляется в отношениях между студентами, а также бывает со стороны взрослых, педагогов, что, на наш взгляд, считается недопустимым. Реакция педагога должна быть направлена на искоренение нетерпимости и утверждение толерантности. К личности педагога предъявляются особые требования. Современный преподаватель вуза, организуя учебно-воспитательный процесс, сам должен быть образцом нравственности и культуры, должен использовать техники и правила общения, исходя из идеи конструктивного, позитивного общения.

Преподаватель должен своими знаниями, жизненной позицией способствовать утверждению принципов толерантности, знать, как сплотить студентов, сблизить в учебно-воспитательном процессе, приобщать к ценностям культуры. Изучение иностранного языка способствует взаимопониманию, знакомству с культурой других национальностей, помогает формировать чувство сопереживания с другими людьми. Поддержание «культа» интеллектуально развитого человека, готового обогащать свой умственный кругозор, нрав и манеру поведения путем контактов с иными воззрениями, где толерантность становится признаком уверенности человека в своих позициях, отсутствием боязни сравнения с другими точками зрения – вот задачи современного педагога вуза. Преподаватель, организуя свою работу на демократической основе, должен быть нацелен не столько на результат, сколько на то, как он будет достигнут, важны также уровень и успешность взаимодействия членов группы, социально-психологический климат в коллективе. Необходимо, чтобы студенты высказывались самостоятельно, не боясь оценки со стороны других, это дает возможность почувствовать свою силу.

Многое зависит от стиля руководства. Заметим, что из трех стилей руководства:

демократического, авторитарного и либерального, демократический стиль нам видится наиболее способствующим неконфликтному взаимодействию, он предполагает равноГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– правное взаимодействие членов группы, формирование положительного микроклимата в коллективе.

Выделим причины возникновения конфликта в студенческой группе:

1. Заниженная или завышенная самооценка студента.

2. Социальная деформация семьи.

3. Неблагоприятный микроклимат в коллективе (наличие лидера, который имеет отрицательные установки; личность учителя, который использует в работе авторитарный или попустительский стиль общения со студентами) Психологией конфликта ученые занимаются давно. Уже в 60-е годы 20 века благодаря исследованиям М. Шерифа, Д. Раппопорта, К. Мотасо созданы программы психологического тренинга, направленные на обучение конструктивному поведению в конфликтном взаимодействии. Особое место здесь занимают переговорные методики разрешения конфликтов.

Для того, чтобы конфликтом управлять, нужно изучить причину, выделить лидеров, если ситуация сложная, привлечь психологов помочь решить конфликт. Можно предложить проведение деловых игр, проиграть ситуацию, рассмотреть разные пути решения проблемы. Интересно и полезно проведение таких игр на иностранном языке. Для недопущения конфликтов важно создание условий комфортного существования, нейтрализации конфликтных взаимоотношений.

Существуют техники выравнивания напряжения: нужно дать возможность выговориться, предложить несколько способов выхода из сложившейся ситуации, научить активно слушать собеседника; на занятиях по иностранному языку это может быть повторение фразы, выражение согласия. Причем целью должна быть не самопрезентация, а достижение согласия, поиск совместного решения.

На занятиях по иностранному языку можно использовать тренинговые ситуации – уметь правильно вести диалог и понимать партнера. Например, просмотр фильма на иностранном языке, затем обсуждение, важно рассмотреть разные точки зрения на проблему.

Преподаватели Российского университета дружбы народов кафедры иностранных языков имеют большой опыт преподавания русского языка иностранцам. Они предлагают методику, согласно которой студенты-иностранцы рассказывают на русском языке о реалиях, традициях, культуре своей страны. Тем самым развивается аудирование, говорение, в беседе может принимать участие вся группа, что способствует адекватному взаимопониманию друг друга. Эту методику можно использовать при изучении иностранного языка, когда в группе обучаются иностранные студенты. Полезно организовывать совместные проекты, форумы, кинотренинги, сочетать аудиторную и внеаудиторную работу.

Чтобы не провоцировать конфликт, неуместно задавать вопросы, касающиеся личной жизни, или намеренно подчеркивать какие-либо особенности другого человека (необычный рост, дефект речи).

Таким образом, плодотворное педагогическое общение имеет задачу – повысить уровень межличностных отношений в коллективе. Для этого необходимо знать ценностные ориентации в коллективе.

