УТВЕРЖДАЮ

РАССМОТРЕНА

На заседании Совета лицея директор МОУ лицея

Протокол № «Технический»

от 29.08.2008 г. И.А. Бочков

2008 г.

_

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ лицея «Технический» г.о. Самара «Шаг в будущее»

на 2008/2009 – 2010/2011 учебные годы Разработчики Программы:

педагогический коллектив МОУ лицея «Технический», директор Бочков И.А.

г. Самара 2008г Оглавление 1. Паспорт программы.

2. Аналитическая справка об образовательном учреждении.

2.1 Общие сведения.

2.1 Особенности образовательного процесса в лицее

2.2. Система дополнительного образования…………………………… 2.3 Сотрудничество и социальное партнёрство.

2.4 Контингент учащихся и динамика результатов образовательного процесса………………………………………………………………… 2.5 Кадры, обеспечивающие основные направления инновационных процессов лицея

2.6 Результаты инновационной работы в рамках реализации программ развития предшествующего периода

2.7 Система управления Лицеем.

2.8 Совершенствование материально-технической базы

3. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды школы

4. Анализ проблем школы и их причины………………………………… 5. Цель и задачи Программы, ее важнейшие показатели и ожидаемые результаты

6. Деятельность в рамках реализации программы

7.Сроки реализации программы. Источники финансирования…………. 8.Прогнозируемые результаты по итогам реализации Программы развития «Шаг в будущее»…………………………………………………………… 9.Целевые индикаторы и показатели Программы.

10.Возможные риски реализации Программы и мероприятия по предупреждению и устранению негативных процессов.

11.Первоочередные меры по выполнению задач Программы развития лицея

12........ Эффект в долгосрочнойперспективе…………………………………… Список документов и литературы

1. Паспорт программы.

«Шаг в будущее»

Наименование Программы Педагогический коллектив МОУ лицея Разработчик «Технический» г.о. Самара Программы - Концепция модернизации российского Правовое образования на период до 2010 года (распоряжение обоснование Правительства Российской Федерации от 29.12. Программы № 1756-р);

- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. N 1340-р);

- Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы (постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803);

Развитие актуальных базовых уровней социализации Цель программы и профессионального самоопределения лицеистов посредством модернизации и интенсификации учебновоспитательного процесса, активизации участия школьников в учебных, научных и социально-значимых проектах, активного взаимодействия с социумом в решении его актуальных проблем.

Задачи программы Овладение педагогами современными образовательными технологиями (ИКТ, проектная деятельность, социальное проектирование и т.п.);

Развитие системы вовлечения учащихся в ступени обучения с целью профессионального самоопределения учащихся;

Повышение качества образования как средства самоопределения учащихся;

Формирование гибкой и эффективной модели гражданского становления учащихся Овладение педагогическим коллективом основами гражданского образования и воспитания посредством курсовой подготовки, проведения методологических семинаров и конференций Активное распространение в лицее практики возрастных групп социально- образовательных проектов; проведение внутришкольных конкурсов проектов «Гражданин», «Класс года», «Лучший ученик (конкурс личных портфолио)»;

Отработка и апробация наиболее эффективной учитывающей интересы всех участников образовательного процесса, создающей подлинную атмосферу демократической среды лицея;

Участие в наиболее значимых гражданскопатриотических программах, акциях города, Разработка алгоритма органичного включения учащихся с важнейшими объектами историкокультурной среды родного города, области.

Целевые индикаторы и показатели Программы Сроки и этапы реализации На первом этапе (2008 – 2009 учебный год) Программы базовых уровней социализации и профессионального самоопределения гражданской, и патриотической направленности. Создание условий для включения в сферу педагогического и школьного сообщества На втором (основном) этапе (2009/2010 учебный год) направленным на обеспечение решения задач, Федеральный, региональный, муниципальный Источники финансирования Программы Средства от реализации платных образовательных Формирование модели выпускника владеющего Ожидаемые конечные гибкой системой социальной адаптации в условиях результаты реализации Программы Экспертиза экспертным советом Самарского Механизм экспертизы регионального Центра гражданского образования.

Программы 2. Аналитическая справка об образовательном учреждении.

2.1. Общие сведения МОУ лицей «Технический» создан в 1990 году при Куйбышевском политехническом институте.

В последние годы лицей развивается особенно динамично: ежегодно растет число классов и число учащихся, улучшаются качественные характеристики их подготовки. За годы работы директора лицея «Технический» Бочкова И.А численность учеников возросла со 175 учеников в 2002-2003 учебном году до 637 в нынешнем 2008-2009 учебном году, теперь здесь функционирует уже 25 классов. Помимо средней школы, начали действовать начальная и основная школы.

Учебным планом лицея предусматривается углубленная подготовка по математике, физике и информатике.

Лицей ежегодно входит в десятку лучших школ области с высокими результатами ЕГЭ по математике, химии, физике. Успеваемость в лицее составляет только 100%.

Учащимся представлен широкий спектр дополнительных образовательных услуг. Все ученики за время обучения осваивают по выбору специальности:

программист – лаборант, оператор ЭВМ или секретарь – референт.

С 2002 учебного года в лицее действует интеллектуальный клуб лицеистов, многие учащиеся являются призерами целого ряда олимпиад и научно-творческих конференций, конкурсов разного уровня.

