«Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году Инструктивно-методическое письмо Астана 2013 Рекомендовано к изданию решением Ученого совета ...»

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Национальная академия образования им. И. Алтынсарина

Об особенностях преподавания основ наук

в общеобразовательных организациях

Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году

Инструктивно-методическое письмо

Астана

2013

Рекомендовано к изданию решением Ученого совета Национальной

академии образования им. И.Алтынсарина (протокол № 3 от 24 мая 2013 г.).

Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году. Инструктивнометодическое письмо. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013. – 121 с.

Сборник включает материалы по организации образовательного процесса в 1-11 классах средних общеобразовательных школах Республики Казахстан.

Сборник адресован руководителям и учителям-предметникам, работникам системы среднего образования.

© Национальная академия образования имени И. Алтынсарина, Введение Организационной основой реализации государственной политики Республики Казахстан в сфере образования является Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, обеспечивающая продолжение модернизации казахстанского образования.

Целями программы являются обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям; удовлетворение потребности учащихся в получении образования, обеспечивающего успех в быстро меняющемся мире; формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан. В этом направлении с 2011 года создаются условия для автоматизации учебного процесса, внедряются информационно-коммуникационные технологии, апробируется система электронного обучения.

В 2013-2014 учебном году обучение в общеобразовательных школах РК осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080, и по учебным программам для средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.

Изучение предмета «Самопознание» осуществляется по учебным программам для средней школы, которые были разработаны институтом МОН РК «Гармоничное развитие человека» (Алматы, ННПООЦ «Ббек», утвержден приказом Министра образования и науки РК №115 от 03.04.2013 г.).

Образовательный процесс по самопознанию осуществляется педагогическими кадрами, прошедшими курсы переподготовки и повышения квалификации по предмету «Самопознание». Достижения учащихся в рамках базового уровня содержания образования оцениваются после каждого полугодия по системе «зачет/незачет», во внимание берется портфолио учащегося.

Инклюзивное образование в общеобразовательных школах осуществляется по учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки РК № 283 от 3 июля 2011 года.

С 2013-2014 учебного года в 1 классе вводится изучение предмета «Иностранный язык». Изучение предмета «Познание мира» продолжается во 2-4-х классах с недельной учебной нагрузкой по 2 часа.

Содержание учебного курса «Правила дорожного движения» в 1-4 классах реализуется в рамках следующих учебных курсов: родной язык, музыка, изобразительное искусство, технология и классные часы.

Изучение учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 1- классах является обязательным и реализуется в рамках предмета «Познание мира», в 1-3 классах с годовой учебной нагрузкой по 6 ч., в 4 классе – 10 часов.

Содержание курса «Основы экономики и финансовой грамотности» в классе интегрировано с предметом «Познание мира», в 5-11 классах – с «Технологией».

В помощь учителю разработано примерное тематическое планирование по учебным предметам (www.nao.kz), в котором предлагается примерное распределение учебных часов по темам. Учитель может использовать предлагаемое планирование без изменений. В то же время он имеет право в пределах учебных часов, отведенных на изучение учебного предмета, вносить в планирование изменения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

В организациях среднего образования обучение иностранному языку, казахскому языку в школах с неказахским языком обучения продолжается в соответствии с общеевропейскими уровнями владения языком.

Отличительной особенностью этой системы является заданный уровень обученности языку.

Перечень учебных изданий определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении Перечня учебников, учебнометодических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях, разрешенных к использованию в организациях образования в 2013-2014 учебном году» №146 от 22 апреля 2013 года.

В общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским и таджикским языками обучение ведется по учебникам в переводном варианте или по желанию учащихся и родителей используются учебники на казахском языке.

Одним из аспектов реформы казахстанского образования является профильное обучение на уровне общего среднего образования, направленное на создание конкурентоспособного образовательного пространства. Профильное обучение рассматривается как система дифференциации учащихся на уровне общего среднего образования. В связи с этим старшие классы будут обучаться по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественноматематическому. Выбор одного или обоих направлений осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей.

Деление класса на две группы производится в городских общеобразовательных организациях при наполнении в 24 и более обучающихся, в сельских – 20 и более обучающихся, в малокомплектных школах – не менее 10 обучающихся:

1) по казахскому языку в 1-11 классах с неказахским языком обучения;

2) по казахской литературе в 5-11 классах с неказахским языком обучения;

3) по русскому языку в 3-11 классах с казахским и уйгурским, таджикским и узбекским языками обучения;

4) по иностранному языку в 1-11 классах;

5) по информатике в 5-11 классах;

6) по профильным предметам (относится к компетенции местных исполнительных органов);

7) по технологии в 5-11 классах (группы мальчиков и девочек независимо от наполняемости класса);

8) по физической культуре в 5-11 классах.

При наличии в классе детей с ограниченными возможностями в развитии деление класса осуществляется из расчета уменьшения общего количества учащихся на три данной категории детей.

Для углубленного изучения предметов в специализированных организациях образования для одаренных детей, гимназиях, в школахгимназиях и лицеях, в школах-лицеях выделяются средства на факультативы и организацию дополнительных курсов по выбору учащихся из расчета 4 часа на каждый класс, 0,25 ставки учителей на каждый класс для организации кружков, студий, научных обществ и других, а также для оплаты отдельных курсов и лекций на договорной основе со специалистами высшей квалификации из расчета 1500 часов в год на школу.

Представлены примерные учебные планы полиязычного обучения в специализированных организациях образования для одаренных детей (www.nao.kz).

Для обязательного изучения предмета «Физическая культура» в 1- классах выделяется 3 часа в неделю. Распределение обучающихся на группы для занятий по физической культуре производится на основании медицинского осмотра с обязательным предъявлением справок.

Проведение сдвоенных уроков в начальной школе не допускается. Для учащихся 5-9 классов сдвоенные уроки допускаются только для проведения лабораторных, контрольных работ, уроков труда, физкультуры целевого назначения (лыжи, плавание). В 10-11 классах допускается проведение сдвоенных уроков по основным и профильным предметам.

В соответствии Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников в рамках внешней оценки учебных достижений с 2014 года будет оцениваться функциональная грамотность обучающихся. Виды оценивания функциональной грамотности: грамотность чтения (казахский, русский язык), математическая грамотность, естественнонаучая грамотность (физика, химия, биология, география).

В соответствии с Госпрограммой поставлена цель – повысить количество обучающихся, успешно освоивших образовательные учебные программы по естественно-математическим дисциплинам, улучшить результаты казахстанских общеобразовательных школ в международных сравнительных исследованиях (международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), в оценке математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4-х и 8-х классов (TIMSS), в международном исследовании «Изучение качества чтения и понимание текста» (PIRLS).

Факультативные занятия и курсы по выбору проводятся в группах при наличии в них не менее 10 человек.

Из вариативного компонента для обязательного изучения предмета «Основы религиоведения» в 9 классе выделяется 1 час в неделю. Курс «Основы религиоведения» должны преподавать учителя истории или специалисты, прошедшие курсы повышения квалификации.

В целях реализации поручений Президента Республики Казахстан, отраженных в программной статье «Социальная модернизация Казахстана:

20 шагов к обществу всеобщего труда» рекомендуется введение курсов по выбору «Краеведение» (7-класс), «Алаштану» (9-класс), «Абайтану»

(9-11 классы) на усмотрение школы по учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки РК № 115 от 3 апреля 2013 года.

По предметам школьного и ученического компонентов текущие учебные достижения обучающихся не оцениваются, также не проводятся экзамены и единое национальное тестирование.

Максимальные объемы недельной учебной нагрузки обучающихся, включая все виды классной и внеклассной (факультативные, индивидуальные и кружковые занятия) учебной работы, не должны превышать в 1 классе 24 часов, во 2 классе – 25 часов, в 3 классе – 29 часов, в 4 классе – 29 часов, в 5 классе – 32 часа, в 6 классе – 33 часа, в 7 классе – 34 часа, в 8 классе – 36 часов, в 9 классе – 38 часов, в 10 классе – 39 часов, в 11 классе – 39 часов.

Продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 учебные недели, во 2-11 классах – 34 учебные недели. Продолжительность каникулярного времени в учебном году составляет не менее 30 дней в 1- классах. Каникулы предоставляются 3 раза в учебном году – осенью, зимой и весной. Для учащихся 1 классов в 3-четверти дополнительно предоставляется каникулярное время продолжительностью в 1 неделю. Конкретные сроки каникул устанавливаются уполномоченным органом РК в области образования.

Для вечерних школ с очной и заочной формой обучения установить объем учебной нагрузки в неделю: на уровне основного среднего образования: в классе – 26 часов, в 8 классе – 28 часов, в 9 классе – 31 час; на уровне общего среднего образования: в 10 классе – 28 часов, в 11 классе – 28 часов.

Предусмотреть 4 часа зачетов в неделю на каждый класс. Зачетные часы распределяются на усмотрение администрации школы, не более 8 предметов.

Для вечерних школ с очной и заочной формой обучения предлагается примерный рабочий учебный план (www.nao.kz).

