«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 032700.68 Филология Магистерская программа: Русская литература в контексте мировой литературы Квалификация (степень): ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

(ПГУ имени М.В. Ломоносова)

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки: 032700.68 Филология

Магистерская программа: «Русская литература в контексте мировой литературы»

Квалификация (степень): магистр Форма обучения: очная Архангельск 2011 г.

1. Общие положения.

1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая ПГУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки 032700. Филология и магистерской программе «Русская литература в контексте мировой литературы», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы научно-исследовательской работы.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 032700.68 Филология:

Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки Филология высшего профессионального образования 032700. (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от «14» января 2010 г. № 24;

Примерная основная образовательная программа (ПООП) по направлению подготовки;

Устав ПГУ имени М.В. Ломоносова.

1.3. Общая характеристика ООП.

1.3.1. Цель (миссия) ООП магистратуры: развитие у студентов личностных качеств, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700.68 Филология.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры: 2 года 1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры: 120 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь документ государственного образца, подтверждающий степень бакалавра или квалификацию специалиста.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.

магистратуры по направлению подготовки 032700.68 Филология.

2.1. Область профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки 032700.68 Филология осуществляется в сфере филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной и межкультурной коммуникации, в учреждениях сферы образования, культуры и управления.

2.2. Объектами профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки 032700.68 Филология являются:

Языки (отечественные и иностранные) в их теоретическом и практическом, синхроническом, диахроническом, социокультурном и диалектологическом аспектах;

Художественная литература (отечественная, зарубежная) и устное народное творчество в их историческом и теоретическом аспектах с учетом закономерностей бытования в разных странах и регионах;

Различные типы текстов – письменных, устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов);

Устная и письменная коммуникация.

2.3. Виды профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки 032700.68 Филология:

Научно-исследовательская в научных и научно-педагогических учреждениях, организациях и подразделениях;

Педагогическая в системе среднего (полного) общего, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

прикладная (переводческая, редакторская, экспертная) в учреждениях образования, культуры, управления, средств массовой информации; в области языковой и социокультурной коммуникации и других областях социально-гуманитарной деятельности;

проектная деятельность в образовательных и культурнопросветительских учреждениях, литературных и литературнохудожественных музеях, в социально-педагогической, гуманитарноорганизационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах;

организационно-управленческая во всех вышеперечисленных сферах.

2.4. Задачи профессиональной деятельности магистра по направлению подготовки 032700.68 Филология:

научно-исследовательская деятельность:

самостоятельное пополнение, критический анализ и применение теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований;

самостоятельное исследование системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучение устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов;

квалифицированный анализ, комментирование, реферирование и обобщение результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;

участие в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовка и редактирование научных публикаций;

педагогическая деятельность:

квалифицированная интерпретация различных типов текстов, в том числе раскрытие их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний;

проведение учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования;

проведение практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования;

подготовка учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам;

подготовка методических пособий и организация профориентационной работы;

прикладная деятельность:

создание, редактирование, реферирование и систематизирование всех типов деловой документации, инициативная квалифицированная работа в качестве референтов и пресс-секретарей в органах государственного управления, учреждениях образования и культуры, в представительных органах субъектов федерации;

квалифицированная трансформация различных типов текстов (изменение стиля, жанра, целевой принадлежности текста), в том числе создание на базе трансформируемого текста новых текстов; создание, редактирование и реферирование публицистических текстов, аналитических обзоров и эссе;

продуцирование самостоятельных, обладающих смысловой, эстетической и практической ценностью словесных конструктов - деловой документации, рекламных, пропагандистских, публицистических и других текстов, сценариев информационных кампаний; планирование и осуществление публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства;

квалифицированный перевод различных типов текстов, в том числе художественных произведений, со снабжением их необходимым редакторским и издательским комментарием и научным аппаратом;

квалифицированное синхронное или последовательное сопровождение международных форумов и переговоров, обеспечение приема делегаций из зарубежных стран, переводческая деятельность в аппаратах Министерства иностранных дел Российской Федерации, посольств, дипломатических миссий, российских и международных организаций и учреждений;

проектная деятельность:

проектирование, конструирование, моделирование структуры и содержания образовательного процесса в области филологии: разработка образовательных программ, учебных планов, программ учебных курсов (дисциплин) и их методического обеспечения, включая учебные пособия инновационного типа и дидактический инструментарий;

разработка проектов, связанных с профильным гуманитарным образованием в средней и высшей школе;

разработка проектов в области пропаганды филологических знаний:

создание проектов по мониторингу уровня речевой деятельности в регионе, поддержание речевой культуры, проектирование филологических лекториев, праздников, фестивалей, торжественных мероприятий, посвященных знаменательным датам, обладающим высокой культурной значимостью;

разработка проектов в сфере межкультурной коммуникации, межнационального речевого общения, речевого этикета в поликультурной среде;

разработка книгоиздательских проектов;

разработка проектов в области перевода с родного языка на иностранный и с иностранного языка на родной;

разработка филологических проектов в рамках грантовой деятельности;

организационно-управленческая деятельность:

организация и проведение учебных занятий и практик, деятельности студенческих обществ, воспитательной работы среди учащихся;

организация и проведение семинаров, научных дискуссий и конференций, планирование деятельности и творческое управление секретариатами и производственными коллективами, созданными для решения конкретных задач в гуманитарной сфере; редакционными отделами, рабочими группами по изучению и каталогизации архивных и других материалов;

организация переводческого обеспечения различных форм совещаний консультаций, деловых переговоров;

организация процесса редактирования, комментирования, распространения различных типов текстов.

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

3.1. В результате освоения данной ООП магистратуры выпускник должен обладать общекультурными компетенциями (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, нести ответственность за собственные решения (ОК-4);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными:

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач (ПК-3);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7);

педагогическая деятельность:

владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9);

владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы (ПК-11);

прикладная деятельность:

способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех типов текстов официально-делового и публицистического стиля (ПК-12);

способность к трансформации различных типов текстов (изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

владение навыками квалифицированного синхронного или последовательного сопровождения международных форумов и переговоров (ПК-15);

проектная деятельность:

умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-16);

знание теории и владение практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии (ПК-17);

способность и готовность к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских и других проектов (ПК-18);

организационно-управленческая деятельность:

умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-19);

владение навыками организации и проведения учебных занятий и практик, семинаров, научных дискуссий и конференций (ПК-20);

владение навыками организации и управления научноисследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПКДокументы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки 032700.68 Филология.

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 032700.68 Филология содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистранта с учетом его профиля;

годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами научно-исследовательской работы.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки магистранта по направлению 032700. Филология.

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Филология в системе современного гуманитарного знания»

1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов цельную систему знаний о месте филологии среди дисциплин гуманитарного цикла и о характере, природе и видах взаимодействия филологической науки с различными сферами гуманитарного знания на современном этапе их развития.

Задачи изучения дисциплины:

Сформировать у студентов представление о влиянии европейской философии на русскую литературу и о становлении оригинальной русской философии в творчестве русских литераторов славянофильского круга;

Показать генезис историзма а русской литературе в филологическом освещении;

Изучение русской литературы XI – XIX веков в соотнесении с религиознонравственными постулатами Христианства как основы русской культуры и русского национального самосознания;

Рассмотреть взаимодействие двух параллельных парадигм художественного творчества литературы «культурного запроса»

(«концептуально-авторской») и литературы «массового спроса»

(литературное производство), дать характеристику основных жанровых моделей массовой литературы;

Рассмотреть семиотику в системе философского и филологического знания;

Формирование представлений об актуальности экзистенциалистской философии и литературы;

Привлечь внимание студентов к духовной проблематике словоупотребления в русской классической литературе (Пушкин, Тютчев, Лесков, Достоевский, Толстой, Чехов).

