Приложение 8Б:

Рабочая программа факультативной дисциплины

Психолингвистика

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.

Аспирантура по специальности 10.02.04 Германские языки отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра теории и практики перевода Дисциплина: Психолингвистика Статус дисциплины: ФД.А. ЗЕТ: [6] Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор В.Г. Локтионова Контактный телефон: +7 928 366 E-mail: [email protected] Пятигорск,

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Назначение и трудоемкость дисциплины Данный курс опирается на инновационный креативный подход, который предполагает развитие аналитического мышления и лингвистической эрудиции аспирантов (соискателей).

Лекции по дисциплине «Психолингвистика» имеют интерактивный характер и предполагают активное участие аспирантов в постановке проблем, выработке решений и формулировании выводов. Учитывая сложность и многоплановость рассматриваемых явлений, программа курса включает обширный дополнительный материал для самостоятельной работы.

В курсе лекций по психолингвистике учитываются как наиболее известные и оправдавшие себя теории и взгляды, так и новые разработки отечественных и зарубежных исследователей. Курс выстроен таким образом, что те навыки и умения, которые приобретают аспиранты в области психолингвистики, позволяют осознанно и глубоко понять процессы и общие тенденции как прошлого, так и настоящего и будущего лингвистической науки. Лекционный курс построен по принципу концентрического расположения материала. Материал подобран таким образом, что достигается развитие и поддержание исследовательского интереса, сопричастность к научному познанию, непосредственное участие в самостоятельном раскрытии смысла аспирантами.

Главной задачей обучения данному предмету является развитие у аспирантов креативного мышления, развитие умений приобретать на основании лингвистического анализа необходимые для практических целей знания.

Трудоемкость факультативной дисциплины «Психолингвистика»:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 216 часов, из которых на лекции приходится 12 часов, на семинарские занятия – 10 часов и на самостоятельную работу – 194 часа.

1.2. Основные дидактические единицы Источники знания и познавательные средства в психолингвистике. Актуальность.

Связь и взаимовлияние отдельных направлений психолингвистики и когнитивной лингвистики и других научно-исследовательских парадигм современного языкознания.

Концепция и теория. Теоретическая модель порождения речи. Процесс моделирования. Личность. Ментальное пространство. Образ мира. Структура и функции речевой деятельности. Фрейм человеческой деятельности. Параметры. Цели, условия, мотивы и виды деятельности. Экспериментальные методы психолингвистических исследований.

1.3. Цели изучения факультативной дисциплины «Психолингвистика»

Цель факультативного курса «Психолингвистика» заключается в ознакомлении аспирантов с эволюцией научных идей, стимулировавших изучение в психолингвистике мышления и познавательной деятельности в непосредственной связи с изучением языка.

Программа построена таким образом, чтобы подготовка по данной дисциплине способствовала:

постижению теоретической основой и методологии психолингвистики;

осознанию ее целей и задач как одной из дисциплин гуманитарного цикла, исследующих языковое сознание, языковой/речевой механизм и модели порождения и восприятия речи;

ознакомлению с современными тенденциями развития психолингвистики и актуальными проблемами;

использованию знания концептуального базиса психолингвистических теорий для решения практических задач лингвистического исследования.

1.4. Задачи факультативной дисциплины «Психолингвистика»

В задачи курса «Психолингвистика» входит:

освещение истории возникновения психолингвистики и развития психолингвистических идей во второй половине 20 – начале 21-го века;

рассмотрение состояния современной психолингвистики в свете теории смены научных парадигм;

обеспечение методологической основы и теоретической базы для усвоения и критического анализа современного состояния научного знания в исследуемой области германского языкознания;

изучение достижений психолингвистики в областях информационных аспектов речевой деятельности и ментального языка;

приобретение умений и навыков самостоятельного исследования практического материала в соответствии с современными методами, методиками и приемами когнитивно-лингвистических исследований.

Факультативная дисциплина «Психолингвистика» относится к циклу лингвистических дисциплин. Наиболее тесно в научном аспекте связана с общей психологией, психологией личности и когнитивной психологией. В своем прикладном аспекте связана со всеми прикладными областями психологии.

1.6. Требования к результатам освоения дисциплины По окончании изучения курса «Психолингвистика» аспиранты (соискатели) должны знать:

истоки, основные положения, современное состояние и цели ведущих научных школ и направлений отечественных и зарубежных исследований в области психолингвистики;

теории, концепции и методологические принципы современной психолингвистики;

исследовательские приемы психолингвистики, используемые в процессе осуществления научно-исследовательской деятельности в области германского языкознания.