Для осуществления эффективной организации учебного процесса и внутришкольного контроля рекомендуются следующие нормативы для администрации общеобразовательных школ:

1 Посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий 5-6 часов в неделю, 170-200 ч. в Проверка выполнения учебных программ по предметам 1 раз в четверть, 4 раза в год Проверка тематич-х и календарных планов по предметам 1-2 раза в год 1 Особенности обучения предметам уровня начального образования Образование на начальном уровне направлено на формирование нравственных качеств личности младшего школьника, его эмоциональноценностного отношения к окружающему миру, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации в учебной и познавательной деятельности: прочных навыков чтения, письма, счета, опыта языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения для последующего освоения образовательных программ основной школы.

Содержание начального образования включает семь образовательных областей: «Язык и литература», «Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

1.1 Образовательная область «Язык и литература»

Грамота (чтение, письмо) Целью обучения предмету «Грамота» (чтение, письмо) является формирование высоко нравственной личности школьника, развитие его индивидуальных творческих способностей, обучение осознанному чтению, письму, правильному и выразительному составлению связной речи.

Задачами обучения предмета «Грамота» (чтение, письмо) являются:

в до букварный период:

- приобщение учащихся к учебной деятельности; овладение основными способами учебной деятельности (умение внимательно слушать, понимать, запоминать, воспроизводить учебный материал);

- подготовка к чтению (развитие фонематического слуха, фонемной ориентировки в слове, звуковой анализ слова, «чтение» слова по звуковым схемам);

- подготовка к письму (развитие мелкой мускулатуры руки, рисование, штриховка, обводка с соблюдением рабочей строки, письмо основных элементов букв);

- обогащение словарного запаса, составление связной речи на материале текстов, имеющих возможности нравственного и патриотического воспитания.

в букварный период: освоение 33 букв русского алфавита (печатных и письменных, строчных и заглавных), умение соотносить звук и букву, фиксировать данное соответствие / несоответствие в звукобуквенной схеме;

- слоговое плавное чтение слогов, слов с переходом на чтение целого слова, чтение предложений, небольших связных текстов;

- каллиграфическое письмо букв, слогов и слов с данными буквами;

письмо предложений;

- развитие связной речи на материале читаемых текстов, воспитание нравственных и духовных ценностей.

в после букварный период:

- совершенствование навыков чтения и письма;

- формирование элементарных представлений об единицах языка (звук, слог, слово, предложение);

- овладение элементарными нормами орфографии;

- развитие связной речи и личностных нравственных и гражданских качеств на материале учебных текстов и текстов, составленных обучающимися.

Особенностью изучения предмета является формирование функциональной грамотности, которая позволяет использовать приобретенные знания, умения и навыки по чтению и письму в различных жизненных ситуациях, в реальном общении.

В первом классе «Грамота» (чтение, письмо) изучается весь учебный год (7 часов в неделю). Годовой объем нагрузки – 231 часов.

Изучения предмета традиционно делится на три этапа:

Добукварный период– 28 часов;

Букварного периода –112 часов;

Послебукварного периода –91 часов.

Русский язык Русский язык – как учебный предмет во 2-4 классах относится к образовательной области «Язык и литература», которая является важнейшим компонентом государственного образования на начальном уровне.

Цель изучения предмета: воспитание и формирование разностороннеразвитой коммуникативной личности школьника, владеющей всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), готовой к творческому использованию полученных языковых знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики, морфемики в практической деятельности, в собственной жизни и в интересах общества.

Задачи обучения предмета:

– личностные: воспитание гражданственности и патриотизма, уважительного и бережного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

– воспитание интереса и любви к родному и государственному языку;

– предметные: развитие связной речи, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

– формирование готовности, потребности и способности к речевому общению, к самосовершенствованию владения родным языком; освоение базовых знаний о русском языке, его устройстве, основных норм русского литературного языка;

– системно-деятельностные: формирование умений наблюдать, опознавать, анализировать, классифицировать (группировать) языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; умений работать с текстом, извлекать из текста необходимую информацию, преобразовывать ее в соответствии с поставленной задачей;

– развивать умения самоанализа, самостоятельной и продуктивнотворческой деятельности по русскому языку.

Особенность изучения предмета: Содержание предмета подчинено принципам научности, доступности, преемственности, систематичности, сознательности и активности.

Обучение направлено на осознание обучающихся функциям единиц языка, языковых категорий, практической необходимости языковых единиц в речи, повышение активности их усвоения.

коммуникативного общения, развивающего обучения, направлены на формирование творческого и логического мышления, самостоятельности, самоанализа результатов учебной деятельности.

Знания и умения представлены по разделам школьного курса русского языка в соответствии с принципом концентризма.

Базовое содержание курса «Русский язык» представлено в новых разделах:

– грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты;

(грамматический минимум подвергся лишь незначительной корректировке: он посилен, доступен, имеет практическую направленность);

– тематика связных текстов, содержание которых дает возможность решать воспитательные задачи обучения по данному предмету;

– перечень общеучебных умений, ориентированных на получение системно-деятельностных результатов, на развитие мыслительных, продуктивно-творческих способностей ребенка.

Тематика связных текстов, перечень общеучебных умений и навыков, введенных в содержание предмета, ориентируют курс на формирование целостной личности учащихся.

В соответствии с изменением базового содержания предмета внесены изменения и к требованию уровня подготовки учащихся и результату обучения.

С целью разгрузки содержания учебного предмета темы «Лексика», «Основа слова», «Переносное значение слова», «Нулевое окончание существительных», перенесены со 2-го в 3 класс, тема «Типы склонения»

перенесена с 3-го в 4 класс, темы «Количественные и порядковые числительные», «Глаголы совершенного и несовершенного вида», «Определение спряжения глагола по безударным окончаниям», «Наречие», «Союз», «Обращение», «Прямая речь» в 4 классе не изучаются.

Тематический контроль проводится с целью определения у учащихся уровня сформированности учебно-языковых, орфографических и пунктуационных знаний и умений по изученной теме.

В начальной школе в письменной форме проводятся следующие виды контрольных работ: контрольное списывание, контрольный словарный диктант, контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданиям, контрольное грамматическое задание, контрольное тестирование.

Итоговый контроль осуществляется в конце четверти и учебного года.

Виды и количество, объем письменных работ предложены в следующих таблицах (таблицы 1, 2):

Таблица 1 – Виды и количество письменных работ Вид работы

I IV I IV I IV

диктант диктант списывание изложение сочинениеминиатюра Таблица 2 – Объем письменных работ работы диктант диктант списывание изложение сочинениеминиатюра Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

4 класс –4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

Литературное чтение Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Язык и литература».

формирование функциональной грамотности, высоконравственной и патриотической личности школьника через его читательскую деятельность;

развитие способности эмоционально воспринимать текст, понимать и воссоздавать прочитанное произведение, реализовать личностное восприятие прочитанного в продуктивно-творческой деятельности, отражать результаты литературного труда в портфолио.

Задачи учебного предмета:

- овладеть осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением на уровне осмысления и понимания тематического и идейного содержания произведения;

- сформировать читательский кругозор, расширить знания учащихся об окружающей действительности на материале произведений казахской, русской, и зарубежной литературы;

- развивать и обогащать связную речь, творческое и образное мышление;

эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений;

стремление к продуктивно-творческому осмыслению прочитанного, созданию текстов собственного сочинения;

- сформировать элементарные представления по теории литературы;

- прививать устойчивый интерес к самостоятельному и систематическому чтению произведений детской мировой литературы.

Особенность изучения предмета.

Развитие у учащихся способности воспринимать литературно художественное произведения, ориентированные на формирование полноценных технических навыков чтения и на подготовку обучаемых к последующему курсу литературного чтения.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» подверглось корректировке: пересмотрен перечень читаемых произведений в плане их познавательной и воспитательной ценности; расширен список произведений казахской литературы, рекомендуемой для чтения; сохранена фундаментальность начального образования и преемственность с предыдущим содержанием учебного предмета, с новой ориентацией образовательного процесса на формирование личности ребенка, его системы нравственных ценностей, индивидуальных и творческих способностей.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

4 класс– 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

Пнді оыту масаты – арапайым жне негізгі (негізгі дегейді алашы игерімі) дегей бойынша аза тілін атысымды трыдан мегерту; сйлесім рекетіні трлеріне сай оушыны тілдік білім негізінде тсінікті сйлеуге, сауатты жазуа йрету.

Пнді оыту міндеттері:

- оушылара сйлесім рекетіні трлерін кнделікті арым-атынас дегейінде мегерту;

- оушыларды тілдік дадысы мен білігін дамыту;

- арым-атынас дебіні арапайым нормаларын мегерту:

- ойын жадаяттарында аза тілін олдану арылы оушыларды жаа леуметтік тжірибеге атыстыру;

- оушыны сйлесімдік арым-атынасты жаа тсілдеріне (аза тіліндегі), аза халыны мдениетіне, лтты-мдени сйлесім ерекшелігіне баулу;

- оушыларды оу білігін, шынайы мірлік жадаяттарда алан тілдік білімдерін шыармашылыпен пайдалануа дайын болу білігін алыптастыру;

- оушыларды аза халыны балалара арналан ндермен, тапатармен жне ертегілермен, фольклормен, кркем дебиетімен, ойындармен таныстыру;

- оушыларды аза тіліне ызыушылыын дамыту, аза еліне, мемлекеттік тілге деген рмет сезімін трбиелеу.

Пнні маыздылыы аза тіліні мемлекеттік тіл мртебесімен жне ойды тсінікті жеткізуді масат ттатын коммуникативтік баытымен дйектеледі.

