«Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 190100 – НАЗЕМНЫЕ ТРАНСПОРТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И КОМПЛЕКСЫ Утверждено приказом Минобрнауки России от 17 ...»

Утверждено:

Ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана

И.Б. Фёдоров

«25» января 2010 г.

Примерная

основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки 190100 – НАЗЕМНЫЕ ТРАНСПОРТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ

МАШИНЫ И КОМПЛЕКСЫ

Утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок освоения программы 4 года Форма обучения – очная ФГОС ВПО утверждён приказом Минобрнауки России от 09.11.2009г № Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (ПрООП ВПО) – система учебно-методических документов, сформирована на основе федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по направлению подготовки ВПО 190100 «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» и рекомендуется вузам для использования при разработке основных образовательных программ высшего профессионального образования (ООП).

1.Список профилей направления 1. Автомобиле- и тракторостроение 2. Наземные транспортно-технологические машины с комбинированными энергетическими установками 3. Многоцелевые гусеничные машины 4. Многоцелевые колесные машины 5. Транспортные комплексы ракетной техники 6. Средства аэродромно-технического обеспечения полетов авиации 7. Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование 8. Сельскохозяйственные машины и оборудование 9. Машины и оборудование природообустройства и защиты окружающей среды 10. Машины и оборудование для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, стихийных бедствий и тушения пожаров 11. Машины и оборудование для садово-паркового и ландшафтного строительства 12. Машины и оборудование для городского хозяйства 13. Системы трубопроводного транспорта 14. Горнотранспортное оборудование Требования к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата Выпускник по направлению подготовки «Наземные транспортнотехнологические машины и комплексы» с квалификацией «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК) - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- способен находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);

- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

- стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

- умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 8);

- использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9);

- использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-11);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-12);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);

- владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14);

- владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 15);

- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-16).

б) профессиональными (ПК):

- общепрофессиональные:

- способен использовать законы и методы математики, естественных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач (ПК-1);

- владеет культурой профессиональной безопасности, способен идентифицировать опасности и оценивать риски в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-2);

- готов применять профессиональные знания для минимизации негативных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-3);

- имеет навыки работы с компьютером как средством управления, готов работать с программными средствами общего назначения (ПК-4).

- научно-исследовательская деятельность:

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в выполнении теоретических и экспериментальных научных исследований по поиску и проверке новых идей совершенствования автомобилей и тракторов, их технологического оборудования и создания комплексов на их базе (ПК-5);

- способен осуществлять информационный поиск по отдельным агрегатам и системам объектов исследования (ПК-6);

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в техническом обеспечении исследований и реализации их результатов (ПК-7).

- проектно-конструкторская деятельность:

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в разработке конструкторско-технической документации новых или модернизируемых образцов автомобилей и тракторов и комплексов на их базе (ПК-8);

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в разработке проектов технических условий, стандартов и технических описаний автомобилей и тракторов (ПК-9).

- производственно-технологическая деятельность:

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в разработке технологической документации для производства, модернизации, эксплуатации и технического обслуживания автомобилей и тракторов и их технологического оборудования (ПК-10);

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в проведении испытаний автомобилей, тракторов и их технологического оборудования (ПК-11);

- способен участвовать в осуществлении поверки основных средств измерений при производстве и эксплуатации автомобилей и тракторов (ПК-12).

- организационно-управленческая деятельность:

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в организации производства и эксплуатации автомобилей, тракторов и их технологического оборудования (ПК-13);

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в организации технического контроля при исследовании, проектировании, производстве и эксплуатации автомобилей, тракторов и их технологического оборудования (ПКспособен участвовать в подготовке исходных данных для составления планов, программ, проектов, смет, заявок, инструкций и другой технической документации (ПК-15);

- способен в составе коллектива исполнителей участвовать в разработке организационных мероприятий по ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и других чрезвычайных ситуаций (ПК-16).

