Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края

КГБОУ СПО «Барнаульский техникум сервиса и дизайна одежды»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05. ИСТОРИЯ ДИЗАЙНА

основной профессиональной образовательной программы базовой подготовки

по специальности среднего профессионального образования

072501 «Дизайн (по отраслям)»

дизайн костюма 2012 Согласовано Утверждаю Зам. директора по УР Директор КГБОУ СПО БТСиДО 2 J1.А.Кузнецова f И.А.Гуряшина Ъ? » — 2012 г. «3 О » 2012 г.

« Рассмотрена на заседании ПЦК «Дизайн»

/,_ И.В.Кириллова Л% »

« 2012 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «История дизайна» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) (приказ Министерства образования и науки от 25.08.2010 № 878)1 по спе­ циальности среднего профессионального образования 072501 «Дизайн (по отрас­ лям)».

Организация-разработчик: Краевое государственное бюджетное образова­ тельное учреждение среднего профессионального образования «Барнаульский техникум сервиса и дизайна одежды».

Разработчики:

Мазина И.Г., методист, преподаватель специальных дисциплин КГБОУ СПО «Барнаульский техникум сервиса и дизайна одежды» (БТСиДО).

© © © © ©

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины «История дизайна» предназначена для изучения в учреждениях среднего профессионального образования на базе (полного) общего образования при подготовке специалистов среднего звена.

Основанием для разработки данной программы являются следующие доку­ менты:

• Федеральный государственный образовательный стандарт по специаль­ ности 272501 «Дизайн (по отраслям)» от 25.08.2010 № 878;

• Перечень профессий СПО, утвержденный приказом Министерства обра­ зования и науки РФ от 28 сентября 2009 г. № 355;

• Единый тарифно-квалификационный справочник;

• Разъяснения /И.М. Реморенко/ по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования.

Данная программа, ориентирована на достижение следующих целей:

• воспитание у студентов интереса к искусству, развитие мировоззренче­ ских убеждений правомерности дизайна как творческой деятельности, целью ко­ торой является определение формальных качеств промышленных изделий;

• формирование креативного мышления - способности применять в прак­ тических ситуациях знания по истории дизайна;

• овладение умениями и навыками художественно-композиционного по­ строения современного костюма как творческого источника при разработке ново­ го образа;

• освоение знаний о роли Домов высокой моды и дизайнеров XX в. в фор­ мировании современной моды.

Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта.

Особенность изучения дисциплины как учебного предмета заключается в увеличении глубины рассмотрения тем, входящих в базовое содержание, в увели­ чении доли самостоятельной работы обучающихся, разнообразием ее форм, мето­ дика изучения дисциплины строится на основе сочетания теоретического и прак­ тического обучения.

При изучении дисциплины образуется внимание на ее прикладной характер, отмечается, где и когда изучаемые теоретические положения и практические на­ выки могут быть использованы в будущей практической деятельности.

Содержание учебного материала структурировано по проблемному призна­ ку: основы психологии общения и основные поведенческие нормы современного светского общества.

Данная дисциплина входит в структуру общего профессионального цикла.

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1 Область применения программы Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональ­ ной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО, входящим в состав укрупненной группы специальностей 070000 Культура и ис­ кусство (072500 Дизайн):

072501.01 Дизайн костюма;

072501.02 Дизайн текстиля;

072501.03 Дизайн ювелирных украшений.

Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнитель­ ном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по специальностям 072709 Ху­ дожественное оформление изделий текстильной и легкой промышленности, 100124 Стилистика и искусство визажа, 262017 Конструирование, моделирование и технология изделий из кожи, 262019 Конструирование, моделирование и техно­ логия швейных изделий, 262021 Конструирование, моделирование и технология изделий из меха.

1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной обра­ зовательной программы:

Учебная дисциплина «История дизайна» относится к общеобразовательно­ му циклу основной профессиональной образовательной программы.

1.3 Цели и задачи дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:

приобретение студентами теоретических знаний и практических умений в области теории дизайна, истории моды и стилевых направлений, определивших моду XX в.