зге тілде білім алатын бастауыш сынып оушысын аза тілін сйлесім рекеті арылы мдениетаралы атысым ралы ретінде мегертуді кздейді.

аза тілін оыту азастан Республикасыны оамды-леуметтік, лтты, т.б. ерекшеліктерін ескере келе, тілді йретуді тиімді діснамасын жетілдіруді жолын айындады. Тілді мегерту бойынша ркениетті елдерді тжірибесі мен отанды озы дстрлер йлестіріліп, тілдерді оытуды жаа баыттары белгіленді.

Бастауыш мектепте арапайым дегейді 3 игерімі, ал негізгі дегейді 1 игерімін мегерту талап етіледі:

1-3-сыныптардаы арапайым дегей-А1 3 игерімді амтиды:

бастапы орташа игерім-А1 – 1-сынып;

бастапы толы игерім-А1.1 – 2-сынып;

бастапы жетік игерім-А1.2 – 3-сынып;

4-сыныпта негізгі дегейдегі-А2.1.2 5 игеріміні алашы баспалдаы амтылады: алыптасу арсаындаы бастапы игерім А2 – 4-сынып.

2-4- сыныптарда «аза тілі» пнінен жазба жмыстарындаы (диктант) сз млшері мен оан берілетін уаыт млшері, оу жылындаы жазба жмысыны саны (3,4-кестеде) сынылады:

3-кесте – Жазба жмыстарыны (диктант) млшері 4-кесте – Жазба жмыстарыны (диктант) саны азастан Республикасыны мемлекеттік жалпыа міндетті білім беру стандартында сынылан типтік оу жоспарына сйкес 1 сынып – 2 саат, жылына – 66 саат;

2 сынып – 2 саат, жылына – 68 саат;

3 сынып – 3 саат, жылына – 102 саат;

4 сынып – 3 саат, жылына –102 саат оытылады.

Иностранный (английский) язык Курс обучения иностранного языка для уровня начального образования ориентирован на элементарное владение и соотносится с общеевропейским уровнем владения языком: А1 (уровень выживания - Breakthrough).

При обучении английскому языку в начальной школе цели, темы, содержание и формы обучения необходимо определять и связывать с миром и жизненным опытом ребенка. Они должны иметь непосредственное значение и применение в повседневной жизни ребенка.

Цели обучения иностранному языку на уровне начального образования состоят в формировании личности младшего школьника и его целостном развитии, формировании элементарной иноязычной коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности, развитии эмоциональных, творческих, социальных, когнитивных и языковых способностей младших школьников для реализации речевых намерений в рамках определенного тематического минимума.

Задачи обучения как объективное отражение целей обучения реализуются через:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе;

- формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, системнодеятельностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

В условиях отсутствия естественной языковой среды с целью приблизить процесс освоения английского языка к естественным условиям общения важно руководствоваться следующими дидактическими принципами обучения, как принцип воспитывающего обучения, принцип активности, принцип наглядности, принцип системности и последовательности, принцип прочности усвоения, принцип доступности (посильности), принцип индивидуализации.

Для достижения планируемых результатов обучения английскому языку в начальной школе необходимо руководствоваться следующими методическими принципами, которые реализуются как при минимизации учебного материала, так и при планировании учебного процесса: принцип коммуникативности обучения, принцип ситуативно-тематической (организации) представленности материала, принцип функциональности, принцип комплексности, принцип дифференцированности, принцип концентризма.

Принцип коммуникативности реализуется через использование ролевых игр в повседневных ситуациях, направленных на решение коммуникативных задач посредством специально заданных языковых средств - активной лексики и активного грамматического материала.

Особое внимание в обучении английскому языку учащихся начальной школы следует обратить на принцип функциональности. Языковая система представляется как обслуживающая конкретную тему микросистема разноуровневых средств английского языка – лексических и синтаксических (в их рамках – фонетических, словообразовательных, морфологических).

Принцип комплексности реализуется во взаимосвязанной презентации внеязыкового (экстралингвистического) и языкового (лингвистического) учебного материала по английскому языку, а также и в аспекте взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности: аудирования и говорения – в 1 классе (по принципу устного опережения, знакомство с английским алфавитом начинается со 2 полугодия), аудирования, говорения, чтения и письма – во 2-4 классах.

Принцип дифференцированности на начальном этапе обогащения словарного запаса учащихся предполагает приемы функциональносемантической подачи новых слов одной тематики, распределенных по микротемам, опоры на средства наглядности, активизации новых слов (их активных форм в пределах определенного тематического поля) в речи учащихся. При формировании речевых и коммуникативных навыков учащихся начальных классов английская грамматика должна закрепляться как система, обслуживающая ход мысли ребенка. Обогащение грамматического строя речи характеризуется приемами ситуативного употребления наиболее активных типов элементарных высказываний, распространения основы предложения конкретизирующими компонентами (второстепенными членами), соединения двух простых предложений в сложное.

Принцип концентризма при обучении английскому языку в начальной школе реализуется через определенные минимумы для каждого класса:

тематические и ситуативные минимумы, минимумы речевых интенций, лексические и грамматические минимумы, диалогические и монологические минимумы. При этом содержание тематического минимума для каждого класса составлено с учетом принципа преемственности.

Соответственно уровню развития ребенка в центре внимания на начальном этапе, находится устная речь (произносимая и воспринимаемая на слух) как предмет изучения. Чтение и письмо необходимо начинать преподавать со 2 класса, так как восприятие предшествует воспроизведению, понимание предшествует речи, речь предшествует письму.

Языковые знания необходимо передавать в форме спиралевидной прогрессии.

Обучение аудированию должно осуществляться с учетом уровня обученности и развития младших школьников, их интересам и потребностям:

короткие сказки, небольшие рассказы, описание животных, занимательные истории и т.д. Длительность звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений 2 – 3 раза.

Обучение говорению предполагает развитие навыков диалогической и монологической речи: развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Развитие монологической речи на данном уровне образования направлено на формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций: представить информацию о себе, о членах семьи, друзьях, о животном и растительном мире своей страны (рабочий день, род занятий, учеба в школе и т.д.).

При обучении чтению следует опираться на желание детей записать знакомые слова, свое имя, написать письмо английскому сверстнику; прочитать английские надписи на своей одежде, на названиях шоколадок и конфет и т.д.

Обучение чтению и письму происходит одновременно, причем письмо является основной деятельностью, если включить в это понятие и складывание слов из карточек, на магнитной доске или наборном полотне.

Предмет «Иностранный язык» носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые являются интегративными.

Недельная учебная нагрузка в 1 классе составляет 1 час, годовая – 33 часа.

Домашние задания учащимся не задаются.

1.2 Образовательная область «Математика»

Математика Целью обучения предмета «Математика» на уровне начального образования (1–4 классы) представляет собой интегрированный учебный предмет образовательной области «Математика». Его изучение включает арифметику натуральных чисел в пределах 1 000 000 и нуля, важнейшие величины, а также пропедевтику алгебры и геометрии для продолжения обучения на уровне основного среднего образования.

Задачи предмета:

- развитие функциональных качеств личности ребенка, таких как внимание, восприятие, память, мышление, устная и письменная, в том числе и математическая, речь, психомоторика; развитие наглядно-образного и логического мышления;

- формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников: умение планировать, выполнять по плану различные действия, в том числе мыслительные (анализ, синтез, аналогия, обобщение, абстрагирование и моделирование и т.д.), осуществлять самоконтроль и самооценку;

- формирование математических знаний, умений, алгоритмической и графической культуры, прочных вычислительных, измерительных и графических навыков, необходимых учащимся для продолжения обучения на последующих уровнях образования; осуществление целенаправленной пропедевтической подготовки к изучению алгебры и геометрии;

- формирование учебных мотивов, положительного отношения и интереса к изучению математики, познавательных интересов, навыков самостоятельной работы;

- выявление и развитие математических и творческих способностей на основе нестандартных, занимательных заданий, через проектную деятельность и решение жизненных (компетентностных) задач;

- воспитание волевых качеств детей, таких как ответственность, самостоятельность, точность, целеустремлённость;

- воспитаниекультуры общения, уважения к старшему поколению и заботы о младших; патриотических чувств; уважения к истории, культуре и традициям, к ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; приобщение к ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития.

Особенность изучения предмета:

В 1 классе начинается ознакомление с числами от 0 до 10;

арифметическими действиями сложения и вычитания в пределах 10; полные десятки; сто; включен новый материал числа от 10 до 20; ведется подготовка к изучению чисел до 100, рассматриваемых во 2 классе.

Непосредственно на изучение нового материала на тему «Числа от 10 до 20» отводится 6 часов. Остальные часы в 4 четверти отводятся на закрепление и повторение изученного материала. Поэтому работа на уроках математики может строиться по ныне действующим учебникам с учетом введения новой темы.

Содержание программы математики 2 класса максимально приближено и адаптировано к последовательному, логичному изучению и переходу от курса математики 1 класса ко 2 классу.

Темы «Повторение» первых уроков 2 класса направлены на закрепление изученного в 1-ом классе; изучаются числа в пределах 100; увеличены часы на изучение раздела устной нумерации чисел от 10 до 20; начинается ознакомление с арифметическими действиями умножения и деления. На тему «Умножение и деление» выделено 20 часов;

В 3 классе изучаются числа до 1000; письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел; табличные случаи умножения и деления заучиваются наизусть.