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

подготовки бакалавра по направлению 190100 «НАЗЕМНЫЕ ТРАНСПОРТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И КОМПЛЕКСЫ»

Наименование № дисциплин (в том п/п числе практик) Б.1 Гуманитарный, социальный и Базовая часть Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по Культурология Правоведение Экономика Иностранный язык (спецкурс) Дисциплины по Социология Психология и История техники Психология личности Предпринимательство Б.2 Математический и естественнонаучный цикл 72 Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по Теоретическая Математика Дисциплины по Математическое Прикладная теория Программирование и программное Компьютерные Профиль "Автомобиле- и тракторостроение" *) Б.3 Профессиональный (общепрофессиональ Начертательная Сопротивление Теория механизмов и Технология конструкционных Безопасность жизнедеятельности Конструкция Теория автомобиля Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по Метрология, стандартизация и Конструкционные и защитно-отделочные Энергетические Технология Теория и конструкция автомобиля и Эксплуатация автомобилей и Эксплуатационные Дисциплины по Электротехника, электроника и Электрооборудование автомобиля и Основы проектирования автомобиля и Сервис автомобилей и Конструирование кузовов и кабин автомобилей и прочность конструкций Гидравлика и Термодинамика и Б.4 Физическая культура Б.5 Учебная и производственная практики (разделом учебной практики может Б.6 Итоговая государственная В случае необходимости разбивка дисциплин по профилям подготовки может быть также дана в учебных циклах Б.1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» и Б.2 «Математический и естественнонаучный цикл»

В общем балансе трудоемкости часы не учитываются.

В колонках 5-12 символом «х» указываются семестры для данной дисциплины; в колонке 13 указывается форма промежуточной аттестации (итогового контроля по дисциплине): «зачёт» или «экзамен»

Бюджет времени, в неделях Настоящий учебный план составлен, исходя их следующих данных (в зачетных единицах):

Теоретическое обучение, включая экзаменационные сессии Практики (в том числе научно-исследовательская работа)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуется для всех направлений подготовки и специальностей, Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла Б.1, читается на 2 семестре.

Трудоёмкость дисциплины-4 з.е. (144 ч). Форма промежуточной аттестации – экзамен.

1. Цели и задачи дисциплины:

Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина цикла ГСЭ;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются;

является предшествующей для специальных философских дисциплин (напр., "философия науки", философия техники"), если таковые предусмотрены учебным планом.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие основных общекультурных компетенций (напр., способности использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных наук;

способности выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования; способности следовать этическим и правовым нормам;

толерантность; способности к социальной адаптации; способности критически переосмысливать свой социальный опыт и т.д.) В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.

Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии; использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы (не менее 4 зачетных единиц – 144 час.) Аудиторные занятия (всего) Самостоятельная работа (всего) Другие виды самостоятельной работы Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен экзамен (Виды учебной работы указываются в соответствии) 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование Содержание раздела дисциплины п/п раздела дисциплины 1 Философия, ее Философские вопросы в жизни современного человека. Предмет предмет и философии. Философия как форма духовной культуры. Основные место в характеристики философского знания. Функции философии.

2 Исторические Возникновение философии Философия древнего мира.

философии. Современная философия. Традиции отечественной философии.

Философские современные дискуссии.

3 Философская Бытие как проблема философии. Монистические и онтология плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственновременные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной.

в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления.

4 Теория Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания познания. Познание и творчество. Основные формы и методы форм познания и типы рациональности. Истина, оценка, ценность.

5 Философия и Философия и наука. Структура научного знания. Проблема методология обоснования научного знания. Верификация и фальсификация.

науки Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные 6 Социальная Философское понимание общества и его истории. Общество как философия и саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и философия государство. Культура и цивилизация. Многовариантность истории исторического развития. Необходимость и сознательная типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового общество» Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации) 7 Философская Человек и мир в современной философии. Природное антропология (биологическое) и общественное (социальное) в человеке.

Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни:

смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса 8 Философские (содержание раздела определяется вузом в рамках ООП проблемы в направления или специальности подготовки) профессиональ деятельности 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами (заполняется разработчиками ООП вуза в соответствии с циклом ГСЭ и профилями подготовки) № Наименование обеспе- № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п чиваемых (последую- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 5.3. Разделы дисциплины и виды занятий 2 Исторические типы философии. Философские 6-10 6-10 10-14 22- традиции и современные дискуссии.

8 Философские проблемы области профессиональной 2-4 2-4 2-4 деятельности А) основная литература (учебники и учебные пособия) Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009.

Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, Налетов И.З. Философия. — М.: Инфра-М, 2007.

Философия: учебник/ под ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной — М.: Гардарики, Философия: учебник/ под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина — М,: Проспект, Философия: учебник/ под ред. В.Н. Лавриненко — М.: Юристъ, Б) дополнительная литература:

Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009.