• рассмотрение с позиций системного подхода процессов взаимосвязи «общество - человек - дизайн костюма»;

• изучение основополагающих постулатов теории дизайна;

• изучение основных стилевых направлений, определивших моду XX в.;

• изучение Домов высокой моды и дизайнеров XX в.;

• изучение особенностей субкультурных групп XX в.;

• ориентирование в трендах моды, стилевых направлениях, именах, терми­ нологии и использование их в проектной деятельности;

• развитие аналитических и творческих способностей студентов на основе изучения истории моды XX в.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• применять на практике основополагающие постулаты теории дизайна;

• ориентироваться в исторических эпохах и стилях;

• проводить анализ исторических объектов для целей дизайнпроектирования;

• работать с литературными источниками, выполняя копии моделей одеж­ ды Домов высокой моды или отдельных дизайнеров.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

• основополагающие постулаты теории дизайна: понятия, термины, опре­ деления, категории, цели, функции, задачи, принципы, закономерности дизайна, а также типологию дизайн-деятельности;

• основные характерные черты различных периодов развития предметного мира;

• современное состояние дизайна в различных областях экономической деятельности;

• основные этапы развития истории моды и стилевые направления, Дома высокой моды и дизайнеров, определивших дизайн костюма XX в.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного художественного творчества, создания целостных трендовых образов с включением белья, обуви, причесок, головных уборов, ак­ сессуаров, украшений, макияжа и т.п.

1.4 Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисцип­ лины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 135 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 90 часов;

самостоятельной работы обучающегося 45 часов.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

контрольные работы Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

индивидуальное проектное задание Итоговая аттестация в форме - ЭКЗАМЕНА 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «История дизайна»

Наименование Содержание учебного материала, практические работы, Раздел Теория дизайна Тема 1.1 Содержание учебного материала 1 Классификация видов искусства. Определение термина «design», определения, катего­ «industrial design». Сущность понятий «техническая эстетика», «ху­ рии дожественное конструирование», «художественное проектирование».

Предмет дизайнерской деятельности. Сущность понятий «инженер­ ное проектирование», «творческая деятельность». Типология объек­ тов дизайна. Сущность понятия «методический идеал»: наглядный образец, нормативная схема, логически обоснованный процесс, ста­ новление объекта разработки. Основной метод дизайна. Категории дизайна: образ, функция (инструментальная, адаптационная, резуль­ тативная, интегративная), морфология, технологическая форма, эсте­ Тема 1.2 Содержание учебного материала Типология 1 Общая типология дизайн-деятельности. Области дизайн- 2 ознакомительный дизайн-деятельности деятельности. Предмет практической дизайн-деятельности, теорети­ ческой, академической, оценочно-критической, экспертной, консуль­ тативной. Современные и перспективные направления дизайна (эко­ логический дизайн, биодизайн, футуродизайн, кибернетико­ эвристический дизайн). Основные группы в специализации дизайна:

дизайн машин, приборов, инструментов; дизайн средств транспорта и среды транспортирования; дизайн изделий быта культурного и хо­ зяйственного назначения; дизайн мебели; дизайн интерьера; дизайн игр и игрушек; дизайн одежды, белья, головных уборов, обуви, ди­ зайн текстиля, дизайн украшений и сувенирных изделий; дизайн экс­ позиций (выставок), шоу, презентаций, массовых празднеств, спорта;

дизайн городской предметной среды; дизайн визуальной информа­ ции, рекламы, тары, упаковки, фирменных графических стилей. Ви­ ды дизайна по отношению к категориям «утилитарное» и «эстетиче­ ское» (системный дизайн, арт-дизайн, инженерный дизайн, художе­ ственное конструирование, стайлинг, нон-дизайн).

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Объекты современных и перспективных направлений дизайна», «Объекты по группам специализации дизай­ на», «Объекты дизайна по категориям (утилитарное, эстетическое)»

Тема 1.3 Содержание учебного материала Цель, функции, задачи 1 Социально значимая цель дизайн-деятельности. Цель дизайна как 2 ознакомительный феномена современной культуры. Функции дизайна: преобразова­ тельная (конструктивно-морфологическая); познавательная (гносео­ логическая); ценностно-ориентационная (аксиологическая); общения (коммуникативная); социально-экономической эффективности; за­ щиты окружающей среды (экологическая); адаптационная; воспита­ тельная; художественная; гедонистическая (эстетического наслажде­ ния). Социально значимые задачи дизайна. 1. Преобразование пред­ метной среды жизнедеятельности людей с учетом человеческого фактора. Адаптация к био-социальным возможностям и социально­ культурным потребностям человека. 2. Обеспечение в разработках промышленной продукции оптимальности структуры, состава ее но­ менклатуры, ассортимента, высокого уровня потребительских свойств изделий. 3. Обеспечение социальной обоснованности и эко­ номической эффективности производства и сбыта промышленных изделий объектов дизайна при обязательном учете требований эколо­ гии. 4. Обеспечение эффективности потребления изделий - объектов дизайна с учетом требований экологии. 5. Повышение общей и худо­ жественной культуры, воспитание эстетического вкуса людей, содей­ ствие формированию в обществе гуманистических ценностных ориентаций и отношений, способствующих духовному развитию лично­ Тема 1.4 Содержание учебного материала Принципы, законо­ 1 Основные принципы дизайна: системности, научной обоснованно­ 2 ознакомительный мерности сти, коллегиальности, методической обусловленности, гуманистиче­ ской направленности. Система категорий, выражающих закономер­ ности дизайна, формирующих утилитарно-техническую, социально­ культурную сущность изделия. Композиционное формообразование в дизайне. Сущность и определение понятий «техническое», «компо­ зиционное (художественно-конструкторское)» формообразование.

