1

Правительство Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет социологии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Социобиология человека

Human Sociobiology

Язык обучения Русский

Трудоёмкость 1 зачётная единица

Регистрационный номер рабочей программы:

код года / код факультета / порядковый утверждения" или иного номер или структурного шифр подразделения Санкт-Петербург Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебных занятий 1.1. Цели и задачи учебных занятий Обучение по данной рабочей программе учебной дисциплины является составной частью обучения по Основной образовательной программе по направлениям 040100, 040200 – Социология и предназначена для студентов, интересующихся междисциплинарными исследованиями. Основной целью курса «Социобиология человека» является формирования у студентов представления о том, что знание биологии человеческого вида способствует анализу поведения человека, в том числе и социального. Цель достигаются путём решения следующих задач курса:

· Научить студентов различать видовое, индивидуальное и социальное поведение человеческой особи в рамках существующих социальных отношений.

· Продемонстрировать применимость социологических концепций для описания поведения не только человека, но и других животных.

· Объяснить закономерное возникновение общества в ходе биологической эволюции.

· От студентов ожидается освоение ряда специальных понятий, дающих возможность работать с концепциями и положениями современной социобиологии.

1.2. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты) Курс должен слушаться после курса «Социология» (ГСЭ.Ф.04) и после или параллельно с курсом «Теоретическая социология» (ОПД.Ф.02).

1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения) Курс вносит вклад в выработку следующих профессиональных компетенций:

Бакалавриат ПК- 7 Готов к выполнению задач по обработке и анализу социологических данных, социальной информации, полученных смежными науками, для подготовки аналитических предложений, экспертных заключений и рекомендаций, направленных на решение конкретных социальных задач.

ПК - 13 Способен самостоятельно осваивать смежные с социологией области знаний, имеющие мировоззренческое и культурное значение.

Магистратура ПК01.01 Готов использовать знание современных достижений науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач по гендерной проблематике ПК04.07 Способен обобщать социальную, демографическую, экономическую и культурную информацию, полученную в смежных науках в целях реализации научного проекта ПК06.01 Готов применять на практике современные социологические теории и концепции, с учетом ПК07.03 Готов к научному восприятию в рамках социальноантропологического исследования различных ПК07.09 Готов использовать в аналитических целях основные ПК10.03 Готов к научному восприятию в социальных и экономики, политики, межличностного взаимодействия ПК10.05 Способен к работе в междисциплинарном поле ПК11.02 Готов применять современные достижения социологии 1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся.

Смотри раздел 1.7.

1.5. Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий Участие в спецкурсе предполагает активное участие студентов в обсуждении лекционного материала, а также обсуждение текстов и видеофрагментов по теме курса, предоставленных для самостоятельного изучения.

Студенты должны сделать сообщение на согласованную с преподавателем тему с последующим общим разбором предмета сообщения.

1.6. Организация учебных занятий Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся Код модуля Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Очная форма обучения и очно-заочная форма обучения 1.7. Структура и содержание учебных занятий Тема 1. Социальное и биологическое в человеческом поведении Представление курса и преподавателя. Решение организационных вопросов.

Соотношение социального, индивидуального и биологического в человеческом поведении.

Науки о поведении: социология, психология, этология, социобиология. История возникновения социобиологии как научной дисциплины. Необходимость систематического изучения биологического базиса социального поведения у животных и человека. Признаки биологической обусловленности поведения. Биологические метафоры в социологии.

Задание: подготовить краткое сообщение по теме следующего занятия (до 5 минут).

Тема 2. Генетика и человеческое поведение Генетика поведения (общее представление). Эволюции человеческого вида как отбор генов.

Генетические исследования человечества. Генетическая предопределенность альтруистического поведения. Эволюционные подходы к проблеме происхождения социальных норм. Связь наследственности и девиантного поведение. Генетические нарушения и их социальные последствия. Эволюционная медицина.

На занятии учащиеся делают краткие сообщения и знакомятся друг с другом.

Домашнее чтение: Ричард Докинз. Обучение в духе невежества и непорядочности. // http://duluman.uath.org/Dawkins02.htm Тема 3. Биологическая эволюция и происхождение человеческого вида Современные представления об эволюции. Происхождение человеческого вида. Исторические судьбы сапиенсов и неандертальцев. Подвиды и расы. Общие особенности отряда приматов как биологическая база антропогенеза. Анатомическая, физиологическая, биохимическая близость человека к высшим обезьянам. Формы социальной организации у высших обезьян. Параллели в поведении человека и приматов. Применение теории эволюции к обществу.

