«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Тамбовского областного государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого - педагогической и медико - социальной помощи Центр лечебной педагогики и ...»

Русский язык. Авт. Н.Г Галунчикова..Э.В.Якубовская.

Учебник для 6 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Русский язык. Авт. Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская.

Учебник для 7класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Русский язык. Авт. Н.Г.Галунчикова..Э.В.Якубовская.

Учебник для 8класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Русский язык. Авт. Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская Учебник для 9 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Чтение авт. С.Ю.Ильина.,А.К.Аксенова.

Учебник для 2 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Учебник для 3 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Чтение. Авт. С.Ю.Ильина.,Л.В.Матвеева.

Учебник для 4 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 5класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

М.Просвещение. 2008г.2011г.

Чтение.авт. И.М.Бгажнокова.

Учебник для 6 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 7 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Учебник для 8класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Чтение. Авт.А.К.Аксенова.,М.И.Шишкова.

Учебник для 9класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл. Под ред., Математика В.В.Воронковой. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС 2001г.

Учебник для 1 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 2 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 3 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 4 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Математика. Авт.М.Н.Перова.Г.М.Капустина.

Учебник для 5 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Математика. Авт.М.Н.Перова.,Г.М.Капустина.

Учебник для 6 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 7 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 8 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 9класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл. авт. Л.В.

Мир истории Учебник для 6 класса специальных коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл. авт. Л.В.

История России Учебник для 7,8,9 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «История России» авт.Б.П.Пузанов. М. изд.центр. Владос.2004г.

Обществознание Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.

География Учебник География 6кл. авт. Т.М.Лифанова.,Е.Н.Соломина. М. Просвещение 2008г.

Учебник География России 7 кл авт.Т.М.Лифанова. М. Просвещение 2005г.

Учебник География материков и океанов 8кл. авт.Т.М.Лифанова.,Е.Н.Соломина. М. Просвещение Учебник География материков и океанов. Государства Евразии. 9кл. М.Просвещение 2007г.

Атлас 6кл. авт. Т.М.Лифанова. Е.Н.Соломина. М. Просвещение 2008г.

Атлас 8кл.авт. Т.М.Лифанова. Е.Н.Соломина. М. Просвещение 2004г.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл. авт.

Природоведение, живой мир, Учебник Живой мир 1кл. авт.Н.Б.Матвеева.,М.С.Котина. Для специальных (коррекционных) естествознание общеобразовательных учреждений VIII вида. М., Просвещение. 2011г.

Учебник Живой мир 2кл. авт.Н.Б.Матвеева., М.С.Котина. Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение. 2012г.

Учебник Природоведение 5 кл. авт.О.А.Хлебосолова. Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. ВЛАДОС. 2005г.

Учебник Природоведение 5кл. Авт.Т.М.Лифанова. Для специальных (коррекционных) Учебник по биологии ( растения, грибы, бактерии)6, 7 кл. авт.Н.В.Королёва Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение 2005г.

Учебник по биологии 8кл. авт. А.И.Никишов.А.В.Теремов.. Для специальных (коррекционных) Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.

Профессиональноавт.В.В.Воронкова. Гуманитарный изд.центр «Владос» 2001г.

трудовое обучение Учебник Ручной труд 2кл. Авт. Л.А.Кузнецова. Для специальных (коррекционных) Ручной труд, швейное общеобразовательных учреждений VIII вида. СП Просвещение. 2010г.

дело, растениеводство, Учебник Ручной труд 3кл. авт. Л.А.Кузнецова.

слесарное дело Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. СП Просвещение Учебник Швейное дело.5кл. Авт. Г.Б.Картушина. Для специальных (коррекционных) Учебник Швейное дело. 6кл. авт. Г.Б.Картушина. Для специальных (коррекционных) Учебник Швейное дело 7кл. авт. Г.Б.Картушина. Для специальных (коррекционных) Учебник Швейное дело 8кл. авт. Г.Б.Картушина. Для специальных (коррекционных) Учебник Швейное дело 9кл. авт. Г.Б.Картушина. Для специальных (коррекционных) Учебник Сельскохозяйственный труд 5кл. авт.Е.А.Ковалева. Для специальных (коррекционных) Учебник Сельскохозяйственный труд 6кл. авт. Е.А.Ковалева. Для специальных (коррекционных) Учебник Сельскохозяйственный труд 7кл. авт. Е.А.Ковалева. Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение.2007г.

Учебник Сельскохозяйственный труд 8кл. авт. Е.А.Ковалева. Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.Просвещение.2007г.

Учебник Сельскохозяйственный труд 9кл.авт.Е.А.Ковалева. Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение.2010г.