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1. Общенаучный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

История русской литературы, критики и русской и европейской философии (I половина XIX в.) Влияние просветительской идеологии Западной Европы на русскую литературу конца XVIII в. – первой трети XIX в. Русское вольтерьянство и его проявление в русской литературе. Идеи французских энциклопедистов и их отражение в произведениях русских писателей. Ф.Шеллинг, его основные философские труды, их изучение в России. Личные знакомства русских литераторов с Шеллингом. Русские шеллингианцы. Идеи философии Шеллинга в творчестве М.Ю. Лермонтова, В.Ф. Одоевского и др.

Гегельянство в России, восприятие его идей в среде русских литераторов.

Общество «любомудров» и его философское направление. Э.Сведенборг и Я.Бёме и мистические изыскания в литературной среде в начале XIX в.

«Ранние» русские славянофилы и их философские позиции. Идейные искания И.В. Киреевского. Киреевский как провозвестник философских идей Европы. Киреевский и традиции византийской аскетики, духовный переворот Киреевского. И.В. Киреевский как основоположник оригинальной русской философии (программные статьи «О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению России», «О необходимости и возможности новых начал для философии», заметки, речи).

Филологическая наука о принципе историзма в русской литературе.

Средневековый историзм древнерусской литературы (русское летописание, «Повесть временных лет», исторические повести, произведения Куликовского цикла) в освещении современных медиевистов.

Просветительский историзм в русской литературе XVIII века в представлениях современных ученых (абстрактность и схематизм во взглядах писателей на историю, субъективное освещение исторических фактов в связи с пониманием воспитательной цели литературы как основной и прочее).

Романтический историзм в творчестве поэтов и писателей I половины XIX века в истолковании современных литературоведов (особенности декабристского историзма, влияние идеологии просветителей, эволюция и особый характер историзма в творчестве А.С. Пушкина – на материале новейших филологических исследований, «фольклорный» историзм Н.В.

Гоголя, футурологические идеи в творчестве русских писателей и т.д.).

Историзма в творчестве русских писателей II половины XIX века: Н.С.

Лескова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н. Толстого и др., своеобразие философско-исторических воззрений писателей, характер освещения войн в интерпретации современных исследователей.

Филология и основы православной культуры.

Литература Киевской Руси («Повесть временных лет», «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона, агиографические сочинения, «Слово о полку Игореве») в контексте христианских воззрений на историю и человека.

Памятники Куликовского цикла, «Велики Минеи Четии», памятники эпохи смуты, «Житие» протопопа Аввакума и особенности русского национального православного самосознания. Духовные поиски К.Н. Батюшкова. В.А.

Жуковский как христианский и религиозный поэт. Духовный путь А.С.

Пушкина – от религиозного скептицизма и философского эпикуреизма к торжеству православных идей в творчестве поэта, евангельские заповеди как мерило нравственного достоинства человека. Духовная драма М.Ю.

Лермонтова. Религиозные искания и причины духовной катастрофы. Н.В.

Гоголь, его путь религиозно-нравственных исканий и их отражение в творчестве писателя. Духовная проза Н.В. Гоголя. Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского. Религиозно-философская проблематика романов Ф.М. Достоевского и «Дневника писателя». Русские религиозные философы о Достоевском. Н.С. Лесков в оппозиции к «церковной вере». Противоречия богоискательства писателя. Л.Н. Толстой и христианство. Религиознофилософское учение Л.Н. Толстого. Противоречия и двусмысленность «теологии» писателя, нигилистические тенденции. Нравственные уроки поисков и заблуждений Толстого.

«Концептуально-авторская» и массовая литература.

Массовая литература: содержание понятия (высокая / низовая словесность, элитарная / массовая литература, миметическая / формульная литература.

Инновационная / конвенциональная литература; тривиальная, вульгарная, популярная). Массовая литература и массовая культура. Массовая литература как коммерческое искусство. Жанры и жанровые модификации массовой литературы. Формы функционирования. Поэтика массовой литературы. Междисциплинарный характер изучения массовой литературы (социологический, культурологический, идеологический, поэтологический подходы). Отношение современной массовой литературы к классической литературе (канону), специфика использования массовыми авторами имен, тем, мотивов классических произведения. Массовая литература и литература постмодернизма. Массовая литература и «хорошо сделанная книга».

Филологические проблемы семиотики.

Человек в символическом универсуме. Мир культуры – мир знаков, язык культуры – язык знаков. Семиотика – наука о знаках и/или знаковых системах. Семиотика как метанаука. Понятие «знака» и «текста. Семиотика и проблемы коммуникации. Проблема возникновения знаковых структур из некоторой не/или дознаковой реальности. Семиотический стиль эпохи, способы интерпретации текста. «Структурализм» (текст как сложным образом организованное «тело», текст как иерархия уровней).

«Интертекстуализм» (отношение между текстами, универсализация понятия «текст», «Весь мир – текст»). Философия знака (С.Пирс). Язык как форма жизни (Л.Витгенштейн). Семиотика литературы (русская «формальная (Ю.М.Лотман, У.Эко). Семиотика визуальных искусств. Теория письма (Р.Барт, Ж.Деррида). Текст и интерпретация (Х.Г.Гадамер). Власть и язык (М.Фуко). Символическое и воображаемое (Ж.Лакан).

Человек и его бытие в экзистенциальной философии и литературе.

Экзистенциализм и проблема личности. Свобода – как высшая ценность экзистенциального героя. Сизиф – мифологический прототип современной личности (А.Камю «Миф о Сизифе). Императив моральной ответственности человека в философии и литературе экзистенциализма. Человек перед лицом Смерти в современной литературе Запада.

Слово как «сакральная субстанция» в художественном тексте в контексте гуманитарного знания.

«Плоды духа» - «плоды слова». Слово как «сакральная субстанция» в истории русской философии (Жуковский, Киреевский, Леонтьев, Соловьев, Розанов, Струве, Аверинцев). О духовной проблематике словоупотребления в русской классической литературе (Пушкин, Тютчев, Лесков, Достоевский, Толстой, Чехов). Слово и эстетика жанра: лирическое стихотворение, сказ, русская эпопея, драма. Образ «духовной лествицы» и идея нравственного самосовершенствования человека в эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир» и романах Великого Пятикнижия Ф.М. Достоевского, русской религиозной эпопее.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы филологии и филологического образования»

1. Цель освоения дисциплины:

Познакомить студентов с актуальными проблемами современной филологии и филологического образования и сформировать у них систему представлений об основных тенденциях развития и характере дискуссионного освещения указанных проблем с опорой на новые и новейшие исследования ведущих представителей науки.

Задачи изучения дисциплины:

Ознакомить студентов с эпическими произведениями Киевской Руси в контексте мирового литературного процесса;

Ф.М. Достоевского, религиозно-нравственного пафоса его романов;

Раскрыть становление и развитие литературы в единстве со становлением и развитием национального самосознания, выявить национальную специфику этих процессов, охарактеризовать национальное своеобразие литератур на разных этапах развития;

Сформировать представления о подтексте как эстетическом свойстве любого художественного текста;

Сформировать представление о жанрово-художественном своеобразии современной русской прозы как проблеме отечественной филологической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1. Общенаучный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Эпос Киевской Руси в контексте мировой литературы.

Литература Киевской Руси и литература древней Византии. «Слово о полку Игореве» и традиции средневековой рыцарской литературы Европы (Кретьен де Труа «Ланселот», «Персеваль», Конрад Регенсбургский «Песнь о Роланде», «Песнь о моем Сиде», «Роман о Фивах», поэзия провансальских трубадуров). «Повесть временных лет» и другие летописные своды и исторические повествования в Европе XI – XII вв. (Гвиберт Ножанский «Деяния Бога через франков», Гальфрид Монмутский «История королей Британии», Псевдо-Турпин «История Карла Великого», Саксон Грамматик «История датчан»).