Творческое сотрудничество между лицеем «Технический» и Самарским государственным техническим университетом с годами становится все более результативным: ученые технического университета здесь читают лекции, действенно курируют научную работу учащихся и проводят консультации. В результате, более 70 % учащихся становятся студентами СГТУ.

Не один год в лицее имеется свой печатный орган - газета «СТЛ – союз талантливых лицеистов», которая является победителем городского конкурса школьных газет.

Демонстрируя гражданскую позицию, лицеисты активно участвуют в разработке и реализации конкурсов социальных проектов. Они неоднократно становились победителями и городских, и областных конкурсах проектов «Гражданин». Известны в городе такие проекты, как:

«Без преступлений и наказаний», «Утомленные пивом», «Дом, в котором я учусь», «Терроризм - глазами детей».

Ежегодно для лицеистов и гостей из школ Самары лицей «Технический»

проводит праздник «Наука. Творчество. Прогресс», дает яркое театрализованное представление по физической тематике и «Физический фейерверк» опытов. Все это надолго остается в памяти у многочисленных участников праздников.

Обязательны в лицее зимний и осенний Дни здоровья, с выездом всех учащихся и преподавателей на природу. Ежегодно для учащихся города и их родителей проводится День открытых дверей.

Педагогический коллектив лицея дважды становился победителем конкурса школ, внедряющих инновационные технологии в рамках ПНПО «Образование» и получал грант Президента в 2006, 2007 года.

Напряженно и действенно педагоги лицея работают над развитием в лицее здоровьесберегающей и многоуровневой информационной среды. В 2006-2007 учебном году в лицее внедрены новые информационные технологии в учебный процесс, в результате чего лицей стал не только соответствовать нормам развитости информационной среды учебного заведения города Самары, но и по многим пунктам заметно превышает эти нормы.

33% учителей лицея имеют высшую квалификационную категорию, 62% в 2006-2008 годах повысили свою квалификацию на курсах по программе Intel «Обучение для будущего», прошли подготовку в СИПКРО и других образовательных учреждениях.

2.1. Особенности образовательного процесса в лицее.

На 1 ступени обучения, в 1-4 классах, по основным предметам реализуются традиционные общеобразовательные программы с комплектом учебников серии «Школа России». В системе дополнительного образования для учащихся начальных классов в лицее работают художественная студия, шахматный клуб и целый ряд кружков по выбору. Между обязательными занятиями и занятиями по выбору проводится динамический час.

Учебный план Самарского технического лицея обеспечивает реализацию обязательного федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта, в учебном плане лицея инвариантная часть полностью выдержана. Дополнительно увеличено число часов иностранного языка в 5-10 классах до 3 часов в неделю, 2 часа обществознания - в классах, в 9 классах предусмотрено 2 часа на предпрофильную подготовку.

В 5,7,8,9 классах предусмотрено по 1 часу курса «ОПД» в неделю. В 6,7,8,9,10,11 классах отведен 1 час в неделю на учебную проектную деятельность.

Вариативная часть обеспечивает реализацию стратегии функционирования технического лицея. Часы вариативной части использованы, как для увеличения количества учебных часов предметов федерального и регионального компонентов, так и для проведения элективных курсов по выбору учащихся.

В основной школе часы вариативной части в соответствии со спецификой лицея и социальным заказом родителей добавлены к таким предметам, как математика и физика.

Так математика увеличена на 2 часа в 5,7,8 классах и на 1 час в 9 классе, физика на 1 час в 8 и 7 классах и на 2 часа - в 9 классах.

В средней школе в связи с переходом на профильное обучение в классах будут открыты физико-математический, химический и один информационно-технологический классы. В 11 классах – два информационно-технологических, два физико-математических.

В физико-математическом классе часы вариативной части распределены между предметами федерального компонента: физикой, математикой, химией. На физику добавлено 4 часа, на математику 4 часа, на химию и информатику отведено по 2 часа.

С учетом того, что русский язык является предметом, обязательным для сдачи ЕГЭ в 11 классе, на русский язык во всех 10 классах добавлено по часу.

В информационно-технологическом классе на уроки информатики выделяется дополнительно до трех часов. Число часов физики доведено до 5, а математики – до 7 часов.

Для проведения элективных курсов в каждом 10 классе отведено по часа в неделю, суммарно 68 часов в год. В 11 классах - по 2 часа, те есть суммарно в год отведено 68 часов. При проведении этих курсов предполагается, что каждый ученик 10 классов может выбрать любой из предложенных элективных курсов, часть из которых проводится во второй половине дня. Это будет способствовать формированию в перспективе индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика.

В лицее «Технический» в 1-2 – 3 классах реализуется 5 дневная учебная неделя, в 5 – 11 классах реализуется 6 - дневная учебная неделя, количество часов предельно допустимой аудиторной нагрузки выполняется во всех классах.

2.2. Система дополнительного образования.

Важным фактором личностного роста творческой активности и гражданской зрелости учащихся является система дополнительного образования лицея. Она включает - 8 кружков и творческих студий, спортивных секций, 12 спецкурсов по выбору, научное общество, издание лицейской газеты. По дополнительным программам занимаются 90,3% обучающихся, 73% учащихся посещают два и более дополнительных занятия во внеурочное время. Досуговую деятельность частично обеспечивает деятельность ученического самоуправления, направленная на подготовку и участие учащихся в проведении общешкольных мероприятий и регулярное участие классов в мероприятиях, направленных на освоение социокультурного пространства города и области, проводимых совместно с социальными партнерами лицея.