Новая философская энциклопедия, в 4-х т. — М. 2000- Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007.

Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009.

Философия: хрестоматия — М.: РАГС, 2006.

Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..:

АСТ, 2008.

Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru/ 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против»

какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно, до баллов — неудовлетворительно).

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

Примеры тестовых заданий Методологическая функция философии в целом состоит в а. определении основных методологических установок познания и преобразования мира б. критике методов научного познания в. разработке методов теоретического естествознания г. обосновании методов научной коммуникации В категорию «знание» необходимо входит признак:

а. обоснованность б. верифицируемость в. фальсифицируемость г. гипотетичность Среди перечисленных ниже характеристик выберите номера тех, которые относятся к A) мировоззрению и Б) философии Помните: возможно, что некоторые характеристики относятся сразу к двум указанным сущностям.

1) плюралистичность;

2) умозрительность;

3) экспериментальная проверяемость;

4) система ценностей и идеалов;

5) целостность;

6) фрагментарность;

7) абстрактность;

8) совокупность норм и установок.

Разработчики:

Российский университет дружбы Заведующий кафедрой истории Н.С. Кирабаев Московский государственный Заведующий кафедрой А.П. Алексеев университет им. М.В. философии гуманитарных технический институт философии (государственный университет) Эксперты:

академия им. И.М.Сеченова философии и политологии государственный университет философии государственный университет факультета

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДЛЯ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ И ФАКУЛЬТЕТОВ

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части гуманитарного цикла Б.1, читается на 1, 2, 3, 4, 5 семестрах.

Трудоёмкость дисциплины-11 з.е. (396 ч). Форма промежуточной аттестации - зачёт, экзамен.

Программа разработана под руководством и под общей редакцией С.Г. Тер-Минасовой, доктора филологических наук, профессора, председателя НМС по иностранным языкам при Министерстве образования и науки РФ, президента национальных объединений преподавателей английского языка и прикладной лингвистики.

Авторы концепции: С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова.

Разработчики: Кузьмина Л.Г., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка в профессиональной международной деятельности Воронежского госуниверситета Соловова Е.Н., докт. пед. наук, профессор, зав. лабораторией языкового контроля ф-та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова Стернина М.А., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. английского языка естественнонаучных ф-тов Воронежского государственного университета Вербицкая М.В., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. теории перевода и лексикографии ф-та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова Эксперты: Л.К. Гейхман, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой прикладной лингвистки и информационных технологий образования Пермского государственного технического университета, Н.В. Чичерина, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета иностранных языков Поморского государственного университета, М.Г. Лебедько доктор филологических наук, профессор Дальневосточного государственного университета, М.А Кулинич, доктор культурологи, профессор, зав. кафедрой Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, С.К. Гураль, кандидат филологических наук, профессор, декан факультета лингвистики и межкультурной коммуникации Томского государственного университета, И.А. Цатурова, доктор педагогических наук, профессор Южного федерального университета.

Программа одобрена на заседании НМС От 18 июня 2009г. протокол № Данная программа предлагается как Примерная для преподавания иностранных языков (английского, немецкого, французского, испанского) студентам естественных / гуманитарных / технических вузов и факультетов по дисциплине "Иностранный язык" блока гуманитарно-социально-экономических дисциплин (федеральный компонент ГОС ВПО).

Общая трудоемкость изучения данной дисциплины составляет 340 час. (170 час.

аудиторных занятий и 170 час. самостоятельной работы).

Назначение Программы. Программа призвана обеспечить единство образовательного пространства на территории Российской Федерации в рамках первой ступени высшего профессионального образования (уровень бакалавриата). На основе предлагаемой Программы кафедры иностранных языков вузов смогут разработать рабочие программы, УМК и учебные пособия, учитывающие профессиональные, региональные и другие особенности языковой подготовки специалистов в конкретном учебном заведении.

В основе Программы лежат следующие положения, зафиксированные в современных документах по модернизации высшего профессионального образования:

• Владение иностранным языком является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе.

• Курс иностранного языка является многоуровневым и разрабатывается в контексте непрерывного образования.

• Изучение иностранного языка строится на междисциплинарной интегративной • Обучение иностранному языку направлено на комплексное развитие коммуникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций студентов.

Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и методических принципов: коммуникативной направленности, культурной и педагогической целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.

Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемно-речевых и творческих упражнений и заданий над чисто лингвистическими, репродуктивнотренировочными, использование аутентичных ситуаций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуникации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового, речевого и страноведческого материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возраста, возможного контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соответствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально приемлемого общения. Особое внимание уделяется осознанию имеющихся ложных стереотипов как о других странах, так и о своей стране, а также препятствию формирования неверных и односторонних представлений об иноязычной культуре, без учета имеющихся социальных, этнических и иных особенностей жизни различных групп граждан.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуникативных, так и профессионально-коммуникативных информационных, академических и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию ранее изученной информации в различных разделах курса для решения новых задач. Данный принцип также обеспечивает возможность моделирования курса с учетом реальных языковых возможностей студентов:

осваивать курс только на одном из выделенных уровней (Основном или Продвинутом) или комбинировать эти уровни в различных соотношениях в каждом из разделов/ модулей курса.

Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д.

Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльнорейтиноговой системы контроля.

Структура Программы. В Программе определены цели и задачи данной учебной дисциплины; достигаемые уровни владения иностранным языком; соотношение изучения иностранного языка для общих, академических и профессиональных целей и делового общения; структура и содержание курса; минимальные требования к уровню владения языковыми и речевыми умениями и навыками, необходимыми для использования иностранного языка в различных сферах общения; предложения по организации текущего, промежуточного и итогового контроля.

Данная Программа позволяет:

• обеспечить максимальную прозрачность курса;

• моделировать многоуровневый/моноуровневый курс;

• планировать индивидуальные траектории образования для отдельных студентов и • стимулировать углубленное изучение иностранных языков (за счет самостоятельной работы, дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг);

• разрабатывать на ее основе рабочие программы и учебные пособия по вузов/факультетов/специальностей;

• унифицировать и оптимизировать требования к независимой экспертизе качества подготовки специалистов, в том числе, в системе государственного Интернеттестирования по иностранному языку ФЭПО.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Основной целью курса является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить:

• повышение уровня учебной автонономии, способности к самообразованию;

• развитие когнитивных и исследовательских умений;

• развитие информационной культуры;

• расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

• воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и

ДОСТИГАЕМЫЕ УРОВНИ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения иностранным языкам в двух вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов):

1. Основной уровень – в диапазоне уровней: А1 – А 2+;

2. Повышенный уровень – в диапазоне уровней: А2+ - В1+ (по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками) Минимальные требования к уровню иноязычной коммуникативной компетенции студентов по завершению курса обучения не выходят за рамки Основного уровня.

Использование регионального/вузовского компонента ГОС ВПО обеспечивает возможность повышать уровень выпускных требований по дисциплине «Иностранный язык» с учетом специфики вуза/кафедры, потребностей студентов и особенностей региона.

СТРУКТУРА КУРСА

Курс состоит из 4 обязательных разделов, каждый из которых соответствует определенной сфере общения (бытовая, учебно-познавательная, социально-культурная и профессиональная сферы).

Данные разделы различаются по трудоемкости и объему изучаемого материала. На освоение названных разделов рекомендуется выделять следующее количество часов общей трудоемкости учебной дисциплины:

Раздел 1 (бытовая сфера общения) – 50 час.

Раздел 2 (учебно-познавательная сфера общения) – 120 час.

Раздел 3 (социально-культурная сфера общения) – 120 час.

Раздел 4 (профессиональная сфера общения) – 50 час.

Предлагаемое соотношение трудоемкости разделов является рекомендуемым, а не обязательным, и может варьироваться с учетом специфики вуза/факультета/специальности.

Изучение данных разделов может идти последовательно или строиться нелинейно, в рамках учебных модулей, объединяющих темы общения из различных разделов курса с учетом внутренней логики конкретной рабочей программы вуза/кафедры.

Для каждого раздела определены:

• тематика учебного общения • типичные ситуации для всех видов устного и письменного речевого общения Темы учебного общения едины для Основного и Повышенного уровней, что обеспечивает единство образовательного пространства. Проблематика учебного общения, выделенная для каждого уровня отдельно, определяет содержание, глубину, объем и степень коммуникативной и когнитивной сложности изучаемого материала. Типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности позволяет максимально конкретизировать содержание обучение иностранному языку в рамках каждого уровня.

СООТНОШЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ОБЩИХ,

АКАДЕМИЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ И ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ

Курс интегрирует четыре традиционно выделяемых содержательных блока:

«Иностранный язык для общих целей», «Иностранный язык для академических целей», «Иностранный язык для специальных/профессиональных целей» и «Иностранный язык для делового общения».