Проблемы международных связей (русская и европейская литература XVIII в.). Особенности развития литературных связей России и Германии, России и Англии, России и Франции в XVIII в. Гете и русская литература к.

XVIII в. – н. XIX в. Шиллер и русская литература к. XVIII в. – н. XIX в.

Русская литература и православие (творчество Ф.М. Достоевского) Философские и религиозно-нравственные воззрения Ф.М. Достоевского.

Евангельский сюжет, формирующий смысл романа и его сюжетнокомпозиционную структуру: «Воскресение Лазаря» («Преступление и наказание»), «Второе пришествие Христа» («Идиот»), «Чудо исцеления бесноватых» («Бесы»), «Первое чудо Спасителя в Кане Галилейской»

(«Братья Карамазовы»). Типология образов-характеров в романном цикле Ф.М. Достоевского как авторский ответ на вопрос «Что есть Правславие»:

Соня Мармеладова, князь Мышкин, Макар Долгорукий, старец Зосима.

Система образов в историософском, религиозно-нравственном полифоническом романе.

Идеологические конфликты в европейской и русской литературе XVIII – XIX вв. Споры о дальнейших путях развития литературы. Полемика «древних» и «новых» (Франция), концепция Готшеда и Гердера (Германия) и т.д. Эстетическая полемика в России.

Проблема национального самосознания и национального своеобразия.

История страны, развитие национальных языков, становление национальных литератур. Многонациональный характер мировых литератур. Становление национального самосознания и развитие литературы. Миграционные процессы и их роль в развитии литературы (эмигрантская литература, бикультурность современной литературы). Отказ в ХХ веке от следования принципам и нормам европоцентрической культуры. Общее, типологически сопоставимое на разных этапах развития литературного процесса и национальную неповторимость. Национальные видоизменения общелитературных идей и форм. Национальная специфика конфликтов (исторических, культурных, литературных). Соотношение межнациональных и внутринациональных взаимосвязей. Эпицентры межнациональных художественных взаимодействий. Национальное своеобразие, выраженное в виде канона. Проблема зависимости художника от жизни народа (общественно-исторический лингвистическая методология, формализм и вульгарная социология, современные теории). Интерес к глубинным «корням», к национальным устоям, самоидентификация нации и определение ее места во всемирном содружестве. Изучение образа народа в культуре, отражение образа иной культуры в национальной. Стремление к глубинному пониманию национального воображения, национальной ментальности, национального дух. «Свое» и »чужое»: типы художественных взаимосвязей и влияний.

Текст и подтекст как эстетическая проблема.

Текст и подтекст как эстетическая проблема в современной филологии.

Проза Тургенева, Чехова: проблема подтекста. Подтекст как форма выражения авторской позиции. Драматургия Тургенева и Чехова: пути формирования психологического и лирико-философского подтекста.

Жанровое своеобразие современной русской прозы как проблема отечественной филологической науки.

Жанр как наиболее изменчивая литературоведческая категория в контексте развития современной русской прозы. Художественный синтез как важнейшая жанровая особенность современной русской прозы. Формы видоизменения традиционных повествовательных жанров на примере анализа конкретных художественных произведений. Влияние «массовой»

литературы и специфики идейно-стилевых тенденций и течений на жанровую структуру художественного произведения современной русской прозы.

Аннотация рабочей программы дисциплины «История и методология филологии и филологического образования»

1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов цельную систему представлений об истории и методологии филологии и филологического образования в основных этапах ее развития с учетом различных литературоведческих школ в их взаимодействии с опорой на актуальные исследования методологического характера.

Задачи изучения дисциплины:

Усвоение навыков квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведённых другими специалистами, с использованием современных методик и методологий;

Изучение сущности архетипа как базовой модели человеческого мировосприятия и овладение навыками литературоведческого анализа архетипов.

Формирование представлений о теоретических моделях историколитературного процесса в к. XVIII – XXI веках; формирование исторического подхода к фактам истории литературы и формам их теоретического осмысления.

Изучение сущности интертекстуального подхода в литературоведении и приобретение навыков интертекстуального анализа;

Познакомить студентов с методологией изучения русской классической литературы в аспектах эстетического и нравственного воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 1. Общенаучный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Архетипы в литературе и методология их изучения.

Архетип как первообраз, типический образ, в котором отражаются феномены коллективного бессознательного. Происхождение термина и его эволюция.

Учение карла Юнга. Концепции архетипа в мировой и отечественной науке (М.И. Стеблин-Каменский, М.Л. Гаспаров, В.А. Марков, Е.М. Мелетинский, А.Ю. Большакова, Ю.В. Доманский). Архетип как первичный концепт, определяющий сущностное развитие человеческой цивилизации. Архетип как базовая модель человеческого мировосприятия – первичное «ментальное образование». Актуальный и пассивный слои. Внутренняя форма концепта «архетип». Бинарная модель архетипа. Универсальные культурные архетипы и этнические культурные архетипы (этнокультурные архетипы). Архетипы в произведениях русской и зарубежной литературы, их роль в произведении.

Эпические жанры русской литературы XVIII века и способы их филологической интерпретации.

Место эпических жанров в общей структуре русской литературы XVIII века.

Время и причины актуализации интереса писателей и читателей к эпическим жанрам. Анекдот, повесть, роман, автобиография как основные эпические жанры русской литературы XVIII века. Характер эволюции повести в русской литературе XVIII века.

Становление поэтики художественной модальности.

Исторические этапы развития поэтики. Литература к. XVIII – XXI веков в научно-критической рецепции: историко-типологический аспект. Поэтика художественной модальности; идея самоценной и автономной личности;

эстетическая установка на «оригинальность»; «падение» монологических моделей в литературе. Субъектная сфера в поэтике художественной модальности; автор в поэтике художественной модальности; возникновение диалогической речи; автор и герой в прозе; превращение героя из объекта в субъекта художественного события; новые формы отношения автора и героя;

объектное и многосубъектное повествование; несобственная прямая речь, внутренний монолог, поток сознания; автор и герой в поэзии; субъектная структура неканонической поэзии. Словесный образ в поэтике художественной модальности; эстетическая самоценность слова; «простое»

слово в поэзии; метаобразные структуры. Сюжет в поэтике художественной модальности; «готовый» и «новый» сюжеты; метасюжетные структуры.

Жанры в поэтике художественной модальности; неканонические жанры.

Методология исследования интертекста (интертекстуальный подход).

История возникновения и становления итертекстуального подхода в литературоведении. Полифоническое литературоведение Бахтина, работы Ю.Н. Тынянова о пародии (формальная школа) и теория анаграмм Фердинанда де Соссюра, основателя структурной лингвистики, как источники теории интертекста (по М. Ямпольскому). Развитие идей М.М. Бахтина Ю. Кристевой. Интертекст в определении Р. Барта. Функции интеретекста (экспрессивная, аппелятивная, поэтическая, референтивная, метатекстовая). Подходы к изучению интертекста. Теория «подтекста», разработанная П. Тамми с опорой на работы И.П.Смирнова и А.К.Жолковского. Понятие «полигенетичности» текста, имеющей место в том случае, когда «в отдельном сегменте текста актуализируется не один только подтекст (или литературный источник), а целое множество источников. Механизмы интеретекстуальности. Интертекст и тропы. Типы интертекстуальных отношений:

– интертекстуальность как соприсутствие в одном тексте двух или более текстов (цитата, аллюзия, плагиат и т.д.);

– паратекстуальность как отношение текста к своему заглавию, послесловию, эпиграфу;

– метатекстуальность как комментирующая и часто критическая ссылка на свой претекст;

– гипертекстуальность как осмеяние или пародирование одним текстом другого;

– архитекстуальность, понимаемая как жанровая связь текстов.

