«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС ООО) УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета № 1 от августа 2013 г. г. Озерск, 2013 СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.2 ...»

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться на договорной основе возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

7 Приложение №7 Программа внеурочной деятельности учащихся Для развития потенциала одарнных и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована в том числе с помощью дистанционного образования. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.

При наполняемости класса 25 и более человек и при проведении занятий по иностранному языку (5—9 кл.) осуществляется деление класса на три группы, а по информатике (5-9 кл.), технологии (5—9 кл.), а также по биологии, физике и химии (во время проведения практических занятий) осуществляется деление классов на две группы. При наличии необходимых условий возможно деление на группы при проведении занятий по русскому языку и математике.

Режим работы - 6-дневная учебная неделя. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает определнную базисным учебным планом максимальную учебную нагрузку.

учебного и внеучебного времени в основной образовательной программе Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 35 недель.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее календарных дней, летом — не менее 8 недель.

Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.

В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30 домашнее задание в основной школе определено в следующих пределах: в 5кл. - до 2 ч., в 6 – 8кл. - до 2,5 ч., в 9 кл. - до 3,5 ч.

Модель построения образовательного процесса в рамках ФГОС ООО, учебный план и особенности внедрения ФГОС ООО были представлены в апреле 2013г. на общем собрании Лицея и получили одобрение.

3.1.1.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Содержание учебных программ учебных предметов в классах, реализующих ФГОС, направлено на достижение следующих задач:

Развитие у обучающихся, в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

самоопределению, сформированности их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы:

Русский язык, Литература, Иностранные языки (английский язык или французский язык), Математика, Наглядная геометрия, Алгебра, Геометрия, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Экология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка, Проектно-исследовательская деятельность.

В рамках предпрофильной подготовки в 9-ом классе учащимся предлагается самостоятельно определить направление элективного курса (из перечня элективных курсов, предлагаемых образовательным учреждением).

Основные учебные дисциплины:

Русский язык и литература В соответствии с базисным учебным планом на изучение предмета «Литература» в 5классах выделено 3 часа, на «Русский язык» в 5 классе 6 часов (0,5 часа за счет компонента образовательного учреждения), в 6 классе – 6 часов, в 7 классе – 5 часов (1 час из компонента образовательного учреждения); в 8 классе – 4 часа (1 час из компонента образовательного учреждения); в 9 классах – 4 часа (1 час из компонента образовательного учреждения).

Данное увеличение часов направлено на более эффективную реализацию образовательной программы по авторскому курсу под редакцией Львовой С. И., Львова В. В.

Иностранный язык В соответствии с базисным учебным планом на изучение иностранного языка (английского или французского) в 5-9 классах отводится 3 часа. Учитывая интересы детей, пожелания родителей и возможности педагогического коллектива во всех классах предусмотрено деление английского языка на три подгруппы.

За счет часов внеурочной деятельности образовательного учреждения возможно введение курса «Страноведение» в объеме 1 часа. Основной целью страноведческого курса является расширение лингвистического кругозора учащихся, повышение знаний о культуре и быте страны изучаемого языка, а также поддержание интереса и желания изучать иностранный язык.

Математика. Алгебра. Геометрия Образовательная область математика и информатика одержит такие предметы как:

«Математика», «Наглядная геометрия», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика и ИКТ».

«Математика» в базовом компоненте предусматривает изучение в 5-6 классах в объеме 5-ти недельных часов и по одному часу в неделю из компонента учреждения, всего по 6 часов в год. «Наглядная геометрия» как пропедевтический курс введен за счет компонента образовательного учреждения в объеме 1 недельного часа в 5 и 6 классе.

«Алгебра» изучается в 7 и 9 классе изучается в объеме 4 недельных часов (1 час из компонента образовательного учреждения), в 8-м классе – в объеме 3,5 часов (из них 0,5 часа из компонента учреждения). «Геометрия» в 7 и 9 классе изучается в объеме 2-х недельных часов, в 8-ом классе – в объеме 2,5 часов (0,5 часа из компонента образовательного учреждения).