Домашнее чтение: Десмонд Моррис. Людской зверинец. СПб: Амфора, 2004. Глава 6. СС.205-256.

Тема 4. Биологические программы и их социальные функции Биологические программы и их социальные функции. Младенческие инстинкты. Некоторые физиологические механизмы инстинктивного поведения. Дискуссия о существовании инстинкта материнства. «Бесполезные» биологические программы в современном мире.

Домашнее чтение: Сакс О. Человек, который принял жену за шляпу. Гл. 2 Заблудившийся мореход. http://lib.ru/PSIHO/SAKS/chelowek.txt.

Тема 5. Регуляция поведения человека. Нервная система Физиология поведения человека. Нервная и гуморальная регуляция. Связь социальных условий и физиологии. Представление о нервной системе. Механизмы обучения. Эмоции. Влияние различных участков мозга на реализацию социальных функций. Влияние индивидуальных особенностей нервной системы на социальное поведение. Психические отклонения и поведение. Проблема сознания. Возможности медицины химии для построения лучшего общества.

Домашнее чтение: Лем С. Футурологический конгресс. http://readr.ru/stanislav-lemfuturologicheskiy-kongress.html.

Тема 6. Регуляция поведения человека. Поведенческая эндокринология Гормональная система человека. Поведенческая эндокринология, ее задачи и методы. Влияние гормонов на социальные формы поведения. Девиантное поведение и биохимия человека. Кейсстади «алкоголизм»: соотношение социального, биохимического и политического.

Возможности медицины и химии для построения лучшего общества.

Домашнее чтение: Дольник В. Жизнь - разгадка пола или пол - разгадка жизни?

http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/SEX.DOL/DOLSEX.HTM.

Тема 7. Половой диморфизм Эволюционная теория пола. Родительский вклад — основа половых поведенческих различий.

Гипотеза Триверса-Уилларда Половой димофирзм у человека. Половое разделение труда — социальный конструкт или естественная необходимость: дискуссия в социологии.

Феминистские взгляды на биологию пола. Гипотеза экстремального мужского мозга.

Домашнее чтение: Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло") М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. Гл. 9, 11. http://lib.ru/PSIHO/LORENC/agressiya.txt.

Тема 8. Брачное поведение Половой отбор. Эстетика полового отбора. Теория качественных генов. Теория красоты.

Репродуктивное поведение в природе. Брачное поведение как основа семьи и цивилизации.

Многообразие форм брачного поведения, как уникальная особенность человечества.

Родительское поведение. Перераспределение благ между полами.

Домашнее чтение: Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло") М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. Гл. 3-6. http://lib.ru/PSIHO/LORENC/agressiya.txt.

Тема 9. Агрессивное поведение и доминирование Рискованное поведение у человека. Агрессия, виды агрессии, проявления агрессии в человеческом сообществе. Власть и доминирование как реализация биологических программ.

Биохимия статуса. Значение биологии для социологии политики. Использование социобиологического подхода в политологии: перспективы и ограничения.

Социобиологические объяснения терроризма. Дружба как механизм упорядочивания жизни сообщества.

Домашнее чтение: Дольник В. Рок рока. http://www.follow.ru/article/278.

Тема 10. Жизненный цикл человеческого поведения Онтогенез. Жизненный цикл человека. Младенческое развитие. Родители и дети: конфликт интересов. Детское поведение. Подростковое поведение. Значение биологии для социологии образования. Приспособительное значение менопаузы. Генетическая теория старения и умирания. Биологический смысл смерти. Половые различия продолжительности жизни.

Тема 11. Заключение Повторение основных идей курса. Кто занимается социобиологией в России и мире. Где и как искать дополнительную информацию.

1 Социальное и биологическое в человеческом поведении 3 Биологическая эволюция и происхождение человеческого вида 1 6 Регуляция поведения человека. Поведенческая эндокринология 1 2.1. Методическое обеспечение 2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счет использования видео материалов, фрагментов учебной и научной литературы в форме презентаций.

2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы В состав методического обеспечения самостоятельной работы входят: набор текстов для самостоятельного чтения в электронном формате, соответствующих материалу учебных разделов; методические указания учащимся по содержанию отчетного доклада (презентации).