Эстетическое и нравственное воспитание как методологический аспект филологического образования Теория пафоса (Н.М.Карамзин, В.Г.Белинский). Пафос художественного произведения как самовыражение автора, его философской, духовной, нравственной позиции, эстетических идеалов. Постижение авторской позиции как задача эстетического и нравственного воспитания. В.А.

Жуковский, П.В. Анненков, В.П. Боткин, К.Н. Леонтьев о единстве эстетического и нравственного опыта читателя при восприятии художественного произведения.

Эстетическая проблема – автор и его герои (И.Ф. Анненский «Гончаров и его Обломов», «Книги отражений»). Нравственный смысл судьбы литературного героя. Нравственные аспекты в прочтении русской классики и методология разбора в наследии Белинского и критиков школы «чистого искусства».

Национально-типическое, духовное и нравственное в эстетике славянофилов, младославянофилов и почвенников. Эстетическое, нравственное, духовное как методология разбора художественного текста.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины:

овладение системой знаний о сфере высшего образования, его целях и сущности, содержании и структуре, о принципах управления образовательными процессами в высшей школе и правовых вопросах функционирования системы образования.

формирование представлений об основных достижениях, проблемах и тенденциях развития отечественной и зарубежной педагогики высшей школы, современных подходах к моделированию педагогической деятельности.

овладение системой теоретических знаний о закономерностях становления специалиста в образовательном процессе высшей школы, о построении педагогического процесса как системы личностного и профессионального самоопределения студента.

Задачи:

ознакомить с дидактическими теориями высшего профессионального образования, теориями становления личности в образовательной и профессиональной деятельности;

ознакомить с основными нормативными документами в сфере высшего образования, учебной документацией вуза и принципами её составления, комплектом рабочих материалов преподавателя;

формировать умения проектирования и организации собственной педагогической деятельности в образовательном процессе вуза;

формировать готовность к освоению новых методов и форм обучения, компетентному выбору дидактических средств;

формировать потребность в самообразовании как специалиста высшей школы.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М1. Общенаучный цикл. В1. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Дисциплина «Педагогика высшей школы»

опирается на базовые знания обучающихся, сформированные при изучении общей, возрастной и педагогической психологии, общей педагогики и её разделов, в частности теории обучения, философии, социологии и других наук о человеке;

формирует базовые представления, необходимые для научного планирования и организации учебного процесса на уровне преподавания отдельной дисциплины; для освоения методики преподавания отдельных дисциплин в учебном процессе высшей школы.

Освоив дисциплину «Педагогика высшей школы» магистрант должен:

научное представление о психолого-педагогических основах и закономерностях образовательного процесса в высшей школе Обладать знаниями:

о структуре высшего образования в РФ, нормативно-правовых основах её функционирования;

•о закономерностях становления специалиста и построения педагогического процесса в образовательном процессе высшей школы;

•о современных технологиях высшего образования, конкретных методах формах организации учебного процесса • об активизации познавательной деятельности студентов, стимулировании самостоятельной учебной деятельности, развитии критического мышления будущих специалистов;

• применять полученные знания для решения профессиональнопедагогических задач во время научно-педагогической и научноисследовательской практики;

• проектировать и организовывать образовательный процесс в вузе в процессе собственной профессиональной деятельности;

• творчески и самостоятельно расширять и развивать знания и умения, составляющие профессиональную компетентность преподавателя высшей школы.

3. Краткое содержание:

Раздел 1. Высшее образование в современном мире.

Тема 1. Предмет, цели и задачи дисциплины.

Тема 2. История и современное состояние высшего образования в России и за рубежом.

Тема 3. Цели и содержание высшего образования.

Раздел 2. Личность студента и преподавателя в высшей школе.

Тема 4. Основы учебной деятельности в высшей школе.

Тема 5. Сопровождение студента в образовательном процессе вуза.

Тема 6. Личность преподавателя высшей школы.

Раздел 3. Основы дидактики высшей школы.

Тема 7. Методологические основы процесса обучения.

Тема 8. Формы организации обучения.

Тема 9. Современные образовательные технологии в вузе.

Тема 10. Организация самостоятельной работы студента (СРС).

Тема 11. Контроль и оценка результатов обучения в высшей школе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия культуры»

1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов представление о целях и задачах философии культуры как части философского знания; раскрыть основные аспекты философии культуры; подвести студентов к концептуальному пониманию и объяснению культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М1. Общенаучный цикл. В2. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Курс дает возможность по-новому организовать знания по истории и теории культуры и курсов по истории философии и истории художественной культуры, сделав акцент на специфической культурфилософской проблематике.

3. Краткое содержание:

Философия культуры как философская дисциплина. Генезис философии культуры (конец ХVIII – начало ХIX века, идеология Просвещения и немецкого Романтизма). Возникновение наряду с метафизической саморефлексией культуры целого ряда новых дисциплин: философии языка (Гумбольдт В.), философии мифа (В.Шеллинг), философии религии и герменевтики (Шлейермахер ). Феномен культуры. Культура в системе бытия. Культура как предмет философского исследования. Методология осмысления культуры. Мифологические основания культуры.

Антропологические основания культуры. Человек как инструмент “делания “ культуры, создания и существования культуры. Различные концепции человека в философии культуры. Функционально-аксиологические основания культуры. Нормативный аспект культуры. Метафизика культуры, конечные основания метафизики и причины возникновения. Философия культуры ХХ века как отражение межнациональных ориентаций осмысления культуры.

Функционалистский анализ культуры. Теория локальных цивилизаций Тойнби. Интеграционная теория культуры Сорокина. Философия культуры в различных направлениях психоанализа.

Средства исследования в философии культуры. Обоснование проблемы интеркоммуникации через рефлексию к истории.

Картезианство как первый рубеж спецификации в новоевропейской философии культуры. Монадология Лейбница как один из вариантов ответа.

Средства исследования, применяемые энциклопедистами.

Образование “веера” будущих социальных наук в середине XIX века ка второй рубеж спецификации. Французская антропологическая школа с ее девизом “Все о человеке “.

Конец XIX – начало XX века: третий рубеж спецификации. Проблема “смены парадигм” и “научных революций” (Т.Кун) – вторая половина ХХ века.

П.Фейерабенда как попытки методологических объяснений этого периода в философии культуры.

Рубеж 60 – 70-х годов ХХ века как четвертый рубеж спецификации.

Рефлексия собственно культурологии над методологией своей науки. Смена представлений о познаваемом и границах познания в философии культуры.

Новая рефлексия в область метафизики как попытка ответить на вопрос:

каим образом мы методологически пришли к идеологии постмодерна как принципа “всеобщей композитивности”. Становление в рамках новой философии культуры представлений о культурологическом знании как о пути от описания к объяснению. Конечная цель новой философии культуры:

а) создание концептуальной топографии культуры для адекватного определения исторической “точки” метафизического знания. В которой мы находимся.; б) определение того. Что из культурного наследия релевантно современным исследовательским задачам, т.е. постановка проблемы “композитивности” знания в современной философии культуры.

Современная культурная ситуация: противоречия, логика исследований, тенденции дальнейшего движения. Заключение: переход от одного типа культуры, связанного с “властным дискурсом” (М.Фуко), к другому, полилогическому и экологическому.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов представление об основных концепциях философии 20 столетия, в которых раскрывается предметная, методическая и институциональная специфика гуманитарного знания; проанализировать общие методологические вопросы гуманитарного познания; философские проблемы отдельных гуманитарных наук, познакомить с философией различных областей гуманитарной сферы (истории, искусства, религии).

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М1. Общенаучный цикл. В2. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Логически и содержательно-методически курс связан с дисциплинами ООП: философия культуры, современная философия, техники анализа текстов культуры.

3. Краткое содержание:

Понятие науки и стандарт научности в новоевропейской философии.