2.3. Сотрудничество и социальное партнёрство.

Лицей имеет значительный круг социальных партнеров. Наиболее активно Лицей «Технический» сотрудничает с Центром социальной помощи семье и детям Промышленного района города Самары, Самарским дворцом детского и юношеского творчества, Самарским государственным техническим университетом, Самарским региональным Центром гражданского образования, Камерным театром г.Самары, Советами ветеранов Промышленного и Ленинского районов, другими учреждениями образования (лицеями, школами), учреждениями культуры и спорта г.Самары.

Социализация ребенка эффективно осуществляется через детское самоуправление, досуговую деятельность и социальное проектирование.

2.4. Контингент учащихся и динамика результатов образовательного процесса.

В лицее «Технический» поступают ученики, которые проявляют интерес к предметам математического цикла – математике, информатике, химии и физике, черчению, так как они во многом связывают свою дальнейшую судьбу с профессиями инженера или программиста. Уже в 9 классах 30% учеников называют эти профессии, как реально желаемые.

100% выпускников лицея «Технический» поступают в высшие учебные заведения. Результаты ЕГЭ (средний балл) в течение 3-х лет у лицеистов выше городского показателя. Процент успеваемости по итогам ЕГЭ за последние 3 года по русскому языку, математике – 100%. По итогам ЕГЭ в рейтинге школ лицей стабильно входит в десятку лучших школ.

В течение 3-х лет прослеживается положительная динамика количества участников различных конкурсов, олимпиад, соревнований.

медалями:

2. 5. Кадры и основные направления инновационных процессов лицея.

Ныне в лицее работает 67 человек, из них 45 человек - педагогические работники. Лицей - одно из лучших учебных заведений города по удельному весу высококвалифицированных педагогических работников: высшую квалификационную категорию имеют - 33% учителей; первую - 20%; вторуюДевять человек имеют отраслевые награды. Курсовую подготовку повышения квалификации объемом 72-144 часа за последние пять лет прошел каждый педагогический работник. Каждый педагог лицея успешно владеет информационными технологиями.

2.6. Результаты инновационной работы в рамках реализации программ развития предшествующего периода Инновационная деятельность педагогического коллектива на протяжении последних лет связана с решением проблем духовно-нравственного воспитания, защиты здоровья учащихся и формирования у них здорового образа жизни. В 2005-2007 г.г. успешно реализованы программы развития образовательного учреждения: «Развитие здоровьесберегающей среды в СТЛ» и «Формирование информационной среды лицея».

В 2004-2007 годах упорядочено содержание школьного компонента учебного плана, завершена коррекция (содержательное тематическое обогащение) всех используемых в образовательном процессе программ;

обобщен и трижды представлен на городском уровне опыт работы учреждения (индивидуальные методические варианты уроков; внеклассных мероприятий, ориентированных на углубление информационнотехнологического, физико-математического и духовно–нравственного содержания образования с использованием современных образовательных технологий); активно внедряются личностно-ориентированные технологии:

«Портфолио», метод проектов.

Учителями лицея «Технический» накоплен богатый педагогический опыт, который анализируется и в лицее в рамках деятельности методических объединений и на внешнем уровне – путем публикации в печати и на научно - методических конференциях педагогов города и района.

В 2006 директор лицея Бочков И.А на областной летней медикопедагогической конференции сделал презентацию деятельности педколлектива по теме «Внедрение Net-школы в учебный процесс». В он представил опыт учителей участникам областной конференции по теме «Внедрение новых технологий в учебный процесс».

Опыт работы по адаптации учащихся к условиям обучения в лицее был обобщен и представлен на 2-ой Всероссийской научно-практической конференции, которая проходила 1-3 октября 2006 года в г. Волгограде. В материалах конференции содержится доклад психолога лицея Черепановой У.Г. и директора СТЛ Бочкова И.А. «Исследование особенностей адаптации школьников к обучению в специализированном учебном заведении».

Царева М.Г, принимала участие в Педагогическом форуме : технологии успеха, который проводило Самарское управление МОиН, с выступлением «Использование образовательных, направленных на формирование успешной личности»

Учителя лицея приняли участие в 7 Международной выставке –форуме «Информкоммуникации России – 21 век – «Инфоком 2007»». Макарова О.А.

выступала перед учителями области с темой «Основы технологии работы учителей математики по подготовке учащихся 11 классов к государственной итоговой аттестации (по материалам ЕГЭ) ».

В лицее был проведен семинар для директоров школ города Самары «Актуальные проблемы проведения конкурса проектов «Гражданин в школе, районе, городе».

Опытом работы по привитию интереса к физике, проведению нетрадиционных уроков (уроков-спектаклей) активно делится с коллегами учитель физики Першина Т.И. Во время ежегодных «Дней физики», которые проводятся для учеников и учителей города, она показывает спектакли физического содержания, в контексте которых лежит эффектный физический эксперимент.