Гармонизация структуры и формы. Процесс разработки и восприятия гармоничной формы изделия, образно отражающей единство утили­ тарно-технической и социально-культурной сторон его сущности.

Тема 1.5 Содержание учебного материала Композиционное 1 Определение понятий «композиция», «гармония». Цель компози­ 2 ознакомительный формообразование ции. Результат процесса композиции. Категории композиции: объем­ но-пространственная структура, тектоника, колорит. Виды компози­ ции, присущие основным пространственным искусствам: простран­ ственная, живописно-плоскостная, объемно-пластическая, линейно­ графическая. Принципы композиции: единство целого и частей фор­ мы, соподчиненность элементов формы, уравновешенность элемен­ тов формы, соразмерность элементов формы. Средства композиции:

пропорции, ритм, масштаб. Приемы композиции: симметрияасимметрия, динамика-статика, контраст-нюанс. Художественный образ объектов дизайна: гармония формы и сущности изделия; красо­ та целесообразности и образности формы. Сущность и определение понятий «эстетическая и художественная ценности», «культурный смысл объектов дизайна», «знаковая функция вещи», «стиль в дизай­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Объекты дизайна по видам композиции», «Объекты дизайна по принципам композиции», «Объекты дизайна по Тема 1.6 Содержание учебного материала предметного художе­ экономической системы. Дизайн и другие виды предметного творче­ ственного творчества ства. Объекты предметного творчества по типу ценностного значения их социально-культурной сущности. Спектральный ряд видов пред­ метного творчества и ценностных значений их объектов. Группы ве­ щей/сооружений: технические объекты, объекты знаки-символы, объекты без знаковой функции. Виды предметного творчества: худо­ жественного, художественно-технического, инженерно­ технического. Область применения дизайна. Виды архитектониче­ ских искусств: индустриальная архитектура, промышленный дизайн, прикладное искусство, арт-дизайн, декоративное искусство. Основ­ ные группы объектов предметного художественного творчества.

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Объекты предметного творчества по типу их социально-культурной сущности», «Виды предметного творчества и ценностных значений их объектов», «Группы объектов предметно­ го творчества по признакам архитектонических искусств».

Раздел Зарождение моды в доиндустриальную эпоху Тема 2.1 Содержание учебного материала ной Европе на протяжении XIII-XIX вв.: архаичный период, античная культура, средневековые цеха, развитие модной индустрии - от Тема 2.2 Содержание учебного материала высокой моды творец моды второго рококо, интерьерной моды, воплотившейся в великолепных бальных туалетах. Официальное признание таланта Ворта, и его идеи в области маркетинга. Соединение английской тех­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества Ч.-Ф.Ворта на разви­ Тема 2.3 Содержание учебного материала конца XIX в. творчества Ж.Пакен - пионер маркетинговых приёмов, стимули­ М.Руфф, Д.Редферн, Сестры Калло, Л.Вуиттон, А.Дреколл, Мадам Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды Тема 2.4 Содержание учебного материала тюма конца XIX - на- - начале XX вв. Информация о предпосылках реформы костюма, чала XX вв. прошедшей в конце XIX - начале XX вв. «Эстетский» костюм конца Раздел Становление дизайна Тема 3.1 Содержание учебного материала Дизайн костюма 1910­ 1 Информация об основных стилях и направлениях в искусстве и мо­ 2 ознакомительный х гг. де 1910-х гг. Русские сезоны в Париже С.Дягилева. «Русский стиль» в Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.2 Содержание учебного материала Творчество дизайне­ 1 П.Пуаре. М.Фортуни - инженер и изобретатель. Уникальные тех­ 2 репродуктивный ров (ДВМ) начала XX нологии плиссировки и окраски тканей. Патент на платье-тунику.

в. М.Вионне - автор кроя по косой и передовых технологий драпиро­ вок. Эксперименты с первыми синтетическими материалами. Демо­ Э.Скиапарелли - «шокирующая Эльза». Н.Риччи - стиль незаметной элегантности как следствие приличествующей романтичной сексу­ альности дам высшего света. Европейские дома высокой моды нача­ ла XX в.: С.Делоне, С.Феррагамо, Ж.Дессе, М.Роша, Р.Пиге, Л.Лелонг. Русские дома высокой моды начала XX в.: «А.Г.Гиндус», «Анри», «А.Т.Иванова», «Госпожа Ольга», «М.Г.Амирагов», «Изамбар Шансо», «Жюль Флоран», «А.Л.Бризак», «В.И.Чернышев».