Деление наук на естественные и гуманитарные: история вопроса.

Тематизация специфики гуманитарных наук в неокантианстве. Понятие наук о культуре Г. Риккерта. Дихотомия объяснения и понимания в гносеологии В. Дильтея. Проект понимающей психологии. Понятие региональной онтологии в феноменологической философии. Специфика исторического познания и типология форм историографии у Ф. Ницше и М. Хайдеггера.

Онтологическая трактовка феномена понимания. Понятие герменевтической истины (Х.-Г. Гадамер). “Практический” характер герменевтической истины.

Герменевтика и риторика. Полемика между Гадамером и Бетти по вопросу об объективности гуманитарного познания. Логическая специфика гуманитарного знания. Наука и повседневный язык (Райл – Витгенштейн – Куайн). Трансформация самосознания философии в постметафизическую эпоху: от “абсолютного знания” к “жизненно-мировой практике” (Гуссерль – Гадамер – Хабермас). Проблема институционального статуса философии в современном университете. Общие методологические проблемы социальногуманитарных наук Проблема истины в естествознании и социальногуманитарных науках Методология социально-гуманитарных наук. От гуманитарного знания к гуманитарным технологиям. Философские проблемы отдельных гуманитарных наук. Основные парадигмы и модели образовательной деятельности. Историко-философское и методологическое дисциплина. Философия социально-гуманитарной сферы. Философия истории. Философия образования Философия религии и религиоведения.

Философия культуры и искусства.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины:

Формирование компетенций и навыков применения информационных технологий для решения профессиональных задач/ 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М2.Ф1. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Основывается на знаниях, умениях, приобретенных в результате освоения предшествующих дисциплин: концепция современного естествознания, информатики. Приобретенные компетенции и навыки будут востребованы при изучении дисциплин профессионального цикла, а также при подготовке и оформлении магистерской диссертации 3. Краткое содержание:

1. Введение в информационные технологии;

2. Платформа в информационных технологиях;

3. Технологические процессы обработки информации в информационных технологиях;

4. Информационные технологии конечного пользователя;

5. Технологии открытых систем;

6. Информационные технологии в локальных и корпоративных сетях;

7. Информационные технологии в глобальных сетях;

8. Организация защиты информации в различных информационных технологиях;

9. Информационные технологии управления:

ИТ в госучреждениях, ИТ в сфере обслуживания населения, ИТ и волонтерская деятельность.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины:

Формирование языковой компетентности как компонента профессиональной компетентности, 2. Развитие иноязычного профессионального общения с учетом количества часов, специфики курса, учебного плана и конкретного языка.

3. Овладение одним из иностранных языков как средством делового общения (ОК-20).

Задачи изучения дисциплины:

Владение различными способами устного и письменного общения с учетом деловой ситуации.

Умение работать с деловой корреспонденцией.

Знание речевого этикета в ситуациях межкультурного делового Развитие профессиональных компетентностей и способностей, необходимых в деловом общении (конструктивность, творчество, коммуникабельность, системность, аналитика и др.) 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Место учебной дисциплины - в совокупности с основными дисциплинами и курсами по выбору магистратуры: (философские проблемы, компьютерные технологии, математическое моделирование и другие дисциплины).

Минимум языковых знаний - объем, предусмотренный базовой программой курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей, не ниже уровня А2 по шкале Европейского языкового портфеля.

Курс развивает языковые способности, заложенные базовой программой по дисциплине "Иностранный язык" и курсами по выбору в структуре бакалавриата.

3. Краткое содержание:

1. Деловое устное и письменное общение разных видов и форм.

2. Самопрезентация обучаемых как носителей родной культуры в ситуациях делового профессионального и научного общения.

3. Изучение, систематизация, аннотирование, реферирование, перевод деловой и научной информации с конкретной целевой установкой.

4. Международный этикет в различных межкультурных ситуациях.

5. Тренинги межкультурных деловых ситуаций различного характера:

деловое общение по телефону, по электронной почте, по факсу, через интернет-сайты и порталы и др.

Конкретизация тем осуществляется в зависимости от специфики профиля, курса, учебного плана, согласованных интересов, запросов и целей руководителей профессиональной и языковой программ, каждого конкретного языка в отдельных рабочих программах.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов представление об исторических этапах развития поэтики и её основных категориях.

Задачи изучения дисциплины:

Формирование исторического подхода к фактам истории литературы, а также к теоретическим понятиям литературоведения.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Предмет исторической поэтики; методология исследований в области исторической поэтики; проблемы периодизации.

Поэтика эпохи синкретизма. Временная локализация стадии синкретизма в мировой литературе; субъектная сфера в поэтике эпохи синкретизма;

словесно-образная сфера в поэтике эпохи синкретизма; сюжет в эпоху синкретизма; роды и жанры в эпоху синкретизма.

Эйдетическая поэтика. Временная локализация стадии эйдетической поэтики в мировой литературе; субъектная сфера в эйдетической поэтике;

словесно-образная сфера в эйдетической поэтике; сюжет в эпоху эйдетической поэтики; роды и жанры в эпоху эйдетической поэтики; начало кризиса эйдетической поэтики.

Поэтика художественной модальности. Становление поэтики художественной модальности; субъектная сфера в поэтике художественной модальности; словесно-образная сфера в поэтике художественной модальности; сюжет в поэтике художественной модальности; роды и жанры в поэтике художественной модальности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методика и методология анализа художественного произведения»

1. Цель освоения дисциплины:

Ознакомить студентов с новейшими методиками филологического анализа на основе современных методологических подходов к литературоведческой интерпретации художественных текстов; сформировать у студентов устойчивые навыки применения новых способов анализа художественных произведений.

Задачи изучения дисциплины:

Подготовить магистрантов к квалифицированной интерпретации различных типов художественных текстов, в том числе раскрытие их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания, популяризации филологических знаний и самостоятельных научных исследований в области литературоведения;

Сформировать представление о применении математических методов в области теории литературы; а также навыки междисциплинарного подхода к изучаемым литературным феноменам;

Сформировать представление о литературной компаративистике и овладеть методикой сравнительного анализа.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Математические модели в литературе.

Математические методы в области гуманитарного знания: история вопроса.

Статистические исследования ямба и хорея. Вероятностные модели стихотворного ритма. Компьютерное моделирование пословицы. Структура историко-литературной ситуации в области поэзии. Жанровая система русской поэзии XVI – нач. XIX веков: структурная модель.

Методика и методология анализа художественного произведения.

Литературоведческий анализ художественного произведения как путь его интерпретации. Современный методологический контекст анализа и интерпретации художественного произведения. Методика анализа эпического произведения. Методика анализа лирического произведения.

Методика анализа драматического произведения.

Литературная компаративистика.

Художественное своеобразие образа России и русских, сложившееся в Европе. Восприятие русской литературы в Европе и Америке. Двуязычные авторы: русские в европейской литературе. Русская тема в творчестве западных писателей II половины XX века.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Закономерности мирового литературного процесса»

1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов цельные и глубокие представления об основных закономерностях литературного процесса в России и Европе; выявить общие тенденции и специфические черты в ходе мирового литературного развития;

осмыслить важнейшие направления мировой русистики в соотношении с отечественной литературоведческой наукой.

Задачи изучения дисциплины:

Овладение навыками квалифицированной интерпретации произведений мемуарной литературы;

Формирование у студентов представления об основных направлениях современной пушкинистики во взаимодействии с главными тенденциями западной и восточной русистики;

Выявление национального и мирового значения творчества Достоевского, влияние писателя на художественную культуру XX в.;

Выявление общих тенденций в развитии драматургических жанров в литературе России и Запада;

Формирование представления об основных жанрово-тематических и художественно-поэтических особенностях мировой детской литературы на современном этапе её развития;

Формирование представлений об одной из основных закономерностей современного литературного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Русское и европейское барокко в современном изучении.