С целью построения непрерывного курса «Информатика и ИКТ» изучается в 5 и классе как самостоятельный курс в объеме одного недельного часа за счет компонента образовательного учреждения. В 7-8 классе в соответствии с базисным учебным планом изучается в объеме 1 недельного часа, в 9 классе – 2 часа в неделю (1 час за счет часов компонета образовательного учреждения).

Данный курс направлен на формирование у учащихся представлений о предмете, на овладение конкретными навыками использования вычислительной техники в различных сферах человеческой жизни. «Информатика и ИКТ» предусматривает деление класса на две подгруппы во всех классах (5-9).

История, обществознание «История» в соответствии с базисным учебным планом изучается в объеме 2 часов в неделю в 5-8 классе и 3-х недельных часов в в 9-ом классе. «Обществознание» изучается в 5класс – 1 час в неделю.

Биология В связи с ориентацией образовательного учреждения на естественнонаучное направление курс «Биологии» изучается в расширенном варианте: в 5 классе – 1 час в неделю, в 6 классе – 1 час в неделю, в 7 классе – 3 часа в неделю (1 час за счет компонента образовательного учреждения), в 8 и 9 классе по 2 часа в неделю. Помимо этого за счет компонента образовательного учреждения в 8-ом классе появляется элективный курс «Экология» в объеме 1 недельного часа, а в 9-ом классе «Элективный курс» (по выбору учащихся) в объеме 1 недельного часа.

География В соотвесттвии с базисным учебным планом «География» изучается в объеме 1 недельного часа в 5-6 классе и 2-х недельных часов в 7-9 классах.

В соответствии с базисным учебным планом «Физика» изучается в 7-9 классе в объеме 2-х недельных часов. В 9-ом классе курс может быть расширен за счет элективного курса (по выбору учащихся) в объеме 1 недельного часа.

В соответствии с базисным учебным планом «Химия» изучается в 8-9 классе в объеме 2-х недельных часов. В 9-ом классе курс может быть расширен за счет элективного курса (по выбору учащихся) в объеме 1 недельного часа.

Объем изучения курса «ОБЖ» полностью соответствует требованиям базисного учебного плана и изучается в объеме 1 недельного часа в 7-9 классах.

Технология Курс «Технология» предусматривает изучение предмета в соответствии с материальной базой учреждения и базисным учебным планом в объеме 2-х недельных часов в 5-6 классах и 1-ого недельного часа в 7-8 классах. Предусматривается деление класса на две группы (девочки и мальчики).

Физическая культура Физическая культура с 5 по 9 класс ведется по комплексной программе физического воспитания учащихся (3 часа в неделю).

Искусство В данную образовательную область входят следующие предметы: «Изобразительное искусство», «Музыка». «Изобразительное искусство» ведется с 5 по 8 класс в объме 1 – го недельного часа. «Музыка» преподается с 5 по 7 класс в объме 1 – го недельного часа.

При описании учебного плана используются следующие сокращения:

Б – обязательная часть базисного учебного плана В – часть плана, реализуемая участниками образовательного процесса Предметные области

V VI VII VIII IX

Б В Б В Б В Б В Б В Б В

безопасности жизнедеятельности жизнедеятельности др.) 3.2 Этапы реализации основной образовательной программы и фазы учебного года В соответствии с возрастными особенностями обучающихся процесс реализации основного общего образования делится на четыре этапа:

Первый этап (первая четверть 5-ого класса) – переходный адаптационный период между ступенью начального и основного общего образования.

Цель данного этапа – обеспечить плавный переход между двумя ступенями образования. Данный этап является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена.

Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему должны быть не только предъявлены новые педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций (на классных часах, на консультациях с педагогм и психологом), когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. В данный период запрещено выставление неудовлетворительных отметок в журнал. Частое появление неудовлетворительной оценки за работу – это повод для разговора с обучающимися, проведение коррекционной работы совместно с родителями и психологом.

В целях снижения нагрузки на обучающихся в первый месяц обучения не вводятся занятия внеурочной деятельности. Все занятия по внеурочной деятельности начинаются с октября.

Второй этап (вторая четверть 5-ого класса – 7 класс). Его основная цель – конструирование учебной деятельности. Пропедевтика оринтационной работы.

Этот период, когда зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов, формируются интересы ребенка в предпрофессиональном направлении.