В 2006 году два педагога школы Савина М.И., Дубовикова О.А., а в 2007 году - Логинова Т.А. одержали победу в «Конкурсе лучших учителей РФ» и получили премии в рамках реализации приоритетного Национального проекта «Образование».

2. 7. Система управления Лицеем.

Управление в лицее осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления. Формами соуправления и самоуправления школы являются: Попечительский совет, Совет лицея, Педагогический совет, Совет лицеистов на 3-х возрастных ступенях.

Эффективность работы органов самоуправления характеризуется четким разграничением полномочий и ответственности между его субъектами, возрастающей долей привлеченных внебюджетных средств: в 2005 г. – 4009107тыс. руб. в 2006 г. – 5422867тыс.руб. в 2007 г. - 5185057тыс.руб..

А так же возрастающим из года в год количеством совместно проведенных детьми и взрослыми мероприятий воспитательного характера (Дни открытых дверей, семейные праздники, культурно-массовые и спортивно-массовые мероприятия); совершенствованием образовательной среды (улучшением санитарно-гигиенических условий и социально-психологического климата, безопасности школьников, расширением материально-технической базы и т.д.); доступностью информации о деятельности органов самоуправления;

открытостью лицея перед общественностью посредством ежегодных публичных докладов директора лицея, расширением объема информации на сайте лицея; совершенствованием форм внутрилицейского взаимодействия;

стабильностью показателей сохранности контингента учащихся и увеличением доли учащихся, проживающих за пределами микрорайона привлекательности образовательного учреждения.

2.8. Совершенствование материально-технической базы.

Зданию, в котором находится первый корпус Самарского технического лицея, исполнилось 100 лет. Лицей располагается в нем с 1990 года. Однако, на сегодняшний день лицей располагается в двух корпусах: в Ленинском и Промышленном районах, решая проблему широкой доступности образования физико-математического профиля, как наиболее востребованного учащимися всего города Самары.

В лицее 39 учебных кабинетов, из них 12 во втором корпусе. Все кабинеты введены в действие, оснащены мебелью и оборудованием. Три компьютерных кабинета подключены к Интернету. Все кабинеты объединены в локальную сеть. Администрацией приобретена мультимедийная и копировальная техника: 3 интерактивных доски, ноутбуков, 4 мультимедиапроектора, ризограф, 6 светокопировальных аппаратов.

В кабинеты информатики установлены сплит -системы, для учащихся приобретены различные видеопособия, в первом корпусе закуплены и установлены тренажеры, во втором корпусе оснащены 2 комнаты отдыха для малышей.

Вся мебель, установленная в кабинетах начальной школы, регулируется по росту учеников; в кабинете физики во втором корпусе установлена интерактивная доска, позволяющая эффективно использовать весь спектр информационных технологий и создавать комфортную обстановку на уроке.

Качественная компьютерная техника установлена в 4-х кабинетах второго корпуса. Помимо этого оборудован компьютерный кабинет для учителей лицея, который подключен к локальной сети, и в котором установлено персональных компьютера.

В связи с появлением на рынке информационных технологий более совершенных средств коммуникации было решено прекратить объединение кабинетов лицея в локальную сеть кабельным методом и приступить к внедрению радиокомуникационных средств.

В 2007 году серверная система лицея была усовершенствована, в нее был добавлен шлюз - подключения на Linux, что позволило сделать работу Интернет более стабильной и эффективной.

В 2007 году была открыта типография в лицее, в которой теперь изготавливается разнородная продукция: информационно-методические материалы, газета СТЛ, а также пропуска для лицеистов.

Педагогами были разработан, изготовлен и размещен в коридорах лицея целый ряд научно-познавательных демонстрационных материалов, в том числе по вопросам здорового образа жизни.

Фонд библиотеки лицея насчитывает 9738 томов книг. В школе есть солидный объем медиаресурсов и комплект современного оборудования:

сканер, фотопринтер (струйный), цветной лазерный принтер, черно-белый лазерный принтер, цифровая видеокамера, цифровой фотоаппарат, ксерокса, 2 факса, 2 плазменные панели.

3. Анализ социокультурной среды и прогноз изменений образовательных потребностей.

Лицей расположен в двух районах города Самары. Оба корпуса выгодно расположены по отношению к основным транспортным маршрутам.

Лицей имеет возможности и ориентируется на использование комплекса ресурсов внешней среды. Сотрудничество с социальными партнерами осуществляется на взаимовыгодной договорной основе.

Особенностью социального состава контингента учащихся является преобладающая доля детей из семей работников бюджетной сферы. В целом для основного контингента родителей (72%) характерны высокие требования к качеству образования детей.

Сегодня родители стали реальными субъектами социального заказа. На основании данных социологических исследований, проведенных школьной службой поддержки образовательного процесса, большинство родителей считает главным научить своих детей адаптироваться к современным условиям жизни, быть мобильными, активными и востребованными.

В старшей школе для большинства родителей (98%) наиболее позитивной целью является подготовка детей к поступлению в вузы. Они ожидают, что лицей окажет их детям содействие в различных формах социализации и в выборе четкой жизненной траектории на профессиональной ступени обучения.

Таким образом, школа находится в поиске оптимального для себя баланса между выполнением государственного муниципального заказа и реальными потребностями социума.