История вопроса. Изучение барокко в XIX веке. Концепции Ницше, Шпенглера и др. Современные теории «барокко». Особенности развития русского барокко конца XVII – XVIII вв.

Изучение традиции мемуарной литературы в современной филологической науке.

История становления мемуарной культуры в русской и европейской литературе. Специфика мемуарного повествования. Виды подходов к изучению мемуарной литературы. Виды мемуарной литературы. Анализ образов читателя и автора в русских мемуарах XVIII века.

Основные тенденции современной пушкинистики в контексте мировой русистики.

Институт русской литературы (Пушкиниский Дом) и его роль в развитии современной пушкинистики. Крупнейшие ученые-пушкинисты ИРЛИ и их вклад в науку. Научные периодические издания ИРЛИ на современном этапе. Традиционная периодика. Новые издания.

Институт мировой литературы и его значение в отечественном пушкиноведении. Пушкинская комиссия ИМЛИ и ее деятельность. Научный вклад в современную пушкинистику В.С. Непомнящего. Научный сборник пушкиноведение Петербурга (периодическое издание «Пушкинская эпоха.

Христианская культура» и др.). Важнейшие проблемы биографии и творчества поэта, рассматриваемые в последние десятилетия. Научные дискуссии в современной пушкинистике.

История перевода и изучения пушкинского наследия в странах Западной Европы и в США. Современные проблемы и тенденции современной пушкинистики в русистике Германии, Англии, Франции, Италии и США. Крупнейшие переводчики и исследователи творчества А.С.

Пушкина.

История перевода и изучения пушкинского наследия в странах Востока. Развитие пушкинистики в Японии, Китае, Индии, Бирме, Вьетнаме и др. на современном этапе. Основные проблемы и тенденции современной восточной пушкинистики.

Национальная специфика переводов произведений А.С. Пушкина на европейские и восточные языки и ее влияние на научную интерпретацию творческого наследия А.С. Пушкина.

Отечественная пушкинистика и мировая русистика – точки пересечения, общее движение, единые тенденции и специфические черты, отличительные особенности, особый характер проблем, стоящих перед пушкинистами всего мира в связи с характером перевода.

Творчество Достоевского в современной русистике.

Концепция творчества Ф.М. Достоевского в русской религиознофилософской критике первой волны эмиграции (Н. Бердяев, С. Булгаков, Н.О. Лосский, К. Мочульский) и их влияние на современную русистику.

Книга Р. Лаута «Философия Достоевского» (М., 1996) как этапное произведение европейской (немецкой) филологии. Раннее творчество Ф.М.

Достоевского и романы Великого Пятикнижия в зарубежном литературоведении. Обзор книги «Роман Ф.М. Достоевского «Идиот» в современном литературоведении» (М., 2001). Зарубежные филологи о поэтике романа. Роман «Бесы» и его интерпретации в современной русистике. Обзор книги «Роман Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы» в современном литературоведении» (М., 2009). Зарубежные филологи о поэтике романа и его проблематике.

Драматические жанры и их судьбы в литературах России и Запада.

Античный театр и драматургия. Традиции античной драматургии в театральной практике эпохи классицизма и искусстве ХХ века.

Средневековая драма и театр: природа, основные жанры.

Английская ренессансная драматургия «университетских умов»: образ мира-театра. Шекспировский театр: концепция «единой цепи бытия».

Шекспировские традиции в драматургии последующих веков (Шекспир и русская драма).

Театр «золотого века». Искусство Испании (Лопе де Вега, Тирсо де Молина, Педро Кальдерон). Итальянская комедия дель арте.

Классицистический театр Франции. Теория (Н.Буало) и практика (Корнель, Расин, Мольер). Немецкая драматургия эпохи Просвещения (Гете, Лессинг, Шиллер). Английская драма XVIII столетия (Филдинг, Шеридан).

Теория и практика драматического искусства в творчестве французских просветителей (Дидро, Вольтер, Руссо). Возрождение античных и средневековых жанров в драматургии Великой французской революции.

Романтическая поэтическая драма (Гюго, Дюма, Байрон, Клейст и др.) Теория романтической драмы.

«Новая драма» на рубеже XIX-XX вв. Синтез романтизма, реализма, символизма, натурализма (Ибсен, Шоу, Стринберг, Ростан, Метерлинк, Гауптман и др.).

Западная драматургия XX в. Феномен «я – драмы». Драматургия Пиранделло: новые взаимоотношения сцены и зала. Гарсиа Лорка:

поэтический театр. «Эпический театр» Б.Брехта. Рождение и развитие драмы в США: Ю.О`Нил, Т.Уайлдер, Т. Уильямс, Э.Осети и др.

Экзистенциалистская драматургия: «театр ситуации» (Сартр, Камю). «Театр абсурда»: трагедия и фарс у Беккета и Ионеско, инсценировка «ничто».

«Рассерженные молодые люди». Политический театр (А.Гаттич, А.Адамов).

«Театр жестокости» (А.Арто). Постмодернистская драматургия (Бернхард, Стоппард).

Вариации на традиционные темы. Вечные образы в драматических произведениях. Шекспировские аллюзии.

Современная западная и русская драма.

Актуальные проблемы современной детской литературы в контексте мировой литературной традиции.

Важнейшие образно-тематические особенности современной детской литературы (темы «Ребёнок и война», «Разрушение семьи», экологическая тема, мотив преодоления страха, образы «особенных» детей и пр.).

Новый этап в эволюции популярнейших жанров детской литературы (короткий юмористический рассказ, подростковая повесть, фэнтези, литературная сказка и др.).

Мультикультурализм в западноевропейской и американской литературах конца ХХ – начала XXI в.в.

Мультикультурное общество после Второй мировой войны. Гибридность литературы Америки и Запада второй половины ХХ века.

Постколониальный британский роман. Проблемы культурной идентичности, миграции, эмиграции в современных романах. Самоидентификация писателей мультикультурного направления.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Типология литературного произведения»

1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов систему представлений о типологии литературного произведения, специфике родов, видов, жанров, стилей, литературных направлений в русской и европейской литературе на уровне современной литературоведческой науки в ее новейших достижениях и открытиях.

Задачи изучения дисциплины:

Формирование системы научно-теоретических представлений об этапах развития русской литературы XI – XVII веков, её художественного метода и системе жанров; необходимых прежде всего для анализа отдельных произведений древнерусской литературы;

Формирование цельного представления о системе лирических жанров русской поэзии первой трети XIX в. в их эволюции и художественной специфике;

Постижение творческой индивидуальности драматурга и путей типологического анализа художественного текста;

Формирование навыков самостоятельной работы с художественным текстом на основе изучения наиболее репрезентативных образцов анализа западноевропейских романов XIX – XX вв. в русском и зарубежном литературоведении;

Рассмотрение романа-биографии города (романа-биографии места) в контексте биографического жанра литературы и в контексте развития новых художественно-документальных форм повествования-исследования национальной истории и культуры;

Формирование навыков самостоятельной работы с художественным текстом на основе изучения наиболее репрезентативных образцов анализа западноевропейской новеллы в русском и зарубежном литературоведении.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Тип художественного произведения (род, жанр, стиль).

Проблема рода, жанра и стиля в истории эстетики. Теории литературного рода. Эпика. Лирика. Драма. Теория и история жанров. Жанровые системы.

Историческая морфология жанров. Проблема стиля: исторический аспект.

«Своё» и «чужое» слово: формы взаимодействия. Стиль и интертекст.

Специфика жанров и система литературных направлений в русской литературе XI – XVII веков.

В лекциях основное внимание сосредоточено на наиболее важных проблемах изучения истории и поэтики древнерусской литературы.