На данном этапе важно активное участие обучающихся в различных кружковых занятиях, конкурсах и олимпиадах, ведение проектной деятельности.

Третий этап (первая четверть 8-ого класса – первое полугодие 9-ого класса). Цель данного этапа – это самоопределение обучающегося, переориентация мотивации обучения.

В этот период в виду психолого-педагогических особенностей подросткового развития на первое место выходит стремление подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками. Идет рост информационных перегрузок, изменяется характер и способы общения и социального взаимодействия. Поэтому на данном этапе педагоги, родители должны сменить тип отношений с обучающимися, выбрать соответствующие методики обучения. Должна вестись активно профориентационная работа, социальная проектная деятельность.

Четвертый этап (второе полугодие 9-ого класса). Цель данного этапа – подготовить обучающихся к успешной сдаче экзаменов на ступени основного общего образования.

деятельности. На данном этапе продолжается профориентационная работа, проводятся занятия с психологом на стрессоустойчивость, подводятся итоги по проектноисследовательской деятельности за весь период обучения в основной школе.

Фазы учебного года при реализации основной образовательной программы Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три фазы:

фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»);

фаза совместной постановки и решения учебных задач года; рефлексивная фаза учебного года.

Первая фаза (сентябрь) - фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года.

дать возможность определить учащимся свой стартовый уровень;

провести коррекционную работу, восстановить те те навыки, которые были создать ситуации, требующие от обучающихся осознавания уровня достижений Для решения этих задач в первой фазе учебног года выделяются четыре последовательных этапа совместных дейтсвий обучающихся и учителя:

1-й этап – проведение стартовых и комплексных диагностических работ;

(способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3-ий этап – определение границ знаний и незнания в каждом учебном предмете;

фиксация задач года и форма их представления;

4-ый этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся.

Вторая фаза (октябрь – первая половина апреля) - фаза совместной постановки и решения учебных задач года. В этой фазе для обучающихся создаются условия, и им предоставляется возможность для полноценного освоения действий (систем действий).

Данная фаза имеет циклическую структуру организации образовательного процесса:

1-ый этап (вход в тему) – проведение стартовой диагностической работы. Определение границ знаний и незнаний.

2-ой этап – изучение материала, новых действий.

3-ий этап – организация самостоятельной работы учащихся на освоение и закрепление новых действий. Коррекционная работа.

4-ый этап (выход из темы) – проведение тематической контрольной работы.

Представление результатов работы обучающихся.

Возвращение на первый этап – начало новой темы.

Третья фаза (вторая половина апреля – май) – рефлексивная фаза. Основными задачами данной фазы являются:

Определение количественного и качественного прироста знаний и способностей обучающихся по отношению к началу учебного года;

Определение достижений и проблемных точек каждого ученика в классе;

Предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сооществу).

Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса:

1-ый этап – реализация межпредметного образовательного модуля в форме проектной задачи;

2-ой этап – подготовка и проведение итоговых контрольных работ (зачетов, экзаменов) 3-ий этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.

3.2 Перечень учебных программ и учебников по предметам в соответствии с учебным планом основного общего образования № Наименование Наименование программы по Количество учебных часов (на Учебная литература (автор, п/п предмета, в т.ч. предмету, автор, год издания (в весь курс/в год/неделю), наименование, год издания) наименование т.ч. рабочие программы, отводимых на изучение предмета Информатика Информатика. Программа для 210 5 кл. – 35ч. 5 кл. – 1ч. 1. Информатика: учебник для 11.

12.

Технология Программа к завершнной 210 5 кл. – 70ч. 5 кл. – 2ч. 1. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.

13.

Изобразительное Изобразительное искусство. 140 5 кл. – 35ч. 5 кл. – 1ч. Горяева Н. А., Островская О. В. / 15.

2. Сергеева Г. П., Критская Е. Д.

Музыка. Творческая тетрадь. класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М.: Просвщение, 2013г.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ в соответствии с целевыми индикативными показателями;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнрами, использования ресурсов социума.

