Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт кадрового развития и менеджмента

Кафедра высшего педагогического образования

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Педагогические технологии личностно-ориентированного обучения »

для ООП «050100.62 – Педагогическое образование»

профиль «Педагогика общего образования»

по профессиональному циклу Б.3.В.19- вариативная часть Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – Курс – Семестр – Семестр – Объем в часах всего – Объем в часах всего – в т.ч.: лекции – в т.ч.: лекции – практические занятия – практические занятия – лабораторные занятия – лабораторные занятия – самостоятельная работа – самостоятельная работа – Экзамен – семестр Экзамен – семестр Зачет – 4 семестр Зачет – 4 семестр Курсовая работа – семестр Курсовая работа – семестр Контрольная работа – семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине «Педагогические технологии личностноориентированногго обучения»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2013. – 17 с.

Составитель: Пургина Е.И., доцент кафедры высшего педагогического образования, кандидат философских наук.

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры высшего педагогического образования УрГПУ Протокол от 28.08.2013_ г. № 11.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины:

Познакомить студентов с основными современными технологиями обучения с целью их активного применения в образовательном процессе на различных образовательных ступенях.

Задачи дисциплины:

- ознакомить с сущностью технологического подхода в образовании;

- сформировать представления об основных педагогических технологиях, их концептуальной основе, целях, возможностях в образовательном процессе;

- освоить личностно-ориентированные технологии обучения;

- способствовать формированию профессиональных умений проектирования образовательных технологий в образовательном учреждении;

- содействовать развитию критически-рефлексивного мышления.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Педагогические технологии личностноориентированного обучения» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла. Изучение данной дисциплины базируется на освоении бакалаврами дисциплин «Педагогика», «Психология» базовой части профессионального цикла. Содержание дисциплины «Педагогические технологии личностно-ориентированного обучения» связано с курсами вариативной части профессионального цикла «Современные средства оценивания результатов обучения», « Теоретические основы организации самостоятельной работы», «Проектирование и реализация образовательных программ», «Научно-методическое обеспечение образовательного процесса в образовательном учреждении», а также и необходимо для самоопределения студентов в многообразии образовательных теорий, педагогических практик, а также продуктивного проведения исследовательской деятельности и написания квалификационной работы.

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владения культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- осознания социальной значимости своей будущей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готовности применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способности организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

Знать:

- современные парадигмы в предметной области науки и современные ориентиры развития образования;

-сущность и структуру образовательных процессов;

- особенности технологического подхода в образовании;

- ключевые характеристики основных образовательных технологий, принципы их классификаций;

- алгоритм разработки конкретной технологии обучения;

- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

- принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

Уметь:

- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности - проектировать конкретную технологию обучения;

- использовать алгоритм выбора образовательных технологий для изучения конкретных тем (разделов, модулей) преподаваемой дисциплины;

- интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность.

Владеть:

- способами осмысления и критического анализа научной информации;

- навыками проектирования и использования различных педагогических технологий в образовательном процессе;

- навыками презентации результатов своего педагогического опыта и исследовательской работы в сфере педагогических технологий;

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- навыками совершенствования и развития своего научного и методического потенциала.

1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план заочной формы обучения Раздел 1.Современные педагогические технологии в контексте личностноориентированной парадигмы Тема 1.1. Социокультурные трансформации и необходимость Тема 1.2. Педагогические технологии: сущность, понятия, подходы к классификации Тема 1.3. Технологический подход и специфика его реализации в Тема 1.4. Выбор и проектирование Раздел 2. Дидактические сотрудничестве.

Тема 2.2. Технология проблемного Тема 2.3. Технология модульного Тема 2.4. Технология развития Тема 2.5. Исследовательские Тема 2.7. Технология организации самостоятельной работы обучающихся.

2.8.Контрольно-оценочные Раздел 1.. Современные педагогические технологии в контексте личностно-ориентированной парадигмы образования.

Тема 1.1. Социокультурные трансформации и необходимость новой образовательной парадигмы.

Сравнительный анализ традиционных и инновационных систем образования. Инновационные педагогические технологии как условие оптимизации образовательного процесса в контексте компетентностного подхода.