Социальное окружение лицея составляют различные учреждения и организации, с которыми образовательное учреждение поддерживает тесные контакты и эффективное сотрудничество:

№ Объекты социального Линии практического Примеры Санаторий «Юность», Благотворительные акции, Благодарственное творчества «Самарская лига «Что? Где? Когда?»

знатоков»

Самарский Союз Молодежные программы, Отзывы и Молодежи, Центр совместная общественная благодарности пресс», «Ваш выбор – информации о специфике общественного «Домашний –ТЕРРА», подготовительных курсов «Скат», информация в и др.

городском общественном транспорте Особое внимание в лицее уделяется работе с ветеранами Великой Отечественной войны и труда. Для данной категории жителей микрорайона, бывших педагогов лицея и родителей проводятся различные мероприятия:

благотворительные акции, «круглые столы» и т.д.

4. Основные противоречия развития лицея.

Несмотря на определенные достижения в обучении и воспитании, относительно позитивную динамику основных показателей ныне в лицее налицо и противоречия:

- между перегруженностью содержания базовых курсов школьных предметов, приводящей к ослаблению психосоматического здоровья обучающихся, снижению мотивации их к учебной деятельности и необходимостью оптимальной профилизации обучения, позволяющей повысить конкурентоспособность выпускников лицея;

между необходимостью оптимального насыщения информационнообразовательной среды лицея и уровнем ресурсов сохранения здоровья обучающихся и педагогов;

- между потребностью в гражданско – патриотическом воспитании учащихся и тенденцией негативного влияния на подрастающее поколение СМИ, агрессивных элементов социальной среды и индустрии развлечений;

между ориентацией родителей и выпускников на получение качественной профессиональной подготовки, востребованных государством специальностей и равнодушием, глухотой учащихся к актуальным, злободневным проблемам ближайшего социального окружения;

- между формированием технократического сознания у определенной части лицеистов и необходимостью воспитания у учащихся патриотических качеств, чувства гордости за историю и культуру России и Самарской области;

- между зачастую иждивенческим, отстраненным отношениям к системе жизнеобеспечения лицея и задачам укрепления его материальной базы, роста его экономического потенциала и успешного позиционирования в системе образования города и региона;

- между социальной апатией, увлечением низкопробными образцами массовой культуры, размытостью нравственных ориентиров у некоторых групп учащихся к вопросам формирования качеств достойного и сознательного гражданина своего Отечества, уважающего закон, умеющего налаживать конструктивные отношения с властными структурами.

Поэтому перед педагогическим коллективом лицея на повестку дня сегодня встает комплекс задач, связанных с усилением гражданского образования и патриотического воспитания учащихся, что станет залогом их успешной социализации после окончания нашего образовательного учреждения.

Данное направление деятельности развивается в соответствии с параметрами Концепции компетентностно - ориентированного образования в Самарской области, утвержденной постановлением правительства региона от 19.05.2007г., которая ориентирует школу на формирование у учеников ключевых компетентностей, позволяющих им эффективно организовать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия адекватных решений и достижения поставленных целей.

Среди таких компетентностей стоит прежде всего выделить три:

- готовность к использованию информационных ресурсов, что означает способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, позволяет человеку принять осознанные решения на основе критически осмысленной информации;

- готовность к социальному взаимодействию, которая означает способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу, и позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения актуальных задач;

- коммуникативная компетентность – готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей и позволяет использовать ресурс коммуникации для решения целого комплекса задач.

4.1. Проблема, на решение которой направлена Программа развития.

В энциклопедическом словаре понятие «Гражданин» трактуется как объект права, имеющий права и обязанности и неукоснительно исполняющий их.

Воспитать гражданина - значит не только развить в нем систему демократических ценностей, но и создать условия для полноценного образования, которое позволит реализовать его профессиональные намерения для нормального существования самого гражданина, общества и страны в целом.

Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее активная социализация, органичная адаптация на рынке труда является ныне одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса школы. Проблема гражданского становления подрастающего поколения, которое всегда является стратегическим ресурсом общества, сейчас становится одной из актуальнейших в российском обществе.

В одном из концептуальных нормативных документов Министерства образования России, направленном в январе 2003 года органам управления образованием субъектов РФ, «О гражданском образовании учащихся образовательных учреждений Российской Федерации» подчеркивается, что «главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а так же готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ».

Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности – совокупности готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применить свои знания и умения на практике.

Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое, и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведения внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.

В рамках системы образования Самарской области содержание гражданского образования вписывается, прежде всего в контекст регионального образовательно-воспитательного курса «Основы жизненного самоопределения».

Однако требуется, чтобы его преподавание велось на высоком концептуальном и методическом уровне, с использованием новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса.

Одним из непременных условий подлинно гражданского образования и воспитания является перестройка всей системы школьного образования на демократической основе, внесение демократических отношений в саму ткань школьной жизни. Иными словами – создание в школе демократического уклада жизни, как действующей модели гражданского общества. Это особенно важно в условиях современной России, когда элементы демократического, толерантного, гражданского общества еще только вырастают, а потом не могут пока еще быть представлены в жизненном опыте не только учащегося, его семьи, но и зачастую учителя.

