«Институт физической культуры и спорта Кафедра теории и методики спортивных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Ректор _ С.А. Алешина _ 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление ...»

61..Основные понятия и требования к спортивной технике.

62..Задачи, этапы становления спортивной техники.

63..Методика формирования двигательных навыков.

64..Программирование и моделирование спортивной техники.

65..Общая характеристика тактической подготовки.

66..Особенности тактики и тактических действий в различных видах спорта.

67..Факторы, влияющие на тактику соревновательной деятельности спортсменов.

68..Характеристика физической подготовки.

69..Методы, применяемые в процессе собственно-силовой подготовки.

70. Методика развития скоростно-силовых способностей спортсменов.

71. Качество выносливости и методика ее воспитания.

72. Характеристика качества ловкости и методика ее воспитания.

73. Гибкость как физическое качество: методика ее развития.

74. Координационные способности спортсмена и методика их развития.

75. Характеристика психической подготовки в спорте.

76. Мотивация тренировочной и соревновательной деятельности.

77. Связь психической подготовки с общепедагогическими принципами.

78. Средства и методы психологической подготовки.

79. Психологический контроль в тренировке спортсмена.

80. Общая характеристика тренировки спортсменов в горных условиях.

81. Динамика изменения работоспособности спортсменов в горных условиях.

82. Классификация методов применяемых в процессе спортивной тренировки.

83. Методы вербального воздействия и основы их применения в спортивной 84. тренировке.

85. Методы наглядного воздействия в практике спортивной тренировки.

86. Характеристика игрового метода и особенности его использования в процессе 87. спортивной тренировки.

88. Соревновательной метод и особенности его использования в тренировке 89. спортсменов.

90. Характеристика методов строго регламентированного упражнения в отношении 91. направленного воспитания двигательных качеств.

92. Метод идеомоторного упражнения; характеристика и основы использования.

93. Метод психорегулирующего упражнения; его характеристика и требования к 94. реализации.

95. Основы физической подготовки в спорте.

96. Контроль состояния технической подготовленности спортсменов.

97. Контроль физической подготовленности спортсменов.

98. Контроль состояния тактической подготовленности спортсменов.

Занятия по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование», представлены следующими видами работы: лекции; семинарские занятия, самостоятельная работа студентов.

Текущая аттестация студентов. Текущая аттестация студентов по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» проводится в соответствии с Уставом университета, локальными документами Университета и является обязательной.

Текущая аттестация по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» проводится в форме контрольных мероприятий по оцениванию фактических результатов обучения студентов и осуществляется преподавателем.

Объектами оценивания выступают:

- учебная дисциплина (активность на занятиях, своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех видов занятий по аттестуемой дисциплине);

- степень усвоения теоретических знаний;

- уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы;

- результаты самостоятельной работы.

Активность студента на занятиях оценивается на основе выполненных студентом работ и заданий, предусмотренных данной рабочей программой дисциплины. Студент, пропустивший два занятия подряд, допускается до последующих занятий на основании допуска.

Промежуточная аттестация студентов. Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» проводится в соответствии с Уставом университета, локальными документами Университета и является обязательной.

В зависимости от вида промежуточного контроля по дисциплине (зачет) и формы его организации могут быть использованы различные критерии оценки знаний, умений и навыков, соответствующие для получения зачета.

По дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование»

студенты будут сдавать текущие задолженности в виде устного ответа, выполнения домашних заданий.

Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» проводится в соответствии с Учебным планом в восьмом семестре – в виде экзамена.

Студент допускается к экзамену по дисциплине в случае выполнения им учебного плана по дисциплине. В случае наличия учебной задолженности студент отрабатывает пропущенные занятия в форме, предложенной преподавателем и представленной в настоящем документе.

Экзамен принимает преподаватель. Экзамен проводится в устной форме по вопросам.

Знания, умения, навыки студента на экзамене оцениваются оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудорвлетворительно».

Основой для определения оценки служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного рабочей программой дисциплины.