В разделе «Повторение в начале года», следует обратить должное внимание на подготовительную работу по формированию умений замены действий сложения и вычитания, действиями умножения и деления. Поэтому в этом учебном году данный материал следует закрепить и возможно уменьшить количество часов на эту тему по усмотрению учителя, а оставшиеся часы использовать, как резервные для других тем.

В 4 классе объем программного материала 2013 года соответствует программе 2010 года.

Изучаются числа до 1 000 000; арифметические действия над числами в пределах миллиона; скорость; куб; прямоугольный параллелепипед.

Предметные результаты освоения содержания среднего образования оцениваются пятибалльной системой.

Формами контроля могут быть: контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания, устный опрос и собеседование.

Текущий контроль по математике следует осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы, математического диктанта или тестовых заданий.

Тематический контроль по математике следует проводить в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбирать узловые вопросы программы; приёмы устных вычислений, действия с однозначными, двузначными, трёхзначными числами, измерение величин и др.

Итоговый контроль по математике следует проводить в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, числовые выражения, задания геометрического характера и др.) или комплексного тестирования.

Виды и количество контрольных работ по предмету по математике для 1-4 классов (таблица 5):

Таблица 5 – Виды и количество контрольных работ по предмету «Математика» для 1-4 классов Количество часов по математике составляет:

в 1 классе по 4 часа в неделю, общее количество часов в год – 132 часа;

во 2 классе по 4 часа в неделю, общее количество в год – 136 часов;

в 3-4 классах по 5 часов в неделю, общее количество в год – по 170 часов.

1.3 Образовательная область «Естествознание»

Познание мира Познание мира для начальной школы является одним из основных предметов образовательной области «Естествознание».

Целью учебного предмета «Познание мира» является формирование у обучающихся системы знаний о природном и социальном окружении человека, представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях природы и общества, как общечеловеческих ценностях.

Задачи предмета:

- сформировать любовь к родному краю;

- дать элементарные понятия об окружающем мире на основе единства и взаимосвязи составляющих ее элементов;

- прививать навыки соблюдения безопасного поведения в повседневной жизни при выполнении лабораторных работ и во время экскурсии на природе;

- дать понятие о системе взаимоотношений «человек - природа»;

- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;

- защищать и охранять окружающую среду;

- научить показывать на карте свою Родину, реки и озера родного края, горы и полезные ископаемые;

- развивать умения различать объекты живой и неживой природы;

- развивать познавательный интерес и умение находить дополнительную информацию о растениях и животных, природных богатствах родного края, используя при этом полученные знания;

- развивать наблюдательность, формировать умение анализировать, пополнить жизненный опыт;

- расширить знания учащихся об окружающем мире, учить понимать взаимосвязь живой природы и человека, закономерности явлений окружающей среды;

- совершенствовать знания, умения, навыки освоения научных знаний начальной школы по предметам естественного цикла.

Особенностью изучения предмета «Познание мира»является изучение взаимосвязи человека с окружающим миром. Предмет «Познание мира» входит в систему наук «Человек - Природа».

При изучении предмета «Познание мира» учащиеся начальной школы знакомятсяс элементарными понятиями биологии, экологии, географии.

С 2013-2014 учебного года предмет «Познание мира» изучается в 1 классе с недельной учебной нагрузкой в 1 час, во 2-4 классах - 2 часа.

В связи с переизданием учебника «Познание мира» для 2 класса и несоответствием недельной учебной нагрузки предложены примерное тематическое планирование курса и переходная программа для 1-4 классов, которе размещено на сайте академии www.nao.kz.

Темы по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

интегрируются с учебным предметом «Познание мира» по следующему образцу.

Окружающий мир. Явления природы.

Природа. Погода.

Значение растений в жизни человека.

Человек и окружающая среда. Природа и человек.

Природа. Воздух.

Природа. Охрана почв.

Жизнь растений. Растения.

Защита природы.

Человек – часть природы.

Природа и человек.

Воздух. Вода. Погода.

Горные породы и полезные ископаемые.

Нефть и природный газ.

Использование растений человеком.

Природа. Изменение поверхности земли из-за человека.

Полезные ископаемые, его группы.

Вода. Круговорот воды.

Вещества загрязняющие воздух.

Наблюдение за изменениями прогноза погоды.

Правила безопасности.

Земля – космическое тело.

1.4 Образовательная область «Человек и общество»

Самопознание Самопознание – является обязательным предметом для изучения на начальном уровне. Предмет «Самопознание» ориентирован на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, которые позволят им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

Целью изучения учебного предмета «Самопознание» является способствование познанию учащихся своего внутреннего мира и построение гармоничого отношения с собой и окружающим миром.

Задачи учебного предмета:

- раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям и окружающей действительности; способности проявлять чуткость и доброжелательностьк окружающим, заботу о них;

- развитие мотивации к познанию себя, других, мира и человечества, к пониманию своего предназначения, к проявлению добра и любви к себе и другим;

- развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки;

- развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу для ведения здорового образа жизни;

- развитие способности к критическому осмыслению и осознанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;

- раскрытие способности применять знания, умения и навыки для сбора и анализа информации в заданном контексте; оценивать ситуацию; выражать свое отношение для принятия личностно значимых решений, не противоречащих общечеловеческим и этнокультурным ценностям;

- развитие способности проявлять созидательную активность в повседневной жизни в решении конкретных вопросов; умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам.

Особенностью изучения предмета «Самопознание» является раскрытие способности учащихся и развитие его как индивида, как личности, как субъекта деятельности и как индивидуальности с учетом ее темперамента, характера, направленности и способностей. Содержательные линии предмета в 1-4-х классах построены с целью познать себя, других, познать мир, человечество и конкретизируются в базовом содержании, которое включает следующие направления:

1) «Познание человеком самого себя»;

2) «Человек в обществе»;

3) «Человек и окружающий мир»;

4) «Духовный опыт человечества».

Объем учебной нагрузки по предмету «Самопознание» составляет:

в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году;

во 2-4 классах – 1 час, всего 34 часа в учебном году.

1.5 Образовательная область «Искусство»

Целью обучения учебного предмета «Музыка» является формирование основ музыкальной культуры учеников, воспитание средствами музыки духовно-нравственной творческой личности, умеющей применять полученные знания и умения в учебной деятельности и различных жизненных ситуациях.

Задачи обучения:

– воспитать интерес к музыкальному искусству, научить слушать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– раскрыть способности учеников в процессе разнообразной музыкальнопрактической деятельности: слушании музыки, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движениях;

– развить творческое мышление и воображение, активизировать познавательную деятельность учеников.

Содержание учебного предмета базируется на традиционной культуре казахского народа, на музыкальном творчестве народов нашей республики, классических произведениях мировой музыки, современном казахстанском искусстве. Приобщение обучающихся к народному творчеству и профессиональному музыкальному искусству направлено на воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном казахстанском обществе, что в целом способствует познавательному и социальному развитию подрастающего поколения. Программа направлена на постижение закономерностей развития музыкального искусства в его связях с жизнью.

Особенностью предмета «Музыка» является построение по тематическим блокам: содержание уроков каждой четверти концентрируется вокруг основной темы, которая из года в год повторяется, развиваясь и углубляясь. Изучение предмета включает четыре главные содержательные линии: «Казахская традиционная музыка», «Музыкальные инструменты», «Посещение концертных залов и театров», «Казахстан – наша Родина».

Методическая система обучения базируется на использовании современных технологий. Ролевые игры в 1 и 2 классах носят обучающий характер и выполняют коммуникативную функцию. Технология «учительученик» создает атмосферу подлинного творческого сотрудничества.

Технология «ситуация успеха» становится ведущим способом достижения высоких творческих результатов. В начальной школе используются различные виды уроков музыки: урок - путешествие, урок - концерт, урок - размышление, урок - репортаж и другие.

При обучении предмету «Музыка» учитывается многонациональный состав населения Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.

Количество часов по предмету «Музыка» составляет: в 1 классе – 1 час в неделю, общее количество в год – 33 часа; во 2-4 классах по 1 часу в неделю, общее количество в год – по 34 часа в каждом классе.

Изобразительное искусство Цели обучения:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- воспитание интереса и любви к народному творчеству;

- развитие наблюдательности и зрительной памяти.

Задачи обучения:

- развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- знакомство с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции;

- знакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать;

- знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и т.д.);

- овладение художественными навыками (работа с различными материалами и освоение различной изобразительной техники);

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

- улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учеников.

Основные особенности программы по изобразительному искусству:

- в интегрированной модели задействованы различные виды пластических искусств (живопись, графика, скульптура, художественное конструирование, дизайн и архитектура, декоративно-прикладное исскуство);

- актуализировано уважение к национальным особенностям искусства народов Казахстана и мира;

- проявляются преемственные связи в образной специфике современного искусства и произведениях далекого прошлого, формируется готовность к межкультурному взаимодействию и толерантности;

- широко использованы возможности включения регионального компонента, творческого подхода к преподаванию изобразительного искусства.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования:

«Виды художественной деятельности», «Основы художественной грамоты», «Познание окружающего мира», «Содержание художественно-творческой деятельности».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную, эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 135 часов.

1.6 Образовательная область «Технология»

Трудовое обучение Цель предмета: овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования и организации труда; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, способностей ориентироваться в информации разного вида;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.