Основными элементами такого уклада являются:

- идея приоритета личности, которая пронизывает всю школьную атмосферу – как содержание учебно-воспитательного процесса, так и всю школьную организацию;

- демократизация школьного управления, обеспечение широкого участия членов школьного коллектива в управлении школой, создание возможностей для гражданской деятельности учащихся не только в учебном процессе, но и вне его;

- превращение школы в сообщество, открытое для внешнего мира, так и для всех участников образовательного процесса;

- широкое участие обучающихся в разработке и решении школьных, местных и общественных проблем;

создание в школе среды взаимоуважения, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса, конструктивного общения, диалога, консенсуса, согласование интересов групп участников школьной жизни, включая родителей и общественность, поощрение свободного и открытого обсуждения организационных принципов в жизни коллектива.

Основополагающие принципы организации школьного уклада должны стать важной составляющей содержания образования и воспитания.

Задача создания демократического климата в школах является решающей для программ гражданского образования и воспитании. Ведь климат школы, ее культура, особенности организации позволяют не только грамотно организовать уроки или воспитательные действия, но и сами воспитывают и обучают.

Знание устройства и условий демократизации школьной жизни, позволяют педагогу превратить гражданское образование из учебной в широкую образовательно-воспитательную программу, трансформировать саму школу, сделать ее активной, демократической - важным элементом социальной системы нашего государства.

Основой воспитания гражданственности является вовлечение молодежи в решение тех вопросов и проблем, которые стоят перед нашим обществом. Для воспитания лицеистов как информированных, думающих о сообществе граждан, необходимо эффективно вовлекать их в жизнь социума.

Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое как на уроках, так и в неурочной деятельности.

Социальные проекты дают возможность учащимся связать и соотнести общие представления, полученные в ходе уроков, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах микрорайона, города, края, наконец, страны в целом.

В нашем регионе данное направление реализуется через технологию социально-образовательного проекта «Гражданин», а организационно оно осуществляется посредством школьных, городских и областных ежегодных конкурсов проектов школьных команд.

Встает задача развернуть эту работу в лицее с максимальным охватом учащихся, которые будут в состоянии разработать и реализовывать социальные проекты по широкому спектру актуальных проблем местного сообщества.

администрации образовательного учреждения, структур дополнительного образования, социальных институтов и общественности окружающей территории.

Социальный проект школьников является практически первым знакомством юных граждан с элементами гражданского общества, когда небольшое сообщество сознательных молодых людей может реализовать свой практический потенциал по улучшению дел на своей «малой» и большой Родине.

Он минимально затратен по ресурсам, дает возможность проявить самостоятельность и организаторские способности школьникам с разным уровнем подготовки, является одним из средств образовательно – воспитательной деятельности педагогов образовательного учреждения, общественной организации.

Значимость социального проектирования для формирования гражданских компетенций школьников отражается целым рядом важнейших характеристик:

- проектирование дает возможность учащимся получить первый опыт создания и влияния, контроля над общественной политикой, сформировать локальную юношескую микромодель гражданского общества;

- оно ориентировано на экспериментальное деятельностное изучение различных аспектов функционирования социума и является средством вовлечения учащихся в общественную практику;

- оно соотносит проблемы местного сообщества с фундаментальными ценностями демократии, закона, принципами деятельности различных структур власти и, тем самым, помогает школьникам компетентно и конституционно отстаивать свои интересы и интересы различных социальных слоев, становиться активными и ответственными гражданами;

- оно представляет возможность учащимся на практике проверить свою принадлежность к местной общине, найти свое место в жизни, апробировать первый опыт гражданского участия.

Смысл действий школьников в рамках социального проекта «Гражданин» выявить наиболее социально-значимые проблемы своей территории, проработать альтернативные пути их решения, дать грамотное экономическое обоснование, привлечь к его воплощению широкий круг единомышленников и вместе с ними включиться в работу. И вот, таким образом, учащиеся в школе, в системе дополнительного образования могут, одновременно, постигать жизнь в ее сложных социально-экономических переплетениях и деятельно участвовать в обустройстве родных территорий.

Что же приобретают учащиеся в ходе разработке и реализации социальных проектов «Гражданин»:

- знания об основных социально-экономических институтах местного и федерального уровня;

-навыки анализа разнородных средств массовой информации;

-навыки поведения простейшего социологического исследования;

- функциональную грамотность;

- умение участвовать в дискуссии, обосновывать и отстаивать свою гражданскую позицию;

- умение оценивать собственные профессиональные возможности;

- умение анализировать ситуацию на рынке труда;

- самостоятельность в принятии решений и реализации эффективной программы действий;

умение строить взаимодействие с другими людьми, различными государственными и общественными структурами;

- чувство ответственности, самодисциплины;

- умение сочетать личные и общественные интересы.

И еще одним из ресурсов гражданского становления подрастающего поколения является использование в учебной и воспитательной работе возможностей историко-культурной среды.

Использование достопримечательностей г.Самары и региона дает обильную пищу для формирования у учащихся исторического мышления, социального знания, научно-культурной идентификации, толерантности. Поэтому следует ориентировать педагогов на активное включение в свою практику активных форм взаимодействия с историко-культурной средой родной местности и даже здания самого технического лицея.