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды Тема 3.3 Содержание учебного материала ния в моде 1920-х гг. Информация об основных стилях и направлениях в искусстве и моде 1920-х гг.: art deco, испанский (латиноамериканский), африканский, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.4 Содержание учебного материала ров (ДВМ) 1920-х гг. конструктивисты: Н.Ламанова, Л.Попова, А.Экстер, В.Татлин, В.Степанова, И.Чашник, Н.Суетин, Г.Якулов, О.Розанова, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды Тема 3.5 Содержание учебного материала ния в моде 1930-х гг. Информация об основных стилях и направлениях в искусстве и моде 11930-х гг.: неоклассика, гламур, историзм (неовикторианский, нео­ романтизм), спорт, фолк (альпы, бавария, тироль), латиноамерикан­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.6 Содержание учебного материала ров (ДВМ) 1930-х гг. гг.: Шапка, Анели, Имеди, Пьер Питоев, Эли, Анна Сергеева, Мария Новицкая, Китмир, Ирфе, Поль Каре, Итеб, Бери, Арданс, Адлерберг, Хитрово; Аликс, Луизбуланже, Лессаж, Огюстабернар, В.Санина, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды Тема 3.7 Содержание учебного материала ния в моде 1940-х гг. бенностей эпохи. Привилегии от оккупационных властей для фран­ президента Синдиката Высокой моды. Основные тенденции военной 1940-х гг.: милитари, минимализм, трансформация, самодельная мо­ да, американский, голливудский, фолк (кантри, вестерн, гавайский, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.8 Содержание учебного материала ров (ДВМ) 1940-х гг. ние одежды - искусство и синтетический жанр. Мейн Бохер - кутю­ рье американского высшего света, прорицатель стиля «New Look».

Ж.Фат - первый француз на американском рынке «pret-a-porter». Эс­ тетический анализ творчества дизайнеров 1940-х гг.: В.Стибель, Д.Мортон, Н.Хартнелл, Х.Эймиз, Ч.Джеймс, С.Маркус, П.Рассел, Ф.Мангон, Х.Карнеги, К.Маккарделл, Э.Молине, П.Бальмэн, Ревийон, Перуджа, Р.Кавалли.

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды (ДВМ) на развитие дизайна костюма 1940-х гг.» (биография, нова­ Тема 3.9 Содержание учебного материала гг. групп (субкультур): зутис, хип-кэты, зазу. Степень социализации субкультур в современном обществе. Особенности молодёжного кос­ тюма как форма репрезентации субкультур текущего десятилетия.

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние элементов костюма субкультур и mainstream на официальную моду 1940-х гг.» (классификационная характеристика, ассортимент составных частей костюма, модельный Тема 3.10 Содержание учебного материала 1 Послевоенная мода. Формирование «общества потребления». Воз­ ния в моде 1950-х гг. никновение «pret-a-porter». Методы анализа полученной информа­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.11 Содержание учебного материала ров (ДВМ) 1950-х гг. х гг.: Р.Пиге, Р.Балестра, Р.Капуччи, Т.Лапидус, Г.Гуччи, Фонтана, Л.Вортен, Л.Пруссак, Ж.Эстерель, Ланпрер, А.М.Лами, Альберто и Симонетта, П.Ланчетти. Ж.Гриф. Причины участия Марселя Буссака в финансировании проектов К.Диора. Принципы лицензирования.

П.Карден - выдающийся новатор «haute couture». Разработка коллек­ ций готового платья для промышленного тиражирования. Попытка создания стиля «унисекс». Ю.Живанши - хранитель традиций клас­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды Тема 3.12 Содержание учебного материала гг. групп (субкультур): тэдди-бойз, вестерн, битники, хипстеры, экзи­ стенциалисты, модернисты, фольки, серферы, рокабилли, байкеры, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние элементов костюма субкультур и mainstream на официальную моду 1950-х гг.» (классификационная характеристика, ассортимент составных частей костюма, модельный Тема 3.13 Содержание учебного материала ния в моде 1960-х гг. раскрепощение, борьба за права женщин. Научно-технический про­ териалы и технологии. Методы анализа полученной информации.