Задачи предмета:

- формирование основ общетрудовых и специальных умений, навыков, трудовой и экологической культуры;

- использование знаний и умений, полученных в повседневной жизни и практической деятельности для поиска, воспроизведения, сохранения и применения информации;

- соблюдение правил личной гигиены и правил безопасности труда;

- самостоятельное конструирование различных изделий;

- развитие творческих способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и конструкторских способностей;

- организация коллективного труда на уроке.

Особенности предмета заключаются в формировании знаний о взаимосвязи человека с окружающим миром, понятия о роли деятельности человека в развитии общества, основ технологических умений, навыков. Труд является одним из основных факторов, влияющих на развитие личности учащегося (человеческое, умственное, физическое, эстетическое, экономическое). Формируемые навыки обеспечивают активное восприятие и осмысление полученных знаний и умений.

В связи с отсутствием в учебнике для 4-го класса тем «Работа с проволкой», «Изготовление украшении из фольги», «Последовательность изготовления орнамента «ошар мйіз» учитель вправе заменить другими темами в рамках учебной программы.

В соответствии с типовым учебным планом объем учебной нагрузки по предмету «Трудовое обучение» составляет: 1 класс – 2 часа в неделю, всего – 66 часов; 2-4 классы – 2 часа в неделю, всего - 68 часов.

1.7 Образовательная область «Физическая культура»

Физическая культура Учебный предмет «Физическая культура» – это система знаний о физкультурной деятельности, поддержание физического и психического здоровья учащихся.

Изучение предмета направлено на формирование личности, готовой к активной самореализации.

Цели обучения:

- формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общей развивающей направленностью;

- формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью;

- целостное развитие физических и психических качеств;

- творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи обучения:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия;

воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- формирование системы знаний из области физической культуры, касающихся сохранения и укрепления здоровья;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости и координационных способностей;

- обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- содействие воспитанию социально значимых черт личности, развитию нравственных и волевых качеств, формирования эстетических вкусов и навыков культуры поведения;

- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на здоровье, работоспособность и развитие двигательных способностей.

Предмет включает два раздела: «Знания о физической культуре»

(информационный компонент) и «Физическое совершенствование и мастерство» (операциональный компонент).

Основными формами организации педагогической системы физического воспитания в начальной школе являются уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние задания).

Отбор содержания учебного предмета основан на педагогических подходах:

- личностно-ориентированном – дозирование физических нагрузок, соответствующих функциональным возможностям организма ребенка;

- деятельностном – развитие ребенка осуществляется в движениях;

- здоровьесберегающем – обязательное сохранение здоровья учащегося в процессе обучения.

Исходя из требований и ориентируясь на индивидуальные возможности и особенности полового развития каждого ученика, учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальные шкалы требований (контрольные задания) и в соответствии с ними оценивать успеваемость учащихся в течение года.

В регионах республики, где нет возможности проводить полноценные уроки по разделам «Лыжная подготовка» и «Плавание», рекомендуется по решению педагогического совета школы замена уроков приемлемыми для них видами деятельности (кроссовой подготовкой, ритмической, атлетической и профессионально-прикладной гимнастикой).

Объем учебной нагрузки по предмету в соответствии с типовым учебным планом составляет:

в 1 классе – 3 часа в неделю, всего 99 часов в учебном году;

в 2 классе – 3 часа в неделю, всего 102 часа в учебном году;

в 3 классе – 3 часа в неделю, всего 102 часа в учебном году;

в 4 классе – 3 часа в неделю, всего 102 часа в учебном году.

2. Особенности обучения предметам уровня основного среднего образования 2.1 Образовательная область «Язык и литература»

Русский язык Цель обучения русскому языку – воспитание творчески активной языковой личности путем формирования языковой, речевой, коммуникативной компетенций на основе: (1) освоения описательной и функциональной языковой системы, норм употребления средств разных уровней, активизации последних в продуктивной речевой деятельности, обогащения словарного запаса и синтаксического строя речи; (2) овладения законами построения связного высказывания, общей культурой общения, механизмами совершенствования речи и творческого использования языка.

Задачами обучения предмету является:

1) формирование представлений о системе русского языка (фонетика, лексика, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис), правилах функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного языка, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи;

2) формирование и совершенствование орфографической, пунктуационной, стилистической грамотности, а также речевой культуры учащихся на основе освоения языка как системы сохранения и передачи культурных ценностей;

3) формирование умений создавать самостоятельные связные высказывания различных стилей, типов и жанров речи;

4) развитие умений успешного речевого общения в условиях межкультурной коммуникации;

5) развитие средствами языка духовно-нравственных качеств и патриотических чувств обучающихся;

6) формирование умений применять полученные знания в учебной, исследовательской и практической деятельности, навыков работы с информацией и различными информационными источниками, включая инновационные коммуникационные технологии.

Содержание учебного предмета «Русский язык» определяется в соотвествии с целью и задачами обучения, возрастными особенностями учащихся и реализацией практической направленности образования, личностного, системного, деятельностного, коммуникативного подходов к обучению русского языка.

Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического Казахстана.

Материал представлен линейно-концентрическим способом и с учетом важнейших дидактических принципов: научности, доступности, единства обучения и воспитания, преемственности, последовательности, перспективности, межпредметных и внутрипредметных связей. В 5-9 классах изучаются сведения о языке как системе (фонетике и графике, лексике и фразеологии, морфемике и словообразовании, морфологии, синтаксисе), особенности функционирования языковых единиц в текстах различных типов, стилей, жанров с учетом этнокультурного компонента (сведения о национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского народов и других народов, проживающих на территории нашей страны). В процессе обучения акцент сделан на развитие устной и письменной речи, повышение культуры общения, формирование речевого этикета.

Особенностью программы является распределение материала по рубрикам «Для повторения», «Для изучения», «Для опережающего практического ознакомления», «Для развития речи».

В аспекте формирования функциональной грамотности школьников важным в обучении русскому языку является работа с текстом, непрерывное речевое общение в официальной/неофициальной обстановке, с коммуникантами разных статусов и возрастов, отстаивание своей позиции в жизненных ситуациях и выступление перед публикой, работа с необходимой информацией (поиск, обработка, анализ, классификация, систематизация, передача и др.), владение культурой речи и правилами культуры общения в условиях межкультурной коммуникации.

В процессе обучения русскому языку необходимо использовать различные формы коллективной и индивидуальной работы, обсуждение проблемных вопросов, решение лингвистических задач, выполнение разных развивающих языковых заданий, самостоятельная творческая работа и др. С целью развития умений самостоятельно рассуждать, доказывать собственную точку зрения на уроках следует обучать написанию эссе.

При изучении любого языкового явления необходимо опираться на его семантическую характеристику и функциональные особенности, что способствует развитию у учащихся чувства языка, потребности совершенствовать свою речь. Для совершенствования коммуникативных навыков и развития чувства языка важно проводить работу с синонимами, антонимами на разных языковых уровнях, стилистический и жанровый анализ текстов, редактирование текста, стилистическую и жанровую трансформацию текста и др.

При повышении уровня орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся следует уделять большее внимание внутрипредметным связям (морфемика, словообразование, лексика и этимология), формированию умения распознавать разнообразные синтаксические структуры в тексте и применять полученные знания на практике, в продуктивной речевой деятельности.

Для более глубокого изучения предмета «Русский язык» учащимся можно предложить дополнительные корректировочные курсы по орфографии, пунктуации и культуре речи.

Количество часов по русскому языку составляет: в 5, 6, 7,8 классах – 3 часа в неделю, общее количество в год – по 102 часа в каждом классе; в 9 классе – 2 часа в неделю, общее количество в год – по 68 часов.

Всего на изучение курса в 5 классе выделено 102 ч., из них 20 ч.– развитие речи. Письменные, контрольные работы и тестирования: 5 диктантов (1 стартовый, далее по одному в четверть); 2 изложения (по одному в полугодие); 2 сочинения (по одному в полугодие); 2 контрольные работы (по одной в полугодие); 2 тестирования (по одному в полугодие; по усмотрению учителя на тестирование возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем контрольных диктантов – 90-110 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше (в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Объем текста для подробного изложения – 100-150 слов, для сжатого изложения, итоговых, контрольных изложений – на 30-60 слов больше. Объем классных сочинений – 0,5-1,0 страницы.

На изучение курса в 6 классе выделено 102 ч., из них 20 ч. – развитие речи.

Письменные, контрольные работы и тестирования: 5 диктантов (1 стартовый, далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором полугодии); 3 сочинения (1 в первом полугодии, 2 – во втором полугодии);

3 контрольные работы (1 – в первом полугодии, 2 – во втором полугодии);

3 тестирования (2 – в первом полугодии, 1 – во втором полугодии; по усмотрению учителя на тестирование возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем контрольных диктантов – 110-120 130 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше (в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Объем текста для подробного изложения – 150-200 слов, для сжатого изложения, итоговых, контрольных изложений – на 30-60 слов больше. Объем классных сочинений – 1,0-1,5 страницы.

На изучение курса в 7 классе выделено 102 ч., из них 20 ч. – развитие речи.

Письменные, контрольные работы и тестирования: 5 диктантов (1 стартовый, далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором полугодии); 3 сочинения (1 в первом полугодии, 2 – во втором полугодии);

3 контрольные работы (1 – в первом полугодии, 2 – во втором полугодии);

3 тестирования (2 – в первом полугодии, 1 – во втором полугодии; по усмотрению учителя на тестирование возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем контрольных диктантов – 120-140 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше (в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Объем текста для подробного изложения – 200-250 слов, для сжатого изложения, итоговых, контрольных и экзаменационных изложений – на 30-60 слов больше. Объем классных сочинений – 1,5-2,0 страницы.