3.3.3 Кадровое обеспечение образовательного процесса 98% учителей школы имеют высшее образование. 72% имеют высшую категорию, 17% первую, 11% - без категории. Опыт работы составляет менее 10 лет у 9% педагогов, от до 20 лет - 15%, от 20 до 30 лет - 51%, свыше 30 лет - 25% педагогов. Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в рамках ФГОС, 35,48% Анализ этих данных позволяет сделать вывод о том, что в школе работают опытные, высококвалифицированные специалисты, способные реализовывать стандарты второго поколения. Однако устоявшаяся педагогическая позиция учителей, имеющих большой стаж педагогической деятельности, наличие собственной системы взглядов на образование, сформировавшихся в условиях авторитарной школы, не всегда благоприятно сказываются на способностях педагогов к переосмыслению и переоценке задач профессиональной деятельности в современных условиях. Поэтому при внедрении образовательной программы в рамках ФГОС была предусмотрено построение персонифицированной системы повышения внтришкольной системы повышения квалификации педагогов через работу в творческих группах. 3.3.4 Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса В МБОУ «Лицей №23» создана психолого-педагогическая служба, сопровождающая образовательный процесс в течение всего периода обучения. Начиная с 1-ого класса психолого-педагогическая дигностика ведется с помощью следующих методик:

Готовность к обучению в школе (ГОШа) Мельникова Н.Н. Полев Д.М. Елагина ДПС (Диагностико-прогностический скриннинг) 1 класс - готовность к обучению Подростковый интеллектуальный тест (ПИТ СПЧ) Батурин Н.А. Курганский Н.А.

Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ) Батурин Н.А. Курганский Анкета Лускановой Н.Г. «Оценка школьной мотивации» 1-4 класс Методика Дембо-Рубинштейна в модификации Прихожан А.М. (исследование самооценки ученика) 1-4 класс Методика «Таблицы Шульте» (исследование устойчивости внимания и динамики Методика «4 фигуры» (изучение зрительной памяти) Методика «10 слов» (изучение слуховой памяти) Методика «Образная память» (изучение Кратковременной образной памяти) 8 Перспективный план повышения квалификации педагогов на 2013-2015 г.г.

9 Приказ о создании и персональном наполнении творческих групп на 2013-2014 уч. год Методика Вартега «Круги» (оценка творческих способностей) Методика оценки общей одаренности (А.И. Савенков) Социализация и воспитание:

Опросник Шмишека – Леонгарда (акцентуации характера) 8-11 класс Опросник Басса-Дарки (Диагностика агрессивных реакций) 6-11 классы Тест Филлипса (школьная тревожность) младший и средний школьный возраст Дом-дерево-человек (проективная методика Дж. Бук) Дерево (успешность адаптации ребенка при переходе в среднее звено) Л.П.

Социометрия Дж. Морено (исследование межличностных отношений Методика КОС (изучение коммуникативных и организаторских Циклограмма проведения мониторинговых исследований 1 класс Стартовая диагностика (готовность к обучению в школе) Показатели интеллектуального развития:

Способность выделять формальные признаки в процессе анализа объектов. П Исследование мышления ребенка через оценку способности одновременно оперировать несколькими признаками, присущими объекту. П Оценка ЗБР (после обучения, проводимого перед второй серией тестирования) П Владение основными мыслительными операциями на вербальном материале. П Сформированность системы мыслительных операций (сравнения, анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования). П Умения выделять связи и отношения между объектами. П Беглость, гибкость продуктивного мышления. П Уровень функционирования памяти П Запас относительно простых сведений и знаний о мире.

Общая осведомленность П Сформированность начальных представлений об основных закономерностях, существующих в мире, причинах различных явлений в естественнонаучной и социальной областях. П Развитие устной речи. П Анализ особенностей речи ребенка по следующим параметрам:

Понимание предложенной информации Программирование пересказа Речевая активность Способность адекватно использовать имеющийся лексический багаж Ориентация в числовом материале, владение простейшими арифметическими Эмоционально-волевая сфера:

Тревожность Л Расстройство внимания с гиперактивностью Л Иерархия мотивов, связанных с учебной деятельностью Л 2 – 3 классы. Промежуточная диагностика уровень сформированности зрительной, слуховой и смысловой памяти П внимание и работоспособность П динамика внутригрупповых отношений, сплоченность-разобщенность, взаимные симпатии, выявление авторитета в группе; К школьная мотивация Л индивидуальные личностные особенности (темперамент и характер) Л 4 класс Диагностика на выходе (интеллектуальная готовность к обучению в средней школе) степень приобщения к культуре, познавательные интересы, долговременная память гибкость восприятия понимание текста практическое математическое мышление понятливость, объем практических знаний гибкость мышления чувство языка, комбинаторно-логическое мышление индуктивное мышление, умение оперировать числами способность делать умозаключения, дедуктивное мышление образное мышление, пространственное воображение оперативная память, выносливость к длительной умственной нагрузке 5 класс Адаптация и стартовая пед. диагностика агрессивность и е формы проявления; Л динамика внутригрупповых отношений, сплоченность-разобщенность, взаимные симпатии, выявление авторитета в группе; К успешность прохождения адаптации и выявление проблемных моментов К особенности нервной системы Л пед. диагностика через комплексную диагностическую работу П 6-8 класс. Промежуточная диагностика Пед. Диагностика через комплексные диагностические работы П Психолого-педагогическая диагностика по персональному запросу 9 класс. Диагностика на выходе По результатам регионального мониторинга сформированности условий введения ФГОС ООО в общеобразовательном учреждении уровень сформированности кадрового и психолого-педагогического обеспечения введения ФГОС ООО в МБОУ «Лицей №23»

составляет 75%, что не в полном объеме соотвествует требованиям.

Проблемной зоной обозначено: повышение квалификации педагогов в области внедрения ФГОС ООО.

3.3.5 Финансовое обеспечение образовательного процесса Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования явялется гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацаю основной образовательной программы (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.

Образовательноу учреждение самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и стимулирование работников По результатам регионального мониторинга сформированности условий введения ФГОС ООО в общеобразовательном учреждении уровень сформированности нормативноправового и финансово-экономического обеспечения введения ФГОС ООО в МБОУ «Лицей №23» составляет 50%, что частично соответствует требованиям.

Проблемной зоной обозначено: механизмы стимулирования деятельности педагогоа 3.3.6 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса На момент внедрения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в основной школе материально-техническая база Лицея имеет:

мастерских – 1 (кабинет для теоретических занятий, швейный цех, кулинарный цех, токарный цех, деревообрабатывающий цех);

актовый зал – 1 (на 150 посадочных мест);

кабинетов информатики - 3. (Каб. №34 – 14 мест, каб. №35 – 13 мест, каб. №1 – предметную лабораторию по биологии (каб. №1);

лингвистический кабинет иностранного языка на базе переносных ПК (каб. №8) библиотечный фонд – 23091, в том числе учебников 8328, общий фонд персональных ЭВМ - 128, из них используются в учебных целях - 98, число персональных ЭВМ в составе локальных вычислительных сетей - 105, из них используются в учебных целях – 98. Число переносных компьютеров (ноутбуков) - 42, из них используются в учебных целях – Помимо этого в лицее имеется электронная почта, собственный сайт в интернете, ведется электронный журнал.

10 Положение об оплате труда в МБОУ «Лицей №23»

программы модернизации системы образования (КПМО) степень соответствия образовательного учреждения современным условиям обучения составляет 98,358% Проблемной зоной обозначено создание безбарьерной среды в образовательном учреждении, обновление УМК, создание Рабочих программ по предмету, КИМов.

3.3.7 Информационно-методическое сопровождение образовательного процесса Основная образовательная программа основного общего образования обеспечивается учебно-методическими и информационными ресурсами по всем предусмотренным ею учебным курсам (дисциплинам), модулям.

Учебно-методическое обеспечение обязательной и вариативной части учебного плана включает в себя: учебники, учебные пособия, рабочие тетрали, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителя, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п. При этом за счет бюджетного финансирования обучающиеся обеспечиваются только учебниками. Учебные пособия и рабочие тетради, входящие в комплект УМК по предмету, приобретаются за счет средств родителей. С целью пополнения методической копилки по предмету учителя приобретают сигнальные экземпляры УМК (в полном варианте) за свой счет.

Каждый учебный предмет из основной части учебного плана сопровождается Рабочей программой по предмету, которая выстраивается в соответствии с Положением о Рабочей программе по предмету11.

Реализация основной образовательной программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по всему перечню дисциплин (модулей) программы.