Физическая культура Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных заведений «Физическое воспитание»

Научно – методический журнал « Физическая культура в школе» М. изд. « Школа Пресс» 2010-2012г.

Учебник Окружающий мир 1кл.авт. С.В.Кудрина. Для специальных (коррекционных) Окружающий мир Учебник Знакомство с окружающим миром 3кл.авт.Е.Д.Худенко. И.А.Терехова. Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.Аркти.2006г.

Учебник Знакомство с окружающим миром 4кл. авт.Е.Д.Худенко.И.А.Терехова. Для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. Аркти. 2006г.

Учебник Развитие речи 1кл. авт. Е.Д.Худенко.,С.Н.Кремнева. М. Аркти. 2005г.

Развитие речи Учебник Развитие речи 2кл. авт. Е.Д.Худенко.,Г.А.Федорова. М. Аркти. 2005г.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.

Социально-бытовая Пособие для учителя « Социально бытовая ориентировка в образовательных учреждениях VIII вида»

ориентировка

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В.Воронковой. М.,»Просвещение», 2004.

2. Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5- кл.: В 2 сб. Под ред. В.В.Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика): Учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Под ред. Б. П. Пузанова. М.:»Академия», 2001.

4. Специальная педагогика.:Учебное пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений.

Под ред. М.Н.Назаровой. М.: «Академия», 2002.

5. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии:

Учеб. пособие для студ. сред.пед.учеб.заведений. Под ред. Б.П.Пузанова. М., «Академия», 2001.

6. Маллер А.Р. Помощь детям с недостатками развития. М.:АРКТИ, 2006.

7.Екжанова Е.А.Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М., «Просвещение», 2005.

8.Стариченко Т.Н. Экономический практикум в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида. Учебно-методическое пособие. М.:»Издательство НЦ ЭНАС», 2004.

9. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе: Учебное пособие для студентов дефектол.фак.пед.ин-тов. - М.: «Просвещение»,1994.

10.Бебешина Н.Н. Свириденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка в V-VIII классах вспомогательной школы. М.:, «Просвещение», 1978.

11. Свириденков В.П. Сборник упражнений по русскому языку для V-VIII классов вспомогательной школы - М.: Просвещение, 1969.

12. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в I-IV классах вспомогательной школы.- М.:

Школа-Пресс,1995.

13. Ильина С.Ю. Формирование текстовой деятельности учащихся 5-9 классов с интеллектуальным недоразвитием: Методическое пособие для педагогов-дефектологов и студентов педагогических вузов.- Спб.: Каро, 2006.

14.Спирова Л.Ф. Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи. М.: «Просвещение», 1976.

15. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина.,Т.В.Киселева. Я-гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию. 1-4 классы.- М.: «Вако», 2006.

16. Великородная В.А. и др. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5 - классы. – М.: ВАКО, 2006.

17. О.В.Узорова., Е.А.Нефедова. Большой сборник диктантов по русскому языку с правилами и объяснениями всех тем курса. 1-4 классы. М.,»Астрель» 2007.

18. О.В.Узорова., Е.А.Нефедова. Обучающие и познавательные диктанты по русскому языку. 1- классы. М.,»Астрель» 2009.

19. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. (Изобразительное искусство, Физическая культура, Ручной труд, Пение и Музыка) Пособие для учителей/ Под ред.В.Г.Петровой.

М., «Просвещение», 1983.

20. Обучение учащихся1-4 классов вспомогательной школы.( Русский язык, Математика)Пособие для учителей/ Под ред. В.Г.Петровой.- М., «Просвещение», 1982.

21. С.Л. Мирский. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе:

Пособие для учителя.- М.: «Просвещение», 1988.

22. В.В.Эк. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы: Пособие для учителя.- М., «Просвещение», 1990.

23.М.В. Беденко. Сборник текстовых задач по математике. 1-4 классы: М., «Вако», 2007.

24. М.В.Беденко. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 1-4 классы. М «Вако», 2006.

25. Л.Г.Парамонова. Как повысить грамотность учащихся. - ( Серия « Коррекционная педагогика»

Спб.:»КАРО, Дельта», 2005.

26. О.В.Узорова., Е.А.Нефедова. Праздники в начальной школе. Осень-Зима. 1-4 классы.- М.:ООО «Астрель», 2004.

27. Л.А.Побединская. Классные часы и беседы о русской культуре. 5-9 класс.-М.: «ТЦ Сфера», 2004.

28. О.В.Лебедева. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 5-10 классы. -М.: «ТЦ Сфера», 2006.