Итак, можно сделать некоторые выводы:

1. Вопросами недопущения конфликтов в студенческой среде следует заниматься комплексно: на государственном, образовательном, внутрисемейном уровнях.

2. К неблагоприятным факторам, которые могут способствовать возникновению конфликтов среди студентов, относятся: социальная, этническая неоднородность группы, социальная деформация семьи, неверный стиль педагогического общения преподавателя, неадекватная самооценка студента, наличие лидера в группе, имеющего отрицательные установки.

3. Для предотвращения конфликтов в группе необходимо создавать условия комфортного существования всех членов группы, а также нейтрализовать конфликтные взаимоотношения педагогическими способами.

4. Преподаватели иностранного языка должны своими знаниями, жизненной позицией, а также средствами иностранного языка способствовать утверждению принципов толерантности, взаимопониманию, успешности взаимодействия членов группы, созданию благоприятного микроклимата в коллективе.

ЛИТЕРАТУРА

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 1. Аллахвердян А.Г. и др. Психология науки. – М.,1998.

2. Кузнецов И.Н. Технология делового общения. – М., Р-н-Д. : Изд. центр «Март», 2004.

3. Современные теории и методы обучения иностранному языку. – М. : «Экзамен», 2006.

4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М. : ЮНИТИ, 2002.

СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ ОККУПАНТОВ

НА ТЕРРИТОРИИ ПСКОВСКОГО КРАЯ (1941-1944 гг.) Рассматривается использование средств массовой информации немецко-фашистскими оккупантами на Псковщине.

Весной-летом 1941 года нацистская военная машина стала активно перестраиваться для войны против СССР. Подготовка шла по всем направлениям, в том числе и идеологическом. 5 июня 1941 г. гитлеровским министерством пропаганды под руководством Гебельса были определены основные тезисы, на которых базировались немецкофашистская пропаганда.

С первых дней вступления на территорию нашей страны оккупанты развернули массированную идеологическую обработку населения, для чего использовали все средства массовой информации: газеты, радио, брошюры, плакаты, листовки. С целью усиления эффективности этой работы создавались особые структуры: в каждой армии – роты и взводы пропаганды; при военных комиссариатах – отделы пропаганды; такие же отделы создавались при городских управах оккупированной территории. Они назывались отделами «культуры и просвещения».

В Острове, например, располагался специальный пропагандистский отдел. Он имел роты пропаганды в Новоржеве, Опочке, Пушгорах. Руководил отделом зондерфюрер Шпет. В его ведении были эстрадный театр и кинотеатр, имелись агитационные автомашины с громкоговорителем. С начала оккупации в городе на площади, на базаре были установлены громкоговорители. Русские народные песни передавались вперемешку с лекциями о своих победах на фронтах, зачитывались воззвания и приказы. С агитационного самолета разбрасывались по деревням листовки. На стенах домов, на заборах развешивались плакаты, листовки, воззвания, карикатуры. На площади вывешивалась большая карта с обозначением линии фронта. На первом этапе войны журналы и газеты печатались в Германии и Прибалтике, позднее – непосредственно на местах.

На Северо-Западе России наиболее крупными региональными газетами были «За Родину» (главный редактор – А. Петров), и «Правда» Издавались они в Риге, а в Ревеле – «Северное слово».

В начале оккупации псковичи жили без регулярных известий, о главных событиях, особенно на фронтах, сообщало радио, также население сгонялось для просмотра кинохроник. Несколько позже в книжных магазинах можно было купить издававшуюся в Берлине газету «Новое слово» под редакцией В.М. Деспотули, а еще в 1941 году начала выходить газета «Псковский вестник», с сентября 1942 года – псковское издание газеты «За Родину»1. Псковским отделом, находившейся по адресу Башенная (ныне Некрасова) 46, руководил Хроменко. (До войны он был членом горкома партии, редактировал или соредактировал газету «Псковский колхозник»). С ноября 1942 г. стала выходить ежемесячная газета для крестьян «Возрождение на Востоке»2. Вслед за названными газетами стали выходить десятки районных газет «Островские известия», «Порховский вестник».

Под названием «За Родину» с 1941 года выходила газета в Дно. В Пскове редактировалась газета «Православный христианин». Выпускались журналы «Новая жизнь», «Вольный пахарь», «Новый путь», «Сигнал» и др. Появились журналы: «Современная Германия», «Адольф Гитлер и крестьяне» и др.

ГАПО «За Родину», 1942 – № 1.

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ОБЩАЯ ВРАЧЕБНАЯ ПРАКТИКА (СЕМЕЙНАЯ МЕДИЦИНА) (ординатура) Воронеж 2012 ОДОБРЕНА ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26 апреля...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Уральский государственный университет путей сообщения (ФГБОУ ВПО УрГУПС) ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 190700 Технология транспортных процессов _ (указывается код и наименование специальности) Организация перевозок и управление на транспорте Организация перевозок и управление пассажирским комплексом...»

«КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАСПРОСТРАНЕНИЯ БЕШЕНСТВА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГИС-ТЕХНОЛОГИЙ Абдрахманов С.К., д.в.н., доцент, Абулгазин Т.Б., научный сотрудник, Кемешов Ж.О., к.в.н., ассистент КАТУ им. С. Сейфуллина г. Астана Проведение эпизоотологичес-кого анализа особо опасных инфекций чрезвычайно важно, поскольку это является основой для проведения комплекса мер по профилактике различных заболеваний. Эпизоото-логический анализ предусматривает обработку огромного количества данных [1, 2]. Появление...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ПРАВО РОССИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по специальности 021100 Юриспруденция Учебная программа Тематический план Планы семинарских занятий Вопросы для подготовки к экзамену Москва 2006 Алексеев В.П. Муниципальное право России : учебно-методический комплекс. – М. : МГЭИ, 2006. – 32 с. Одобрено кафедрой государственно-правовых дисциплин. Протокол заседания кафедры от 6 декабря 2005 г. № 5. Для студентов Московского...»

«Институт государственного управления и предпринимательства УрФУ РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ зимней сессии 2013/2014 учебного года (3 семестр) группы магистратуры УПЗМ-220102к Направление 081100 – Государственное и муниципальное управление Профиль: Местное самоуправление и муниципальная служба Заочная форма, традиционная технология обучения Сроки сессии: 03.02. – 22.02.2014 г. Дата, Часы Предмет и фамилия преподавателя Аудитория день недели Стратегии социально-экономического развития 2 12.50 – 14....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ВГУ, профессорВ.Т. Титов _2010 г. ПРОГРАММА повышения квалификации научно-педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования по направлению ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО ПРИОРИТЕТНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ НАУКИ, ТЕХНИКИ, КРИТИЧЕСКИМ ТЕХНОЛОГИЯМ, СЕРВИСА....»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра риторики и методики преподавания языка и литературы Утверждаю Ректор БГУ профессор В. И. Стражев 5 сентября 2005 г. ПРОГРАММА ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-АДАПТАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ IV КУРСА ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА Специальности 1 – 21 05 02 Русская филология, 1 – 21 05 03 Славянская филология Минск Этот...»

«Пояснительная записка Специальная педагогика, являясь составной частью педагогики, включает теорию и историю специальной педагогики и специального образования лиц с ограниченными возможностями и предметные области составляющего специальную педагогику научного и практического знания об образовании отдельных категорий лиц с особыми образовательными потребностями (с нарушениями сенсорной сферы, интеллекта, речи и др.). Программа вступительных испытаний ориентирует соискателя в основных проблемах...»

«Программа Логика Автор: Духнякова Виктория Леонидовна 26.08.2013 17:12 - Обновлено 27.08.2013 11:28 Методическая разработка Автор: педагог дополнительного образования ГБОУ лицея № 384 Кировского района Санкт-Петербурга Духнякова Виктория Леонидовна Программа для работы отделения дополнительного образования ЛОГИКА Структура - пояснительная записка; 1 / 56 Программа Логика Автор: Духнякова Виктория Леонидовна 26.08.2013 17:12 - Обновлено 27.08.2013 11:28 - учебно-тематический план; ...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ и ГАЗА имени И.М. Губкина Утверждена проректором по научной работе проф. А.В. Мурадовым 31 марта 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению 21.06.01 - Геология, разведка и добыча полезных ископаемых для поступающих в аспирантуру РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в 2014/2015 уч. году Москва 2014 Программа вступительного испытания по направлению 21.06.01 - Геология, разведка и добыча полезных ископаемых разработана на основании...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Южный федеральный университет Институт управления в экономических, экологических и социальных системах УТВЕРЖДАЮ Директор Института управления в экономических, экологических и социальных системах _/ Петров В.В. / _ _ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ по направлению подготовки 20.04.01 Техносферная безопасность Ростов-на-Дону Пояснительная записка...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теоретические основы инженерной геологии, мерзлотовес. 2 из 11 дения и грунтоведения (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 Специальные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по специальности 25.00.08 Инженерная геология, мерзлотоведение и грунтоведение, по отрасли наук 25.00.00 Науки о земле) Рабочая программа составлена на основании паспорта научной специальности 25.00.08 Инженерная геология, мерзлотоведение и грунтоведение в...»

