Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38

РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО председатель МС директор школы

протокол № 1 Борзенков В.В.

_

_

«29» августа 2013г. «29 » августа 2013г. «31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Анализ поэтического текста:

современная русская литература»

Учитель: Кищенко Елена Петровна.

Количество часов в неделю – 1ч., всего 34 ч.

г. Калининград

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Элективный курс по современной русской литературе проводится в 11 классе.

Задача курса - познакомить школьников с творчеством самых известных писателей России на современном этапе, а также с основными закономерностями развития литературы наших дней, с ее особенностями, традициями.

Тенденции современной русской литературы - это так называемая возвращенная литература (В. Аксенов, А. Солженицын, В. Войнович, А. Соколов, Э. Лимонов и др.);

постмодернизм (Пригов, Рубинштейн, Айзенберг, Липовецкий, Курицын и др.);

сетература - литература, преобладающая в Интернете.

Преподаватель имеет возможность делать сопоставления, включать творчество писателя в социокультурный контекст эпохи, останавливаясь более подробно на том, что он считает наиболее важным и ярким, учитывая при этом особенности своих учеников, а также и имеющиеся в его распоряжении материалы.

Задача преподавателя этого факультативного курса - помочь учащимся разобраться в особенностях современной литературы, в обилии имен, что положительное, вечное, а что временное, наносное. Например, драматург Николай Коляда, модные писатели Владимир Сорокин, Венедикт Ерофеев - это авторитеты современного сквернословия, темного и злого словца, низкого и корявого бытия. Но наряду с этим есть и такая литература, которая может дать душевное возрастание и прибавить радости и чистоты.

Это прекрасные произведения В. Астафьева, В. Распутина, В. Дегтева, Л. Бородина, В.

Крупина, А. Варламова, Юрия Самарина, исторические романы Александра Сегеня, блистательный роман Владимира Отрощенко «Приложение к фотоальбому», романы Олега Павлова. Все это те произведения, которые могут быть опорой тому читателю, что еще не утратил вкус к настоящему чтению. Чтение данных произведений - труд для души.

Сегодня в литературе очень многое определяет отношение самого писателя к создаваемому им миру, к восприятию писателем современной действительности, ее интерпретация в свете идей определенного автора. Поэтому преподавателю важно обратить внимание учащихся на разное, совершенно порою полярное восприятие современных событий тем или иным писателем. Каково творческое Я, какова творческая индивидуальность - вот важные аспекты данного курса.

у Восстановить истинное представление о добре и зле, высоком и низком можно более успешно, подходя к изучению современной литературы с ценностных позиций. Приоритет ценностного подхода в наше время очевиден. Сегодня жизнь человека заполнена поиском средств к жизни, которые стали самоцелью. «В нашем мире иерархия ценностей опрокинута, низшее стало высшим, высшее задавлено... Иерархия ценностей определяется по принципу пользы, при совершенном равнодушии к истине», - как никогда актуален Н.А. Бердяев.

Это всеобщее нравственное помрачение отразилось и современной литературе, где авторские ценности обнаружить бывает просто невозможно. На этом следует акцентировать внимание старшеклассников. Вечные ценности продолжают жить. А дело литературоведения - их находить.

Ценностный подход в изучении современной русской литературы предполагает не только нахождение в художественном произведении авторских ценностей высшего порядка в разных сферах жизни (духовной, социальной, морально-этической), но и отношение к самому произведению как ценности эстетического уровня.

Это один из необходимых компонентов в преподавании данного факультативного курса.

Самое главное - увлекательно и ярко представить художественный мир писателя и ввести в него своих учеников так, чтобы это могло доставить им радость и побудило у них интерес к личности художника, к особенностям его мастерства. А личность художника проявляется не столько в его биографии, сколько в его художественных творениях.

Поэтому так важно уметь их прочитать. Прочитать и проникнуться особой атмосферой.

Прочитать и понять не только то, чем сказано, но и как сказано, какие мысли и чувства рождает.

Художественный мир каждого писателя представляемого в данном курсе - мир особый, только данному писателю свойственный. Своеобразна интерпретация действительности в произведениях Виктора Пелевина, в романах М. Бутова (например, «Свобода») речь идет о кризисе достоверности и глобальном сомнении в реальности реального, удивительна «жесткая проза», «солдатская проза» Олега Павлова, в которой исследуется «бездна унижения» и «окаянное зло».

Вместе с тем есть между писателями России и нечто общее, что и дает основание говорить о них как о современных русских художниках слова, а все созданное ими называть современной литературой. Определить общее и выявить особенное - одна из задач данного элективного курса.

Данная программа предполагает расширить литературный кругозор старшеклассников. В процессе преподавания возможны сопоставления литературных произведений с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, кинофильмы).