Выдающиеся памятники древнерусской литературы изучаются в оригинале, на древнерусском языке, что даёт возможность проследить межпредметные связи с учебными курсами «Старославянский язык», «История древнего русского языка» Большое внимание уделяется характеристике взаимосвязей древнерусской литературы и фольклора, обнаружению интертекстуальных взаимодействий древней русской словесности и литературы XVIII - XX веков.

Становление и художественная специфика жанра «путешествийпаломничеств» в русской литературе XVIII – XIX вв.

Истоки художественной формы. Своеобразие жанра хожений в древнерусской литературе. Романы-путешествия в русской и европейской традициях XVIII в. Феномен паломничества. Жанровые черты «паломничества». Паломничества в Иерусалим. Паломничество к Северным святыням.

Поэтика жанров русской лирики первой трети XIX в.

Происхождение и история развития жанров русской романтической лирики первой трети XIX в. (жанры элегии, дружеского послания, песни, сатирические жанры и др.).

Разновидности жанра элегии. Роль В.А. Жуковского, К.Н. Батюшкова, А.С.

Пушкина в становлении русской романтической элегии. Ее художественное своеобразие. Жанр дружеского послания в художественной интерпретации А.С. Пушкина и поэтов пушкинского круга. Жанр русской песни в творчестве В.А. Жуковского, А.А. Дельвига и др. Художественное своеобразие романтической баллады. Жанр мадригала, альбомные мелочи и др. Сатирические жанры русской поэзии 1800 – 1830-х гг. Жанры русской романтической лирики и русская поэзия рубежа XIX – XIX вв.

Типологические особенности пьес А.П. Чехова.

Типологические особенности драматического конфликта и сюжета в пьесах А.П. Чехова «Чайка», «Три сестры», «Вишневый сад». Подтекст и пути его формирования в пьесах А.П. Чехова: поэтика диалога и монолога, символика цветообразов, звуков (звук, слово, беззвучие), развернутые авторские ремарки, текст и интертекст, композиционные приемы.

Типология западноевропейского романа XIX – XX в.в.

Из истории изучения романа. Жанровые признаки, проблема классификации и типологии романа. Взаимоотношения Автора и Героя в романтическом, реалистическом и модернистском романе.

Семантическое пространство романного текста и его анализ.

Роман-биография городов. Типология жанра.

Город и его культура в античном, средневековом искусстве и искусстве нового времени, «городской текст» в современной культуре. Цивилизация и пространство города в литературе и искусстве (природа/цивилизация, культура/цивилизация, провинция/город, периферия/центр). Хронотоп города (столицы) в памятниках разных национальных литератур, разных авторов.

Город как мир, сформировавший художника - «гения места». Романы биографии городов в литературе конца ХХ – начала XXI века как романыисследования национальной истории и культуры. Язык, знак, код, символ города. Мифология города (соединение реального и фантастического, конкретного и символического). География города (архитектурный облик, топонимика). Духовно-культурная сфера города. Город как текст и метатекст.

Типология западноевропейской новеллы.

Новелла и другие малые повествовательные формы. Из истории изучения новеллы. Морфология новеллы. Фабула и сюжет в новеллистическом тексте.

Позиция повествователя. Стиль и другие уровни текста новеллы.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Когнитивная компетенция художественного слова»

1. Цель освоения дисциплины:

Сформировать у студентов представление о концептуальном аппарате и ключевых проблемах когнитивного литературоведения.

Задачи изучения дисциплины:

формирование комплексного подхода к изучению литературных феноменов.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл.

В 1. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Когнитивное литературоведение: направления исследований, терминология, научные предпосылки и постулаты.

Когнитивный анализ мифомышления: Психические процессы усвоения и использования информации человеком; правополушарные и левополушарные способы обращения с информацией. Исторические формы когнитивности; гаптически-изобразительное видение мира; ономастикоизобразительное видение мира; генезис фигуры культурного героя;

когнитивная дифференциация в видении мира.

Литература и человеческий мозг: модулярность сознания; «theory of mind»; зеркальные нейроны. Концептуальная метафора и метафора в литературе. Когнитивная риторика Марка Тёрнера. Концептуальная интеграция. Когнитивная поэтика Р.Цура. Литературные универсалии (П.К.

Хоган).

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины:

Изучение современных концепций мифа и их преломлений в художественной литературе стран Запада и Америки.

Задачи изучения дисциплины:

Знакомство с основными теориями и концепциями мифа, разработанными в ХХ веке.

Формирование представлений об отличии древнего мифа от современного.

Усвоение понятий «поэтика мифа» и «неомифопоэтика».

Овладение навыками анализа современных образцов мифологической 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл.

В 1. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

При изучении дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, приобретенные в результате обучения в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Феноменология мифа. Логика мифа. Познавательные функции мифа.

Миф и архетип. Онтологические основания мифа. Мифологическая школа в литературоведении. Мифы современного человека. Миф как сюжетообразующий фактор в произведениях зарубежных писателей.

Демифологизация и ремифологизация в литературе ХХ века.

Аннотация рабочей программы дисциплины в контексте русской и зарубежной литературы»

1. Цель освоения дисциплины:

Изучить вклад писателей-северян в развитие отечественной словесности.

Задачи изучения дисциплины:

Осмыслить место и роль словесности Архангельского Севера в контексте русской литературы.

Проследить взаимосвязь исторического и литературного процессов на Архангельском Севере.

Познакомиться с творчеством писателей, уроженцев Архангельского Получить знания о произведениях, созданных о Севере и на Севере писателями, приезжавшими в Архангельскую область (губернию).

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл.

В 2. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

Литература Архангельского Севера в контексте русской словесности.

История освоения Севера. Крестьянская и монастырская колонизация.

Монастыри как центры книжности на Севере. «Двинской летописец». Жития северных святых.

Протопоп Аввакум Петров, главный идеолог старообрядчества, – «самый замечательный и самый известный русский писатель ХVII века»

(Д.С. Лихачев). «Житие протопопа Аввакума» и другие произведения, написанные им в Пустозерской ссылке, в «земляном гробу», где он провел последние 15 лет своей жизни.

М.В. Ломоносов. Вклад Ломоносова в развитие русской поэзии и русского литературного языка. «Рожденный под хладным небом северной России, с пламенным воображением, сын бедного рыбака сделался отцом российского красноречия и вдохновенного стихотворства. Ломоносов был первым образователем нашего языка, первым открыл в нем изящность, силу и гармонию» (Н.М. Карамзин).

Путешествие по Архангельскому краю в 1856 – 1857 гг. писателяэтнографа С.В. Максимова и его книга «Год на Севере» (1859).

Повесть писателя-романтика А.А. Бестужева-Марлинского «Мореход Никитин» (1834 году), рассказывающая о подвиге помора Матвея Герасимова во время нападения англичан на его судно в 1910 г.

Путешествия по Северу М.М. Пришвина (1906, 1907, 1933 и 1935 гг.).

«Северный текст» М.М.Пришвина – «В краю непуганых птиц», «За волшебным колобком», «Корабельная чаща», «Осударева дорога».

А.П. Чапыгин – автор романов «Белый скит» (1913), «Степан Разин»

(1926-27), «Гулящие люди» (1938).

Сказки и очерки С.Г. Писахова. «По безудержности и буйству фантазии и выдумки, по невероятному сплаву были и небыли, по слову, задорному, хлесткому, радужно-цветастому и всегда с крепким наваром северной говори, наконец, по особенностям характера главного героя сказки Писахова не с чем сравнить в нашей литературе, да только ли в нашей!»

(Ф.А. Абрамов).

Борис Викторович Шергин – уникальное явление русской литературы ХХ в. Увековечение богатейшей традиции культуры Поморья в произведениях писателя.

Архангельский Север в жизни и творчестве А.С. Серафимовича, А.С. Грина, Е.И. Замятина, С.А. Есенина, М.М. Зощенко, Б.А. Пильняка, Л.М. Леонова.

Архангельский период жизни и творчества А.П. Гайдара (1928 – 1930).