29. Е.С.Гостимская., М.И.Мишина. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал.

(Методическая библиотека) – М.,»5 за знания», 2008.

30.С.А.Львова. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя.- М., «ВЛАДОС», 2005.

33. Библиотечные уроки. Выпуск 2. Обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний. 1-11 классы. - М.,»Глобус» 2008.

34. В.В. Воронкова, С.А. Казакова. Социально – бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специально (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Москва. ВЛАДОС, 2006.

35.Л.Н. Блинова. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития.

М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2006.

36.Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школеинтернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. М.,»Аркти», 2006.

37. Творческий опыт работы с книгой: библиотечные уроки, читательские часы, внеклассные занятия / сост. Т.Р.Цымбалюк. - Волгоград: Учитель, 2010.

38.Родительские собрания. 2 класс. Шаги к мудрости / авт.-сост. В.Н. Максимочкина.-М. Волгоград:

Учитель, 2008.

39.Родительские собрания. 4 класс. На пути к пониманию ребенка./ авт.-сост. О.В.Павлова.Волгоград: Учитель, 2008.

40.Родительские собрания. 9 класс. Когда уходит детство. / авт.-сост. О.В.Луковинова.- Волгоград:

Учитель, 2009.

41.Г.М.Дульнев. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей / Под ред. Т.А.Власовой и В.Г.Петровой. -М.:»Просвещение»,1981.

Таблицы- «Окружающий мир», «Развитие речи», «Русский язык» 2, 3, 4 классы,»Литературное чтение» 1-3 кл., Таблицы по математике,, «Основы безопасности жизни, «Мировая художественная культура», Демонстрационный материал: «Грызуны и зайцеобразные», «Репродукции картин русских художников. И. И. Шишкин, И. И. Левитан», «Внутренние органы человека», «Земноводные пресмыкающиеся».

Диски:

«Валаам – жемчужина Ладоги», «Золотое кольцо России», «ВВС: Джунгли», «Экзотический зоопарк», «Спас на крови», «Школьный курс. По странам и континентам», «Белозерск – былинный город».

Гербарии:

«Лекарственные травы», «Деревья и кустарники».

Коллекции:

«Почва и её состав», «Каменный уголь», «Минералы и горные породы», «Металлы», «Полезные ископаемые», «Набор удобрений», «Зерновые культуры».

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Географические карты:

«Австралия», «Южная Америка», «Месторождения полезных ископаемых мира», «Южная Азия.

Социально – экономическая карта», «Климатическая карта мира», «Центральная и Восточная Азия», «Географические пояса и природные зоны мира», «Африка», «Карта океанов», «Природные зоны Евразии», «Политическая карта мира», «Северная Америка», «Карта растительности мира».

Карты по истории:

«Древнейшее человечество», «Древнерусское государство. Киевская Русь», «Русские княжества в 12веках», «Борьба народов нашей страны против захватчиков в 13 веке» «Образование Российского централизованного государства», «Великая Октябрьская социалистическая революция», «Россия после реформ 1861-1900 гг.», «Индустриальное развитие СССР в годы первых пятилеток», «Иностранная интервенция и гражданская война в России», «Великая Отечественная война Советского Союза. 1941-1945гг.»

Учитывая особенности психофизического развития детей, реализуя во всех компонентах учебно-воспитательного процесса принцип коррекционной направленности, педагогический коллектив подразделения школы-интерната своей основной целью считает подготовку воспитанников к жизни и труду в обществе, то есть социальную и трудовую адаптацию.

85 % воспитанников проводят в школе-интернате большую часть времени (с 8. до 19.00) из них 43 % находятся круглосуточно. Таким образом, воспитание с позиции коррекционно-развивающего сопровождения, как процесса формирования личности ребенка ложится на плечи педагогов.

В подразделении школы- интерната работают 11 воспитателей, все педагоги прошли курсы повышения квалификации.

Основная концепция воспитательной работы – создание оптимальных условий для охраны здоровья, воспитания, коррекции и развития обучающихся воспитанников, их адаптации, реабилитации и интеграции в современное общество. Реализация данной концепции ведется посредством внедрения коррекционно-воспитательной программы, системы дополнительного образования и строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, спортивную, игровую, творческую, досуговую, общественно – организационную, допрофессиональную.

Основополагающими задачами воспитательного процесса являются:

- создание комфортных условий для формирования личности;

- оказание помощи в жизненном самоопределении.

Скоординированная работа всех звеньев воспитательного корпуса помогает решить эти задачи.