Творческое применение этих ресурсов помогает школьникам:

- развить способность сбора, анализа и использования информации;

- более четко соотносить время и место важнейших исторических и общественных явлений;

- формировать навыки исторического и социального моделирования, разработки научных гипотез;

- на реальных примерах сравнивать явления прошлого и настоящего;

- анализировать историческую литературу и составить ее с первичными источниками, которые более точно отражают исторические и культурные процессы;

5. Цель и задачи Программы, ее важнейшие показатели и ожидаемые результаты.

Цель программы:

Развитие актуальных базовых уровней социализации и профессионального самоопределения лицеистов посредством:

-модернизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса;

-активизации участия школьников в учебных, научных и социально значимых проектах;

-активного взаимодействия с социумом в решение его актуальных проблем;

Задачи программы Овладение педагогами современными образовательными технологиями (ИКТ, проектная деятельность, гражданское проектирование и т.п.);

Развитие системы вовлечения учащихся в научное творчество;

Внедрение профильного обучения на старшей ступени обучения с целью профессионального самоопределения учащихся;

профессионального самоопределения учащихся;

становления учащихся Овладение педагогическим коллективом основами гражданского образования и воспитания посредством курсовой подготовки, проведения методологических семинаров и тематических научнопрактических конференций Активное распространение в лицее практики разработки школьниками различных возрастных групп социально- образовательных проектов;

проведение внутришкольных конкурсов проектов «Гражданин», «Класс года», «Лучший ученик (конкурс личных портфолио)»;

Отработка и апробация наиболее эффективной модели лицейского образовательного процесса, создающей подлинную атмосферу демократической среды лицея;

Участие в наиболее значимых гражданско-патриотических программах, акциях города, региона, России, имеющих значение для формирования активной гражданской позиции лицеистов;

Участие в апробации новых учебно-методических материалов по граждановедению;

Разработка алгоритма органичного включения в контекст учебновоспитательной работы учащихся с важнейшими объектами историкокультурной среды родного города, области. Поволжья;

проектировании, различных видах школьного самоуправления;

Активное распространение педагогами лицея опыта внедрения СОТ, в том числе, технологии социального проектирования.

Определяя задачи программы развития, следует исходить из того, что они реальны с точки зрения научно-исследовательского потенциала коллектива; в большинстве своем обеспечены материально-информационными ресурсами;

конкретны, являются достаточно гибкими и многоуровневыми, что означает возможность их трансформации в процессе выполнения данной программы.

6. Деятельность в рамках реализации Программы.

инновационных подходов к управлению образовательным учреждением. Эти подходы опробованы в ходе участия в предыдущем эксперименте и связаны с повышением активности педагогического коллектива в решении насущных задач собственной деятельности, внедрением здоровьесберегающих технологий в образовательную среду, и созданием Попечительского совета лицея. Анализ проводившейся самооценки демонстрирует следующее тенденции:

повышается уровень информированности коллектива;

педагоги начинают глубже вникать в проблемы, не касающиеся их конкретной предметной сферы, яснее, более масштабно, целостно и адекватно воспринимать деятельность ОУ;

- активизируется аналитическая и творческая деятельность коллектива;

управленческих решений значительной части педагогического сообщества.

становится переход от групп самооценки в команды по решению актуальных проблем, что возможно при следующих условиях:

- смысл самооценки - желание и возможность что-то менять;

- общность интересов и актуализация проблем в профессиональной деятельности;

- активное включение в анализ полученных результатов;

- готовность делегировать администрации определенную степень свободы деятельности.

необходимо отработать систему проведения аналогичных мероприятий в родительском сообществе и в среде выпускников (поскольку они способны с позиций имеющегося опыта более осознанно оценить деятельность школы – ее вклад в свои жизненные успехи). Реализация этой деятельности может проводиться через работу ресурсного Центра гражданского образования и социального проектирования лицея.

7. Сроки реализации Программы, объем и источники финансирования.

1этап. Аналитический. 2008 год 2 этап. Преобразующий (экспериментальный) 2008 – 2009 гг.

3 этап. Контрольно - обобщающий. 2010 год Финансирование настоящей Программы планируется осуществлять за счет средств федерального, муниципального бюджетов, внебюджетных источников исходя из планируемых результатов, индикаторов, состояния ресурсной оснащенности и ресурсных дефицитов.

Объем финансирования программы развития школы составляет рублей (1 млн. руб. за счет бюджетных средств и 318430 рублей из внебюджетных средств учреждения) в соответствии с финансовым проектом создания творческой лаборатории «Ресурсный центр гражданского образования и социального проектирования».

8. Прогнозируемые результаты по итогам реализации Программы развития «Шаг в будущее»

Модель выпускника МОУ лицея «Технический».

Познавательная их реализовать.

деятельность продолжению образования.

здоровый образ Стремление к физическому совершенствованию.

Выпускник адаптация Гуманистическое мировоззрение. Патриотизм.

9. Целевые индикаторы и показатели Программы развития «Шаг в будущее».

Овладение педагогами современными образовательными технологиями (ИКТ, проектная деятельность, социальное проектирование и т.п.);

Развитие системы вовлечения учащихся в научное творчество Внедрение профильного обучения на старшей ступени обучения с целью профессионального самоопределения учащихся Повышение качества образования как средства реализации профессионального самоопределения учащихся, % Формирование гибкой эффективной модели гражданского становления учащихся Овладение педагогическим коллективом основами гражданского образования и воспитания посредством курсовой подготовки, проведения методологических семинаров и тематических научнопрактических конференций.