Литературная жизнь Архангельского Севера в 1920-е гг.

Организационная деятельность и литературное творчество Ф.ЧумбароваЛучинского. Пролетарские писатели П.Калашников, В.Жилкин, И.Молчанов.

Произведения П.Рассказова, начало творческой деятельности И. Бражнина.

Литературно-художественный журнал «Красное Поморье».

Творческий путь и драматическая судьба А.Н. Зуева.

Жизнь и творчество Е.А. Гагарина.

Образование Архангельской областной писательской организации (1935).

Возникновение в 1930-е годы ненецкой литературы (Антон Пырерко, Николай Вылко). Ненецкая тема в творчестве Пэли Пунуха (Т.Синицына).

Литература Архангельского Севера предвоенного десятилетия. Проза Н.

Котова, Н. Аурова, А. Миронова. Образ Севера в романе И.Эренбурга «Не переводя дыхания».

Поэзия и проза А.Я. Яшина; Архангельский Север в жизни и творчестве писателя.

Литературная жизнь Архангельского Севера в годы Великой Отечественной войны. Сборники «Мы защищаем Север», «На Карельском фронте», «Фронт и тыл». Альманах «Север» (1943). Деятельность ленинградских писателей Владимира Беляева, Юрия Германа, Александра Чуркина, Александра Чиркова, эвакуированных в Архангельск. К.М.Симонов в Архангельске.

Военные впечатления В. Пикуля, выпускника Соловецкой школы юнг (1943), служившего на эсминце Северного флота «Грозный», отразившиеся в романе «Океанский патруль» и повести «Мальчики с бантиками».

Начало творческой деятельности Николая Тряпкина: образ Севера в лирике поэта.

Послевоенное десятилетие. Лирика В.Мусикова. Роль К.И.Коничева как организатора литературной жизни Архангельского края. Роман «Пётр Первый».

Творчество Е.С.Коковина. Повести для детей «Детство в Соломбале»

(1947), «Гарнизон маленькой крепости», «Жили на свете ребята», «Диньдаг».

Ю.П.Казаков на Севере. Рассказы. Издание в Архангельске первых книг писателя – «Тедди» (1957) и «Манька» (1958). «Северный дневник». Образ Севера в творчестве Казакова.

Литературный процесс 1960 – 1980-х годов.

Лирика Н.М.Рубцова.

Поэзия О.А.Фокиной.

Творческий путь поэтов О. Думанского, И. Леонидова, Ф. Ширшова, М.

Скороходова, В.Кочетова.

Проза Н. Жернакова, Е.Богданова, И.Полуянова, Н.Леонтьева, В.Маслова.

Литературно-критическая деятельность А.А.Михайлова и Ш.З.Галимова.

Иосиф Бродский в северной ссылке (1964 – 1965).

Ф.А.Абрамов, – один из наиболее значительных писателей ХХ века, летописец северной деревни, «создатель бессмертной книги о России» (С.

Залыгин). Повести «Безотцовщина», «Мамониха», «Пелагея», «Алька», тетралогия «Братья и сёстры», рассказы, «Чистая книга».

Север в жизни и творчестве А.И.Лёвушкина.

Поэзия и проза Н.А.Журавлёва.

Ненецкий поэт, публицист, прозаик В.Н. Ледков. Творчество А.

Пичкова, П.Явтысого.

Поэзия В.А.Беднова.

Современная литература Архангельского Севера. Особенности современного литературного процесса. Альманахи «Белый пароход» и «Красная пристань». Журнал «Двина».

Творчество М.Попова, А.Роскова, И.Яшиной, А.Логинова, Д.Ушакова, Е.Кузьминой, В.Чубара, В.Матонина, Л.Жуковой, Е.Токарева, В.Толкачёва и др.

Творческий путь В.В. Личутина. Образ Архангельского Севера в прозе писателя.

Современные русские писатели – уроженцы Архангельского Севера (М.Аввакумова, Ю.Галкин, А.Лысков, А.Ларионов, Н.Редькин и др.).

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология исследования городских и региональных текстов 1. Цель освоения дисциплины:

Изучение теории перспективного направления современного литературоведения – исследования локальных сверхтекстов и выработка навыков практического изучения городских и региональных текстов.

Задачи изучения дисциплины:

Определить содержание понятий «текст», «сверхтекст», «локальный Изучить типологию сверхтекстов и специфику городских и региональных литературных текстов.

Освоить основные достижения литературоведов в исследовании конкретных локальных текстов.

Осмыслить перспективы изучения сверхтекстов русской и зарубежной литературы.

Овладеть навыками анализа локальных сверхтекстов.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М 2. Профессиональный цикл.

В 2. Вариативная часть. Дисциплина по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате.

3. Краткое содержание:

В последние годы в филологии резко возрос интерес к большим текстовым структурам, включающим в себя систему взаимосвязанных субтекстов. К такого рода образованиям относятся и так называемые сверхтексты, в частности, локальные – городские и региональные тексты, различным ракурсам изучения которых посвящен предлагаемый курс.

Будучи сложно организованными структурами, сверхтексты нуждаются в многоаспектном изучении, требующем сочетания различных исследовательских методов, что делает данный курс удачным средством включения слушателей в круг наиболее актуальных проблем современного литературоведения.

Основные тематические разделы:

1. Текст и его границы. Содержание термина «текст» в семиотике культуры и в филологии. Текст как динамическая система. Подвижность текстовых границ. Проблема внетекстовых и интертекстовых связей.

Гипертекст и его структурные особенности.

2. Понятие сверхтекста его конститутивные признаки. Становление теории сверхтекста. Межтекстовое единство как система. Иерархия текстов в структуре сверхтекста и проблемы художественного языка сверхтекстовых образований. Сверхтекст и внеположенная реальность.

3. Типология сверхтекстов.

4. Существующие подходы к исследованию локальных сверхтекстов. Виды локальных сверхтекстов (городские и региональные).

5. Городской текст как объемная по смысловому наполнению литературоведческая категория, имеющая многоплановую структуру.

Литературоведческая практика исследования локальных городских сверхтекстов – (Петербургского, Московского, Лондонского, Пражского, Нью-Йоркского).

6. Петербурский текст и традиции его изучения. Формирование Петербургского текста в русской литературе. Роль городского мифа в складывании и структуре данного сверхтекста. «Петербургская поэтика», её особенности и место в русской литературе XIX – XX вв.

7. Проблема вычленения Московского текста. Городской текст и городской локус. Ключевые звенья московского художественного локуса. Москва в повестях А.В. Чаянова и в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Система московской образной кодификации в романах «Москва» А.

Белого и «Сивцев Вражек» М. Осоргина. Московский текст И.С.Шмелёва.

8. Специфика исследования локальных региональных сверхтекстов (Итальянского, Венецианского, Пермского, Крымского и др.). Проблема текстовой природы региональных художественных локусов. Условия текстообразования.

9. Региональные тексты русской провинции. Северный текст русской литературы как пример регионального текста.

10. Венецианский текст русской литературы. Образное предощущение Венеции и его роль в формировании Венецианского текста. Венеция в системе русской литературной географии. Художественная топика Венеции, соотношение в ней дискретного и континуального, горизонтали и вертикали. Имя города и его анаграммы. Образ зеркала как полифункционального звена в поэтике Венецианского текста.

Основные мотивы Венецианского текста русской литературы.

11. Лондонский текст мировой литературы.

12. Становление Нью-Йоркского текста литературы русской эмиграции в контексте мировой литературы.

13. Перспективы изучения сверхтекстов.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы литературного редактирования»

1. Цель освоения дисциплины:

Изучение теории редактирования и усвоение теоретического материала на практике.

Задачи изучения дисциплины:

дать представление о значении редакторской работы в издательском охарактеризовать терминологию, которая используется в теории редактирования;