Системный подход к организации воспитательной работы, обеспечивается внедрением программы коррекционно - воспитательной работы. В течение ряда лет воспитатели работают по направлениям отвечающих вышеизложенным требованиям, при условии учета возрастных интересов воспитанников Так же в подразделении школы – интерната реализуются программы: «Основы православной культуры», «Жизнь в многоликом мире»

В основе коррекционно-воспитательной работы в качестве исходных положений заложены принципы, определяющие ее содержание. Выбор принципов связан с психофизическими особенностями детей имеющих ограниченные возможности здоровья.

За последние несколько лет, видна положительная динамика уровня воспитанности учащихся, которая наглядно представлена в индивидуальных диагностических картах воспитанников и предполагает формирование санитарно-гигиенических навыков, самообслуживающий и хозяйственно-бытовой труд, самостоятельность при выполнении домашнего задания, навыки речевого общения, работу на внеклассных занятиях, а так же творческое развитие, профессиональное самоопределение и гражданское самосознание.

Общий анализ уровня воспитанности показал следующие результаты Таким образом, уровень воспитанности учащихся 1-9 классов возрос:

с 32 % до 43% младшие группы с 45% до 68 % средние группы с 73% до 84 % старшие группы Наиболее продуктивной можно считать среднюю возрастную группу.

С помощью технологий педагогической диагностики воспитатель определяет актуальный уровень развития ребенка, его потенциальные возможности, те изменения, которые в нем происходят, выстраивает перспективы «зоны ближайшего развития».

Диагностика, это деятельность, направленная на выявление как результатов развития личности ребенка, так и формирование детского коллектива.

Правильность выбора целевых ориентиров, направлений и способов организации воспитательной работы педагога – воспитателя со своими воспитанниками во многом зависти от наличия у него достаточной, достоверной и постоянно пополняющейся информацией о процессах формирования группы (класса) развития его членов.

Наивысший показатель сформированности классных коллективов – активное участие групп (97%) в традиционных общешкольных мероприятиях: «В гостях у сказки»

(театрализованное представление каждой группы); «Зарница» (военно–спортивная игра);

«Инсценированная песня» (музыкальный конкурс); «Смотр строя и песни»»; «Веселые старты» (спортивная игра), «День именинника», «Масленица».

Важной составляющей единого образовательного пространства является дополнительное образование. Педагоги дополнительного образования, работающие в школе – интернате организуют свою работу с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, определяя нагрузку, дифференцированную по сложности. В процессе реализации программ по дополнительному образованию, разработанных педагогами Центра, учитывается структура дефекта, соотношение первичных и вторичных отклонений в развитии ребенка. Дети отличаются друг от друга интеллектуальными возможностями, уровнем познавательной активности, работоспособности, развитием речи, вниманием и т.п.

На базе школы – интерната действуют, кружки и секции посещают 80 % детей.

6 кружков: «Танцевальный», «Вокально-хоровой», «Лоскуток к лоскутку», «Радуга», «Волшебная ниточка», «Юный слесарь»

Воспитанники отделения школы- интерната активно участвуют в смотрах, конкурсах, фестиваля как внутри школы, так и на городском, областном уровнях патриотической песни «Я юношеского литературнохудожественного творчества инвалидов, посвященного соревнования по минифутболу соревнования по минифутболу Областная выставка Русское народное творчество диплом Рассказово (краеведческий сказка» городская выставка детского творчества конкурс творческих работ «Правовой альбом»

фестиваль «Творчество.

Доступность. Достойная – фестиваля детского художественного творчества «Адрес детства -Россия»

творчества «Юные патриоты «Пасхальное яйцо»

Осуществляется сотрудничество с внешкольными организациями. Заключены договора с СДЮШОР №6 (плавание), библиотекой им. Маяковского.

Категории воспитанников подразделения школы-интерната это дети из неполных, неблагополучных, многодетных, малообеспеченных семей. Отсюда возникает проблема привлечения родителей к сотрудничеству. С это целью разработана программа работы с родителями. Цель программы – вовлечение родителей в коррекционно-развивающий образовательный процесс. Для ее достижения используются различные формы работы:

общешкольные и классные родительские собрания, совместные праздники, дни открытых дверей. На основе программы составлен план работы с родителями по четырем направлениям: учеба, здоровье, труд, досуг. Согласно плану работы, с родителями систематически осуществляются консультации специалистами Центра (педагог – психолог, логопед, социальный педагог, медицинские работники).

Особое внимание уделяется семьям и детям находящимся в трудной жизненной ситуации.

Как продолжение мероприятий государственной политики направленной на создание условий для развития личности, профилактики правонарушений среди молодежи, оказание индивидуальной помощи, семьям, попавшим с трудную жизненную ситуацию, разработана программа «Профилактика и предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних».