Современная дидактическая концепция. Стратегии личностно – ориентированного и деятельностного обучения - методологическая основа проектирования инновационных образовательных технологий.

Технологический аспект формирования универсальных учебных действий и компетенций на различных образовательных уровнях.

Тема 1.2.Педагогические технологии: сущность, понятия, подходы к классификации.

Эволюция становления понятия технологии в образовании. Два направления технологизации процесса обучения с сер. 50-х годов ХХ века:

использование ТСО (технологии и обучение) и технологичный подход к обучению (технология обучения).

Современные трактовки понятий « образовательная технология», «педагогическая технология». Отличительные признаки образовательных технологий и различные варианты их классификаций.

Метод, методика, технология.

Тема 1.3.Технологический подход и специфика его реализации в сфере образования.

Технологический подход в образовании как путь проектирования и применения технологий для решения разного рода образовательных задач.

Функции технологического подхода: гностическая, концептуальная, конструктивная, прогностическая.

Тема 1.4. Выбор и проектирование новых педагогических технологий.

Педагогическая технология как проект деятельности преподавателя для достижения поставленной педагогической задачи. Основания для выбора педагогической технологии в образовательной практике.

Понятие «педагогическое проектирование». Педагогическая технология как объект педагогического проектирования. Принципы, этапы проектирования и способы разработки новых педагогических технологий.

Тематика практического занятия:

Алгоритм действий при разработке новой педагогической технологии.

Раздел 2. Дидактические технологии.

Тема 2.1. Технология обучения в сотрудничестве.

Общие идеи и история обучения в сотрудничестве, обучения в малых группах. Идеи прагматического подхода к образованию в философии Дж.Дьюи ( 20-е годы XX в) и разработка технологии в 70-80 гг. прошлого века. Основные варианты организации обучения в сотрудничестве: обучение в команде, «ажурная пила», исследовательская работа учащихся в группе.

Особенности оценивания работы учащихся в рамках технологии.

Тематика практического занятия:

Дискуссия: Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по технологии сотрудничества?

Тема 2.2. Технология проблемного обучения Принципы и структура проблемного обучения. Проблемный вопрос, проблемное задание, проблемная ситуация. Формы и методы проблемного обучения.

Технология проблемно-задачного обучения. Построение учебного познания как системы задач проблемного характера. Репродуктивная, алгоритмическая, творчески-поисковая деятельность при выполнении задания. Сравнительный анализ деятельности преподавателя и учащихся в информационно-иллюстративном и проблемном обучении.

Проблемная лекция. Создание проблемной ситуации, анализ проблемы, выдвижение и проверка гипотезы. Технология организации групповой работы студентов с использованием методов решения проблемных ситуаций.

Диалогические формы семинарского занятия. Групповые дискуссии:

совместные обсуждения учебных проблем, диспуты, дебаты, полемика.

Диалоговые методы решения учебных проблем: метод мозговой атаки, разработка проектов, ролевые игры.

Использование возможностей технологии «Дебаты» и «Шесть шляп мышления» на учебных занятиях.

Тематика практических занятий:

- Проектирование занятия на основе проблемного обучения.

- Реализация технологии «Дебаты» и «Шесть шляп мышления» на учебных занятиях.

Тема 2.3.Технология модульного обучения. Содержание технологии модульного обучения. Основные принцип, методы и средства модульного обучения. Принципы создания модульных учебных планов и образовательных программ. Алгоритм построения отдельного модуля рабочей программы дисциплины : формулировка цели, отбор заданий для «входного» контроля, структурирование содержания, разработка контрольнооценочных итоговых заданий.

Тематика практического занятия:

- Анализ модульных программ учебных курсов.

- Организация групповой работы по совместной разработке модульной программы.

Тема 2.4. Технология развития критического мышления.

Понятие «критическое мышление», его характеристики в работах Ж.Пиаже, Дж.Брунера, Л.С.Выготского, Д.Халперн.

Образовательная технология развития критического мышления (Д.Стилл, К.Мередит, Ч.Темпл). Основная цель технологии критического мышления - работа с информацией. Три фазы (этапа) технологии развития критического мышления. Когнитивные техники и стратегии. Диагностика результативности работы учащихся в режиме технологии развития критического мышления.