Методические указания учащимся по содержанию отчетного доклада (презентации) Доклад должен содержать ясную постановку проблемы, тема должна быть раскрыта в логической последовательности, продолжительность доклада не должна превышать согласованного с преподавателем времени (зависит от темы).

Доклад должен содержать:

· формулировку проблемы;

· правильное воспроизведение теоретических позиций и аргументов в пользу той или иной позиции;

· опираться на эмпирические результаты, относящиеся к теме выступления;

· демонстрировать связь биологических и социологических подходов к · Личные выводы и точка зрения докладчика желательна, хотя и не является обязательной.

2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы) Показателями, характеризующими текущую учебную работу учащихся, являются посещаемость занятий, активность работы на занятиях и при выполнении самостоятельной работы.

Примерный перечень тем докладов (презентаций) для промежуточной аттестации.

1. Использование тестирования интеллекта в политических целях.

2. Расовая политика и ее последствия.

3. Биологическая обоснование альтруистического поведения.

4. История открытия ДНК и его социальные последствия.

5. Соотношение генетических и культурных различий.

6. Что не так с трансгенными продуктами?

7. Новые данные по эволюция человеческого вида (открытия последних трёх 8. Теории появления общества.

9. Причины расовых различий.

10. Модели инстинктивного поведения.

11. Депрессия как пример биологической программы.

12. Социальное манипулирование эмоциями.

13. Что такое «борьба за стимул».

14. Структуры мозга и человеческое поведение.

15. Локализация социальных функций в мозге.

16. Половой диморфизм мозга.

17. Гормоны и их роль в регуляции поведения.

18. Биохимия брачного поведения.

19. Гормональные циклы и человеческое поведение.

20.Влияние тестостерона и эстрогенов на поведение.

21. Эволюционная теория пола.

22. Смысл полового отбора в теории эволюции.

23. Эстетика и ее связь с половым отбором.

24. Запахи и возможность влиять на поведение с их помощью.

25. Рискованное и агрессивное поведение.

26. Половые различия в продолжительности жизни и здоровье.

27. Механизмы выбора брачного партнера у человека.

28.Власть и доминирование как биологическая программа.

29. Статусные отношения как биохимическое явление.

30.Игровое поведение.

31. Теории старения и смерти.

Учащимся рекомендовано выбирать темы для доклада в соответствии с их научными интересами.

Совокупность требований к докладу для получения соответствует методическим указаниям по содержанию доклада (см. п. 2.1.2). Зачет ставиться на основании выполненного доклада (презентации) и ответов на вопросы преподавателя и учащихся по теме доклада. Зачет не получают учащиеся, пропустившие более 20% занятий, не считая первого, независимо от причины пропуска. Посещение занятий не может быть заменено другой учебной работой.

Зачет ставится, если учащийся обнаруживает знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и профессиональной деятельности.

Допускаются погрешности в докладе, если учащийся демонстрирует знания и навыки необходимые для их устранения под руководством преподавателя.

2.2. Кадровое обеспечение 2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины Нет.

2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом Нет.

2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса Преподаватель Название курса _ Обведите кружком ваш ответ на вопрос.

1. Оцените общее качество преподавания:

Плачевное 1 2 3 4 5 Превосходное 2. Преподаватель демонстрирует энтузиазм в преподавании?

Совсем нет 1 2 3 4 5 Много энтузиазма 3. Вам нравятся его/её примеры?

Редко 1 2 3 4 5 Почти всегда; Примеров нет 4. Способен ли преподаватель ясно объяснять материал?

С трудом 1 2 3 4 5 Легко 5. Требования преподавателя к студентам ясны и понятны?

Редко 1 2 3 4 5 Почти всегда 6. Преподаватель сообщает цели той или иной работы, которую требуется выполнить?

Редко 1 2 3 4 5 Почти всегда 7. С преподавателем легко побеседовать по вопросам курса, если это требуется студенту?

Трудно 1 2 3 4 5 Почти всегда легко 8. Домашние задания, контрольные, и т.п. сопровождаются объяснением ошибок, письменными замечаниями и предложениями по достижению совершенства?

Редко 1 2 3 4 5 Почти всегда; Их нет 9. Дополнительные материалы по курсу, которые раздаёт преподаватель, способствуют достижению учебных целей?

Редко 1 2 3 4 5 Почти всегда; Их нет 10. Преподаватель способствует созданию атмосферы, благоприятной для учебы и работы.