В рамках данной программы составлены планы:

координационный план работы, согласованный с ОП №1 УВД по г. Тамбову;

план по профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних:

план мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности.

Правильно организуя воспитательную работу в коррекционной (специальной) общеобразовательной школе-интернате можно избежать многих отрицательных наслоений в личности ребенка: бедности мотивационной сферы, неумение общаться, неразвитость механизмов управления своим поведением, тяги к бродяжничеству, иждивенческой позиции и т.п. Поэтому необходимо следовать четко поставленным целям и задачам, а системный подход к планированию воспитательной работы помогает их реализовывать.

Исходя из представленных данных, видно, что педагоги стремятся к созданию условий для эффективной организации воспитательного процесса, демонстрируют творческий подход.

В дальнейшем предполагается, с целью повышения эффективности воспитательной работы в подразделении школы–интерната, продолжать работу по формированию социально интегрированной личности, совершенствовать работу над внедрением новых технологий коррекционной работы, расширять и улучшать научно – методическое обеспечение воспитательной работы, содействовать повышению педагогического мастерства и квалификации воспитательского корпуса, использовать компьютерные технологии.

XII. Характеристика содержания и организации деятельности обеспечивающих Здоровье ребенка, социально- психологическая его адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяется средой, в которой он находится. Задача подразделения школы-интерната - во-первых, сохранить и укрепить тот уровень здоровья, с которым ребенок попал в образовательное учреждение, а во – вторых, воспитать у него целостное отношение к собственному здоровью, обучить его основам здорового образа жизни.

Работа по сохранению физического им психического здоровья ведется в соответствии с Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (гл.1 ст. 1,4, гл.2 ст5, гл.3 ст.14,гл.6 ст. 34), Конвенцией о правах ребенка, ч. ст.29 и 31, Закон РФ «Об образовании», гл.5 ст.50, 51, нормами СанПина. На основании законодательных актов разработана программа «Наше здоровье».

В подразделении школы-интерната созданы комфортные условия для занятий физической культурой и спортом. Уроки физкультуры и занятия в спортивных секциях проходят в спортивном зале и на спортивной площадке, которые оборудованы для занятий футболом, баскетболом, волейболом. Площадь спортивного зала 180 кв. м, площадь школьного стадиона 2693 кв. м.

С 2006 года заключен договор с СДЮШОР №6 г. Тамбова о занятиях воспитанников подразделения школы-интерната плаванием.

В подразделении школы- интерната организованы две спортивные секции: футбол и баскетбол. Занятия проходят в двух возрастных группах 1 – 4, 6-9 классы во второй половине дня по специально разработанным программам. Воспитанники отделения школы-интерната активно участвуют в соревнованиях городского и областного уровня среди специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.

В соответствии с программой «Наше здоровье» и общешкольным планом работы систематически проводятся дни здоровья (один раз в месяц), веселые старты, эстафеты, внутришкольные соревнования. Традиционными стали: военно-спортивная игра «Зарница», спортивный праздник посвященный Дню детский организаций. Внеклассная спортивно – массовая и физкультурно–оздоровительная работа является важнейшей составляющей физического воспитания в школе – интернате.

В соответствии с установленными нормами в течение дня соблюдается режим двигательной активности.

В подразделении школы – интерната обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, все воспитанники относятся к III здоровья, т.е. физически ослаблены, имеют проблемы психического характера. Поэтому использование здоровьесберегающих технологий необходимо в учебно-воспитательном процессе.

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках, внеклассных занятиях, самоподготовке.

Освещение в классах соответствует офтальмо–эргонометричесим требованиям, помещение проветривается в соответствии с графикам.

воспитанников (для всеобщего и индивидуального предъявления).

Учитель (воспитатель) организует включение в учебную деятельность с учетом предыдущих занятий (возбуждение, утомляемость…).

Реализация на уроке, внеклассном занятии, самоподготовке личностно – ориентированного направления обучения (воспитания).

Постоянный контроль за осанкой обучающихся воспитанников.

Использование метода смены динамических поз (В. Ф. Базарный).

переутомления глаз (В.Ф. Базарный).

Организация релаксационных пуаз.

Организация физкультминуток.

Использование приемов снятия эмоционального напряжения.

Целесообразное чередование нагрузки, смена видов деятельности.

Создание на уроке, внеклассном занятии, самоподготовке уважительной, доброжелательной атмосферы.

воспитанников.