Библиотечный фонд может быть укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по всем образователньым областям учебного плана, выпущенных за последние 5 лет.

Фонд дополнительной литературы включает справочные издания, научно-популярные издания по предметам учебног плана.

11 См. Положение о Рабочей программе по предмету.

Для эффективности реализации основной образовательной программы в МБОУ «Лицей №23» сформирована информационная среда, предоставляющая следующие возможности:

Изучение и преподавание каждого образовательного предмета с использованием ИКТ Все кабинеты обеспечены рабочим местом учителя, проектором. Все кабинеты включены в единую локальную сеть учреждения с возможностью выхода в Интернет со скоростью передачи данных 7Мбит/сек. Часть кабинетов оснащено интерактивными устройствами (интерактивная доска, mimio, интерактивная панель), документкамерами.

В кабинете химии, физики и биологии – цифровые лаборатории.

Планирование образовательного процесса, его обеспечения ресурсами (человеческими, технологическими, сервисными); Для планирования образовательного процесса используется система «Хронограф. Мастер расписания» (составление расписания учебных занятий) и автоматизированная информационная система «Сетевой город»

(текущее расписание, планирование учебной и внеурочной деятельности).

Фиксация результатов деятельности учителей и обучающихся (АИС «Сетевой город».

Электронные журналы. Электронное портфолио).

Обеспечение прозрачности образовательного процесса для родителей и общества (АИС «Сетевой город»: электронные дневники, почта, доска объявлений. Официальный сайт образовательного учреждения).

Управление образовательным процессом с использованием ИКТ;

Перехода цифровой отчетности ОУ, обеспечивающей прозрачность и публичность результатов образовательной деятельности (АИС «Сетевой город. Официальный сайт образовательного учреждения).

Информационная среда предполагает наличие системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащих для создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе.

3.3.8 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий Для оценки качества образования в условиях реализации Федеральных государственных стандартов требуется мониторинг образовательных результатов, условий их достижений, а также цены достижения этих результатов. В связи с тем, что в первые 2-3 года получить одномоментно образовательные результаты по новым требованиям практически невозможно, предлагается при организации мониторинга двигаться следующим образом:

1-ый этап (2 учебных года) – сосредоточить внимание на обеспечение условий для достижения обучающимися новых результатов обучения:

Разработать нормативную базу внедрения основной образовательной программы.

Провести курсовую переподготовку учителей.

Привести содержание предмета в соответсвие с образовательным стандартом.

Разработать Рабочую программу по предмету.

Рассмотреть новые технологии обучения. Начать постепенное внедрение их в образовательный процесс.

Освоить новую систему оценивания.

Обновить учебно-методическое обеспечение в соответствии с ФГОС Цель мониторинга на данном этапе – сбор, хранение, обработка и анализ информации об основных условиях, обеспечивающих реальные изменения в содержании и организации образовательного процесса, направленного на получение принципиально новых образовательных результатов.

Последовательность проведения мероприятий, реализующих данный этап, указана в дорожной карте внедрения ФГОС ООО и в ежегодном плане работы образовательного учреждения.

2-ой этап (1 учебный год) – мониторинг цены достижения образовательных результатов.

Целью мониторинга является сбор, хранение, обработка и анализ достоверной информации о цене достижения образовательных результатов, необходимой для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования.

К задачам мониторинга в этом случае можно отнести:

Выявление критериев и показателей оценки цены достижений образовательных результатов;

Подбор диагностических методик (индикаторов) для выявления показателей цены достижения образовательных результатов;

Определение частоты сбора информации, лиц, ответственных за сбор, хранение, обработку и анализ информации;

Определение субъектов мониторинга (потребителей информации) и возможных форм ее представления;

Проведение необходимых диагностических процедур;

Проведение своевременной обработки и анализа полученной информации для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образовательных результатов и условий их достижекний;

Оформление результатов для представления субъектам мониторинга;

Принятие управленческих решений с целью повышения качества образовательныъх результатов и условий их достижения.

3-ий этап (2 учебных года) - оценка результатов выполнения основной образовательной программы основного общего образования. На основе полученных данных готовится новая редакция образовательной программы на следующие 5 лет. Продолжается мониторинг условий и цены достижения результатов.