1960-х гг.: минимализм, стиль Лондон, унисекс, диффузный, космос, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.14 Содержание учебного материала ров (ДВМ) 1960-х гг. Валентино в «haute couture» и «pret-a-porter». Д.Версаче - сотрудни­ чество со звездами шоу-бизнеса. И.С.Лоран - «освобождение жен­ кулинизации. А.Куррэж - космический стиль и спортивная мода, сической высокой моды требованиям современности. М.Квант - ми­ ни-мода, поп-дизайнер, создательница культуры бутиков. «Космиче­ ская мода». Э.Пуччи, Р.Гернрайх, Ж.-Л.Шеррер, О.Кассини, А.Клейн, Кашарель, И.Голицына, Торренте, Д.Бис, П.Трижер, Д.ди СантАнджело, Симонетта, М.Арноден, Э.Кан, К.Байи.

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды (ДВМ) на развитие дизайна костюма 1960-х гг.» (биография, нова­ Тема 3.15 Содержание учебного материала гг. групп (субкультур): моды, рокеры, руд-бойз, растафари, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние элементов костюма субкультур и mainstream на официальную моду 1960-х гг.» (классификационная характеристика, ассортимент составных частей костюма, модельный Тема 3.16 Содержание учебного материала Стилевые направле­ 1 Мода в эпоху постмодерна. Методы анализа полученной информа­ ознакомительный ния в моде 1970-х гг. ции.

1970-х гг.: ретро, этно, классика, романтика, фолк, кантри, бельевой, спорт, милитари, диско, диффузный, китайский, цыганский, монголь­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.17 Содержание учебного материала дизайнеров (ДВМ) Кензо Такада - «разрушение haute couture». Объемная одежда - рево­ 1970-х гг. люция в моде 70-х годов - «новый деконструктивизм». Собственное мализм дизайнера. Д.Ватанабе - портной для интеллектуаловмодернистов. Эстетический анализ творчества дизайнеров и влияние К.Тацуно, Д.Ашида, А.Таяма, Е.Хишинума, Ю.Шимада, М.Ямаджи, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества японских дизайнеров Тема 3.18 Содержание учебного материала 1 С.Рикель - «королева трикотажа», вице-президент Синдиката pretских дизайнеров a-porter. К.Лагерфельд - свободный дизайнер, автор коллекций домов (ДВМ) 1970-х гг. «Chloe», «Fendi», «Chanel». Создание стиля «флирт-лук». Д.Ферре.

Индия - источник вдохновенья. Сотрудничество с Франко Маттиоли.

зайнеров 1970-х гг.: Л.Бьяджотти, Криция, О.Миссони, Н.Черутти, М.Шон; С.Барроуз, Д.Бин, Б.Бласс, М.Бохан, Д.Галанос, О.де ля Рен­ та, М.Мандели, В.Олбини, Э.Прайс, С.Роудс, Ф. Фридом, М.Розье, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества европейских дизай­ Тема 3.19 Содержание учебного материала гг. групп (субкультур): фанк, глэм, металлисты, панки, паркурщики.

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние элементов костюма субкультур и mainstream на официальную моду 1970-х гг.» (классификационная характеристика, ассортимент составных частей костюма, модельный Тема 3.20 Содержание учебного материала Стилевые направле­ 1 Время эксцентрики и чрезмерности. Герои дня - «яппи». 2 ознакомительный ния в моде 1980-х гг. Информация об основных стилях и направлениях в искусстве и моде 1980-х гг.: яппи - классика, неоклассика, романтика, стиль новых пи­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.21 Содержание учебного материала ров (ДВМ) 1980-х гг. «Шок-кутюр». Мюглер как фотограф, режиссер, парикмахер, виза­ ским сознанием. Платья-картины. Ж.-П.Г отье - enfant terrible - глав­ ная надежда «Haute couture». Авангардная мода 80-х годов. «Реальная лекциях Готье. К.Лакруа. Продолжение традиций итальянской «haute couture». Д.Армани. Работа в доме Н.Черутти. Отмена строгих правил ношения вечерних туалетов. Создание холдинга «Giorgio Armani S.P.A.». Р.Лорен. Создание нескольких линий одежды и парфюмерии для всех возрастов, полов, социальных групп. К.Кляйн/ М.Кляйн.

Многофункциональность одежды для женщин. Оперативность реа­ гирования на изменения в социальной и культурной жизни общества залог успеха дизайнера. Эстетический анализ творчества дизайнеров 1980-х гг.: А.Алайя, Р.Джильи, К.Монтана, А.М.Беретта, Ги Полен, С.Джонс, К.Рём, Ж.-Р.Дома, Ж.Колонна, А.Мизрахи, М.де Премонвиль, Т.Шанталь, В.Штайгер, П.Эллис, К.Эррера, М.Одибе, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды (ДВМ) на развитие дизайна костюма 1980-х гг.» (биография, нова­ Тема 3.22 Содержание учебного материала гг. групп (субкультур): новые романтики, готы, психобилли, хип-хоп, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние элементов костюма субкультур и mainstream на официальную моду 1980-х гг.» (классификационная характеристика, ассортимент составных частей костюма, модельный Тема 3.23 Содержание учебного материала ния в моде 1990-х гг. al). Экономический кризис 1990 г. Методы анализа полученной ин­ 1990-х гг.: минимализм, бейсик, эко-лук, тинэйджер, колледж, гранж, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Выбор исторического костюма заданного периода из журналов мод.