В процессе работы по формированию здорового образа жизни воспитанникам школы- интерната с первого класса прививаются санитарно - гигиенические навыки. В рамках программы воспитательной работы по направлениям «Основы трудового воспитания» (1-4 классы), «Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание» (5-6 классы), «Охрана здоровья и физическое развитие» (1-9 классы) на внеклассных занятиях при использовании разнообразных форм работы воспитанники учатся правильно ухаживать за своим телом, личными вещами, постельным бельем, комнатой. Знакомятся со средствами личной гигиены, моющими и чистящими средствами. Учатся прислушиваться к своему организму, распознавать симптомы простуды, других заболеваний и предотвращать их, закаливать организм, одеваться в соответствии с погодными условиями.

Профилактика вредных привычек – одна из основных тем программы «Наше здоровье». Классные руководители, воспитатели, педагог – психолог, социальный педагог ведут активную работу по профилактике курения. Два раза в четверть сотрудники Центра медицинской профилактики встречаются с воспитанниками и ведут разъяснительную работу по актуальным вопросам:

здоровый образ жизни;

психологические аспекты формирования здорового образа жизни;

физическое здоровье;

рациональное питание;

профилактика ИППП (в том числе ВИЧ-инфекция);

компьютер-друг или враг;

экология жилища;

игры-тренинги.

Таким образом, работа по сохранению и укреплению здоровья обучающихся воспитанников в подразделении школы- интерната ведется систематически и целенаправленно и имеет положительный результат.

В Центре функционирует психологическая служба. Основная цель её деятельности:

сохранение и укрепление психологического здоровья детей, обеспечение максимальной социально-психологической адаптации в социуме, создание благоприятных психологических условий для психофизического развития воспитанников, успешного воспитания и обучения.

Повышение роли психологических факторов в укреплении и развитии здоровья, развитии двигательной и гигиенической культуры.

обучения, социализации: психологическое обеспечение образовательных программ.

Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов, родителей.

Работа проводится по следующим направлениям:

1. Психодиагностическая работа:

диагностика нервно-психического развития детей;

диагностика умственного развития детей, психоголо-педагогическая оценка готовности детей к обучению в школе;

изучение особенностей межличностных отношений ребенка Формы работы: тестирование, беседа и др.

процессов;

коррекция поведенческих расстройств;

Формы работы: индивидуальные и групповые занятия, психокоррекционные игры;

Психопрофилактическая работа:

предупреждение всевозможных психологических срывов, затруднений в познавательной деятельности, в общении и т.д.;

психопрофилактика страхов и невротических состояний у детей, а также обеспечение необходимых условий для преобладания положительных эмоций в течение дня;

повышение коммуникативной культуры общения с детьми, используя личностно-дифференцированный подход;

Формы работы: индивидуальные и групповые занятия, коррекционно-развивающие игры, беседы и д.р.

психологическое просвещение;

применение оптимистических подходов в воспитании.

Формы работы: консультации, семинары, анкетирование, тестирование и т.д.

На каждого воспитанника разрабатывается индивидуальная карта психологопедагогического и медико-социального сопровождения. В начале учебного года после диагностического обследования определяется программа коррекционно-развивающей работы с воспитанником всеми специалистами. В работе дошкольного отделения наиболее эффективным способом получения психологической информации о ребенке являются метод рисуночных тестов, в отделении школы-интерната - наблюдение и эксперимент, применяются и частные методы: беседы, анкетирование, анализ продуктов и процесса деятельности, музыкотерапия, психогимнастика, сказкотерапия, тестовый метод и некоторые другие.

Используемые методы позволяют регулировать эмоционально - волевое состояние детей.

Так, в начале учебного года психологической службой проводится диагностирование учащихся старших классов по «Тесту школьной тревожности Филипса». Анализ результатов исследования показал, что 33,3% старшеклассников испытывают переживание социального стресса, т.е. такое эмоциональное состояние, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).

16,6% - испытывают негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия; 8,3% -переживают страх не соответствовать ожиданиям окружающих. 33,3% обследуемых имеют низкую сопротивляемость стрессу, повышающую вероятность неадекватного реагирования на тревожный фактор среды. 8,3% имеют проблемы с учителями.

Полученные данные позволяют определить психологическое состояние детей и используются при составлении программ индивидуального развития воспитанников.

Коррекция эмоционально-волевой сферы воспитанников, снижение уровня тревожности позволяет им успешно адаптироваться в коллективе. С этой целью в Центре созданы все условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка. С воспитанниками проводятся занятия по программе « Я в этом мире» с использованием блока «Я и другие люди».