3.3.8.1 ДОРОЖНАЯ КАРТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НЕОБХОДИМОЙ СИСТЕМЫ УСЛОВИЙ

РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ «ЛИЦЕЙ №23» (НА ПЕРИОД 2013-2020 Г.Г.) I. Нормативное обеспечение введения ФГОС 1. Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС ООО.

2. Новая редакция Устава 3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения.

4. Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения. Ежегодная корректировка 5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС.

Подготовка приказа «О создании рабочей группы по обеспечению перехода ОУ на ФГОС ООО»

Подготовка приказа «О переходе ОУ на обучение по ФГОС Подготовка приказа «О разработке образовательной программы 5-х классов на 2013-2014 уч. год»

Подготовка приказа «Об утверждении годового календарного учебного графика на следующий учебный год»

Подготовка приказа «Об утверждении учебного плана на 2013-2014 уч. год» и последующие годы Подготовка приказа «Об утверждении программы внеурочной деятельности на 2013-2014 уч. год»

6. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников 2013/ образовательного учреждения.

7. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС основного общего образования для внесения в 8. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования.

9. Публикация на сайте лицея УМК, используемых в образовательном процессе.

10. Заказ и приобретение учебников 11. Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной 2014 уч. года оснащенности учебного процесса (например, положений о культурно-досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, учебном кабинете и др.) 12. Разработка:

учебного плана;

рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;

образовательных программ (индивидуальных и др.);

годового календарного учебного графика;

положений о внеурочной деятельности обучающихся;

положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

положения о проектной деятельности;

положения о портфолио II. Финансовое обеспечение введения ФГОС 1. Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также 2. Разработка (внесение изменений) локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования.

3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками.

III. Организационное обеспечение введения ФГОС Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего Разработка модели организации образовательного процесса для включения в образовательную программу Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного внеурочной деятельности.

образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности.

Привлечение органов государственно-общественного проектированию основной образовательной программы начального общего образования.

IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования.

Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС. 2013/ежегодно Разработка (корректировка) плана научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС начального 2013/ежегодно общего образования.

V. Информационно-методическое обеспечение введения ФГОС Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС основного общего образования.

Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования Ежегодный публичный отчет директора МБОУ «Лицей №23»

перед общественностью.

Обеспечение публичной отчетности ОУ о ходе и результатах Разработка рекомендаций для педагогических работников:

по организации внеурочной деятельности обучающихся организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;

использованию ресурсов времени для организации домашней работы обучающихся;

перечня и рекомендаций по использованию интерактивных VI. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования.

Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям ФГОС (по мере поступления финансовых Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.

Обеспечение соответствия информационно-образовательной информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами.

Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных.

Обеспечение контролируемого доступа участников образовательным ресурсам в сети Интернет.

3.3.8.2 СИСТЕМА ОЦЕНКИ образовательной программы основного общего образования состоит из внутренней и внешней оценки. Внешняя оценка осуществляется через результаты итоговой аттестации педагогических работников, муниципальное задание.

Внутренняя оценка осуществляется через следующие индикативные показатели:

Качество освоения программы процент абсолютного и качественного освоения программ в целом по Лицею доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по математике (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по русскому языку (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по химии (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по биологии (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по физике (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по информатике (от 50%);

доля учащихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по обществознанию (от 50%);

доля учащихся в общей численности учащихся на всех уровнях общего образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием ИКТ) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности) (10%) доля учащихся, принявших участие в региональных, областных и всероссийских предметных олимпиадах (10%);

доля учащихся, ставших победителями и призерами сетевых олимпиад, спортивных и творческих конкурсов различного уровня (20%);

Обеспечение условий качества образования (1-ый этап) дидактического и технического использования материально- оборудования школы материальнотехнического в образовании детей технического Критерии оценки и показатели цены достижения образовательных результатов (2-ой этап) Результативность основной образовательной программы (3-ий этап) Активность учащихся во Индивидуальная дополнительная Доля учащихся, с которыми проведена Октябрь, январь, Изменения внеурочной, воспитательной работа со слабоуспевающими индивидуальная дополнительная работа, от апрель результатов

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 |

7

|