Оценивание студента на дифференцированном зачете по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование»

зачтено 5, «отлично» ОК-6, ПК-13, ПК-20, ПК-22.

зачтено 4, «хорошо» ОК-6, ПК-13, ПК-20, ПК-22.

«удовлетворительно» Оценка «удовлетворительно» выставляется «неудовлетворительно» Оценка «неудовлетворительно» выставляется 3. Виды и формы отработки пропущенных занятий Студент, пропустивший занятия или получивший неудовлетворительную отметку обязан ликвидировать задолженность в любое для него приемлемое время в форме устного опроса, защиты реферата.

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет»

Кафедра теории и методики спортивных дисциплин «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ИФКиС П.П.Тиссен _ 2011г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

«Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»

Автор/составитель ФОС по дисциплине:

Панкратович Т.М., кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики спортивных дисциплин ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет».

_ _ ФОС дисциплины рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры теории и методики спортивных дисциплин ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет».

Протокол заседания № от «_» 20 г.

Зав.кафедрой, кандидат техн. наук, доцент _ / Востриков В.А.

Экспертное заключение ФОС по учебной дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»………………………………………………...

Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»………………………………………………..

План–график проведения контрольно-оценочных мероприятий на весь срок изучения дисциплины «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»………………………………………………………………………………….

Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине компетенций…………………………………………….

1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости и сформированности компетенций……………………………………………………………………… 2. Организация занятий по дисциплине…………………………………………… 3. Текущая аттестация студентов…………………………………………………..

4. Диагностические задания для проверки уровня сформированности у бакалавра профессиональных компетенций…………………………………… 5. Промежуточная аттестация студентов………………………………………….

6. Виды и формы отработки пропущенных занятий………………………………

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»

Представленный фонд оценочных средств (ФОС) по дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога» соответствует требованиям ФГОС ВПО.

Фонд оценочных включает в себя: титульный лист, паспорт ФОС, план-график проведения контрольно-оценочных мероприятий, базу оценочных средств с критериями оценки, методические рекомендации преподавателям и студентам освоению учебной дисциплины, а также по проведению процедур оценивания результатов продвижения студентов на всех этапах обучения, виды оценочных средств, включенных в представленный фонд, лист регистрации изменений,. Оценочные средства отвечают основным принципам формирования ФОС.

Разработанный и представленный для экспертизы фонд оценочных средств рекомендуется к использованию в процессе подготовки бакалавров по указанному профилю.

Востриков В.А., канд. техн. наук, доцент, член учебно-методической комиссии ИФКиС ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет».

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»

№ Контролируемые Контролируемые Оценочные средства 1 Теоретические аспекты ОК-1,ПК-31 Реферативные сообщения, 2 Сущность, структура и ОК-1,ПК-31 Реферативные сообщения, 3 Способы организации ОК-1,ПК -31 Реферативные сообщения, будущих спортивных 5 Результативность ОК-1,ПК -31 Реферативные сообщения, План–график проведения контрольно-оценочных мероприятий «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»

(8 семестр) мероприятия 1 занятие Текущий контроль Собеседование ОК-5; ПК-31 Знание 2 занятие Текущий контроль Собеседование ОК-5; ПК- 3 занятие Текущий контроль Собеседование ОК-5, ПК- 4 занятие Текущий контроль Собеседование ОК-5, ПК- Точные даты проведения контрольно-оценочных мероприятий планируются преподавателем после составления и подписания сетевых графиков на факультете.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ

В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

1.Оценочные средства текущего контроля успеваемости и В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300. Физическая культура профилю подготовки Физическая культура и спорт для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины разработан «Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога», являющийся неотъемлемой частью учебнометодического комплекса настоящей дисциплины.

Этот фонд включает:

а) паспорт фонда оценочных средств;

б) фонд промежуточной аттестации:

в) фонд текущей аттестации:

комплект контрольных работ, комплект вопросов для собеседования на практических занятиях В Фонде оценочных средств по учебной дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога» представлены оценочные средства сформированности объявленных компетенций.