Выбор современной стилизованной модели одежды изучаемого пе­ риода на примере творчества мирового дизайнера. Выполнение эски­ зов исторического и современного стилизованного костюмов на за­ Тема 3.24 Содержание учебного материала 1 Дольче и Габбана. Совместное творчество. Работа для шоу-бизнеса.

ров (ДВМ) 1990-х гг. Прада. Основание семейного предприятия. Изделия из кожи. Брио­ нии. Принципы организации бизнеса на современном этапе. Пробуж­ дение метрополии шика. Д.Галлиано. Коллекция «Принцесса Лукре­ и собственного Дома. А.Мак-Куин. Работа в ателье мод на СэвилРоу. Бунтарь моды и его шоу-дефиле. Творчество для Дома Живан­ ши. Сотрудничество с концерном Гуччи. С.Маккартни. Работа в со­ ставе концерна Гуччи. Способность соединять современный крой и винтажный стиль. Х.Чалаян. Авангардизм и практичность. Коллек­ ции на тему этнических проблем и границ культурных миров, проти­ вопоставление европейского взгляда умозрительной восточной фило­ софии. «Технологические» модели. Американские дизайнеры перво­ открыватели «маркетинговой моды». Американская модель бизнеса в европейских модных Домах. Д.Каран. Работа у А.Клейн. Открытие собственного предприятия. Влияние творчества дизайнеров на моду 1990-х гг.: Н.Труссарди, Э.Ковери, Фенди, Ф.Москино, М.Марджела, Д.Эштер, Ж.Сандер, Ф.Трейси, Р.Озбек, М.Бланик, В.Вествуд, Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние творчества дизайнеров одежды (ДВМ) на развитие дизайна костюма 1990-х гг.» (биография, нова­ Тема 3.25 Содержание учебного материала гг. групп (субкультур): рейверы, киберпанки, грандж, инди-кидз, риветхед, джанглисты, кибер-готы.

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Влияние элементов костюма субкультур и mainstream на официальную моду 1990-х гг.» (классификационная характеристика, ассортимент составных частей костюма, модельный Тема 3.26 Содержание учебного материала Концерны в сфере мо- 1 Концерны в сфере моды. LVMH (Louis Vuitton Moet Hennessy). Ис- 2 репродуктивный ды начала XXI в. тория лейбла. Фирмы, входящие в состав. Современная позиция в бизнесе моды. Перспективы развития. PPR (Pmault-PrintempsRedoute). Деятельность в сфере моды. GUCCI. История лейбла. Твор­ Beauty & Fashion Group. История лейбла. Внутренняя структура.