Аспиранты (соискатели) должны иметь следующие общепрофессиональные компетенции:

способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования и объективной оценки полученных результатов;

владение навыками научного и научно-педагогического общения в моно-и поликультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов научного работника и педагога.

Компетенции данной отрасли науки:

наличие системного представления о динамике развития психолингвистики;

умение структурировать и интегрировать знания из области психолингвистики и других областей профессиональной деятельности;

способность творческого использования и развития полученных знаний в области психолингвистики в ходе решения профессиональных задач в разных областях германского языкознания.

Материал курса «Психолингвистика» отбирается и подается в соответствии с принципами системности и последовательности обучения и направлен на обеспечение поставленных целей и задач. Литература курса предполагает разностороннее ознакомление аспирантов с проблематикой и методикой современных психолингвистических исследований в рамках отечественных и зарубежных школ и направлений.

В качестве материала для самостоятельной работы предлагается изучение важнейших трудов отечественных и зарубежных исследователей, отражающих актуальные направления исследований в отдельных областях психолингвистики.

II СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1.Организационно-тематическое построение дисциплины Рекомендуемые формы: обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).

* День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа факультативной дисциплины «Психолингвистика» рассчитана на 6 ЗЕТ (216 час.), из них 10% составляют аудиторные занятия, включая обзорноустановочные лекции и практические занятия. Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий.

Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание рефератов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.

2.2.1. Распределение часов по темам и видам учебных занятий лингвистического знания.

актуальные проблемы психолингвистики.

Методология и методы психолингвистики.

Психолингвистика и теория коммуникации.

Язык как предмет психолингвистики.

различия. Языковая картина мира.

Человек говорящий. Сознание, знания и представления. Виды знаний.

Структура знаний. Когнитивная база, * Л - лекции; ПЗ - практические занятия; С/р - самостоятельная работа Тема 1. История возникновения и развития психолингвистики Психолингвистика как наука и ее место среди наук о человеке. Соотнесение личности со структурой и функциями речевой деятельности. Соотнесение личности с языком, выступающим в качестве главной образующей мира человека. Языковая способность человека, речевая деятельность и язык. Язык как система ориентиров, необходимая для деятельности человека в окружающем его вещном и социальном мире. Психолингвистика и когнитивная психология.

Тема 2. Основные понятия и термины психолингвистики Объект, предмет и актуальные проблемы психолингвистики. Общее и индивидуальное в науках, изучающих язык. Процессы кодирования и декодирования как предмет психолингвистики. Понятия научной концепции, модели и теории.

Понятие моделирования. Теория как система достоверного знания и как продукт верификации модели. Категории как концептуальная основа теории.

Тема 3. Методология, методы психолингвистики.

Связь между содержанием, мотивом и формой речевой деятельности.

Отношение психолингвистики к теории речевой деятельности. Изучение функций речевой деятельности в обществе. Связь речевой деятельности с развитием личности (социализация). Отношение интенций (намерений говорящего) и состояний говорящего/слушающего (языковой способности) к структуре сообщений.

Психолингвистика и когнитивная психология. Отношение психолингвистики к прагматике речи. Вклад психолингвистики в развитие теории коммуникации.

Отечественная и американская психолингвистика. Язык и мир. Языковая картина мира. Языковые универсалии и типологические различия. «Гринберговская традиция». Гипотеза Сепира-Уорфа. Креолизация языков. Пределы расхождений между языками. Психолингвистический эксперимент как основа американской психолингвистики. Языковое поведение как фокус внимания американских психолингвистов. Вклад американских лингвистов в изучение усвоения языка ребенком и в синтаксический анализ; типологическая психолингвистика Слобина, Байби и Ван Валина.

Восприятие, сознание и память. Накопление информации. Сознание, знания и представления. Сознание, память и язык. Построение суждения. Производство и восприятие смысла. Вербализация прошлого опыта. Выражение эмоций средствами языка. О языковой способности. Виды знаний. Язык и индивидуальное языковое творчество. Компьютерная лингвистика. Машинный перевод.

Когнитивная база, когнитивные пространства, когнитивные структуры и механизмы. Фрейм как фиксированная система параметров, описывающих предмет/событие. Семантический фрейм и фреймовая семантика. Характеризация событий по принципу фрейма. Понятия категоризации, концептуализации, метафоризации, метонимизации, концептуального блендинга. Перспективы психолингвистических исследований.