1. Дайте характеристику профессиональной компетентности спортивного педагога.

Раскройте роль и место коммуникативной компетентности в структуре профессиональной компетентности спортивного педагога 2. Раскройте личностно-деятельностный и информационный подходы к трактовке понятия «коммуникативная компетентность».

3. Дайте характеристику подходов к рассмотрению понятий «коммуникация» и «общение».

4. Раскройте сущность вещательной модели коммуникации.

5. Дайте характеристику диалоговой модели коммуникации.

6. Раскройте сущность консультационной модели коммуникации.

7. Дайте характеристику регистрационной модели коммуникации.

8. Раскройте сущность подходов к рассмотрению структуры коммуникативной компетентности.

9. Рассмотрите мотивационный компонент как базовый компонент в структуре коммуникативной компетентности спортивного педагога.

10. Дайте краткую характеристику коммуникативным знаниям педагога (теоретическим, методическим, технологическим).

11. Специфика обратной связи в педагогической коммуникации.

12. Рассмотрите становление и развитие принципов диалогичности и монологичности в истории образования.

13. Дайте характеристику коммуникаиивным умениям спортивного педагога.

14. Вербальные средства коммуникативной деятельности педагога (язык, речь, 15. Формы организации вербальной коммуникации (вопросно-ответная; лекция) 16. Формы организации вербальной коммуникации (круглый стол; дискуссия).

17. Паравербальные средства в педагогической коммуникации (неязыковые звуки, интонация, тон, тембр речи, молчание).

18. Педагогический потенциал невербальных средств общения (язык глаз) 19. Педагогический потенциал невербальных средств общения (язык тела) 20. Этика и эстетика педагогического жеста.

21. Особенности сетевой организации коммуникативного пространства 22. Дайте характеристику понятия «коммуникативные барьеры». Причины их возникновения.

23. Методика преодоления коммуникативных барьеров.

24. Раскройте сущность кооперативной технологии «СТАД» в развитии коммуникативной компетентности спортивного педагога.

25. Раскройте сущность кооперативной технологии ««Ко-оп Ко-оп» в развитии коммуникативной компетентности спортивного педагога 26. Раскройте сущность кооперативной технологии «Джинго» в развитии коммуникативной компетентности спортивного педагога.

27. Раскройте сущность кооперативной технологии «Групповая дискуссия» в развитии коммуникативной компетентности спортивного педагога 28. Раскройте сущность кооперативной технологии «Игра» в развитии коммуникативной компетентности спортивного педагога 29. Критерии и показатели результативности коммуникативной деятельности педагога.

30. Типичные коммуникативные трудности и ошибки.

Домашнее задание №1: провести сравнительный анализ толкования понятий компетентности и компетенции, коммуникативная компетентность в научной литературе Вид деятельности: контрольная работа Домашнее задание №2: составить таблицу «Функции коммуникативной деятельности педагога»

Домашнее задание №3: разработка и проведение деловых игр по созданию различных моделей коммуникации с коммуникантами разного возраста Домашнее задание №4: провести анализ эффективной обратной связи в физкультурноспортивной деятельности (на примере урока физической культуры, тренировочного занятия и т.п.) Вид деятельности: контрольная работа Домашнее задание №5: составить глоссарий спортивного сленга (на примере своей спортивной специализации).

Домашнее задание №6: составить жестовую азбуку тренера по виду спорта.

Домашнее задание для группы №7: разработать тематику проведения различных кооперативных технологий, подготовить материалы для организации и проведения ее на практическом занятии.

Домашнее задание №8: разработать комплекс психогимнастики (аутотренинга, мимической гимнастики – по выбору), направленных на коррекцию эмоционального состояния своего (учащихся, спортсменов и т.п. – по выбору).

Домашнее задание №9: раскрыть механизмы, способствующие созданию педагогически целесообразной эмоциональной атмосферы. Презентация «Копилка эмоциональных средств педагога».

Контрольная групповая работа №1: разработать различные варианты базовых моделей коммуникации.

Контрольная работа №2: провести характеристику участников педагогической коммуникации в группе. Охарактеризовать себя как участника коммуникации.

Сопоставить свою оценку и оценку группы Контрольная групповая работа №3: составить перечень признаков, по которым можно оценить человека, умеющего слушать собеседника и заставить слушать себя. Придумать для учащихся разного возраста приемы для активного слушания на уроке физической культуры, тренировки Контрольная работа №4: проанализировать видеозапись урока, тренировки (без звука):

особенности мимики, жестикуляции, пантомимики учителя (тренера). Рассмотреть о каких особенностях педагога они сообщают учащимся, коллегам.

Контрольная групповая работа №5: раскрыть одну из технологий использования коммуникативных средств (вербальных, невербальных, технических) при решении коммуникативных задач. Например, «урок тишины», диспут, Интернет-форум и т.п.

Контрольная групповая работа №6: организация и проведение занятия по технологии «СТАД» для учащихся (определить возраст) по разработанной тематике.

Контрольная групповая работа №7: организация и проведение занятия по технологии «Джинго» для учащихся (определить возраст) по разработанной тематике.

Контрольная групповая работа №8: организация и проведение занятия по технологии «Ко-опКо-оп» для учащихся (определить возраст) по разработанной тематике.

Контрольная групповая работа №9: организация и проведение занятия по технологии «Дискуссия» для учащихся (определить возраст) по разработанной тематике.

Контрольная групповая работа №10: организация и проведение занятия по технологии «Игра» для учащихся (определить возраст) по разработанной тематике.

Контрольная работа №11: вспомнить и описать свои коммуникативные трудности и ошибки, наиболее ярко проявившиеся в период прохождения пед.практик. Провести анализ причин их возникновения. Определить пути предупреждения и исправления этих ошибок.

Комплект вопросов для собеседования на практических занятиях Занятие 1. Базовые модели коммуникации. Возрастные особенности участников педагогической коммуникации.

Вопросы для обсуждения. Подходы к трактовке коммуникации. Общие и отличительные особенности коммуникации и общения. Базовые модели коммуникации, их целевое назначение. Вещательная модель. Диалоговая модель. Консультационная модель.

Регистрационная модель. Коммуникативные особенности педагогического общения с дошкольниками. Коммуникативные интересы и потребности младших школьников и подростков. Особенности коммуникации со старшеклассниками и взрослыми.

Занятие 2. Структура коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта, логика построения коммуникативной деятельности спортивного педагога Вопросы для обсуждения. Сущность, структура и содержание коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта. Мотивационный компонент.

Когнитивный компонент. Структура коммуникативных знаний педагога физической культуры и спорта (теоретические знания, методические знания, технологические знания).

Конативный компонент (информационные, регулятивные, проектировочные, перцептивные, эмоциональные, экспрессивные, рефлексивные умения). Компоненты коммуникативной деятельности: коммуникативная задача, содержание коммуникативного акта, способ участия в коммуникации, коммуникативная позиция, результат коммуникации. Выбор коммуникативной стратегии и тактики. Каналы передачи педагогических сообщений. Организация восприятия и понимания педагогических сообщений.

Занятие 3 Вербальные средства коммуникативной деятельности. Специфика обратной связи в педагогической коммуникаци.Коммуникативные барьеры.

Вопросы для обсуждения: Коммуникативные свойства языка. Речь как средство коммуникативной деятельности. Основные виды вербальной деятельности. Педагог как слушатель. Паравербальные средства в педагогической коммуникации. Формы организации вербальной коммуникации. Понятие обратной связи. Условия предоставления эффективной обратной связи. Понятие коммуникативные барьеры.

Причины возникновения коммуникативных барьеров. Способы преодоления коммуникативных барьеров Занятие 4 Невербальные средства коммуникативной деятельности. Сетевая организация коммуникативного пространства Вопросы для обсуждения. Особенности невербальной коммуникации. Язык глаз. Язык тела. Этика и эстетика педагогического жеста. Пространственно-временные характеристики коммуникативного взаимодействия. Коммуникативные приемы использования невербальных средств. Коммуникативный потенциал компьютерных сетей.

Специфика виртуальной коммуникации в сетевом пространстве, ее преимущества и недостатки по сравнению с живым общением. Формы организации коммуникации в пространстве Интернета. Этика коммуникативного поведения в сети Занятие 5. Кооперативные технологии в процессе развития коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта. Технология «СТАД»

Вопросы для обсуждения: раскрыть этапы проведения технологии.

Занятие 6 Кооперативные технологии в процессе развития коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта. Технология «Джинго»

Вопросы для обсуждения: раскрыть этапы проведения технологии.

Занятие 7 Кооперативные технологии в процессе развития коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта. Технология «Ко-опКо-оп»

Вопросы для обсуждения: раскрыть этапы проведения технологии.

Занятие 8 Кооперативные технологии в процессе развития коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта. Технология «Дискуссия» и «Игра»

Вопросы для обсуждения: раскрыть этапы проведения технологий.

Занятие 9 Оценка результатов коммуникативной деятельности Вопросы для обсуждения. Результаты и эффекты коммуникативной деятельности.

Критерии и показатели результативности коммуникативной деятельности педагога ФКиС. Характеристика успешной педагогической коммуникации. Типичные коммуникативные трудности и ошибки. Негативные коммуникативно-личностные проявления педагогов. Коммуникативный потенциал личности педагога Собеседование по вопросам зачета Проблема особенностей общения учителя и ученика в работах педагогов (Виторино де-Фальтре, Я.А.Коменский, Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо, А. Дистервег, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др.).

Межкультурный контекст педагогической коммуникации.

Конфликты в коммуникативной деятельности специалиста физической культуры и спорта Техники управления действиями, эмоциональными состояниями и поведением в коммуникативной ситуации (своими, других участников коммуникации). Средства психогимнастики, аутотренинга, мимической гимнастики Барьеры эффективной коммуникации Вербальные средства коммуникативной деятельности педагога Педагогический потенциал невербальных средств коммуникации Занятия по дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога» представлены в виде постоянно действующих блоков: модуль-лекция и педагогический тренинг; практическое занятие и педагогический тренинг.

Модуль-лекция задает теоретико-методические ориентиры построения коммуникативного взаимодействия. Применяются словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа. На практических занятиях студенты раскрывают предлагаемые вопросы для обсуждения (представлены выше). Применяются выступления с докладами, дискуссии, призентации докладов, обсуждение вопросов. Педагогический тренинг проводится либо до, либо после модуль-лекции и обсуждения вопросов практического занятия.

Текущая аттестация студентов по учебной дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»» проводится в соответствии с Уставом университета, локальными документами Университета и является обязательной.

Текущая аттестация по учебной дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога»» проводится в форме контрольных мероприятий (защиты реферата, собеседования, выполнения контрольной работы, выполнение домашнего задания) по оцениванию фактических результатов обучения студентов и осуществляется ведущим преподавателем.

Объектами оценивания выступают:

своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех степень усвоения теоретических знаний;

уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам результаты самостоятельной работы.

Активность студента на занятиях оценивается на основе выполненных студентом работ и заданий, предусмотренных данной рабочей программой дисциплины. Студент, пропустивший занятия обязан ликвидировать задолженности по пропущенным темам.

Кроме того, оценивание студента проводится на контрольной неделе (рубежный контроль) 1 раз в месяц (в рамках ежемесячной аттестации студента в соответствии с распоряжением ректора) в течение 8 семестра, когда проводятся занятия по рассматриваемой учебной дисциплине. Оценивание студента на контрольной неделе проводится преподавателем независимо от наличия или отсутствия студента (по уважительной или неуважительной причине) на занятии. Оценка носит комплексный характер и учитывает достижения студента по основным компонентам учебного процесса за текущий период. Оценивание осуществляется с выставлением оценок (аттестован, неаттестован) в ведомости и указанием количества пропущенных занятий.