Тематика практического занятия:

Разработка и презентация фрагментов занятий с использованием когнитивных техник и стратегий технологии развития критического мышления:

- особенности работы с различными текстами;

- визуальные методы организации материала;

-групповая работа и обучение сообща;

- организация дискуссий;

- диагностика сформированности критического мышления учащихся.

Тема 2.5.Исследовательские технологии обучения учащихся.

История возникновения исследовательского метода в конце 19 века в зарубежной отечественной школе. Сущность учебно-исследовательской деятельности. Поисковая модель занятия как рамка организации исследовательских технологий.

Тематика практического занятия:

Дискуссия: в чём принципиальные отличия учебной исследовательской деятельности ученика от научной исследовательской деятельности учёного?

Тема 2.6. Метод проектов.

Историко-культурные источники метода проектов. Типы проектов.

Этапы разработки учебных проектов учащихся. Принципы проектной деятельности. Самореализация учащихся в социально и профессиональноориентированных проектах.

Тематика практического занятия:

Презентация и анализ проблем разработки учебных проектов учащихся.

Тема 2.7. Технология организации самостоятельной работы обучающихся.

Основные подходы к пониманию самостоятельной работы учащихся.

Типы самостоятельной и формы организации самостоятельной работы старшеклассников. Стимулирование учащихся к самостоятельной работе.

Технология отбора целей, содержания, способов и видов действий, организации контроля.

Тематика практического занятия:

Технология отбора целей, содержания, способов действий и организации контроля самостоятельной работы учащихся ( на примере конкретной дисциплины, раздела, темы).

Тема 2.8. Контрольно-оценочные технологии.

Контрольно-оценочный компонент в целостном процессе обучения.

Критерии эффективности обучения с точки зрения личностно ориентированного образования. Инновационные подходы к контрольнооценочной деятельности преподавателя и самоконтролю учащихся в контексте компетентностного подхода к образованию.

Балльно - рейтинговая система оценивания успеваемости учащихся:

цели, методические, организационные условия, влияние на качественные характеристики и эффективность образовательного процесса. Различные подходы к формированию рейтинговой системы.

Портфолио: цель и результат, функции, виды портфолио. Критерии оценивания портфолио.

Технология ИКИ ( индивидуальный кумулятивный индекс) как основа для разработки индивидуальных образовательных маршрутов обучения учащихся.

Виды деятельности учащихся, подлежащих оценке и самооценке.

Тематика практического занятия:

Инновационные подходы к оценке учебной деятельности учащихся и сформированности универсальных учебных действий (компетенций) на различных уровнях образования: дискуссионные вопросы, подходы и варианты решений.

4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной 4.1. Вопросы для итоговой аттестации по дисциплине 1.Современные педагогические технологии как отражение парадигмальных изменений в образовании.

2.Технологический подход и специфика его реализации в сфере образования.

3.Эволюция становления понятия технологии в образовании.

4.Понятие «педагогическая технология». Классификации педагогических технологий.

5.Технология обучения: сущность и структура. Основания для выбора педагогической технологии в образовательном процессе.

6.Функции педагогических технологий.

7.Классификация технологий профильного обучения на основе компетентностного подхода.

8.Соотношение понятий понятия « методика обучения предмету» и «технология обучения».

9.Как вы понимаете личностно- деятельностный подход в технологии обучения?

10.Сущность и основные технологические приёмы технология проблемного обучения.

11.Основные варианты организации обучения в сотрудничестве, особенности оценивания работы учащихся в рамках технологии.

12.Технологии проектирования и чтения проблемной лекции.

13.Технологии проектирования диалогической формы организации семинарского занятия.

14.Технология модульного обучения. Что даёт переход системы обучения на модульный принцип?

15.Разработайте и представьте алгоритм модульной программы читаемого вами учебного курса.

16.Технология организации самостоятельной работы обучающегося.

17.Технология развития критического мышления: принципы, фазы, когнитивные техники и стратегии.