Стратегии в бизнесе моды. Современный этап деятельности Домов Н.Риччи, П.Рабан, К.Эррера. Holding di Partecipazioni (HdP). Деятель­ XX-XXI вв. Функции и тенденции развития «haute couture», «pret-аporter» в современной моде. Единое экономическое и культурное пространство в эволюционных процессах моды. Объединенная Евро­ Раздел Дизайн костюма се­ годня Тема 4.1 Содержание учебного материала 1 Принципы классификации: боди-арт, татуировка, тату, татуаж, пир­ репродуктивный бенности дизайна синг, роспись по телу, шрамирование, скарификация, рубцевание, декора тела модификации тела, макияж, грим, маникюр, педикюр, наращивание ногтей, наращивание волос, нейл-арт. История использования декора Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Разновидности и особенности дизайна де­ Тема 4.2 Содержание учебного материала бенности дизайна ские, женские, детские), по длине волос (на коротких волосах, на причесок средних волосах, на длинных волосах), виды причёсок (стрижка, фи­ гурная укладка, завивка), по назначению (бытовые, повседневные, нарядные), по времени суток и обстановке (дневные, вечерние; для дома, улицы, работы, отдыха, зрелищные), по виду и жанру зрелищ­ ного искусства (театр, эстрада, цирк, маскарад, карнавал, конкурс, креатив), по способу изготовления прически (горячие завивки щип­ цами, перманентные завивки, холодные укладки пальцами при по­ мощи клипс, бигуди, воздушные укладки феном, начёс, комбиниро­ ванные при сочетании различных способов обработки волос), эле­ менты причёсок (наращивание волос, удаление волос, окраска, постижерные изделия - накладки (парики, шиньоны, пряди, букли, ко­ сы, пучки, хвосты, пейсы, пробор, челка, тупей, валики), головные украшения (шпильки, гребни, иск. цветы, перья, текстиль). История эволюции различных видов прически. Материалы и фурнитура. Тех­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Разновидности и особенности дизайна Тема 4.3 Содержание учебного материала 1 Принципы классификации: по назначению (практические функции, репродуктивный бенности дизайна эстетические функции), предметы личных украшений (кольца, серь­ украшений ги, броши, булавки, браслеты, бусы, кулоны, колье, медальоны, це­ почки, ожерелья), предметы туалета (пудреницы, зеркала, флаконы, запонки, булавки для шляп, зажимы и заколки для галстуков, пряжки декоративные, ларцы, шкатулки), принадлежности для часов (брасле­ часов, часы ювелирные), по основному материалу (из драгоценных металлов, из недрагоценных металлов, камень, янтарь, из нейзильбе­ ра, ювелирная галантерея, камнерезные работы), по материалу вста­ вок (драгоценные и полудрагоценные камни, цветные поделочные камни, ограненное стекло, янтарь), по виду декоративной отделки с (алмазной обработкой, гравировкой, золочением, оксидированием, родированием, чеканкой, серебрением, филигранью, финифтью, чер­ нью, эмалью, зернью), по местоположению (украшения для рук, ук­ рашения для головы, шейные украшения, украшения для платья), по технологическому признаку (монтированные, филигранные (сканные), литые, прессованные и станочно-сборные), по моделям (пусто­ телые, из тонкого листа металла, исполненные в технике филиграни, сочетающие в себе многоцветность одного металла или нескольких, украшенные множеством вставок из различных камней яркой окра­ ски, с применением всех видов ажура, из жемчуга). История эволю­ ции различных видов украшений. Материалы и фурнитура. Техноло­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Ассортимент и особенности дизайна ук­ Тема 4.4 Содержание учебного материала бенности дизайна ки); по полу и возрасту потребителей (мужские, женские и детские);

головных уборов по времени использования (зимние, летние, демисезонные); по виду применяемых материалов (соломка, ткань, кожа, трикотаж, мех); по назначению (повседневные, нарядные, для летнего отдыха, спортив­ ные); по форме (строгие, спортивные и фантазии); по обработке (мяг­ кие, полужесткие и жесткие); по способу изготовления (плетеные, вя­ заные, шитые, формованные); по характеру отделки поверхности (гладкие, ворсовые, со стриженым и нестриженым ворсом); по рас­ цветке (гладкокрашеные, набивные, меланжевые). История эволюции различных видов головных уборов. Материалы и фурнитура. Техно­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Ассортимент и особенности дизайна головных уборов» (по классификационным признакам).

Тема 4.5 Содержание учебного материала бенности дизайна ги, сапожки, полусапоги, туфли, сандалии, обувь кроссовая, туфли обуви комнатные, чувяки, мокасины, опанки), по степени закрываемости стопы верхом (ремешково-сандальный, туфли, полуботинки, ботин­ ки, сапоги), по назначению (бытовая, повседневная, выходная, до­ машняя, специальная, спортивная, ортопедическая, производствен­ ная), по сезонности (круглосезонная, летняя, зимняя, весенне­ осенняя), по половозрастным признакам (мужская, женская, детская, подростковая, для пожилых), по использованному материалу (тек­ стиль, ткани, войлок, фетр, нетканые материалы, кожа, хром, замша, лак, юфть, из кожзаменителя, мех, резина, пластмасса, солома, дере­ во, пробка), по типу подошвы (без каблука, танкетка, платформа, на каблуке), по цвету верха (черную, коричневую, яркую, светлую, бе­ лую, серебряного и золотого цветов, по материалу верха и низа обу­ качества (low, medium, high, exclusive). История эволюции различных видов обуви. Материалы и фурнитура. Технологии декорирования.

Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Ассортимент и особенности дизайна обу­ Тема 4.6 Содержание учебного материала 1 Ассортиментные группы: костюмные аксессуары (веер, галстук, бенности дизайна зонт, трость, сумки, кошельки, часы, носовой платок, перчатки, очки, аксессуаров подтяжки, пояса, шарфы), косметические принадлежности, принад­ лежности для курения, письменные принадлежности, сувениры. Ис­ тория эволюции различных видов аксессуаров. Материалы и фурни­ Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Ассортимент и особенности дизайна ак­ Тема 4.7 Содержание учебного материала бенности дизайна стье, грация, комбинация, корсаж, корсет, колготки, купальник, май­ белья ка, неглиже, нижняя юбка, ночная рубашка, панталоны, пеньюар, пижама, подвязки, пояс для чулок, сорочка, топ, трусы, шортыбоксёры, слип, стринги, танга, тонг, халат, чулки. Ассортиментные группы. История эволюции различных видов белья. Материалы и Контент-анализ (опорный конспект, учебная литература, Internet).