И все же самое главное предназначение элективного курса состоит в том, чтобы учащиеся смогли получить радость от чтения предложенных учителем произведений, а также пробудить интерес к так называемой «поисковой» деятельности. «Открытие»

нового авторского имени - одна из задач данного курса. Войти в художественный мир, творимый писателем, ощутить его атмосферу, познакомиться с обитающими в нем персонажами, стать соучастником происходящего - все это особенно интересно и увлекательно. Ввести ученика в мир современной русской литературы на разных этапах ее развития и предстоит учителю. При этом никак нельзя забывать, что знание текста необходимое условие. Никакое количество даже самых ценных сведений о писателе, о его произведениях, об особенностях его творчества не может заменить эмоциональное восприятие произведения, проникновение в его художественный мир в процессе чтения.

Потому и не хотелось бы свести знакомство с современной литературой к такого рода заменам. Старшеклассники, слушающие факультативный курс «Современная русская литература: писатель и время» должны заранее прочитать произведения, о которых им будет рассказано на очередном занятии, и только тогда у них сложится свое представление, свое мнение о прочитанном. Это очень важно: самостоятельное восприятие текста помогает ориентироваться во всем остальном.

Программа способствует реализации важнейшей цели литературного образования:

воспитанию любви к чтению, приобщению учащихся к богатствам отечественной литературы, развитию их способностей эстетического восприятия и оценки явлений художественной литературы и на этой основе формирование эстетических вкусов и потребностей.

Главными организационными формами мы считаем работу в малых группах и метод «медленного чтения», при котором красота литературного текста не теряется, а наоборот, раскрывается при неспешном чтении литературного произведения.

В программу заложены следующие представления о составляющих литературное образование компонентах:

Образовательная составляющая преподавания литературы - это знание того, как литературные произведения «сделаны», как они функционируют.

Просветительская составляющая - биографические сведения о писателях и те сведения о «внетекстовой», внехудожественной реальности, которая связана с литературным текстом - отражается в нем или в нем открывается.

Воспитательная составляющая - носит подчиненный характер. Литература воспитывает непрямо, она воспитывает часто подсознательно - и тем глубже. Как только литература начинает воспитывать читателя, она теряет художественность и обретает уничтожающую ее дидактичность.

Упор делается на самостоятельную и творческую работу учащихся, разнообразные виды устных и письменных работ:

- усложненные изложения;

- сочинения-рассуждения;

- критические статьи;

- рецензии;

- страницы из дневника.

Особое внимание уделяется развитию умений дискутировать, доказывать свою мысль и опровергать оппонентов.

Отбирая произведения для включения в программу, я следовала следующим принципам:

1. литературная и общественная значимость произведения, их литературнокритическая оценка;

2. репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя;

3. методическая и культурная традиция, например, необходимость «военной темы» и прослеживания судеб реализма в современной литературе;

4. доступность литературного произведения школьникам - развиваемая и взятая в 5. «интенсивность» произведения - также развивающаяся категория;

6. стилистическая характерность языка.

Некоторые постмодернистские произведения, неприемлемы для текстуального изучения в классе из-за радикальности языка, сцен насилия или откровенно эротического содержания, могут быть учителем в образе. В программу включены произведения, написанные позже 1984 г., т.е. начиная с утверждения «гласности» и свободы творчества как основы литературного современного литературного процесса.

Программа построена на сочетании нескольких традиционных принципов. В ней взаимно дополняют друг друга проблемно-тематический, историко-литературный, теоретико-литературный, семитический и деятельностный принципы. Работая по этой программе, учитель может постоянно обращаться к основной программе для профильной школы, к обязательному минимуму литературного образования, к Государственному стандарту литературного образования.

Главная особенность программы, как следует из названия - вовлечение в круг школьного изучения произведений современной литературы. Однако изучение современной литературы, современного литературного процесса, современником и свидетелем которого является ученик, становится благотворным и по другим соображениям. Если основной курс литературы изучается в контексте литературоведения, то курс «Современная русская литература» - в контексте литературной критики, что значительно изменяет ракурс изображения. Сокращается дистанция между временем опубликования произведения и его общественной значимостью.

ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Аннотация романов Ю.В. Козлова «Одиночество вещей», «Колодец пророков»

Критическая статья «Василий Аксенов и его романы, Критическая статья «Мое восприятие философской прозы Вяч. Пьецух»

Эссе «Загадочный мир любви» (по рассказам Виктории Токаревой) 8 Сочинение-рассуждение «Тема современной деревни в произведениях Б.П. Екимова»

Страницы из дневника. Мои размышления о прозе Т.

Толстой. Жестокость жизни через восприятие женщины (по книге «Любишь - не любишь») Страницы из дневника «Этот страшный мир одинокого, больного человека» (по рассказам Л.

Петрушевской) Сочинение-рассуждение «Страшная правда о чеченской войне» (по рассказам В. Дегтева) Реферат «Тема милосердия и сострадания в творчестве В. Токаревой и Т.Толстой»

литературы. Проблема добра и зла В.Пелевин, Ю.Поляков. М.Бутов лекции категориях текста.

Борис Петрович Екимов. Повесть Повесть «Пиночет». Духовная Работа со Умение анализировать Возвращенная литература. Обзор Зарубежная русская литература. Лекция Знать творчество русских 8- 10- 13- 14- 17- 19- 21- 25- 28- 31-