Формирование и коррекция психических функций у детей с нарушением интеллекта, снятия у них остро-невротических реакций осуществляется на занятиях по экспериментальным программам «Развитие воображения детей с умственной отсталостью», "Развитие сенсорных процессов у младших школьников с умственной отсталостью» (составитель педагог-психолог З.В. Ларионова).

С учащимися 2-5 классов регулярно проводится индивидуальная работа по коррекции восприятия, памяти, мышления; со старшими классами - профориентационная работа по тестам:

1." Карта интересов";

3. ДДО (дифференциально-диагностический опросник).

С учащимися 8-9 классов ведутся занятия по социализации с использованием блоков «Я-человек!», «Я и другие люди», (программа «Я в этом мире»).

В учреждении функционирует психолого-медико-педагогический консилиум, работа которого определяется Положением о его деятельности годовым планом и графиком работы. Психолого-медико-педагогический консилиум активно сотрудничает с областной психолого-медико- педагогической комиссией в рамках заключённого договора. Комплексное обследование детей дошкольного и школьного возраста позволяет выявить проблемы у детей, имеющих отклонения в развитии, трудности в адаптации и обучении, резервные возможности ребенка.

В плане психологического просвещения осуществляется помощь учителям и воспитателям в процессе аттестации и повышения квалификации.

На родительских собраниях даются рекомендации родителям по развитию памяти, внимания детей в домашних условиях. Проводится индивидуальное консультирование родителей, знакомство их с результатами психолого-педагогического обследования детей.

Социальная адаптация обучающихся и интеграция в общество.

Важным направлением работы отделения школы-интерната является работа по социальной адаптации учащихся, которая в урочное время представлена уроками социально-бытовой ориентировки, трудового обучения, а во внеурочное время мероприятиями по программе коррекционно – воспитательной работы по направлениям «Основы трудового воспитания» (1-4 класс), «Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание» (5-9 класс), «Основы жизнеобеспечения» (1- класс).

Трудовое обучение и воспитание – одно из приоритетных направлений работы отделения школы - интерната. В младших классах закладывается система трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем, отрабатываются навыки учебного поведения, формируются навыки коллективной трудовой деятельности, потребности трудиться. Для этого используются следующие формы работы:

Любовь и уважение к домашнему и сельскохозяйственному труду необходимо прививать с раннего возраста, так как для многих воспитанников это та область, в которой они найдут себе применение.

трудовую среду, формирование социально-трудовой мобильности посредством накопления социального опыта.

Положительный результат приносит многолетнее сотрудничество на договорной основе с ГОУ ПУ № 14, где обучаются наши воспитанники по профессиям швея, мастер отделочных работ. Родители с интересов посещают дни открытых дверей, экскурсии которые совместно организуют Центр и профессиональное училище.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности осуществляется на внеклассных занятиях по направлению коррекционно-воспитательной работы «Основы жизнеобеспечения».

Социализация воспитанников, имеющих ограниченные возможности здоровья, процесс сложный и многогранный. Социализация - не только нормы поведения в обществе, но и развитее основ личностной самооценки, становление личностной позиции «Я - сам», «Я и другие», развитие умения быть сопричастным к окружающему миру.

Этому способствует разработанная программа по формированию толерантных отношений «Школа толерантности».

Цель работы по социальной адаптации и интеграции обучающихся в общество развитие общей психологической компетентности, т.е. сочувствия к другим, умение оказать поддержку, адекватно реагировать на успех и неуспех, нейтрализация агрессивного реагирования и зависимости от других, умение правильно проявить себя в различных жизненных ситуациях.

Данное направление включает следующие разделы:

Младшие классы (Навыки коммуникативного поведения) Старшие классы Правила обязательные для всех Системный подход к занятиям, внедрение разнообразных форм и методов работы, реализация программы «Школа толерантности» позволит воспитателю подготовить ребенка для перехода на более высокую ступень. Использование игровых приемов (сюжетно ролевых игр) - одно из основных условий успешной социализации воспитанников в современное общество.

Большое значение для социализации воспитанников имеет постоянное взаимодействие с внешкольными организациями.