18.Использование возможностей технологии «Дебаты» и «Шесть шляп мышления» на учебных занятиях.

19.Метод проектов: история, сущность, виды проектов.

20.Исследовательские технологии обучения старшеклассников.

21.Чем отличается логика учебного процесса при использовании традиционных и инновационных технологий?

22.Инновационные подходы к контрольно-оценочной деятельности преподавателя и самоконтролю учащихся в контексте компетентностного подхода к образованию.

23.Балльно-рейтинговая технология в оценивании учебных достижений.

Виды рейтингов.

25. Современные подходы к оценке учебной деятельности учащихся и сформированности универсальных учебных действий (компетенций) на различных уровнях образования: дискуссионные вопросы и варианты решений.

4.2. Тесты для промежуточного и итогового контроля Тест «Современные педагогические технологии»

4.3. Задания для самостоятельной работы Освоение программы дисциплины предполагает самостоятельную работу студентов, которая включает изучение современных научно-методических источников, разработку элементов образовательного процесса на основе конкретных технологий, подготовку мультимедийных презентаций, рефлексивного осмысления своих собственных представлений о технологической компетентности современного преподавателя.

Для организации самостоятельной работы студентам предоставлен пакет материалов и заданий в электронной форме.

Задание 1. Одна из стратегий появления новой педагогической технологии связана с интерпретацией той или иной теории, концепции и последующей их инструментовкой, т.е. переводом их в систему действий субъектов образовательного процесса с помощью различных методов. В пределах одной и той же теории можно разработать несколько технологий.

Какие технологии можно спроектировать на основании теории проблемного обучения и от чего будет зависеть их специфика?

Задание 2. Какой позиции в понимании соотношения между образовательной технологией и методикой вы будете придерживаться?

Обоснуйте свой выбор и представьте его в табличной форме.

Задание 3 Приведите примеры известных вам методов, методик, технологий и раскройте характер их связей. Желательно представить графическую схему ваших размышлений.

Задание 4. Какая из известных Вам классификаций наиболее применима к школьной практике? Приведите свой вариант группировки технологий, применяемых в образовательной практике?

Задание 5. Назовите основания для выбора информационных технологий в общении школьных преподавателей с учащимися. Проранжируйте их по степени значимости.

Задание 6. Объясните, как Вы понимаете системное проектирование на примере разработки конкретной образовательной технологии.

Обратитесь к материалам книги Колесниковой И.А., Горчаковой – Сибирской М.П. Педагогическое проектирование.

Задание 7. В соответствии с этапами и рекомендациями разработайте модель новой образовательной технологии и создайте проект действий по реализации этой модели в школьной практике.

Задание8. Выберите проект какой-либо образовательной технологии и дайте экспертную оценку этапов её проектирования.

Обратитесь к материалам книги Колесниковой И.А., Горчаковой – Сибирской М.П. Педагогическое проектирование.

Задание 9. Проанализируйте содержание государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования 2009-2012 гг.» и оцените влияние современной политики, экономики и культуры на систему образования.

Назовите основные факторы, влияющие на появление в образовательной практике новых технологий.

Задание 10. Предложите вариант классификации технологий профильного обучения, взяв за основу компетентностный подход к образованию.

Используйте для систематизации позицию ЮНЕСКО по поводу современного качества образования зафиксированную в отчёте «Образование: сокрытое сокровище». Заполните таблицу «Классификация технологий профильного обучения».

Задание 11. Уточните для себя как соотносятся понятия «технология обучения» и «образовательная технология», используя стратегию «ЗнаюЖелаю узнать - Узнал».

Задание 12. Сформулируйте проблемную тему ( можно в рамках своего предмета) и разработайте методические рекомендации по организации дискуссии с использованием метода « Шесть шляп мышления», разработанного Эдвардом де Боно.

Задание 13. Составьте case-stady для своих коллег по проблеме качества образования российских школ, современных представлений о контрольнооценочной деятельности. Используйте материалы исследований PISAProgram for International Student Assessment- Международной программы оценки знаний и умений учащихся, которую осуществляет организация экономического сотрудничества и развития.

Задание 14. Изложите свои размышления на тему «Технологии формирования и развития конкурентноспособных качеств личности средствами учебной дисциплины» в форме эссе.

Помните, что эссе – это прозаичное сочинение небольшого объёма и свободной композиции, трактующее ту или иную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с ним связанные.

Задание 15. В зарубежной образовательной практике существуют десятки моделей обучения, которые позволяют организовать исследовательскую деятельность учащихся. Используя 3 модели - от простого к сложному на основе уровней исследовательского метода обучения, разработайте занятие с использованием исследовательских технологий, взяв за основу одну из моделей, в рамках вашего предмета. Результат можно представить в виде таблицы «Обобщённая поисковая модель урока».

Задание 16. Приведённая в предшествующем задании модель занятия может конструироваться преподавателем в двух вариантах: как организация индивидуальной учебно-исследовательской деятельности и как организация групповой учебно-исследовательской деятельности.

- Заполните таблицу для второго варианта занятия.

- Особенно обратите внимание на распределение ролей в рамках подобно занятия и составьте инструкции для каждого участника ( например, исследователь – координатор, организатор коммуникации, организатор и участник принятия решений, дизайнер-оформитель презентации).

Задание 17. Составьте интеллект- карту по проблеме «Педагогические технологии личностно-ориентированного бучения», исподльзуя алгоритм, предложенный Т.Бьюзеном.

Задание18. Один из важных вопросов модульной технологии - выбор структуры модуля. Для этого необходимо ответить на вопрос: «Зависит ли структура модуля от учебной дисциплины»? Рассмотрите различные варианты модулей. Какой более всего подходит для вашей дисциплины и почему? Предложите свой вариант.

Задание 19. Составьте таблицу объектов, этапов и форм проектирования учебного процесса.

Задание 20. Представьте свой собственный опыт использования технологии критического мышления или отдельных, эффективных, на ваш взгляд.

стратегий.

5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Бордовская Н.В. Педагогика [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов/Н.

В. Бордовская, А. А. Реан.-СПб.:Питер,2009.-304 с.

2. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству [Текст]:[кн. для учителей, преподавателей]/В. В. Гузеев.- М.: НИИ шк. технологий,2009.- 3.Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии [Текст]:учеб.

пособие для использования в учеб. процессе образоват. учреждений сред.

проф. образования/М. Н. Гуслова.-М.:Академия,2010.-288 с.

4.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.М.:Просвещение,2011.-223 с.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах [Текст]:[учеб. пособие для вузов]/Г. М. Коджаспирова.-3-е изд.-М.:Айриспресс,2008.-256 с.

6. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект [Текст]/под ред. А. М. Кондакова, А. А.

Кузнецова.- М.:Просвещение,2009.-39 с.

7.Как проектировать универсальные учебные действия.\ Под ред А.Г.Асмолова. [Текст]: М.,2010.

8. Мазурчук Н.И. Инновационные образовательные теории и технологии УрГПУ [Текст]/Н. И. Мазурчук; Урал. гос. пед. ун-т.-Екатеринбург:[б.

и.],2008.-165 с.

9. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения.

Справочник для студентов. [Текст]:\ под ред. И.А.Стеценко.- Ростов н\Д:

Феникс,2012.-253 с.

10.Меттус Е.В. Литвина А.В., Турта О.С. Живая оценка: Программа «Портфолио в школе». [Текст]- М.: Глобус, Волгоград:Панорама,2009.-272 с.

11.Современные образовательные технологии. [Текст]:учеб. пособие.М.:КНОРУС,2010.-432 с.

12. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. [Текст]:Самара: Изд.»Учебная литература»,2010.-192.с.

13. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС.: Методическое пособие. [Текст]:М.:АРКТИ,2012.-152 с.

14.Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике. [Текст]:учеб.

пособие.-Ростов н/Д: Феникс,2009.- 281 с.

15. Фундаментальное ядро общего образования : проект [Текст]/под ред. В.

В. Козлова, А. М. Кондакова.-М.:Просвещение,2009.-48 с.-(Стандарты второго поколения) 16. Новые информационные технологии в образовании [Текст]:аналит.

обзоры по осн. направлениям развития высш. образования.-М.:Изд-во ФИРО.

Вып. 6.-2008.-60 с.

17.Селевко Г.К. Технологии развивающего образования [Текст]/Г. К.

Селевко.-М.:НИИ шк. технологий,2006.-192 с.

18. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]:в 2 т.М.: НИИ шк. технологий.-(Энциклопедия образовательных технологий). Т.

1.-2006.-816 с.

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогические технологии: учебн. пособие для студентов педвузов. [Текст]: Ростов н/Д.,2006.

2. Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС [Текст]:[кн. для работников образования, учителей и студентов пед.

вузов]/В. В. Гузеев.-М.:НИИ шк. технологий,2006.-208 с.

3. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по спец.

050706 (031000) - Педагогика и психология/Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина.М.:Академия,2007.-368 с 4. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Педагогика и психология» и «Педагогика»/В. И. Загвязинский.-4-е изд., стер.М.:Академия,2007.-192 с.

5. Захарова И.Г.. Информационные технологии в образовании [Текст]:учеб.

пособие для студентов пед. вузов (ОПД.Ф.02 Педагогика)/И. Г. Захарова.-3-е изд., стер.-М.:Академия,2007.-192 с.

6.Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. [Текст]: учебное пособие.- М.: Академия,2010.-224 с.

7. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. [Текст]: учебное пособие.- М.: Академия,2007.-288 с.

[Текст]:монография/А. К. Колеченко.-СПб.:КАРО,2006.-416 с.

9. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]:материалы для специалистов образоват. учреждений/А. К.

Колеченко.-СПб.:КАРО,2007.

10. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии [Текст]:[пособие для учителей и педагогов]/Е. В. Коротаева; Урал. гос. пед.

ун-т.-М.:Academia,2007.-256 с.

11. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект [Текст]/под ред. А. М. Кондакова, А. А.

Кузнецова.- М.:Просвещение,2009.-39 с.

12. Левитас Г.Г. Технология учебных циклов, или Как улучшить классноурочную систему обучения [Текст]:практ. пособие/Г. Г. Левитас.М.:АРКТИ,2006.-72 с.

13. Советова Е.В.Эффективные образовательные технологии [Текст]/Е. В.

Советова.-Ростов н/Д:Феникс,2007.-287 с.

14.Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов.-М.:Академия,2006.-240 с.

15. Хуторской А.В. Современная дидактика. [Текст]:учеб. пособие.М.:Высш.шк.,2007.-639 с.

16. Хуторской А.В. Методика личностно ориентированного обучения.[Текст]:

-М.,2003.

17. Управление профильным обучением на основе личностноориентированного подхода. [Текст]:

-М.: Центр «Педагогический поиск».2006.

18. Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия [Текст]:слов.: учеб. пособие. -Ростов/н Д:Феникс,2006.-256 с.

19.Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. [Текст] - М.,2000.

5.2.Информационное обеспечение дисциплины.

1. Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/ 2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 3. Портал «Философия online» http://phenomen.ru/ 4. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 5. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru 6. Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» http://www.bytic.ru 7. Российский образовательный форум http://www.schoolexpo.ru 8. ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия http://www.wikiznanie.ru 9.Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://ru.wikipedia.org 10.Педагогический энциклопедический словарь http://dictionary.fio.ru 11.Инновационная образовательная сеть «Эврика»

http://www.eurekanet.ru 12. Центр дистанционного образования «Эйдос»

http://www.eidos.ru 13. Библиотека Магистра (ИНТЕРНЕТ-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и биографических и критических материалов http://www.magister.msk.ru/library/

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общие требования (аудитории, оборудование и т.д.) Учебные аудитории, мультимедийное оборудование (телевизор, видеомагнитофон, компьютеры).

Учебники и учебные пособия, словари, учебно-методические материалы на электронных носителях.

Мультимедийные презентации к лекционным занятиям.

Доступ к ресурсам сети Интернет.

7. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Пургина Елена Ивановна, кандидат философских наук, доцент кафедры высшего педагогического образования Института кадрового развития и менеджмента УрГПУ.

Рабочий телефон: 235-76-