Полностью не согласна/сен 1 2 3 4 5 Полностью согласен/сна 11. Материал занятий Слишком сложен 1 2 3 4 5 Слишком прост 12. Преподаватель использует юмор по делу?

Редко 1 2 3 4 5 Почти всегда 13. Преподаватель поощряет активный подход к обучению со стороны студентов?

Редко 1 2 3 4 5 Почти всегда 14. Открытый вопрос. Что бы вы предложили изменить в курсе, чтобы сделать его более полезным для вас? (пишите, пожалуйста, на обороте) 2.3. Материально-техническое обеспечение 2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий Стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный. Помещения, предназначенные для проведения занятий по данной дисциплинe должны отвечать санитарным нормам, предусмотренным Образовательным стандартом реализации программ высшего профессионального образования Санкт-Петербургского государственного университета.

2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования Нет.

2.3.3. Требования к специализированному оборудованию Нет.

2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению Нет.

2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов Нет.

2.4. Информационное обеспечение 2.4.1. Список обязательной литературы Докинз Р. Эгоистичный ген. — М.: «Мир», 1993.

Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы. — М: МЦНМО, 2011.

Лоренц К. Л Агрессия (так называемое "зло"). — М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994.

2.4.2. Список дополнительной литературы Докинз Р. Обучение в духе невежества и непорядочности. // http://duluman.uath.org/Dawkins02.htm Дольник В. Жизнь - разгадка пола или пол - разгадка жизни?

http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/SEX.DOL/DOLSEX.HTM.

Дольник В. Рок рока. http://www.follow.ru/article/278.

Лем С. Футурологический конгресс. http://readr.ru/stanislav-lem-futurologicheskiykongress.html.

Мак-Фарленд Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. М.:

1988. Глава 10. Стратегии полов и социальная организация. СС. 137-154.

Моррис Д. Людской зверинец. СПб: Амфора, 2004.

Сакс О. Человек, который принял жену за шляпу.

http://lib.ru/PSIHO/SAKS/chelowek.txt.

Тинберген Н. Социальное поведение животных. М.: Мир. 1993.

Шмерлина И. А. Биологическая метафора в социологии. Социологический журнал, 2001, №4 //http://knowledge.isras.ru/sj/sj/sj4-01shmer.html Bolsover S.R., Hyams J.S., Shephard E.A., White H.A., Wiedemann C.G. Cellular biology, a short course (2ed., Wiley, 2004) Hoboken: John Wiley & Sons. 4 глава СС. 65 — 86., глава СС. 130 — 161.

Gavrilov, L.A. and Gavrilova, N.S. (2002) Evolutionary theories of aging and longevity.

The Scientific World JOURNAL 2, 339–356.

Nesse, R. M., and G. C. Williams. Why we get sick, the new science of darwinian medicine.

Vintage, 1998.

Nilsson, Dan-Eric. Computer modelling of eye evolution http://www.biol.lu.se/funkmorf/vision/dan/model.html Szkely, T., Moore, A.J. and Komdeur, J. (eds) Social Behaviour: Genes, Ecology and Evolution. Cambridge University Press. Cambridge, 2010.

Trivers, R. L. Natural Selection and Social Theory: Selected Papers of Robert L. Trivers.

(Evolution and Cognition Series) Oxford University Press, Oxford, 2002.

Wilson, Edward O. Sociobiology, The New Synthesis. Belknap Press, 2001.

2.4.3. Перечень иных информационных источников http://www.x-gender.net/ (Портал «Гендерные исследования») http://ethology.ru/ (Сайт «Этология.ру») http://www.ishe.org/ (Сайт « International Society for Human Ethology»).

Раздел 3. Процедура разработки и утверждения рабочей программы Разработчик рабочей программы учебной дисциплины:

Рецензент:

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

Первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий) Кафедра прикладной и отраслевой социологии Кафедра - рецензент Второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы) Уполномоченный орган Дата принятия решения № документа Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины (документы от работодателей, экспертные заключения с других факультетов социологии, Заключения от органов власти и управления) качества Утверждение рабочей программы учебной дисциплины Уполномоченный орган Дата принятия решения N документа Ученый совет факультета социологии Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины Уполномоченный орган Дата принятия решения N документа (должностное лицо) Методическая комиссия, зам. декана по УМР