На изучение курса в 8 классе выделено 102 ч., из них 20 ч. – развитие речи.

Письменные, контрольные работы и тестирования: 5 диктантов (1 стартовый, далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором полугодии); 3 сочинения (1 в первом полугодии, 2 – во втором полугодии);

2 контрольные работы (по 1 в полугодие); 3 тестирования (1 – в первом полугодии, 2 – во втором полугодии; по усмотрению учителя на тестирование возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем контрольных диктантов – 140-150 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше (в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Объем текста для подробного изложения – 250-350 слов, для сжатого изложения, итоговых, контрольных изложений – на 30-60 слов. Объем классных сочинений – 2,0-2,5 страницы.

На изучение курса в 9 классе выделено 68 ч., из них 12 ч. – развитие речи.

Письменные, контрольные работы и тестирования: 5 диктантов (1 стартовый, далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором полугодии); 3 сочинения (1 в первом полугодии, 2 – во втором полугодии);

2 контрольные работы (по 1 в полугодие); 2 тестирования (1 – в первом полугодии, 2 – во втором полугодии; по усмотрению учителя на тестирование возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем контрольных диктантов – 150-170 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше (в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Объем текста для подробного изложения – 350-400 слов, для сжатого изложения, итоговых, контрольных изложений – на 30-60 слов больше. Объем классных сочинений – 2,5-3,0 страницы.

При проведении и проверке письменных работ важно учитывать, что проведение контрольных работ в понедельник, на первом и последнем уроках четверти, а также на последних уроках не допускается; работа над ошибками обязательно выполняется после каждой контрольной работы только в классе, при необходимости – после обучающих работ.

В обучающих работах, а также в контрольных и экзаменационных работах учитель исправляет допущенные учащимися ошибки следующим образом:

- неправильно написанную букву или пунктуационный знак учитель зачеркивает, подчеркивает, надписывает правильный вариант и обозначает на полях условными знаками: I – орфографическая; V – пунктуационная; Г – грамматическая; Р – речевая; О – однотипная; Ф – фактическая, Ст – стилистическая;

- часть слова, предложение – зачеркивает горизонтальной линией, цифру, букву – зачеркивает наискось;

- обучающих и контрольных изложениях, сочинениях речевые и фактические ошибки подчеркиваются в тексте волнистой линией и обозначаются условными знаками на полях;

- ошибки на правила, которые не изучались, учитель подчеркивает, исправляет, но на поля не выносит и при оценке не учитывает.

Русская литература Школьный курс русского языка и литературы традиционно опирается на духовное воспитание учащихся через их речевое и языковое развитие:

литература позволяет приобщить учащихся к нравственно-эстетическим ценностям русского и других народов, формирует сознание гражданина многонационального и поликультурного Казахстана. Художественные тексты обеспечивают развивающий культуроведческий потенциал обучения, являются основой духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, развивают творческое воображение, художественное мышление и эстетические чувства. Уроки литературы дают возможность развивать, помимо читательской и речевой культуры, универсальные учебные действия, вырабатывают активную жизненную позицию и формируют ценностные ориентации, необходимые в современном мире и способствующие пониманию содержания художественных текстов.

Целью обучения предмету является формирование у школьников способности к восприятию и пониманию художественной литературы как искусства слова, развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления, обучение навыкам анализа художественного произведения.

По окончании основной школы выпускник должен уметь не только анализировать художественный текст по предложенному алгоритму и постигать ценности словесного искусства в его соотнесенности с фактами культуры и истории, но и отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов, высказывая его в устной и письменной форме.

В курсе основной школы учащиеся последовательно вводятся в художественный мир литературы, при этом формируется понятие о словесности как о метасистеме, в рамках которой развиваются такие словеснохудожественные системы, как фольклор, мифология, художественная литература. Понимание специфики художественных миров этих систем, усвоение общих закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание механизма смены и преемственности культурных эпох, места и роли в них литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности и хронологической последовательности изучения материала.

Классический принцип постижения специфики словесного творчества путем изучения элементов стилистики, стиховедения, теории образа, структуры художественного произведения, литературных родов, художественного метода и стиля нацелен на повышение читательской культуры учащихся.

Литературоведческие термины изучаются последовательно при рассмотрении конкретных особенностей литературных текстов (от изобразительновыразительных средств к структуре текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров и литературных направлений) на основе индуктивного подхода. Изучение литературы предполагает идейнохудожественный, сюжетно-композиционный, пообразный, стилевой анализ текста; при этом рассматривается творческая история произведения, его место в контексте творчества писателя или сравнительно с произведениями других авторов; учащиеся знакомятся с личностью и биографией писателя. Большое значение придается вступительным занятиям и организации чтения.

Изучение литературы есть движение от художественного текста к художественному миру; в процессе обучения должно происходить сотворчество, обмен пониманием и интерпретацией текстов между педагогом и учащимися.

Задача учителя – помочь ученику выразить и сформулировать в устной и письменной речи свое понимание художественного произведения, создать собственный художественный или критический текст.

В содержании курса литературы для каждого класса есть доминанта, которая предопределила отбор художественных текстов:

5 класс: «Русская словесность: Фольклор и литература»;

6 класс: «Русская словесность: Миф и литература»;

7 класс: «Русская словесность: Мир художественной литературы»;

8 класс: «Русская литература: Периоды и стили»;

9 класс: «Русская классическая литература и современность. I часть».

Программа по русской литературе предлагает три списка литературных произведений: 1) для чтения и изучения; 2) для чтения и обсуждения; 3) для внеклассного (дополнительного) чтения. Первый список содержит обязательный минимум произведений, изучаемых в три этапа (восприятие, анализ, обобщение) текстуально, подробно, с выполнением устных и письменных заданий разного характера (репродуктивного, аналитического, творческого). Второй список дает произведения для чтения, осмысления, обсуждения в классе, для письменного или устного отзыва о них и т.д.

(рассматриваются проблема, герой, своеобразие композиции или сюжета).

Третий список – рекомендательный, расширяющий круг самостоятельного чтения учащихся список.

Литературное образование в 5-9 классах включает и внеклассную работу, которая складывается из работы повседневной (руководство внеклассным чтением), эпизодической (читательские конференции, утренники, литературные и поэтические вечера, экскурсии), циклической (работа кружков, объединений, клубов, музеев и др.) и проводится виндивидуальной, групповой и массовой форме. Для внеклассных занятий характерны особые формы: встречи с поэтами-земляками; занятия-концерты, экскурсии на природу, литературнокраеведческие экскурсии, уроки внеклассного чтения.

Количество часов по литературе составляет: в 5-9 классах – по 2 часа в неделю, общее количество – по 68 часов в год.

На изучение предмета «Русская литература» в 5 классе выделено 68 часов, из них на: введение – 4 часа, чтение и изучение – 35 часов, чтение и обсуждение – 16 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов;

6 классе – 68 часов, из них на: введение – 2 часа, чтение и изучение – 37 часов, чтение и обсуждение – 16 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов;

в 7 классе – 68 часов, из них на: введение – 2 часа, чтение и изучение – 32 часа, чтение и обсуждение – 21 час, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов;

в 8 классе – 68 часов, из них: введение – 5 часов, чтение и изучение – 38 часов, чтение и обсуждение – 12 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов;

в 9 классе – 68 часов, из них: введение – 2 часа, чтение и изучение – 53 часов, заключение – 1 час, внеклассное чтение – 4 часа, уроки по развитию речи – 8 часов.

Количество учебных часов, отводимое учебной программой на изучение произведения, носит рекомендательный характер: возможна корректировка распределения количества часов в рамках темы для проведения творческих работ, поэтических чтений, читательских конференций и др.

Количество письменных работ: классных /домашних сочинений в 5 классе – 3/1, в 6 классе – 3/1, в 7 классе – 4/1, в 8 классе – 4/1, в 9 классе – 5/1.

Примерный объем сочинений: 5 класс – 1-1,5 листа, 6 класс – 1,5-2 листа, 7 класс – 2-2,5 листа, 8 класс – 2,5-3 листа, 9 класс – 3,5-4 листа.

Увеличение количества часов на развитие речи в рамках школьного курса литературы предполагает, кроме традиционного написания классных сочинений, также уроки по подготовке к сочинению и объяснение типичных ошибок в письменных работах школьников, творческие работы, литературоведческий анализ художественных произведений.

С учетом требований международных исследований PISА необходимо в процессе обучения литературе повысить качество чтения и понимания текста обучающимися. Учебный процесс рекомендуется строить с использованием следующих приемов и методов, нацеленных на формирование умения воспринимать и создавать связный текст на литературную тему: 1) регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему; 2) письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической работы; 3) реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя (всей работы или отдельных ее частей); 4) проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению (анализ перечня тем сочинений, обсуждение способов раскрытия конкретной темы, разработка вариантов вступления и заключения к сочинениям на разные темы и др.); 5) систематическое включение в процесс обучения устных и письменных заданий (эссе) небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента; 6) последовательное формирование навыка тезирования, конспектирования, реферирования, составления разного вида планов.