2.4. Содержание семинарских (практических) занятий 1. Разработка сценария по темам «Связь речевой деятельности с развитием личности (социализация)», «Язык и индивидуальное языковое творчество».

2. Имитационный тренинг по теме «Построение суждения. Производство и восприятие смысла. Построение суждения. Производство и восприятие смысла.

Способы реализации речевого намерения».

3. Организационно-деятельностная игра по теме «Характеризация событий по принципу фрейма» - на материале современного английского языка».

4. Презентации и обсуждение вопросов тем, освещенных в лекциях: «Структура знаний»; «Человек говорящий»; «Специальные методы и методики, применяемые в психолингвистике».

2.5. Формы и методы контроля усвоения материала в соответствии с целями и 2.5.1. Аттестационные критерии и балльная структура оценки От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы, творческого эссе и т.п.). При аттестации аспиранта оценивается качество работы на занятиях (умение вести научную дискуссию, способность четко и ёмко формулировать свои мысли, творчески и научно продуманно участвовать в выполнении практических заданий в ходе проведения интерактивных практических занятий), уровень подготовки к самостоятельной научноисследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий (контрольных работ, презентаций, докладов, аналитических записок и др.).

Балльная структура оценки:

участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов2 (~ 20%) выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (~80%) Формы и методы контроля и оценки:

текущий контроль успеваемости в форме тестирования;

текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на аудиторных интерактивных занятиях;

промежуточный контроль в форме защиты рефератов.

2.6 Требования к итоговой аттестации по дисциплине Итоговая аттестация аспирантов по дисциплине «Психолингвистика»

предполагает возможность контроля успешности усвоения курса либо посредствам дифференцированного зачета в устной форме, либо защиты реферата по тематике курса, включающего в себя теоретическую и практическую части. Итоговый контроль В случае отсутствия аудиторных занятий или невозможности их посещать руководитель дисциплины предлагает аспиранту соответствующую отработку с тем же объемом оценки проделанной работы.

в форме зачета является допуском к экзамену кандидатского минимума.

Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и задания руководителя дисциплины определяются в начале курса. Обучающийся должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем дисциплины литературы, умение работы с источниками, написания текстов, составления и защиты презентаций, владение современной научной парадигмой и методами лингвистического исследования, системное представление о динамике развития избранной области языкознания, научного и профессионального развития.

Основные показатели оценки:

Умение аргументировать собственную точку зрения в обсуждении проблемы.

Умение грамотно оформлять реферат, научную статью, диссертационное исследование.

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Алферов,А. В. Введение в интеракциональную теорию языка[Текст]. Ч. 2:

Психолингвистика/ А. В. Алферов, Е. А. Кустова ; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. Пятигорск: ПГЛУ, 2012. - 104 с.

2. Белянин, В. П. Психолингвистика[Текст]: учебник/ В. П. Белянин ; Рос. акад.

образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва: Флинта, 2009. - 413, [1] с.

3. Горелов,И. Н. Основы психолингвистики[Текст]: учеб. пособие/ И. Н. Горелов, К.

Ф. Седов. - Москва: Лабиринт, 2008. - 316, [2] с.

4. Фрумкина,Р.М. Психолингвистика[Текст]: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 1. Белянин,В. П. Психолингвистика[Текст]: учебник/ В. П. Белянин. - М.: Флинта, 2. Психолингвистика в очерках и извлечениях [Текст]: хрестоматия/ авт.-сост. В. К.

Радзиховская, А. П. Кирьянов, Т. А. Пекишева [и др.] ; под общ. ред. В. К.

Радзиховской. - М.: Академия, 2003. - 464 с.

3. Слобин,Д. Психолингвистика /Д.Слобин. Психолингвистика. Хомский и психология /Д. Грин[Текст]/ под ред. Леонтьева А.А.. - М.: УРСС, 2003. - 352 с.

4. Слобин, Д. Психолингвистика /Д.Слобин. Психолингвистика. Хомский и психология /Д. Грин[Текст]: пер. с англ./ под ред. Леонтьева А.А.. - М.: УРСС, 5. Сорокин,Ю. А. Психолингвистические аспекты изучения текста[Текст]/ Ю. А.

Сорокин ; отв. ред. А. И. Новиков. - М.: Наука, 1985. - 168 с.

6. Фрумкина,Р. М. Психолингвистика[Текст]: учеб. пособие/ Р. М. Фрумкина. Москва: Академия, 2003. - 315, [1] с.

Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор В.Г. Локтионова Заведующий кафедрой теории и практики перевода:

канд. филол. наук, доцент Л.А. Горохова Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко