«Программа Государственная поддержка региональной научнотехнической политики высшей школы и развитие ее научного потенциала СОХРАНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРИВОЛЖСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА: ОПЫТ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ...»

4. Создание современного методического обеспечения довузовской подготовки широкого контингента школьников в виде долгосрочных программ повышенной сложности по математике, физике, химии, биологии, информатике, экономике, литературе, русскому языку и др.

5. Вовлечение в работу с одаренной молодежью вузовских преподавателей высокого профессионального уровня. Организация регулярных научно-методических семинаров, повышение квалификации учителей, развитие образования в целом.

6. Вовлечение в работу с одаренными детьми всех районов Нижегородской области, повышение общего образовательного и культурного уровня населения.

7. Развитие форм и методов организации работы со школьниками, сочетающих фундаментальное образование и организацию досуга.

8. Обеспечение взаимодействия с всероссийскими и региональными организациями, занимающимися работой с одаренными детьми.

9. Разработка учебно-методического обеспечения обучения талантливых студентов, в том числе успешно прошедших подготовку по программе «Одаренные дети», с усилением индивидуальных форм обучения и сохранением концептуальной целостности вузовского образования.

10. Создание системы дистанционного образования в Нижегородской области.

Технология поиска и отбора способных школьников.

Этап 1(отбор):

- использование “барьера” конкурсного отбора при поступлении в специализированные школы, гимназии, лицеи и т.д., - проведение олимпиад различного уровня, - анализ информации, поступающей от учителей школ, индивидуальные собеседования с детьми, - широкое распространение практики заочных контрольных заданий разной сложности в сочетании с проведением в районных центрах очных контрольных работ (развитию этой идеи в отношении сельских школьников посвящен проект «Таланты Земли Нижегородской).

Этап 2 (развитие способностей отобранных на первом этапе):

- обучение в спецшколе, в том числе, углубленная подготовка по выбранным предметам под руководством преподавателей университета, - организация еженедельных занятий со школьниками любых школ в районных центрах (во время занятий проводится тестирование для определения степени усвоения материала, уровня развития способностей и т.д.) Индивидуальная работа, элитарная подготовка представляет собой регулярные занятия в группах малой численности по программам повышенной сложности. Работа выполняется высококвалифицированными преподавателями университета. Формирование групп осуществляется в процессе выполнения второго этапа с учетом рекомендаций преподавателей спецшкол и результатов районных, городских и областных олимпиад. Еженедельно проводятся занятия по специальным программам в группах малой численности (1-5 человек).

Реализация третьего этапа (индивидуальная работа) осуществляется в районных центрах и в Н. Новгороде на базе университета.

Четвертый этап (элитарная подготовка) – подготовка победителей областных олимпиад и других одаренных детей к олимпиадам более высокого уровня. Непременное условие реализации - обеспечение регулярного общения детей с профессионалами высокого класса и высокой культуры.

Развитие форм и методов организации работы со школьниками, сочетающих фундаментальное образование и организацию досуга.

Примером подобного рода деятельности являются Школы им. М.В.

Ломоносова, организуемые Департаментом образования и науки в летний период (на 1 месяц) и в зимние каникулы (на 10 дней) по типу оздоровительных лагерей в живописных уголках Нижегородской области.

Наряду с занятиями по предметам (математика, физика, химия, информатика), которые проводят преподаватели университета и ведущих школ города, проводятся занятия по английскому языку и психологии;

много внимания уделяется спорту, проведению капустников, викторин и т.п. Во всех этих мероприятиях особое значение имеет неформальное общение детей с профессорами, доцентами и молодыми сотрудниками университета, активно занимающимися научной работой.

2.2. Проект “Таланты Земли нижегородской” Проект разрабатывается Нижегородским государственным университетом совместно с Департаментом образования и науки Администрации Нижегородской области и рекламным агентством «Биржа плюс». Первая апробация проекта - декабрь 1999 года.

Основные цели проекта:

1. Пропаганда научных знаний в школьной среде.

2. Выявление талантливых детей из удаленных районов Нижегородской области и всесторонняя поддержка их довузовской подготовки.

3. Развитие у детей интереса к научной деятельности, предоставление сельским и городским школьникам равных возможностей для поступления в Нижегородский университет.

Статус проекта - открытая олимпиада Нижегородского университета по следующим предметам: биология, информатика, история, литература, математика, русский язык и литература, физика, химия.

Участники олимпиады - школьники 10-х и 11-х классов и учащиеся техникумов, колледжей, профессиональных училищ и профессиональных лицеев Нижегородской области (кроме учащихся Нижнего Новгорода и крупных промышленных районных центров – Дзержинск, Арзамас, Саров).

Дополнительно к участию в заключительном туре приглашаются победители и призеры по каждой параллели предыдущей олимпиады «Таланты Земли Нижегородской».

Проект «Таланты Земли Нижегородской» предусматривает разработку специальной системы поощрений победителей, дипломантов и призеров олимпиады в отношении льготных условий для поступления в Нижегородский университет и привлечения к ряду других образовательных и научных программ университета.

2.3. Проект “научное творчество учащихся” Цели проекта:

создание оптимальных условий для развития интеллекта и научного творчества детей, реализации их потенциальных возможностей и способностей;

привлечение талантливой молодежи для обучения в ННГУ.

Основные задачи проекта:

развитие на базе учебно-научных центров университета и институтов РАН системы профориентационной работы среди учащихся образовательных учреждений среднего образования Нижнего Новгорода и Нижегородской области, в том числе развитие лабораторий молодых ученых и научного общества учащихся;

популяризация научных достижений среди учащихся школ, лицеев и гимназий Н. Новгорода;

развитие организационных форм привлечения творчески одаренных детей к научной и учебно-исследовательской работе под руководством опытных преподавателей и научных сотрудников университета;

индивидуальная подготовка наиболее одаренных детей к работе в избранной области знаний;

Основное содержание проекта 1. Развитие и углубление традиционных для ННГУ форм профориентационной работы со школьниками по следующим направлениям: "Малая Школьная Академия" (Физический факультет, Научно-исследовательский физико-технический институт при ННГУ), "Радиофизическая школа" (Радиофизический факультет), "Химическая школа" (Химический факультет, Институт химии высокочистых веществ РАН).

В 1996 г. при ННГУ создана, так называемая, Малая Школьная Академия (МША) - учебно-методическое и научное объединение базовых для университета школ Н. Новгорода. В общеобразовательных школах, входящих в МША, на основе договоров "школа - вуз" созданы специализированные физико-математические классы в 9-й, 10-й и 11-й параллели на следующих основных принципах: сохранение базовых школьных курсов физики, математики и информатики; организация дополнительных курсов по перечисленным предметам в часы, предназначенные для дополнительных занятий, силами преподавателей ННГУ с использованием его учебной базы; активное участие школьников в работе научного общества учащихся (НОУ) на базе лабораторий ННГУ, совместное проведение олимпиад, конкурсов и других внешкольных мероприятий.

2. Важнейшей составной частью проекта является деятельность Научного общества учащихся (НОУ). По рекомендации Совета МША многие школьники привлекаются к выполнению научных работ на кафедрах и в лабораториях университета. Эти работы, как правило, выполняются под руководством аспирантов и молодых ученых университета по тематикам реальных НИР и НИОКР, выполняемых сотрудниками соответствующих подразделений университета или НИИ.

Отобранные по итогам городской конференции НОУ лучшие работы публикуются в специальных сборниках научных работ школьников, студентов, аспирантов и молодых ученых ННГУ.

Близкие по духу и содержанию мероприятия составляют основу профориентационной работы ряда факультетов ННГУ, в том числе работы по программам "Радиофизическая школа" и "Химическая школа".

Опыт ННГУ свидетельствует о том, что активизация профориентационной работы по программам "Малая Школьная Академия", "Радиофизическая школа", "Химическая школа" позволяет обеспечить конкурсный прием на малопрестижные в настоящее время естественнонаучные факультеты и резко повышает качество подготовки абитуриентов. Например, в 2001 году более 30% приема на физический факультет было укомплектовано абитуриентами, прошедшими в той или иной форме «целевую» довузовскую подготовку. Отметим также, что опыт работы с одаренными школьниками показывает, что эти дети хорошо «раскрываются» в университетской среде и требуют повышенного внимания при обучении в вузе.

3. В рамках Учебно-научного центра "Высшая школа общей и прикладной физики" по программе "Интеграция" для работы со школьниками создана Учебно-научная лаборатория "Квант". Целью создания лаборатории "Квант" является пополнение кадрового состава Института прикладной физики РАН и Института физики микроструктур РАН наиболее талантливой и квалифицированной научной молодежью и обеспечение качественного набора на 1 курс факультета ВШ ОПФ.

4. Организация руководства научными работами школьников на кафедрах факультетов и в лабораториях институтов, входящих в Нижегородский объединенный Учебно-Научный Центр Университета и институтов РАН 5. Организация и проведение городской конференции Научного Общества Учащихся и издание по ее итогам сборников научных трудов школьников.

3. Программа «Высшее и послевузовское образование»

3.1. Развитие системы поддержки научной активности молодежи на основе интеграции образовательного и научного процессов Приоритетным направлением развития высшего и послевузовского профессионального образования в ННГУ является интеграция образовательного и научного процессов, основанная на сотрудничестве университета с институтами РАН. Целью такого сотрудничества является ускоренное внедрение в учебный процесс новейших достижений науки и техники и реализация концепции "Образование на базе научных исследований".

В ходе работы по программе «Интеграция» сформирована целостная система проведения совместных исследований по приоритетным направлениям науки и разработка на этой основе новых программ подготовки высококвалифицированных научных и научно-педагогических кадров. Развиваемый подход к активизации научной, научнопедагогической и инновационной деятельности молодежи основан на привлечении к учебно-методической работе сотрудников академических институтов. Это обеспечивает возможность непосредственного общения студентов, аспирантов и молодых специалистов с ведущими учеными Академии наук. Наряду с фундаментализацией образования и повышением качества базовой подготовки студентов и аспирантов, интеграция научного и образовательного процессов является одним из важнейших способов стимулирования научной активности и академической мобильности молодежи.

Сотрудничество с академическими институтами существенно ускоряет научно-образовательный трансфер путем своевременных структурных и содержательных корректировок в образовательных программах с учетом последних достижений науки и техники.

Координация научной и учебно-методической деятельности преподавателей университета и сотрудников институтов РАН обеспечивает оперативность и высокое качество разработок новых учебных курсов для студентов, магистрантов и аспирантов, позволяет осуществлять подготовку специалистов по новым перспективным направлениям науки, содействует ускорению публикаций результатов исследований, выполненных с участием студентов и аспирантов.

Основные мероприятия по поддержке научной активности молодежи в рамках проекта "Интеграция".

УНЦ Высшая школа общей и прикладной физики (ВШ ОПФ).

В рамках УНЦ ВШ ОПФ сотрудники Института прикладной физика РАН осуществляют «сквозную» подготовку научных кадров, которая начинается со старших классов школы и продолжается в бакалавриате, магистратуре базового факультета и, в дальнейшем, - в аспирантуре Института прикладной физики (ИПФ РАН) и/или Института физики микроструктур (ИФМ РАН). В процессе обучения широко используется аудиторная, лабораторная и информационная база институтов РАН.

привлекались более 50 ведущих ученых. Учебно-научная деятельность ВШ ОПФ ярко демонстрирует принцип индивидуального подхода к обучению, переход от массовой - к «штучной» подготовке специалистов, нацеленной на воспроизводство научной элиты.

Факультет, практически, не имеет штатных преподавателей, все занятия проводят сотрудники РАН и персонально приглашенные преподаватели других факультетов ННГУ. На 1-2 курсах каждая студенческая группа (приблизительно 25 чел.) делится на 3 подгруппы.

Каждая подгруппа имеет наставника (тьютора) из числа молодых научных сотрудников институтов, а, начиная с третьего курса, каждый студент имеет персонального научного руководителя.

С 1998 г. в ВШ ОПФ введена обязательная смена научного руководителя и тематики работы при переходе студентов из бакалавриата в магистратуру; после окончания первого курса магистратуры проводится защита курсовой научной работы. На следующем году обучения в магистратуре студент имеет возможность продолжить эту работу или вернуться к теме, которой ранее занимался в бакалавриате, или выбрать новую тему исследований. Помимо расширения научного кругозора обучающихся, такая система создает оптимальные условия для научного роста наиболее способных студентов, создавая, фактически, конкурс научных руководителей.

УНЦ «Металлорганическая химия – основа создания технологий и материалов третьего тысячелетия». Подготовка студентовхимиков строится с расчетом на базовые лаборатории в НИИ Химии при ННГУ и исследовательские лаборатории Института металлоорганической химии (ИМХ РАН). Студенты химического факультета выполняют в этих лабораториях курсовые и дипломные работы, а также некоторые лабораторные практикумы. Аспирантура ИМХ РАН и НИИХ ННГУ пополняется преимущественно выпускниками химического факультета университета.

В рамках проекта "Интеграция" на базе УНЦ организован учебнонаучный центр преддипломного образования с широким привлечением ведущих ученых ИМХ РАН и НИИХ ННГУ к чтению общих и специальных лекционных курсов для студентов химического и биологического факультетов ННГУ. Таким образом, к профессорскопреподавательскому составу химического факультета добавляется научный потенциал специалистов высшей квалификации, насчитывающий, по меньшей мере, 13 докторов и 40 кандидатов наук. В рамках постоянно действующего семинара «Интеграция» организуются приглашенные доклады ведущих российских и зарубежных специалистов. За последние два года проведено 34 семинара, на которых заслушано 60 докладов и лекций.

УНЦ «Физика и химия твердого тела» (ФХТТ) осуществляет совместную разработку, постановку и проведение лабораторных практикумов по актуальным проблемам физики и химии твердого тела, а также по междисциплинарным исследованиям, проводимым другими УНЦ ННГУ. В настоящее время по многоуровневой системе образования в УНЦ ФХТТ ежегодно обучается более 260 студентов и 50 аспирантов.

За последние два года преподавателями ННГУ совместно с сотрудниками НИФТИ, ИФМ РАН, ИПФ РАН, ИХВВ РАН, НИИМАШ РАН на основе результатов совместных НИР поставлены и апробированы 26 новых исследовательских лабораторных работ и практикумов для студентов и аспирантов. Значительная часть этих работ выполняется с использованием уникальных экспериментальных установок и оборудования УНЦ. Такой подход к подготовке специалистов позволяет осуществлять обучение непосредственно в процессе выполнения плановых НИР.

УНЦ «Механика материалов и конструкций». Ежегодный прием студентов для подготовки по проекту составляет 100 человек (специальности: «Механика», «Динамика и прочность машин», «Физическое материаловедение»). Наряду с основной образовательной программой студенты проходят дополнительную специализированную подготовку в ВНИИЭФ и НИИ механики. В настоящее время в системе УНЦ «Механика материалов и конструкций» осуществляется подготовка 30 аспирантов. В рамках организованных учебно-научных лабораторий и филиалов кафедр более 25 сотрудников НИИ (в том числе 9 докторов и кандидатов наук) участвуют в учебном процессе, а 18 преподавателей вузов, 30 аспирантов и 80 студентов участвуют в выполнении НИР соответствующих научно-исследовательских институтов. В 2000 г.

молодые сотрудники и аспиранты УНЦ «Механика материалов и конструкций» были соавторами более 40 докладов на научных конференциях, семинарах, симпозиумах различных уровней.

УНЦ «Фундаментальная радиофизика». На базе этого УНЦ обучаются и стажируются студенты, аспиранты и молодые ученые всех организаций Нижегородского региона, осуществляющих подготовку специалистов и научные исследования в области радиофизики. В работе Центра принимают участие свыше 300 преподавателей и научных работников, а также 500 студентов и аспирантов. Здесь отработаны механизмы всех ступеней профессионального роста: довузовская подготовка, высшее образование, обучение в аспирантуре, подготовка докторской диссертации. Сотрудники НИИ осуществляли научное руководство 136 студентами и аспирантами вузов Центра. Традиционным для нижегородской школы радиофизики является закрепление за каждым молодым исследователем индивидуального куратора из числа наиболее активных и квалифицированных научных работников. Введено в практику совместное руководство аспирантами и соискателями со стороны вуза и НИИ (15 аспирантов).

УНЦ «Информатика. Распознавание образов. Анализ изображений. Интеллектуальные информационные технологии и системы».

Важным элементом программы интеграции коллективов РАН и ННГУ явилось широкое вовлечение молодого и среднего поколений научных работников в учебный процесс. В рамках проекта УНЦ «Информатика. Распознавание образов. Анализ изображений.

Интеллектуальные информационные технологии и системы» несколько десятков молодых кандидатов наук из научных институтов были привлечены к руководству работами студентов, к разработке и постановке новых лабораторных работ. Отбор студентов проводится через базовые кафедры факультета вычислительной математики и кибернетики. При отборе студентов учитывается средний балл, рекомендации кафедр и преподавателей. Общее количество обучающихся по программе УНЦ – свыше 80 чел.

В программах спецкурсов, лабораторных работах, заданиях производственной практики, дипломных и курсовых работах широко представлены результаты исследований, выполняемых в НИИ прикладной математики и кибернетики (новые математические модели, методы исследования, интеллектуальные информационные технологии и системы, программные системы моделирования). Многие студенты привлекаются в качестве исполнителей к НИОКР. Сотрудники института активно участвуют в разработках учебно-методических пособий по новым дисциплинам. Благодаря такой форме взаимодействия обеспечивается единство учебного и научно-исследовательского процессов.

3.2. Апробация концепции "Образование на базе научных исследований”: Научно-исследовательский и образовательный центр сканирующей зондовой микроскопии В рамках двухсторонней Российско-Американской программы «Фундаментальные исследования и высшее образование» в Нижегородском университете при поддержке Фонда гражданских исследований и разработок США по Программе поддержки центров коллективного пользования дорогостоящим исследовательским оборудованием в 1997 году был сформирован Научно-исследовательский и образовательный центр сканирующей зондовой микроскопии Нижегородского государственного университета (НИОЦ СЗМ ННГУ).

Основными направлениями деятельности Центра являются аппаратурное обеспечение фундаментальных и прикладных научноисследовательских работ и опытно-конструкторских разработок, осуществляемых в вузах, академических и отраслевых научноисследовательских институтах и на промышленных предприятиях Нижегородского региона; подготовка специалистов в области сканирующей зондовой микроскопии.

Образовательная программа НОЦ СЗМ. Учебная работа в НИОЦ основана на концепции обучения в процессе научной работы. Студенты и аспиранты работают в составе научно-исследовательских групп в качестве исполнителей проектов. В рамках НОЦ СЗМ создан единый образовательный цикл, включающий теоретические курсы, лабораторные и практические занятия, а также научные семинары с привлечением ведущих российских и зарубежных ученых. Выполнение студентами академических квалификационных работ совмещено с их участием в НИР.

Основой для плана образовательных мероприятий является тематика научной программы НОЦ СЗМ. План образовательных мероприятий наряду со спецкурсами включает также два интенсивных курса английского языка. Один из этих курсов ориентирован на освоение научного разговорного языка и стандартов научного общения, другой – предназначен для изучения делового языка, элементов администрирования, финансов и деловой этики.

Информационная и техническая поддержка. В рамках проекта удалось привлечь значительные инвестиции (свыше 1 млн. дол.) в развитие аппаратурной базы НИР. Эти средства были направлены на приобретение уникального научно-исследовательского оборудования, а также на обустройство информационной инфраструктуры для научной работы:

компьютерных сетей, электронных библиотек, доступа к зарубежной научной и учебной литературе по Интернет. Наличие соответствующей экспериментальной и информационной базы позволяет ставить и решать задачи самого высокого научного уровня. В рамках НОЦ СЗМ создан Научно-информационный центр, оснащенный компьютерной сетью с выходом в Интернет. Обеспечивается подписка на ведущие зарубежные научные журналы и приобретение прав на удаленный доступ к их электронным версиям. Планируется развитие материально-технической базы и информационной структуры Центра и распространение круга его пользователей на всех сотрудников и студентов физического факультета.

Организационные особенности. Конкурсная поддержка молодежи.

В значительной степени достижению задач программы способствует выбор режима центра коллективного пользования в качестве стратегии организации НИР на базе НИОЦ СЗМ ННГУ. В число пользователей входят творческие коллективы из преподавателей, научных сотрудников, аспирантов и студентов ННГУ и других вузов, институтов РАН и отраслевых институтов региона, что наилучшим образом способствует интеграции науки и образования и развитию научных связей.

В настоящее время разработан и успешно апробирован специальный механизм конкурсного распределения студентов и аспирантов в лаборатории НОЦ СЗМ. Главный критерий отбора студентов – способности к научной работе, проявленные на предыдущих курсах. Для студентов и аспирантов, участвующих в работе по проектам, включенным в план научной работы НОЦ, предусмотрена дополнительная повышенная стипендия. В 1999-2000 гг. из средств бюджета проекта аспирантам выплачивалось по 900 руб. в месяц, магистрантам - 600 руб./мес., студентам - 450 руб./мес. В связи с введением в план работ НОЦ СЗМ программы подготовки преподавательских кадров для университетов (молодых докторов и кандидатов наук), введена специальная стипендия для докторантов (1200 руб./мес.).

Одним из основных направлений работы НИОЦ по привлечению и закреплению талантливой молодежи в системе университетской науки является конкурс грантов для молодых ученых и аспирантов Нижегородского региона. Целью реализации программы грантов для молодых ученых является не только предоставление возможности молодым исследователям проявить себя в научной работе, но и освоение молодыми людьми навыков администрирования научных проектов. Размер гранта составляет 3 тыс. долларов США. Это дает возможность творчески одаренному молодому человеку реализовать свои научные идеи. Кроме финансовой поддержки НИОЦ предоставляет обладателям грантов свою экспериментальную базу. Молодой руководитель проекта набирает команду исполнителей, причем, согласно Положению о грантах, исполнители не могут быть выше по должности и старше по возрасту руководителя. Обычно это молодые преподаватели, научные сотрудники, аспиранты и студенты старших курсов. Таким образом, грантополучатели наряду с научной деятельностью приобретают опыт научнотехнологического менеджмента в процессе управления научными проектами и коллективами.

Экспертиза проектов проводится Внешним консультативным советом, который осуществляет независимый общественный контроль за деятельностью НИОЦ со стороны научного и научно-инженерного сообщества региона. На конкурс 2000 года подано 15 проектов из ННГУ, институтов РАН и Нижегородской государственной медицинской академии. В итоге были поддержаны 11 проектов, руководителями которых являются молодые кандидаты наук и аспиранты. Общий призовой фонд поддержки молодых ученых в бюджете проекта "Научноисследовательский и образовательный центр сканирующей зондовой микроскопии" в 2000 году составил 675 тыс. рублей.

3.3. Развитие методов и форм привлечения студентов к научноисследовательской деятельности Научно-исследовательская работа является важнейшим средством выявления и целевого отбора талантливой молодежи для последующего продолжения учебы в системе непрерывного образования. Включение студентов и аспирантов в рабочие группы по проектам, осуществляемым кафедрами университета и научными подразделениями НИИ, способствует формированию интереса молодежи к научным исследованиям, повышению престижа научной деятельности, социализации молодых людей в академической культуре, пропаганде их творческих достижений, адаптации молодых специалистов в научных организациях.

В ННГУ традиционно обеспечивается системный характер этой работы. Задания по научно-исследовательской работе студентов (НИРС), являясь на младших курсах учебными, могут переходить в темы курсовых и дипломных работ. Итогом НИРС являются научные публикации, доклады на конференциях, семинарах, участие в конкурсах на лучшую научную работу, внедрение результатов НИРС в учебный или производственный процесс. Планы НИРС, утверждаемые Учеными советами факультетов, фактически, дополняют учебные планы по специальностям, способствуя повышению эффективности и результативности исследований студентов.

Наиболее перспективными формами НИРС являются научные семинары, проблемные группы, экспедиции, специальные олимпиады и конкурсы научных работ, а также участие творчески одаренной молодежи в выполнении госбюджетных, договорных и грантовых НИР.

Участие студентов и аспирантов в исследовательских программах академических институтов и факультетов ННГУ Мероприятия, направленные на интеграцию науки и высшего образования, создают наилучшие условия для передачи знаний и опыта научно-исследовательской работы от старших сотрудников младшим и обеспечивают пополнение кадрового состава ННГУ, академических и отраслевых институтов города. В ННГУ достаточно распространена практика участия студентов и аспирантов в плановых, грантовых и договорных работах академических институтов и кафедр университета.

Помимо повышения качества обучения, финансовой поддержки молодежи и формирования интереса к научным исследованиям, подобная практика позволяет обеспечить индивидуальный характер подготовки. Особое внимание при этом уделяется системе персонального кураторства над элитой научной молодежи.

Участие студентов и аспирантов в научных конференциях и публикация результатов НИРС Умение представлять результаты научной работы перед критически настроенной аудиторией является важнейшим элементом культуры научного общения. С целью активизации участия студентов и аспирантов в научном общении в ННГУ, как правило, обеспечивается «поэтапное»

вхождение молодого человека в академическую среду. Для этого предусмотрены:

- организация специальных студенческих и молодежных конференций, где наряду с презентацией собственных научных изысканий представлен обучающий компонент в виде лекций известных ученых, консультаций и оценки представленных работ;

- организация студенческих и молодежных секций на всероссийских и международных конференциях;

Данный принцип позволяет обеспечить постепенное «подтягивание»

молодых научных работников до уровня их опытных коллег (естественная разница в уровне подготовки часто оказывается негативным психологическим фактором, препятствующим вхождению молодого человека в научное сообщество). При организации факультетских студенческих и молодежных научных конференций предусматривается элемент соревновательности – оценка представленных докладов и награждение авторов лучших работ. Особое внимание в ННГУ обращается на нетрадиционные подходы к организации подобных мероприятий, например, проведение части заседаний на английском языке (ежегодная практика радиофизического факультета).

3.4. Улучшение условий труда молодых ученых Создание комфортных условий труда является важным стимулом, побуждающим талантливых студентов, магистрантов и аспирантов делать карьеру в области науки и высшего образования. К улучшению условий труда относится обеспечение доступа молодых ученых к широкому спектру научной информации, оборудование рабочих мест в соответствии с мировыми стандартами, обеспечение возможности выполнения экспериментальных исследований на современном технологическом и техническом оборудовании. Реализация этого раздела программы будет содействовать повышению качества научных и образовательных программ университета и способствовать привлечению молодежи к исследовательской и научно-педагогической деятельности.

Улучшение информационной и лабораторноэкспериментальной базы учебно-исследовательского процесса Большая работа ведется по обеспечению свободного доступа в Интернет не только в общеуниверситетских терминалах, которые в настоящее время уже достаточно перегружены, но и непосредственно на рабочих местах молодых исследователей. Организовано массовое обучение студентов гуманитарных факультетов новейшим методам работы с интернет-ресурсами. Специальная программа посвящена развитию функциональных возможностей библиотеки ННГУ, в частности, для совершенствования электронных систем библиографического поиска и обработки информационных потоков.

Стажировки на уникальных исследовательских установках Широкое использование современного исследовательского оборудования для выполнения лабораторных, курсовых, дипломных и диссертационных работ способствует увеличению интереса молодежи к научной деятельности. Значительное внимание при разработке различных "молодежных программ" в ННГУ уделяется использованию таких форм обучения, как стажировки и практикумы на уникальных исследовательских установках. Такие практикумы, в частности, запланированы на базе следующих центров коллективного пользования победителей конкурса ФЦП "Интеграция" 2001 года (см. "Поиск", №16, апр. 2001):

- Центр коллективного пользования экспериментальными полупроводниковых гетероструктур (ЦКП "Спектроскопия") Институт физики микроструктур РАН, - Фемтосекундный лазерный комплекс коллективного пользования институт прикладной физики РАН, - Центр коллективного пользования по моделированию волновых процессов в океане и разработке радиофизических методов исследования океанической среды - институт прикладной физики - Центр по исследованию динамики формирования оптических прозрачных полимерных материалов, их структуры и композиции институт металлоорганической химии им. Г.А. Разуваева РАН.

Развитие информационной поддержки научной активности и академической мобильности молодежи Важным направлением содействия становлению научнопреподавательской карьеры является создание единой системы сетевого информирования подразделений ННГУ (факультетов, лабораторий, кафедр) и персоналий (докторантов, аспирантов, наиболее перспективных студентов) о текущих мероприятиях ННГУ по программе поддержке научной молодежи. Важным мероприятием в этом отношении является создание в 2001 году на WWW-сервере ННГУ специального раздела, посвященного молодежной тематике (информация о конкурсах, грантах, международных и российских программах поддержки научной молодежи).

Поддерживаются регулярные контакты со СМИ, освещающими деятельность молодежи в науке. Материалы, посвященные «историям успеха» в научно-преподавательской карьере призваны выполнять пропагандистскую функцию и способствовать общественному признанию заслуг молодых ученых.

За последние годы в ННГУ успешно реализуются комплексная программа информатизации учебного и научного процессов. Открыты классы свободного доступа в международную компьютерную сеть Интернет, созданы специальные подразделения, развивающие новые виды деятельности на базе современных информационных технологий Дилинговый центр, Региональный центр новых информационных технологий, Лаборатория по информационным технологиям в библиотечной работе.

На факультете ВШ ОПФ обучение студентов проводится на современном оборудовании, соответствующем самым высоким стандартам. Учебные места объединены в единую вычислительную сеть на базе Windows NT и имеют полнофункциональный выход в Internet, что позволяет обучать студентов новейшим сетевым технологиям на базе современного программного обеспечения. Студенты имеют возможность использования информационных сетей и библиотек академических институтов. В 1999 г. обеспечена возможность работы студентов ВШ ОПФ, специализирующихся в области экспериментальной физики, на действующих экспериментальных установках в научных лабораториях ИПФ РАН и ИФМ РАН под руководством опытных специалистов – сотрудников академических институтов.

В 2001 г. было продолжено создание компьютерной сети на базе локальных компьютерных сетей физического факультета и НИФТИ.

Созданы информационные системы и локальные сети для учебнометодических целей и научных исследований по актуальным проблемам физики и химии твердого тела, оборудованы дополнительные места индивидуального и коллективного доступа к системе Internet. Продолжены работы по созданию научно-информационного центра на базе научнотехнической библиотеки НИФТИ ННГУ и фундаментальной научной библиотеки ННГУ. Через созданную в рамках УНЦ «Физика и химия твердого тела» систему спецсеминаров, лабораторных практикумов и стажировок в 2000 г. прошли более 46 аспирантов и научных сотрудников ННГУ и академических институтов.

3.5. Организационные мероприятия, направленные на улучшение возрастной структуры научных и научно-педагогических кадров Наряду с усилиями, направленными на обеспечение качественной подготовки молодых специалистов, поощрения их научной активности и создания условий для полноценной работы, особое внимание уделяется комплексу мероприятий по созданию институционально-структурных условий продвижения молодежи в науку, обеспечению организационной базы для системы непрерывного образования. Идея последней заключается в создании отлаженного механизма поэтапного продвижения молодежи в сфере науки и образования. Важно дать талантливым студентам перспективу, предоставить реальные возможности для выбора варианта развития своей карьеры в научной сфере (преподаватель вуза, сотрудник академического института, менеджер наукоемкого предприятия и др.).

Особое внимание следует уделить возможностям должностного продвижения молодежи в иерархии крупных организаций, каковыми являются университет или академические институты, не создавая при этом условий для дискриминации по признаку возраста в отношении старшего поколения работников.

Другим перспективным направлением являются гарантии занятости молодых преподавателей, например, по окончании срока аспирантуры, а также предоставление служебного жилья для семей молодых преподавателей университета. Однако, чтобы указанные мероприятия по социальной защите молодых специалистов не привели к формированию патерналистско-зависимых отношений университета и сотрудников, эти гарантии должны предоставляться на конкурсной основе тем сотрудникам, которые смогли продемонстрировать высокий уровень своей научной и научно-педагогической деятельности. В целом в рамках организационных мероприятий, направленных на улучшение возрастной структуры кадрового состава научно-образовательных учреждений, в ННГУ планируется осуществление следующих мероприятий.

Развитие многоуровневой системы непрерывного образования Наряду с интеграцией образования и науки, большое значение в закреплении молодежи в научной сфере имеет многоуровневая система непрерывного образования «бакалавр – магистр – аспирант», существующая параллельно традиционной схеме подготовки специалистов. В ННГУ регулярно проводится инвентаризация кадрового состава аспирантуры и докторантуры в целях повышения качества научноучебной работы аспирантов и докторантов и усиления адресной поддержки лучших из них; ежегодно расширяется прием в аспирантуру и магистратуру, создаются аспирантуры по новым специальностям в приоритетных областях науки и техники. Информация о возможностях обучения в магистратуре и аспирантуре, условиях поступления в них, содержании обучения и перспективах по их окончании доступна каждому студенту. Это позволяет повысить конкурс претендентов на продолжение обучения, когда контингент магистрантов и аспирантов формируется в условиях открытой конкуренции, а не определятся только индивидуальными пожеланиями научных руководителей. При разработке критериев отбора кандидатов для поступления в магистратуру и аспирантуру учитывается не только академическая успеваемость студента, но и результаты его научной деятельности (публикации, участие в конференциях, конкурсах и др.).

Создание оплачиваемых рабочих мест для аспирантов, магистров и студентов старших курсов Реалии сегодняшней социально-экономической ситуации в России обусловливают тенденции раннего начала трудовой деятельности студентов вузов. Кроме того, что вынужденное участие в оплачиваемой занятости студентов старших курсов дневного отделения снижает качество их подготовки, наука и образование в ходе этого процесса упускают из сферы своего влияния значительную часть активной и талантливой молодежи. Поэтому для системы науки и образования в целом важно «перехватить» студентов 4-5 курсов, реально готовых работать в науке, но испытывающих потребность в дополнительных заработках. На уровне университета в этой связи целесообразно продумать систему создания рабочих мест для лучших студентов, позволяющих им сочетать оплачиваемую занятость и обучение. Столь же необходимо создавать рабочие места для магистрантов и аспирантов, чтобы молодые люди не отвлекались от основной своей деятельности в поиске дополнительных подработок «на стороне».

Обеспечение рабочими местами выпускников аспирантуры, успешно защитивших диссертации Комплекс подобных мероприятий играет важную роль, как в системе социальной защиты вчерашних аспирантов, так и в пополнении преподавательского состава высококвалифицированными кадрами.

Требуется создание механизма ротации сотрудников кафедр, частью которого может стать целевой набор в аспирантуру под конкретные рабочие места. Часть выпускников аспирантуры ННГУ трудоустраиваются во вновь создаваемых инновационных подразделениях университета, возникающих, в частности, за счет развития международного научнотехнологического сотрудничества и проектно-консультационной деятельности.

Мероприятия по улучшению возрастной структуры научнопедагогических кадров За последние годы в ННГУ получила дальнейшее развитие система магистратуры: в 2000 году контингент магистрантов превысил человек. Опыт радиофизического факультета и факультета социальных наук показывает, что создание магистратуры приводит к существенному увеличению конкурса в аспирантуру ННГУ и институтов РАН. При этом практически все кандидаты в аспирантуру имеют значительный задел для написания диссертации.

Значительно активизировалась работа аспирантуры и докторантуры ННГУ. В настоящее время подготовка аспирантов осуществляется по научным специальностям, докторантов – по 24 специальностям. Особое внимание уделяется подготовке кадров высшей квалификации по приоритетным направлениям науки и техники. В настоящее время в системе послевузовского профессионального образования ННГУ обучается 956 человек, в том числе 605 человек по бюджетной форме, аспиранта - по программам с полным возмещением затрат на обучение и 156 человек проходят подготовку в форме экстерната (соискательство).

Важной особенностью экспертизы диссертаций в условиях УНЦ ННГУ является то обстоятельство, что промежуточные результаты диссертаций докладываются соискателями на традиционных ежегодных школах молодых ученых, итоговых конференциях, регулярных семинарах кафедр, отделов, лабораторий. Как правило, в работе этих собраний участвуют и члены диссертационных советов, так что экспертиза диссертаций начинается задолго до их поступления в диссертационные советы. Это обеспечивает высокое качество, глубину и объективность экспертизы диссертационных работ.

В целях сохранения талантливой молодежи в науке и омоложения преподавательских кадров для магистрантов, аспирантов и студентов старших курсов в штате ННГУ предусмотрены временные позиции на 2- года - аналоги позиций post-doc в США и некоторых западноевропейских странах. Лица, успешно окончившие аспирантуру, а также молодые люди, имеющие диплом магистра и завершившие работу в должности стажера, могут по рекомендации факультетов заключить контракт на занятие должности ассистента или преподавателя сроком на 3 года без прохождения конкурсного отбора. Выпускникам аспирантуры ННГУ, получившим степень кандидата наук, при зачислении на штатную педагогическую работу предоставляется контракт на должность старшего преподавателя сроком на 3 года (по истечении срока контракта указанные должности замещаются в порядке конкурсного отбора).

Весомый вклад в осуществление социальной поддержки и удержания в университете молодежи вносит практика выделения жилья для молодых ученых и преподавателей ННГУ. В настоящее время служебные квартиры получили около 60 молодых сотрудников университета.

Материальная поддержка научной молодежи Задача заключается в том, чтобы обеспечить надлежащие материальные условия для творческой деятельности одаренных молодых людей. Основную часть своего дохода они должны получать в качестве дополнительных стипендий и выплат за участие в исследовательской деятельности.

В ННГУ развивается многоуровневая система дополнительных стипендий для студентов, активно участвующих в научной работе. Она включает в себя стипендии на уровне факультетов, университета, академических институтов, входящих в состав учебно-научных центров (например, стипендия им. академика А.Д. Сахарова, учреждаемая ИПФ РАН), администрации Нижегородской области (стипендии им. академиков Г.А. Разуваева и Ю.Б. Харитона). Многие студенты ННГУ являются стипендиатами международных научных фондов и программ, а также лауреатами стипендий Президента и Правительства Российской Федерации.

С 1997 г. в ННГУ учреждены стипендии Ученого совета дополнительно к государственной стипендии для аспирантов, наиболее успешно работающих по приоритетным направлениям науки, техники и технологии. Стипендия выплачивается из внебюджетных средств один раз в месяц. Правом выдвижения аспирантов на конкурс стипендий Ученого совета обладают Ученые советы факультетов. В 2001 г. такие стипендии присуждены более 60 аспирантам.

Активно развивается практика поддержки молодых специалистов в виде доплат и стипендий молодым ассистентам, активно работающим над кандидатскими диссертациями. С 1998 г. решением Ученого совета установлены ежемесячные доплаты в размере 300 рублей штатным ассистентам в возрасте до 30 лет, не имеющим ученой степени. В году доплаты за активную научную работу получили 62 молодых преподавателей.

Докторантам ННГУ приказом ректора введена надбавка в размере 25% от государственной стипендии.

Достаточно эффективной оказалась практика привлечения студентов, магистрантов и аспирантов к оплачиваемой работой над исследовательскими проектами, финансируемыми за счет грантовых и внебюджетных средств. Так, успешная совместная деятельность ННГУ и институтов РАН по поддержке и развитию факультета ВШ ОПФ обусловлена в значительной мере способностью академических институтов и ННГУ обеспечить дополнительное финансирование различных направлений работы ВШ ОПФ. В качестве примера привлечения финансовых ресурсов российского научно-технологического бизнеса к поддержке мероприятий по удержанию молодежи в сфере науки и высоких технологий можно выделить опыт спонсорской поддержки студентов Высшей школы общей и прикладной физики ННГУ. Благодаря этой поддержке, которая осуществляется научно-производственной фирмой ГИКОМ, активно сотрудничающей с Институтом прикладной физики РАН, практически все успевающие студенты получают дополнительную стипендию, размер которой существенно превышает размер государственной стипендии.

3.6. Активизация международной академической мобильности Участие в международных научных и образовательных проектах, стажировки в ведущих зарубежных научных центрах и другие формы академической мобильности молодежи являются важнейшими способами повышения профессиональной подготовки студентов и аспирантов. Все программы международного сотрудничества ННГУ, к которым привлекаются студенты, аспиранты и молодые ученые, носят конкурсный характер и сочетаются с прочими мероприятиями по стимулированию научной активности молодежи. Международная мобильность молодежи нацелена не только на повышение уровня подготовки научнопреподавательских кадров, но и на формирование устойчивой мотивации и повышения престижа научной деятельности среди молодежи.

Международные программы осуществляются в форме совместных магистратур и аспирантур ННГУ и западных университетов, студенческих обменов, участия в международных конференциях, участия в международных проектах, стажировок в ведущих научных центрах в рамках включенного обучения.

Возможность участия студентов и аспирантов в международных программах зависит от уровня их подготовки по базовой специальности, и кроме того определяется в ходе специальных мероприятий организационного плана. К ним относятся:

- языковая подготовка студентов по программам интенсивного обучения;

- согласование образовательных программ ННГУ и университетовпартнеров для обеспечения взаимного признания дипломов;

- разработка модели трансфера образовательных кредитов для вхождения ННГУ в единую европейскую систему подготовки специалистов с высшим образованием;

- финансирование участия молодежи в международных конференциях, семинарах и стажировках за счет внебюджетных, грантовых и спонсорских средств;

Ряд выпускников ВШ ОПФ продолжают образование в совместных аспирантурах: ИПФ РАН – Парижский университет 7 и Эколь Политекник (Франция), ИПФ РАН – Принстонский университет (США), и совместных магистратурах: ВШ ОПФ – Нью-йоркский университет, ВШ ОПФ – Принстонский университет. Студенты 6 курса факультета проходят стажировки также в Техасском Университете (США, Остин), в Университете «Общая высшая школа» (Германия, Эссен), Университете Нью-Йорка, Чалмерском Университете (Швеция).

Примером проведения научных и академических обменов на основе многолетних традиций сотрудничества с зарубежными научными и образовательными центрами является УНЦ ФХТТ. Имеющиеся в настоящее время связи дают основу для эффективного участия научной молодежи ННГУ в международных научных и образовательных программах и для создания новых интеграционных форм научнопедагогической деятельности с привлечением зарубежных партнеров из США, Германии, Испании, Австрии, Нидерландов, Франции, Японии, Кореи, Польши и др.

Одним из важных направлений деятельности ННГУ является организация длительного включенного обучения студентов в зарубежных университетах. Целью этой работы является ускоренное создание в регионе ядра молодых специалистов, в совершенстве владеющих иностранными языками, имеющих контакты в научно-педагогических и деловых кругах Запада, прошедших как отечественную, так и зарубежную подготовку и способных содействовать развитию внешнеэкономической деятельности в регионе. Решение задачи вхождения университета в единое образовательное пространство началось с создания в 1997 г. РоссийскоИтальянского университета (РИУ). Одно из направлений работы РИУ заключается в соединении учебного и научного потенциала университетов-партнеров с возможностями академической науки.

Происходит согласование принципов совместной подготовки студентов.

Определен контингент студентов, направляемых университетами для обучения в вузе-партнере, уточнены принципы и решены конкретные проблемы финансирования при обучении студентов одного вуза в вузепартнере. Практика применения согласования учебных планов взаимодействующих факультетов на основе взаимного зачета дисциплин аналогичного содержания позволяет студенту полностью выполнить учебные планы каждого из вузов и получить два диплома о высшем образовании: диплом Нижегородского университета и диплом Калабрийского университета.

В 2001 году по программам российско-итальянского университета в Калабрийском университете обучались 6 студентов экономического факультета, 4 студента финансового факультета, 2 студента факультета ВМК и 2 студента механико-математического факультета ННГУ.

Активно развивается языковая подготовка студентов. В рамках РИУ была принята концепция “включенного обучения”, когда студент базового вуза, отправившись для учебы в вуз-партнер, вливается в одну из студенческих групп и проходит обучение на языке принимающей стороны.

В настоящее время разработана и утверждена программа обучения итальянскому языку студентов ННГУ, претендующих на зачисление в российско-итальянский университет. Программа завершается экзаменом, по результатам которого происходит конкурсный отбор студентов для обучения в Калабрийском университете.

Разрабатывается система трансфера образовательных кредитов. На базе единой Европейской Системы Трансфера Кредитов (ECTS) становится возможной кооперация высших учебных заведений в области совместной учебной деятельности по реализации так называемого распределенного образования, когда студент получает возможность реализовать свой учебный план в нескольких вузах.

Итоговым результатом обучения студента в российско-итальянском университете является получение двух государственных дипломов о высшем образовании: российского и итальянского. В соответствии с Соглашением для получения второго диплома необходимо, помимо выполнения учебного плана, подготовить и защитить в иностранном вузепартнере дипломную работу на заседании соответствующей аттестационной комиссии. В 1999 осуществлен первый выпуск студентов Российско-итальянского университета - две выпускницы экономического факультета ННГУ защитили дипломные работы в Калабрийском университете по специальности “Экономические и социальные дисциплины”.

Проект «Российско-Французский университет» (РФУ) – сложный комплекс образовательных программ двух стран. Проект реализуется консорциумом из четырех университетов: Нижегородский университет, Нижегородский лингвистический университет и два французских университета. Задачей проекта является подготовка экономистов и юристов, владеющих двумя европейскими языками. Проект поддерживается руководством города и Министерством иностранных дел Франции. По окончании обучения выпускники получают два диплома.

Обучение включает стажировки во Франции, проводимые на базе университетов-партнеров при финансовой поддержке МИД Франции. В развитие проекта РФУ был выигран проект в области европейского и международного права программы ТЕМПУС-ТАСИС, позволивший создать в ННГУ кафедру европейского и международного права.

Одновременно в ННГУ открыт Центр по правам человека, финансируемый Советом Европы. Все это, в сочетании с созданием диссертационного совета и интенсивным развитием аспирантуры по юридическим специальностям, способствовало повышению качества подготовки юристов и выразилось, например, в достигнутых студенческими командами успехах во всероссийских соревнованиях по модели международного суда (соревнования проводились на английском языке).

Опыт вхождения в европейское образовательное пространство продолжился в рамках проекта программы ТЕМПУС-ТАСИС, направленного на развитие взаимного признания образования в области финансовых институтов. Задача проекта - обеспечение эквивалентности последнего года обучения по программе бакалавра на финансовом факультете в ННГУ и последнего года обучения по аналогичной программе в Датском университете-партнере. В 2000 году по этой программе подготовлено 10 студентов ННГУ, в 2001 г. - 12.

Дальнейшим развитием международных проектов в области экономики и финансов стало получение (на основе конкурсов, проводимых Национальным фондом подготовки кадров) двух займов Всемирного банка. Первый из этих займов позволил организовать образовательную программу «Лидеры производства» (факультет управления и предпринимательства) - аналог американской программы, реализуемой Массачусетским технологическим институтом. В настоящее время по этой программе обучается около 100 молодых специалистов. Второй заем используется для развития профессионально-образовательной программы «Математические методы в экономике» (мехмат ННГУ).

Нижегородский госуниверситет сформировал и выиграл проект программы ТЕМПУС-ТАСИС в области статистики (для региональных приложений). В рамках этого проекта создана лаборатория (кафедра) региональной статистики, обеспечивающая образовательные программы и научные исследования семи факультетов. С помощью датских и итальянских партнеров осуществляется подготовка преподавателей для чтения новых курсов, модернизируются учебные планы, пополняется библиотека современной западной литературой. В ходе реализации проекта десять молодых преподавателей ННГУ проходят дополнительную подготовку в области статистики.

3.7. Активизация инновационной деятельности молодежи Одной из важнейших форм поддержки молодежи является ориентация и вовлечение студентов и аспирантов в инновационное предпринимательство уже на стадии обучения. Для достижения этой цели необходимо привлекать молодежь к работе в вузовской инфраструктуре поддержки инновационной деятельности (в технопарках, инновационнотехнологических центрах, инкубаторах и т.п.). В этом отношении в ННГУ налажена систематическая работа по следующим направлениям:

– разработка и реализация образовательных программ по инновационному менеджменту, коммерциализации и трансферу технологий, адресованных студентам-старшекурсникам и аспирантам;

– ориентация молодого специалиста на дальнейшую деятельность в научно-технической и инновационной сфере, обеспечение преемственности научных кадров и профессионалов инновационной деятельности;

– адаптация молодого специалиста в новых рыночных условиях на стадии обучения и подготовки для работы на малых инновационных предприятиях;

– привлечение студентов и аспирантов к процессу создания, разработки и реализации наукоемкой продукции или технологии непосредственно на малых предприятиях на стадии обучения и подготовки;

– целевой характер подготовки в соответствии с формирующимся профилем кадровых потребностей научно-технической и инновационной сферы региона.

В 1995 году ННГУ, Нижегородский центр инкубации наукоемких технологий (НЦИНТ) и Департамент образования и науки Администрации Нижегородской области при поддержке Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере разработали и провели первую в России образовательную программу «Дополнительная подготовка специалистов для работы в сфере научно-технического предпринимательства». По этой программы была подготовлена группа молодых специалистов в области коммерциализации технологий и инновационной деятельности. С 1995 г. ННГУ совместно с НЦИНТ проводит программу профессиональной переподготовки «Организация предпринимательской деятельности в научно-технической сфере».

В 1998 году в ННГУ организована первая в российских университетах кафедра трансфера технологий, осуществляющая научнометодическое и информационное сопровождение инновационных проектов и бизнес-образовательных программ. В том же году при НЦИНТ открыт филиал кафедры трансфера технологий. В 2001 году стажировку в НЦИНТ прошли 30 студентов естественнонаучных факультетов ННГУ. Ими выполнены работы по освоению, модификации и применению для конкретных предприятий города методик технологического аудита, подготовке планов маркетинга предприятий наукоемкого бизнеса, составлению бизнес-планов, оформлению прав интеллектуальной собственности и др.

послевузовского профессионального образования является развитие «инновационного вектора» науки и активизация подготовки научных кадров с соответствующим инновационным мышлением, нацеленным на коммерциализацию результатов исследований и разработок.

Вопрос о том, нужно ли учить ученых быть менеджерами при продвижении на рынок результатов собственных исследований и разработок часто вызывает дискуссии. Однако сама постановка вопроса весьма симптоматична, поскольку показывает осознание научным сообществом особой квалификации управленцев – выходцев из научной среды, занимающихся коммерциализацией результатов НИОКР:

составлением бизнес-планов, проведением маркетинговых исследований и, что, по-видимому, особенно важно – осуществлением информационного и делового “сопряжения” с профессиональными менеджерами. Заметим, что в США более 30% крупных коммерческих фирм, специализирующихся в области разработки и продажи высокотехнологичной продукции – компьютеров, программного обеспечения, лекарственных препаратов, бытовой техники – созданы учеными, которые, разработав новые технологии, самостоятельно занимаются их коммерциализацией.

В 2002 году ННГУ при поддержке Минобразования и Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере приступил разработке научно-методического обеспечения образовательных программ в области инновационного менеджмента для аспирантов и молодых ученых, специализирующихся в области точных, естественных и технических наук. Эти программы нацелены на формирование инновационного стиля мышления и обеспечения “всеобщей инновационной грамотности” молодых людей, занимающихся исследованиями и разработками. Кроме того они предназначены для выявления и начальной профессиональной подготовки тех выходцев из научной среды, которые имеют вкус и необходимые способности к профессиональной карьере в наукоемком бизнесе.

Опыт дополнительной профессиональной подготовки студентов в области коммерциализации исследований и разработок, а также проведенные в ННГУ социологические опросы аспирантов свидетельствуют о важной роли инновационных бизнес-образовательных программ с точки зрения привлечения и, что особенно важно, “удержания” в научно-технической сфере талантливых молодых людей.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

РАБОТЕ С ОДАРЕННОЙ МОЛОДЕЖЬЮ

443001, Самара, ул. Молодогвардейская, Последние годы характеризуются существенной интенсификацией работы с одаренной молодежью. Обрели зрелость и достигли значительного размаха, охватывая несколько тысяч наиболее одаренных учащихся страны, Всероссийские научно-образовательные программы «Шаг в будущее», «Юность, наука, культура», с работой которых наиболее полно знаком автор, и некоторые другие. Около полувека ежегодно проводится Российский открытый конкурс исследовательских работ студентов вузов. Усиливается тенденция к научно-методической интеграции практических работников в этой области, проявляющаяся в создании Молодежного политехнического общества, Союза научных обществ учащихся. В отечественной психологической науке получены существенные результаты в области развития одаренности учащихся старшего школьного и вузовского возраста, реализованы перспективные информационные технологии. В рамках президентской программы «Одаренные дети» разработана и широко апробирована на представительной Международной конференции «Рабочая концепция одаренности» [1]. Наращивают масштабы деятельности Российская ассоциация по творчеству и одаренности, Международный Интеллект-клуб «Глюон», объединяющие ученых, ведущих непосредственную работу с одаренной молодежью. В [2], [3] предлагается теоретический анализ наблюдаемого процесса развития форм воспитания одаренной молодежи.

Характерно, что все указанные программы и общества создают организационно связанные с ними образования в регионах (Координационные центры и ассоциированные члены программы «Шаг в будущее», организации - члены Детского научно-технического общества, региональные филиалы МИК «Глюон» и пр.).

Такое увеличение масштабов работы объективно обусловлено. По оценкам некоторых психологов и науковедов [4], на 2-10 тысяч человек населения приходится один потенциальный гений, на 1 миллион – человек, заметно для человечества реализовавший свои богатые задатки, и, наконец, на 10 миллионов – реализовавшийся гений. Таким образом, «коэффициент полезного действия» обычной технологии развития природных задатков в интеллектуальной сфере составляет не более 0,1%. Очевидно, формирующееся информационное общество не может смириться с таким низким показателем и использует современные информационные технологии для его существенного повышения. Если принять, что темп развития научно-технической сферы определяется частотой появления кардинально новых идей, а эта последняя пропорциональна количеству ученых соответствующего класса, увеличение указанного КПД хотя бы до одного процента приведет к существенным сдвигам в жизни человечества.

В настоящей статье обсуждаются следующие направления использования информационных технологий при поиске, развитии и поддержке одаренной молодежи в области науки и техники:

- моделирование процесса развития научно-технических способностей и разработка эффективных стратегий их развития, - реализация этих стратегий в масштабе отдельного вуза, региона и страны в целом.

1. Моделирование процесса развития научнотехнических способностей и разработка эффективных стратегий их развития Современная психологическая наука (см. например, [5]) выделяет четыре компоненты научно-технических способностей: интеллект, креативность, мотивацию и квалификацию (в данной статье мы будем говорить о научной квалификации). В школьно-вузовский период, с которым и связана работа с одаренной молодежью в области науки и техники, повлиять на две первые из них практически невозможно (оговоримся, что известные методы развития интеллекта и воображения мы полагаем воздействующими на квалификацию). Тем, кто направляет развитие одаренной личности, остались две другие: мотивация и научная квалификация. К сожалению, в отличие от мотивации, научная квалификация остается пока "терра инкогнита". Кроме самонаблюдений таких великих ученых как Пуанкаре, Адамар, Селье и др. и основанных на них систематизаций, здесь трудно найти содержательные результаты. Как следствие, развитие научной квалификации идет эмпирическим путем, и слишком часто ученый, воспитывающих своего ученика, формирует из него не полноценного исследователя, а удобного для себя высококвалифицированного исполнителя. Удивительно, но здесь наука намного отстает от музыки и спорта, далеко продвинувшихся в оптимизации стратегий развития одаренности.

Информационные технологии позволяют сделать в этом направлении большой шаг вперед, создав нечто наподобие "таблицы Менделеева" для элементов научной квалификации и описав их становление у развивающейся личности, например, в виде марковского процесса. Будем определять элемент научной квалификации тем, в реализации какой функции научной деятельности и на каком уровне творчества он проявляется. Можно выделить девять основных функций исследовательской деятельности:

- поиск проблемы для исследования, - научное осмысление проблемы, - выдвижение ключевых идей и формирование плана решения - освоение или создание необходимых обеспечивающих средств, - реализация отдельных составляющих плана решения проблемы, - синтез отдельных результатов в целостное решение проблемы, - оформление результата, - ввод результата в научный обиход, - внутренняя самокритика.

Дифференцируем также исследовательскую деятельность по ее масштабу и значимости результатов на следующие четыре уровня:

- начальный (характерен для начинающих исследователей и определяется, например, тем, что полученные результаты входят в статьи научных руководителей), - отдельных задач (определяется публикацией статей в научных - научных проблем (определяется публикацией научных - научных направлений (определяется получением результатов, включаемых в учебники).

Таким образом, вычленяются 9*4=36 элементов научной квалификации. Современные информационные технологии математического моделирования позволяют описать развитие научной квалификации личности в 37-мерном (с учетом мотивации) фазовом пространстве как задачу оптимального управления [6], [7]. Управлениями в ней выступают компоненты методической структуры выполняемых личностью исследований, т.е. степень представленности в них различных элементов научной квалификации. Коэффициенты соответствующей математической модели определяются на базе типовых экспертных оценок с использованием аппарата принятия решений в условиях неопределенности (т.н. метод ПРИНН [8]). Решение получается численным путем. Его фрагмент представлен в Табл. 1, 2. Конечно, непосредственно указывать, сколько часов следует тратить на тот или иной элемент деятельности было бы наивно - это зависит от конкретной решаемой научной проблемы. Поэтому рекомендации даны намеренно расплывчато – в виде различной степени затенения соответствующих клеток таблицы. Чем темнее заливка клетки, тем больший удельный вес следует придавать соответствующему элементу деятельности.

Таблица 1. Рекомендуемая структура исследовательской деятельности исследовательской Таблица 2. Рекомендуемая структура исследовательской деятельности постановка (осознание) темы исследования (плана) решения необходимого обеспечения элементов исследования (элементов плана решения) исследование) и сопровождение решения внутренний критический анализ решения Интерпретация результатов в виде, удобном для практического использования, показывает, что типовая рациональная стратегия развития научной квалификации личности состоит в последовательном выполнении под индивидуальным научным руководством нескольких исследовательских работ специально подобранной переменной методической структуры. В школьно-вузовский период реализуются работы 4-х типов:

- обзорная (10 класс- 1 курс) - поисковая (2-3 курс) - постановочная (4-6 курс, магистратура) - синтезирующая (аспирантура).

В каждой из работ должны присутствовать главные и побочные методические компоненты, причем отсутствие не только первых, но и вторых лишает работы их развивающей ценности. Для обзорных работ главные компоненты - это освоение указанных руководителем обеспечивающих средств и реализация некоторых элементов решаемой руководителем исследовательской проблемы; наряду с этим побочные знакомство по научно-популярным источникам с поиском, формализацией проблем и выдвижением новых идей на всех уровнях исследований в соответствующей научной области, от уровня задач до уровня направлений.

Для следующих за обзорными поисковых работ одной из главных компонент становится поиск исследовательских проблем на всех уровнях, а вся деятельность все больше смещается с начального уровня на более высокий уровень задач; к побочным же компонентам добавляются освоение методов реализации отдельных работ на высоких уровнях деятельности и внутренняя самокритика (пока на начальном уровне).

При переходе к постановочным работам в число главных компонент добавляются научное осмысление (формализация) проблемы и выдвижение новых идей на уровне задач (т.е. "настоящей" науки), а к побочным - освоение методологии синтеза результатов на всех уровнях.

Наконец, в завершающий период обучения - в аспирантуре выполняются синтезирующие исследовательские работы. Их главными компонентами являются почти все функции исследовательской деятельности на уровне задач, за исключением формализации проблем и самокритики, которые переходят в побочные, чтобы освободить время исследователя для иных элементов деятельности; к побочным также исследовательской деятельности (от поиска проблемы до синтеза результатов) на самых высоких уровнях.

Таблица 3. Изменение научной квалификации по школьников и студентов. Эта Линия методически построена на описанной информационной технологии развития. Анализ квалификации студентов участников ежегодной студенческой научной конференции показал следующее (см. Табл.3 и Рис.1). У студентов, ведущих НИРС традиционными способами, научная квалификация, рассматриваемая как набор освоенных элементов исследовательской деятельности, с возрастом практически не меняется, в то время, как у студентов Линии элитной подготовки она постоянно растет, превосходя квалификацию других участников конференции в полтора - два с половиной раза (Табл. 3). Более подробная информация по 18 элементам двух первых уровней (начального и задач) для экспериментальной и контрольной групп показана на Рис.1.

Рис.1. Изменение научной квалификации по элементам научной 2. Реализация эффективных стратегий развития научных способностей в масштабе отдельного вуза, региона, страны Опишем технологию реализации управляемого развития научных способностей на уровне вуза, опираясь на упомянутый опыт СамГАСА.

Здесь следует выделить два этапа, связанных с различным масштабом внедрения. На первом этапе число студентов- участников Линии индивидуальной подготовки в каждый временной период составляло несколько десятков человек. В рамках спецкурса, охватывающего семестров, за каждым из них закреплялся ученый – научный руководитель.

Методическое же руководство всей деятельностью по развитию научных способностей студентов, т. е. ведение спецкурса, выполнял один и тот же преподаватель (автор данной концепции). Сравнительно небольшие масштабы системы не требовали использования специальных информационных технологий, в том числе и непосредственного применения основной модели развития, упомянутой в предыдущем разделе. В начале семестра студенты получали типовые бланки заданий на выполнение исследовательской работы соответствующего вида, составленные таким образом, чтобы натолкнуть их непосредственных научных руководителей на включение в конкретную исследовательскую работу студента элементов деятельности, соответствующих данному этапу эффективной типовой стратегии развития. Окончательное задание, учитывающее индивидуальные особенности каждого студента, определялось, в случае надобности, в совместном обсуждении двух руководителей. В конце семестра при комиссионной оценке выполненных работ использовалась детальная скользящая система критериев [9] (см.

Табл. 4,5), позволяющая оценить степень соответствия структуры работы исходной эффективной стратегии развития для данного возраста, что и являлось обратной связью для научного руководителя, методического руководителя и самого студента, ознакомленного с теорией управляемого развития научных способностей и заинтересованного, вообще говоря, в максимальном собственном развитии, а более приземленно – в повышенной оценке на зачете. Такая технология в сочетании с тем, что в течение ряда лет развитие студентов направлял один и тот же человек, привела к неплохим результатам, упомянутым выше.