В 5-8 классах письменные работы по литературе носят обучающий характер. Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя только по литературе и должны носить стимулирующий характер. Тетради для обучающих работ по русской литературе проверяются не реже одного раза в месяц. В любой проверяемой работе по литературе исправляются все допущенные учениками ошибки.

Отметки за сочинение по русской литературе в 9 классе выставляются по литературе и языку: первая – по литературе, вторая – по языку. При написании домашнего сочинения или других творческих работ отметка за работу выставляется в графу, соответствующую дате, когда давалось задание, или дате, когда проходила защита творческой работы.

Отметки за чтение наизусть выставляются на учебном занятии, следующем за учебным занятием, на котором было дано задание выучить наизусть, или на любом другом учебном занятии, тема которого включает изучение данного произведения.

Для углубленного изучения русской литературы можно предложить следующие дополнительные занятия: «Сказочные традиции в русской литературе» (5 класс); «Имена и образы античных, библейских и славянских мифов в русской литературе» (6 класс); «Учимся читать лирические произведения» (7 класс); «Русские писатели о любви» или «Вечные образы мировой литературы» (8 класс); «История русской культуры» (9 класс).

Оыту орыс, йыр, збек, тжік тілдерінде жргізілетін мектептерге арналан «аза тілі»

азастан Республикасыны «Тіл туралы», «Білім туралы» Задары мен «азастан-2050» стратегиялы бадарламасында белгіленген міндеттер елімізді білім беру жйесінде кптілді мегерген дара тла алыптастыру масатын жзеге асыруды тымды жолдарын анытауды талап етіп отыр. Бл ш тілді атар білуге арналан тіл саясатына сйкес мемлекеттік тілді доминантты рлін кшейтуге келіп саяды.

«аза тілі» пніні маыздылыы аза тіліні Мемлекеттік тіл мртебесімен дйектеледі. Сондытан аза тілін оыту барысында зге тілде білім алатын негізгі мектеп оушыларына аза тіліндегі сйлесім рекетін мдениаралы атысым ралы ретінде мегерту кзделеді.

лемдік білім кеістігінде орныан «Шетел тілдерін дегейлеп мегертуді еуропалы жйесінде» белгіленген тілді игеруді дегейлері мен оларды сипаттарыны негізінде аза тілін йретуді дегейлері айындалды.

Оушыны білім, білік, дадылары орта мектеп жйесінде тілді дегейлік мегерту ерекшеліктеріне сйкестендіріліп, жіктелді. Атап айтанда:

5-7- сыныптардаы Негізгі дегей-А2.1.2 ш игерімді амтиды:

- алыптасу арсаындаы орташа игерім А 2.1 – 5-сынып;

- алыптасу арсаындаы толы игерім А2.1.1 – 6-сынып;

- алыптасан бастапы игерім А2.1.2 – 7-сынып.

8-9-сыныптардаы Орта дегей-А 2.+ екі игерімді амтиды:

- алыптасан орташа игерім А 2.2 – 8-сынып;

- алыптасан толы игерім А 2.+ – 9-сынып.

азастан Республикасы халыны контингенті мен аза тілді емес жалпы білім беретін мектептердегі тілдерді оыту мен йретуді зіндік ерекшелігі ескерілді жне тілдерді дегейлік мегеруді еуропалы жйесі негізге алынды. Соан орай, біріншіден, еуропалы жйеге сйкестендірілген тілдік дегейлер жалпы білім беретін орта мектепті 1-11-сыныптары бойынша сараланды. Екіншіден, негізгі жне орта дегейлерді тіл игеру игерімдері айындалды. шіншіден, негізгі жне орта дегейлердегі базалы білім мазмны тілдік дегейлер бойынша тзілді. Тртіншіден, оушыны білім, білік, дадыларына ойылатын талаптар негізгі жне орта дегейлерді ерекшеліктерін ескере отырып, сйлесім рекетіні бес трі (тыдалым, оылым, айтылым, жазылым, тілдесім) бойынша сараланды. Бесіншіден, р сыныптаы бадарлама материалдары тілдік блім, атысымды-сйлесімдік блім жне мдениетаралы арым-атынас блімі бойынша натыланып сынылды.

аза тілін йренуге негіз болатын блімдер арылы оушыларды жобаланан оу нтижелеріне ол жеткізу ммкіндіктері арастырылады.

Пнді оытуды масаты – негізгі жне орта дегейлер бойынша аза тілін атысымды трыдан мегерту; оушыны з ойын айын, тсінікті жеткізуге йрету, коммуникативтік абілеті дамыан дара тланы дамуына ммкіндік жасау.

Осы масатты жзеге асырудаы оу пніні міндеттері:

оушыларды сйлесім рекетіні трлерін леуметтік ортада олдана білуге йрету;

оушыларды тілдік дадысы мен ойлау абілетін дамыту;

арым-атынас дебі нормаларын мегерту:

кнделікті мір жадаяттарында аза тілін орынды олдана білуге дадыландыру;

оушыны аза халыны мдениетімен, дебиетімен, лтты салтдстрімен таныстырып, мдени ортада пайдалануа баулу;

оушыларды шыармашылы абілетін дамытып, іскерлік дадыларын жетілдіру;

оушыларды аза тіліне ызыушылыын дамыту, аза еліне, мемлекеттік тілге деген рмет сезімін трбиелеу.

Мектепті негізгі орта дегейінде мегерілетін тілдік жне атысымды біліктер 2 дегейге жіктеліп берілген. Білім дегейлерін ішкі кезедерге блу білім беруді дара тлаа бадарлау станымына сай іске асады. Бір дегейді алашы сатысында білім мазмнын игере алмаан оушы бейімдеу, дамыту, психологиялы йлесімділік станымдары негізінде келесі сатыда тиісті мазмнды мегеруге ммкіндік алады.

Сонымен атар, аза тілді емес мектептердегі «аза тілі» пніні білім мазмны атысымды-рекеттік, атысымды-функционалды, функционалды сауаттылыты алыптастыру, лтты ерекшеліктерді ескеру, оу материалдары мазмныны аутенттілігі, шынды мірге сйкестігі; оушыны тілді білу дегейіне сай келуі; білім мазмныны жеке тланы зін-зі дамытуа, оны зіндік жне шыармашылы абілетін арттыруа, ажетті іскерліктері мен дадыларын алыптастыруа баытталан оыту станымдарын басшылыа ала іріктелген. Яни:

здіксіздік станымы оытуды барлы сатыларыны арасындаы жаластыты діснама, мазмн, дістеме жне технология сабатастыы трысынан оытуды амтамасыз етеді;

оытуды рекетшілдік негіздегі станымы оушыларды оу-танымды рекетке белсенді атыстыру арылы жаа білімдерді ашуын, зін зі баалау мен з рекетін зі баылай алу дадыларыны алыптасуын амтамасыз етеді;

пнаралы байланыс станымы мтіннен апаратты тауып алу тсілі, мтінді маыналы бліктерге блу, негізгі жне осалы ойды ажырата алу жне т.б. (дебиетпен байланыс); зектілік тсілі, салыстыру, жйелілік, арсы ою, себеп-салдарлы байланысты анытау жне т.б. (ана тілімен байланыс) жмыстар арылы жзеге асырылады;

тсіністік станымы аза тілін оыту барысында оушыларды психологиялы-физиологиялы ерекшеліктерін ескере отырып, психологиялы йлесімді жадай тудыруа ммкіндік жасайды. Оушыларды арым-атынас жасауына жне оларды з жетістігін сезінуіне ммкіндік беретін тілектестік ниетті стану оу дерісі тиімділігіні маызды шарты болып табылады;

оушыларды тлалы жетістіктерін ескеру станымы трлі дегейдегі крделі тапсырмаларды шешуге, здік жмыстарды орындауа, оыту мотивіні тлалы-мнділігін алыптастыруа, оытуды тымды технологиясы мен оу материалдарын тадауа жне бейімдеуге, білім дегейлері ртрлі оушыларды жоспарланан нтижелерге жетуіне ммкіндік береді;

шыармашылы станымы оушыларды трлі шынайы жадаяттарда жаа типтегі міндеттерді здігінен шешу абілетін, зыреттілікке баытталан тапсырмаларды орындау білігін алыптастыруа ммкіндік тудырады.

Білім беруді барлы дегейлерінде «аза тілі» пніні мазмнды желісі ш аяа блініп сынылан: леуметтік-трмысты ая; леуметтік-мдени ая;

оу-ебек аясы.

Оу дерісінде жзеге асырылатын пнаралы байланыс оушыны аза тіліндегі сздік орын молайтуа, дниетанымын кеейтуге, аза тілін олдану ммкіндіктерін арттыруа жол ашады.

Оушыны мемлекеттік тілді йренуге деген ызыушылыын ояту, мемлекеттік тілді мегеруге деген ажеттілікті сезіндіру малімні оу дерісін тиімді де ызыты йымдастыруына байланысты. Тілді йретуде баланы тлалы ерекшелігін ескерген жн. Шыармашылы абілеті жоары оушылара ртрлі таырыптарда шыарма, гіме, реферат жазызып, ізденімпаз, ызыушылыы жоары оушыа апарат ралдарынан материал жинап, пресс-конференция сабаын ткізуді тапсыру о нтижесін береді.