«Р.Ю. Виппер Учебник истории ДРЕВНОСТЬ Москва Книга по Требованию УДК 93 ББК 63.3 Р.Ю. Виппер Учебник истории: ДРЕВНОСТЬ / Р.Ю. Виппер – М.: Книга по Требованию, 2011. – 239 с. ISBN 978-5-458-23057-5 Учебник истории в 3 томах, написанный профессором истории Робертом Юрьевичем Виппером (1859-1954), содержит систематическое изложение событий всемирной истории с древности до начала ХХ века. Книги неоднократно переиздавались до и после 1917 года и пользовались широкой популярностью не только как...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Типовая учебная программа для высших учебных заведений (специальности 1-21 05 02 Русская филология, 1-21 05 04 Славянская филология) Утверждено Учебно-методическим объединением вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию 17.10.2007 г. Регистрационный № ДГ.035/тип. МИНСК...»

«Директива Совета ЕC по вопросам комплексного предотвращения и контроля загрязнения (декабрь 1999 г.) ЕВРОПЕЙСКИЙ СОЮЗ Брюссель, 4 сентября 1996 г. СОВЕТ СОВЕТ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА, Учитывая Соглашение об учреждении Европейского Сообщества и, в первую очередь, Статью 130 (1), и вследствие этого, Учитывая предложения Комиссии 1, Учитывая Мнение Экономического и Социального Комитета 2, Действуя в соответствии с процедурами, определенными в Статье 189с Соглашения3, 1. В виду того, что цели и принципы...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ для поступления в магистратуру по направлению 260800.68 Технология продукции и организация общественного питания 2012 1. Поступающий в магистратуру должен знать: - новейшие научные и практические достижения в области профессиональной деятельности; - технологию производства продуктов питания; - технические характеристики...»

«ОТЧЕТ о проделанной работе участника Программы дополнительной поддержки научно-педагогических кадров в СанктПетербургском государственном университете – целевая поддержка творческой молодежи с ученой степенью кандидата наук Фамилия, имя, отчество Уплисова Ксения Олеговна Специальность, кафедра 19.00.02 – психофизиология, кафедра высшей нервной деятельности и психофизиологии Тема исследования: Перцептивный анализ гласных и гласноподобных звуков Дата зачисления на программу и № приказа...»

«IOC/ICG/CARIBE EWS-VII/3s Париж, 8 июня 2012 г. Оригинал: английский МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКЕАНОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ (ЮНЕСКО) Седьмая сессия Межправительственной координационной группы по Системе предупреждения о цунами и других опасных явлениях в прибрежных районах Карибского бассейна и прилегающих регионов Виллемстад, Кюрасао 2-4 апреля 2012 г. РАБОЧЕЕ РЕЗЮМЕ В соответствии со статьей 48.3 Правил процедуры, МКГ/КАРИБ-СРП в качестве одного из основных вспомогательных органов МОК надлежит...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПРИ ПРИЕМЕ НА ПОДГОТОВКУ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ. ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 14.03.11 - ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ МЕДИЦИНА, СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА, ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА, КУРОРТОЛОГИЯ И ФИЗИОТЕРАПИЯ 1. Восстановительная медицина 1. Организационно-методические основы службы восстановительной медицины в России. 2. Научно-теоретические основы восстановительной медицины. 3. Современное состояние проблемы медицинской реабилитации и перспективы ее развития. 4. Теория...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛУНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ Программа учебной практики Подготовка машин, механизмов, установок, приспособлений к работе, комплектование сборочных единиц г.Тулун 2013г. 1 Рассмотрено и одобрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: предметно-цикловой комиссии Заместитель директора по Протокол № _ производственному обучению от __ 20_г Председатель ПЦК Лысенко И.И. _ Ф.И.О. _ 20г.. Программа учебной практики...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ЛИТЕРАТУРА

КОНФЛИКТЫ СРЕДИ СТУДЕНТОВ: СУЩНОСТЬ, ПРИРОДА,

РАЗРЕШЕНИЕ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

ЛИТЕРАТУРА

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ ОККУПАНТОВ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)