4.Диагностические задания для проверки у бакалавра сформированности профессиональных компетенций Базовые модели коммуникации. Возрастные особенности участников педагогической коммуникации.

Собеседование по вопросам Использовать различные модели Приемами организации Планирование и организация Домашнее задание №1,2, Контрольная групповая Выявить особенности пед.общения с Способами организации Прогнозирование работа №1 людьми разного возраста коммуникации с людьми разного коммуникативной деятельности в Структура коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта, логика построения коммуникативной Реферативное сообщение компетентности учителя Домашнее задание №4 Выявить коммуникативную Вербальные средства коммуникативной деятельности. Специфика обратной связи в педагогической коммуникации. Коммуникативные Контрольная групповая Характеризовать эффективность Невербальные средства коммуникативной деятельности. Сетевая организация коммуникативного пространства Кооперативные технологии в процессе развития коммуникативной компетентности учителя физической культуры. Технологии «СТАД», Собеседование по вопросам занятий №5 технологии в процессе развития кооперативных технологий в Домашнее задание №7, Контрольная групповая работа № Собеседование по вопросам занятия № Домашнее задание №7, Контрольная групповая работа № Собеседование по вопросам занятия № Домашнее задание № Доклад Собеседование по вопросам занятия № Домашнее задание № Контрольная групповая работа №9, Защита реферата Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога» проводится в соответствии с Уставом университета, локальными актами Университета и является обязательной.

Промежуточная аттестация по дисциплине «Развитие коммуникативной компетентности спортивного педагога» проводится в соответствии с Учебным планом в восьмом семестре – в виде зачета. Он проводится в устной форме по предложенным вопросам. Экзаменатору предоставляется право задавать студентам дополнительные вопросы, задания, связанные с курсом. Итоговая оценка учитывает совокупные результаты контроля знаний текущей и итоговой аттестации.

Студент допускается к зачету по дисциплине в случае выполнения им учебного плана по дисциплине. В случае наличия учебной задолженности студент отрабатывает пропущенные занятия в виде устного ответа.

Знания, умения, навыки студента на зачёте оцениваются оценками: зачтено, не зачтено.

Основой для определения оценки служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного рабочей программой дисциплины.

Оценивание студента на зачёте по дисциплине «Развитие коммуникативной Результат зачёта зачтено ОК-5, ПК-31.

Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил и знает сущность и содержание коммуникативной компетентности педагога физической культуры и спорта; модели коммуникации в педагогической деятельности; педагогический потенциал вербальных и невербальных средств коммуникации; причины возникновения коммуникативных барьеров и методы их преодоления; методики организации взаимодействия в использовании тех или иных моделей коммуникации;

умеет оценивать свою деятельность и деятельность всех субъектов образовательного процесса (обучающихся, коллег, управленческого звена) с нравственно-этических позиций; подбирать и использовать различные модели коммуникации для решения задач, возникающих в процессе физкультурно-спортивной деятельности; планировать, контролировать, вносить коррективы в свою коммуникативную деятельность в процессе педагогической деятельности во взаимодействии с другими студентами, учащимися, коллегами, родителями учащихся;

владеет методами и приемами создания благоприятной атмосферы общения учителя физической культуры, спортивного педагога с коллективом занимающихся и между членами коллектива; образной, эмоциональной речью как средством воздействия на занимающихся физической культурой и спортом; методами и приемами расположения к себе собеседника; навыками эмоционально-мимического сопровождения речи;

приобрел опыт деятельности в интеграции и обобщении информации о «своем-чужом» вербальном и невербальном поведении в коммуникативной ситуации; в оценивании «своего-чужого» вербального и невербального поведения в различных ситуациях; в планировании, прогнозировании, контроле коммуникативной деятельности.

не зачтено Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы.

Как правило, оценка «не зачтено» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей 6.Виды и формы отработки пропущенных занятий Студент, пропустивший занятия или получивший отметку не зачтено обязан ликвидировать задолженность в любое для него приемлемое время (по согласованию с педагогом) в форме устного опроса, защиты реферата или контрольной работы.