Мультимедийный проект «Ассортимент и особенности дизайна бе­ Итоговое занятие Содержание учебного материала Разработка экспериментального образца на заданную тему: «Созда­ ние фото-образа «...». Для целостности восприятия рекомендуются следующие составляющие: белье, швейные изделия, обувь, прическа, головные уборы, аксессуары, украшения, декор тела. Структурное

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспече­ нию Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «История дизайна».

Оборудование учебного кабинета:

• УМК учебной дисциплины (учебники, учебно-методические рекоменда­ ции, видеофильмы, ЭОР и т.п.);

• посадочные места по количеству обучающихся;

• рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:

• комплект мультимедийного оборудования (компьютер/ноутбук с лицен­ зионным программным обеспечением, проектор, доска);

• комплект учебно-наглядных пособий «История дизайна» (тематические мультимедийные презентации в программе Microsoft Office PowerPoint или слайдшоу в формате jpeg);

• периодические издания журналов мод.

3.2 Информационное обеспечение обучения Основные источники:

1 Г орбачева Л.М. Костюм XX века: от Поля Пуаре до Эммануэля Унгаро. М.: ГИТИС, 1996. - 120 с., ил.

2 Дзеконьска-Козловска А. Женская мода XX века. / перевод с польского О.Пустовалова; ред. Р.В.Захаржевская. - М.: Легкая индустрия, 1977. - 295 с., ил.

3 Ермилова Д.Ю. История домов моды: учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Академия, 2003. - 288 с.

4 Зелинг Ш. Мода. Век модельеров. 1900 - 1999. / перевод с немецкого Ю.Бушуев, Г.Яшин. - [Б.м.]: Konemann, 2000. - 655 с.: ил.

5 Ковешникова Н.А. Дизайн. История и теория. - М.: Омега-Л, 2005.

6 Медведев В.Ю. Сущность дизайна: учеб. пособие. - 3-е изд., испр. и доп.

- СПб.: СПГУТД, 2009. - 110 с. (в электронном варианте) Дополнительные источники:

1 Козлова Т.В., Ильичева Е.В. Стиль в костюме XX века: учебное пособие для ВУЗов. - М.: МГТУ им. А.Н.Косыгина, 2003. - 160 с.

2 Которн Н. История моды в XX веке / пер. с англ. Л.Кныш. - М.: Тривиум;

Эгмонт Россия ЛТД, 1998. - 176 с.

3 Лаврентьев А.Н. История дизайна: учеб. пособие /А.Н. Лаврентьев. - М.:

Гардарики, 2008. - 303 с.: ил.

Нормативные правовые акты:

1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего про­ фессионального образования по специальности 072501 Дизайн (по отраслям).

Утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федера­ ции от 25.08.2010 г. № 878.

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «История дизайна»

осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, выполнения контрольных работ, а также выполнения обучающи­ мися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Итоговым контролем освоения обучающимися дисциплины «История ди­ зайна» является комплексный зачет (освоенные умения, усвоенные знания) В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• применять на практике основопола­ • работа в аудитории (устный опрос, гающие постулаты теории дизайна; письменное тестирование, контроль­ • ориентироваться в исторических эпо­ ные работы);

• проводить анализ исторических объек­ • самостоятельная работа (контенттов для целей дизайн-проектирования; анализ интернет-ресурсов, описание • работать с литературными источника­ дизайн-проекта, разработка эскизных ми, выполняя копии моделей одежды проектов, подготовка мультимедийной Домов высокой моды или отдельных ди­ презентации, реферата);

В результате освоения дисциплины Методы оценки результатов обуче­ • основополагающие постулаты теории • работа в аудитории;

дизайна: понятия, термины, определения, • самостоятельная работа (разработка категории, цели, функции, задачи, прин­ эскизных проектов, подготовка муль­ ципы, закономерности дизайна, а также тимедийной презентации);

типологию дизайн-деятельности; • мониторинг роста творческой само­ • основные характерные черты различ­ стоятельности и навыков получения ных периодов развития предметного ми­ нового знания каждым обучающимся;

• современное состояние дизайна в раз­ баллах за каждую выполненную рабо­ личных областях экономической дея­ ту, на основе которых выставляется • основные этапы развития истории мо­ ды и стилевые направления, Дома высо­ кой моды и дизайнеров, определивших дизайн костюма XX в.