XIII. Характеристика педагогического состава подразделения школыинтерната Общее количество педагогов - составляет 63 человека Имеют образование:

высшее человек - 49 человек- (78%) средне - специальное – 14человек (22%) Имеют категорию- 30 человек (48% от общего количества педагогов) - высшую – 5 человек ( 17% из числа аттестованных) - первую – 16 человек (53% из числа аттестованных) - вторую – 9 человек (30% из числа аттестованных) - соответствие – 8 человек - не аттестовано – 25человек (37% от общего количества педагогов) Имеют стаж педагогической работы:

- до 2 лет – 4 человека (6,3%) - от 2 до 5 лет – 9 человек (14,2%) -от 5 до 10 лет - 7человек (11%) -от 10 до 20 лет – 14 человек (22%) - более 20 лет – 29 человек (46%) Имеют возраст:

- трудоспособный –48 человек (76%) - пенсионный – 15 человек (24%) - средний возраст - 37,5 лет Курсы повышения квалификации прошли - 48 человек (76%) Руководители - 7 человек имеют образование:

средне-специальное – 1 человек (зам. директора по АХР) имеют категорию:

Имеют категорию- 30 человек (48% от общего количества педагогов) - высшую – 5 человек ( 17% из числа аттестованных) - первую – 16 человек (53% из числа аттестованных) - вторую – 9 человек (30% из числа аттестованных) - соответствие – 8 человек свыше 20 лет – 3 человек имеют возраст:

трудоспособный – 6 человек пенсионный – 1 человек Анализ кадрового состава показывает, что за последние 2 года увеличилось количество педагогов, имеющих стаж работы до 5 лет с 7 человек в 2009г. до 13 человек в 2011г. В Центре - 4 молодых специалиста. Таким образом, постепенно решается одна из проблем, поставленных в Программе развития - необходимость обновления (омоложения) коллектива педагогов. Перед администрацией стоит задача создать все необходимые условия для творческого роста молодых педагогов, чтобы они не разочаровались в выбранной профессии и остались работать в Центре. Увеличилось также количество педагогов, имеющих специальное образование. Центр полностью укомплектован специалистами, обеспечивающими психолого-педагогическое сопровождение. Имеются педагог-психолог, 5 дефектологов, 2 учителя логопеда, 2 социальных педагога, инструктор по ЛФК, инструктор по ФИЗО. В Центре работают 6 медицинских сестер (4 в дошкольном отделении и 2 в отделении школы-интерната), врачи-совместители: 0,5ст.врач-педиатр 0,5ст.- врач-психиатр. Имеется вакансия 0,5ст. врача-невролога.

78% педагогов имеют высшее образование, 2 человека обучаются заочно в вузах.

48% педагогического состава имеют квалификационные категории.

Организационно-методическое отделение ведет постоянную работу по самосовершенствованию педагогов через систему непрерывного образования: курсовой подготовки и участия в работе областных и внутришкольных семинаров, оказывает методическую поддержку по самообразовательной деятельности.

За 2010-2011 учебный год курсовую подготовку прошли 4 педагога Центра по проблемам: «Профилактика социального сиротства и жестокого обращения с детьми», «Информационное сопровождение инновационных процессов в образовании», педагогов - «Коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность», 3 зам. директора проходят курсы «Менеджмент в образовании», 2 человека - «Информатизация управленческой деятельности образовательных учреждений», 2 человека - «Русский язык в современной школе». Таким образом, все педагогические работники Центра, повысили свою квалификацию в течении 5 лет.

Особое место в системе повышения квалификации занимает аттестация педагогических кадров. За последний год отчетливо прослеживается тенденция роста количества педагогов, желающих повысить свою профессиональную категорию. Всего имеют категорию 30 человек, соответствие – 8 человек.

В целом, педагогический коллектив имеет достаточно квалифицированный уровень подготовки, обладает необходимым потенциалом для осуществления коррекционнообразовательного процесса.

Владеет основами знаний общеобразовательных предметов, имеющих практическую направленность, на уровне начальной школы Владеет основами здорового образа жизни, имеет четкое представление о правилах ухода за собой.

Имеет определенный уровень развития познавательных функций.

Физическое развитие соответствует возрасту и психофизическому состоянию ребенка.

Эмоционально-положительно воспринимает трудовую деятельность.

Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения, способен на адекватные ролевые отношения с педагогами (взрослыми) и детьми.

Социально-адаптированная личность, способная к самореализации Владеет основами знаний образовательных предметов, имеющих практическую направленность, и профессионально- трудовыми навыками по изучаемому профилю труда, умеет применять стандарт знаний в простых жизненных ситуациях. Обучен приемам самообразования. Способен осуществлять самооценку и самоконтроль.

Ведет здоровый образ жизни, критичен, адекватен, соблюдает нормы и правила культурного поведения, умеет анализировать поступки. Владеет навыками самообслуживания, ведения домашнего хозяйства.

Имеет достаточный уровень развития познавательных функций, умеет бесконфликтно общаться в различных ситуациях, противостоять негативному влиянию. Способен к осознанному профессиональному выбору.

Физическое развитие соответствует возрасту.

Подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и работе в условиях современного общества с учетом интересов, возможностей и состояния здоровья.

Pages:     | 1 |

2

|