Сонымен атар отайлы пайдаланылан дидактикалы, сюжеттік, рлдік ойындар да оушыны зін таныта алуына, сыныптастар пікірімен санасуына, шешен сйлеу абілетін йренуіне жне білімін жан-жаты крсетуіне ммкіндік береді. Оушыларды ой-рiсiн сiрiп, олара тiлдi лтты мдени мра, тiршiлiктi зегi, танымны кзi екендiгiн сезiндiру шін апаратты технология ресурстарын, мультимедиалы ралдарды, аламтор материалдарын, бейнероликтерді, электронды оулытарды кеінен олдану тиімді.

Оыту орыс тілінде жргізілетін мектепті негізгі орта дегейінде «аза тілі» пні аптасына 3 сааттан оытылып, оу жылында р сыныпта 102 саатты, ал оыту йыр, збек, тжік тілдерінде жргізілетін мектептерді 5-9-сыныптарында аптасына 2 сааттан оытылып, оу жылында р сыныпта 68 саатты райды.

Оыту орыс, йыр тілдерінде жргізілетін мектептерге арналан «аза дебиеті»

аза дебиеті – аза халыны рпатан рпаа жеткен рухани, мдени мрасы, сз нерiнi асыл азынасы. «аза дебиеті» пнін оыту арылы мемлекеттік тілді мегерген, зге лттар дебиетін рметтейтін, бойында елжандылы, адамгершілік сезімдері алыптасан тланы дамуына ыпал ету кзделеді.

Пнді оыту масаты:

- аза дебиетіні озы классикалы лгілері арылы оны басты идеялы баытын, таырыпты, мазмнды масатын саралай білетін жне аза халыны рухани лемін, дстрін, дебиеті мен мдениетін баалай алатын, танымы жоары, ркениеттi оама сай тла алыптастыру.

Пнді оыту міндеттері:

- деби кркем туынды арылы оушыны мемлекеттік тілді мегеру ммкіндігін арттыру;

- аза халыны дебиеті, тарихы, тілі, мдениеті, нері туралы бірттас тсініктерін алыптастыру;

- кркем дебиетті оытуда шыарманы таырыпты-идеялы мнін мегерту жне рухани-мдени ндылытар жнінде пікір алмасуа йрету;

- оушыларды деби-теориялы бiлiмдерiн тередетiп, шыарманы мазмнды, жанрлы-стильдiк ерекшелiктерiн таныту;

- дебиет тарихы бойынша тиісті мліметтер мен дебиеттану ымдарын пайдалана отырып, кркем шыармаларды оу мен талдау дадыларын мегерту;

- аза тілінде сйлеу рекеттерін еркін орындау, деби тіл лгісін пайдалана отырып, пн бойынша з ойларын аза тілінде згеге жне топта орай білу.

Шкірттерге білім мазмнын игертумен атар, олара лтты мдени ндылытарды таныту, оушыларды тілдік орын байыту, деби білімні жйелілігі, білім мазмныны сабатастыы мен пнаралы байланыс сияты станымдар басшылыа алынды. Оу орыс тілінде жретін мектептердегі «аза дебиеті» пніні білім мазмнын іріктеуді зіндік ерекшелігі бар екені белгілі. Мнда кркем шыармалар жйелі, ышамдалып берілуі арастырылды. 5-9-сыныптарда ауыз дебиеті, аза дебиеті тарихыны ежелгі дуірінен бгінгі кніне дейінгі лтты ндылытар туралы тсініктер, ХІХ, ХХ асыр дебиетіні кілдері оытылады. дебиеттi теориялы мселелерi, кркем шыармаларды ттас талдау жйесi, кркем туындыны стильдiк ерекшелiктерi ттастай емес, р таырыпты зіндік ерекшелігіне арай талданады.

6-сыныпта «Айтыс», «Ежелгі дуір дебиеті туралы тсінік», Ш.дайберділыны «Адамды борышы» шыармаларымен толытырылды.

7-сыныпта Махамбетті «Тарланым» леі, З.Шашкинні «Доктор Дарханов» романынан зінді, Ж.Молдаалиев «Мен азапын» поэмасынан зінді, Ш.Мртаза «Жз жылды жара» гімесі енгізілді.

8-сыныпта л-Фарабиді «ашытасы туан жер» леімен толытырылды.

Оыту орыс тіліндегі жалпы білім беретін мектепті 9-сыныбына арналан «аза дебиеті» оу бадарламасыны апталы жктемесі 2 саат. Сондытан оу бадарламасы аза халыны ауыз дебиетіні трлері трмыс-салт жырлары, батырлар жыры, лиро-эпосты жырлар, айтыс, Нысанбай жырауды «Кенесары-Наурызбай» жыры, М.Маатаевты «Райымбек, Райымбек!»

поэмасы, туелсіздік жылдарындаы дебиет т.б. таырыптарымен толыты.

Бл таырыптар оушыларды аза халыны салт-дстрін білуге, рметтеуге, елжандылыа трбиелейтіні сзсіз. Аталан таырыптар оыту орыс тілінде жргізілетін мектеп оушысыны абылдау, тілді білу дегейлеріне сай жасалынан.

Бадарламаны білім мазмнына аза дебиетіні здік шыармалары сынылып, оларды ой азыы, сюжеті, композициясы, жанрлы сипаты мен кейіпкерлерін, ондаы халыты дет-рып пен салт-дстрлер крінісін, табиат суретін, аламгерлерді сз олданыстарын зерделеуге баса мн беріледі. аза дебиетін оыту арылы оушыларды зіндік ой пікірін айтуа, шыармашылы жмыса тартуа жол ашады.

Оытудаы мндай рекеттер оушыларды осыан дейін мегерген білім, дадыларын жйелей тсіп, оны кееюіне ммкiндiк береді. Пнді оыпйрену арылы оушылар леуметтiк мiрге бейiмделiп, оршаан орта, замана келбетiн тсiнуге ажеттi бiлiм, бiлiк, дадыларын игереді. зге лтты мдениетiн, тiлiн рметтеу, дебиетiн тере сезіммен сйе бiлуге йрету де кзделеді. Оушыны жан-жаты білім алып, рухани суі масат етіледі.

аза дебиеті танымды, трбиелiк ызмет атаратындытан, бл бадарламада крсетiлген деби бiлiм мазмны осыан дейінгі сыныптарда берiлген базалы бiлiмнi табии жаласы, бiрттас рамдас блiгі болып табылады. Яни, аза дебиетiн бiрттас, жйелi сипатта оыту оушыларды йлесiмдi дамуына ызмет етеді.

Пнаралы байланыс оушыны дниетанымды дегейін арттырып, туан дебиетінен зге ылым салаларын игеру масатында пайдалануына ммкіндік береді.

«аза тілімен»: кркем дебиет мтіндерінен стильді трлерін, кірме сздерді, архаизм, жаа сздерді (неологизм) табуа баыт беріледі.

Сйлемдерді грамматикалы нормалара сйкестігін, рылымын арастырады.

«азастан тарихымен»: деби оиаларды тарихи факторлармен тыыз байланыста болатындыын тсінуіне, тарихи деректерді орынды пайдаланып, зіндік ой-тжырымдар жасай білуіне жол ашады.

Жаратылыстану циклі пндерімен: танымды баытта берілетін материалдар жаратылыстану пндеріні мазмнымен тікелей байланыста боландытан, оушыларды дниетанымын алыптастырады.

«Музыка» пнімен: нні идеялы-кркемдік жне эстетикалы маызын, лтты уенні азіргі ндермен састытары мен айырмашылытарын, кркемдік ерекшеліктерін тсінуге ммкіндік береді.

Оу жктемесіні клемі азастан Республикасыны мемлекеттік жалпыа міндетті білім беру стандартында сынылан типтік оу жоспарына сйкес оу жктемесіні клемі.

5-осымша:

5-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

6-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

7-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

8-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

9-сынып – аптасына 2 саат, оу жылында –68 саат.

6-осымша:

5-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

6-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

7-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

8-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында – 34 саат;

9-сынып – аптасына 1 саат, оу жылында –34 саат.

Иностранные языки Курс иностранного языка для уровня основного среднего образования ориентирован на подготовку к обучению на уровне общего среднего образования, т.е. соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком:

А1, А2, А2+:

5 класс – А1 («Выживание1»);

6 класс – А1 («Выживание 1.1»);

7 класс – А2 («Предпороговый 1»);

8 класс – А2 («Предпороговый 1.1»);

9 класс – А2+ («Предпороговый 2»).

Цель обучения иностранному языку на уровне основного среднего образования состоит в формировании и развитии способности учащихся к межкультурному общению с носителями иностранного языка в соответствии с общеевропейским до пороговым (А1, А2) уровнем обученности, в формировании функциональной грамотности учащихся.

Задачи обучения как объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу реализуются через:

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) и способами их использования в иноязычном общении;

- развитие коммуникативных умений на основе четырех видов речевой деятельности – аудирования, говорения, чтения и письма;

- приобщение учащихся к культуре, традициям, обычаям народа страны изучаемого языка;

- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- формировать компенсаторные умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- формирование и развитие общих и специальных умений доступными для обучающихся способами и средствами, с использованием информационнокоммуникационных технологий, умения самостоятельно изучать иностранный язык и культуру стран изучаемого языка;

- осознание учащимися роли и места иностранного языка в современном мире, в будущей профессиональной деятельности, овладение стратегиями самонаблюдения, самоанализа и самооценки своего речекоммуникативного развития;