Активное распространение в лицее практики разработки школьниками различных возрастных групп социально- образовательных проектов;

проведение внутрилицейских конкурсов проектов «Гражданин», «Класс года», «Лучший ученик (конкурс личных портфолио)»;

Отработка и апробация наиболее эффективной модели лицейского самоуправления, учитывающей интересы всех участников образовательного процесса, создающей подлинную атмосферу демократической среды лицея Участие в наиболее значимых гражданско-патриотических программах, проектах, акциях города, региона, России, имеющих значение для формирования активной гражданской позиции лицеистов.

Участие в апробации новых учебно-методических материалов по граждановедению, подготовленных Самарским региональным Центром гражданского образования и другими научными организациями России Разработка алгоритма органичного включения в контекст учебновоспитательной работы учащихся 1-11 классов знакомства с важнейшими объектами историко-культурной среды родного города, области, Поволжья.

Проведение мониторинга роста социальных и гражданских компетенций учащихся в результате участия в социальном проектировании, различных видах школьного самоуправления.

Активное распространение педагогами лицея опыта внедрения СОТ, в том числе, технологии социального проектирования Предполагается, что по итогам реализации программы будут получены различные результаты, как связанные с личностными изменениями учащихся и педагогов, так и с созданием инновационной образовательной модели.

Произойдет улучшение интегративных результатов образовательного процесса у большинства (не менее 50%) учащихся лицея: качества образования и воспитанности.

10. Возможные риски реализации Программы и мероприятия по предупреждению и устранению негативных процессов.

Возможные риски:

-Информатизация образовательной среды может привести к негативному изменению динамики заболеваемости у учащихся и педагогов.

- Изменение контингента обучающихся.

- Возникновение излишней документации и формализации процесса эксперимента.

С целью предотвращения нежелательных результатов планируется:

разработать с учетом основных принципов политики лицея механизм привлечения учащихся в 10 класс; пересмотреть в условиях эксперимента по введению новых механизмов оплаты труда систему стимулирования педагогов под новые задачи (в том числе за счет внебюджетных средств);

разработать модульную программу «Школа будущего».

11. Первоочередные меры по выполнению задач Программы развития лицея.

Первоочередными мерами по выполнению задач Программы является экспериментальная деятельность педагогического коллектива, это:

оптимизация финансовых ресурсов школы, рациональное и эффективное использование часов учебного плана, совершенствование учебнометодических комплексов;

- повышение квалификации педагогических работников школы;

- разработка нормативно-правовой базы активизации органов школьного самоуправления для расширения спектра образовательных услуг и реализации возможности выбора индивидуальных образовательных траекторий;

внедрение современных методов мониторинга уровня сформированности ключевых компетентностей, состояния здоровья, пополнение базы диагностического инструментария;

- создание творческой лаборатории «Ресурсный центр гражданского воспитания и социального проектирования».

12. Эффект в долгосрочной перспективе.

МОУ Самарский технический лицей в качестве Школы будущего, имея достаточные методические и материально-технические ресурсы сможет максимально удовлетворять потребности участников образовательного процесса, активно участвовать в реализации муниципальных задач по стратегическим направлениям Городской программы развития в качестве ресурсной площадки, оказывать методическую поддержку педагогическому сообществу города по проблемам достижения нового качества гражданского образования в условиях информационной образовательной среды, приобрести статус своеобразного социокультурного центра для жителей двух микрорайонов города Самары.

СПИСОК

ДОКУМЕНТОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Концепция модернизации российского образования на период до года.

3. «О гражданском образовании учащихся образовательных учреждений РФ». Письмо МО РФ от 15.01.03г.

4. «О системе повышения квалификации работников образования».

Информационное письмо МО РФ от 08.02.06г. №АФ-23/ 5. Концепция компетентностно ориентированного образования 6. Устав МОУ лицея «Технический» г.о. Самары.

7. Локальные нормативные акты лицея.

8. Программа регионального курса “Основы жизненного самоопределения “ – Самара, 2002.

9. Основы гражданского образования: Учеб. пособие// Под ред. Пахомова В.П., Шехтера С.- Самара, 2003.

10.ИоффеА.Н., ПахомовВ.П. Современная методика гражданского образования. Самара, 2003.

11.Основы гражданского образования: документы и материалы. Самара, 2003.

12.Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. // Под ред. Н.Воскресенской и С.Шехтера. М., 2006.

13.Активная школа: теория, практика, перспективы. М., 2006.

14.Проект «Гражданин»: методика и практика реализации. Методическое пособие – Сост. Пахомов В.П. - Самара, 2001.

15.Пахомов В.П. Социально-образовательный проект «Гражданин».

Учебное пособие для школьников. Самара, 2006.

16.Базай Е. Несколько советов о том, как приобщить учителей к научнометодической деятельности.// «Директор школы», 2006, № 6.

17.Осмоловская И. Нужны вариативность, гибкость и готовность удовлетворить потребности каждого ученика. // «Директор школы», 2004, №3.

18.Пилдес М., Бакурадзе А. Рекомендации по созданию образовательной программы школы. //«Директор школы», 2006, №9.

19.Целищев Н. Информационные ресурсы школы.// «Директор школы», 2007, №6.