Блок «Иностранный язык для общих целей» реализуется в разделах 1-3 (Бытовая, Учебно-познавательная, Социально-культурная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для академических целей» реализуется в разделах 2, (Учебно-познавательная, Профессиональная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для профессиональных целей» реализуется в разделе (Профессиональная сферы общения). Однако для гуманитарных специальностей профессионально-ориентированное общение может реализовываться в том числе и в блоке (Социально-культурная сфера общения).

Блок «Иностранный язык для делового общения» реализуется в разделах 4 и (Профессиональная, Учебно-познавательная сферы общения). Не исключается возможность реализации данного блоках и в других разделах курса.

Интеграция и нелинейность содержания обучения иностранному языку во всех разделах/содержательных блоках Программы обеспечивает возможность ротации речевого и языкового материала, усиливает когнитивную составляющую обучения, при организации процесса обучения позволяет сместить акцент с аудиторных занятий с преобладанием репродуктивно-тренировочных заданий на самостоятельные поисково-познавательные виды деятельности с разной степенью учебной автономии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Иноязычная коммуникативная компетенция включает языковую, речевую, социокультурную и другие виды компетенций. В данной программе речевая компетенция вместе с учебнопознавательной и социокультурной компетенциями представлена в таблице, а языковая Речевая компетенция (включая социокультурную и учебно-познавательную компетенции)

СФЕРЫ ТЕМАТИК ПРОБЛЕМАТИКА СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ

ОБЩЕНИЯ А ОБЩЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕНИЯ

(Я и моя Семейные семье. Семейные Основной уровень традиции, обязанности. Понимание основного содержания текста и запрашиваемой семья) 50 часов жизни 2. Устройство городской - несложные общественно-политические и публицистические аудиторной 2. Дом, дома.

25 – условия. 3.Семейные праздники. - письма личного характера ль-ной) 3. Досуг и выходные дни. Повышенный уровень Семейные Еда дома и вне дома. - нелинейные тексты (социальный Интернет, чаты и т.д.) путешестви Покупка продуктов. - прагматические тексты справочно-информацион-ного и Покупки человека. Планирование Детальное понимание текста:

других национальных -эссе разных типов (по обозначенной проблематике) ь-ная (Я и в России и образования для за рубежом. развития личности.

образовани 2. Мой вуз. образования. - рассказы/ письма зарубежных студентов и/или преподавателей о 120 часов 3.Студенчес сертификаты. - блоги/ веб-сайты, информационные буклеты о вузах аудиторной России и за 2.История и традиции работы, рубежом. моего вуза. Известные Понимание запрашиваемой информации:

60 – ученые и выпускники - интервью с известными учеными и участниками студенческих ль-ной) Студенческ профессион образовательные и - поиск информации об университетах за рубежом, (языковых) альные, ознакомительные школах/курсах и др. учебных заведениях с целью продолжения культурные. программы. образования с использованием справочной литературы, в том студентов в России и за - диалог- расспрос о зарубежном вузе, возможности продолжения Социально 1.Язык как Основной уровень Рецептивные виды речевой деятельности культурна межкультур языка в современном Основной уровень ного мире. Современные Понимание основного содержания текста:

я (Я и общения. языки международ-ного -общественно-политические, публицистические (медийные) мир.

Я и моя страна) жизни 2.Облик города/деревни Понимание запрашиваемой информации:

120 часов современно в различных странах - прагматические тексты справочно-информационного и (60 го человека мира. Типы жилищ, рекламного характера по обозначенной проблематике аудиторной в России и досуг и работа людей в работы, 60 за рубежом. городе и деревне. Детальное понимание текста:

самостояте 3.Общее и 3.Национальные тексты, прагматические тексты справочно-информационного и ль-ной) различное в традиции и обычаи рекламного характера по обозначенной проблематике националь- изучаемого языка/ культурах. Родной край. Понимание запрашиваемой информации:

Достопримечательности - нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, туризм. 4.Путешествия и туризм Детальное понимание текста:

5.Мировые культурного обогащения проблематике достижения личности. Популярные живопись, путешествия - монолог-описание (родного края, достопримечательностей, театр, кино, самостоятельно/через туристических маршрутов и т.д.) архитектура турагенство. - монолог-сообщение (о выдающихся личностях, открытиях, 6.Здоровье, искусства разных эпох, - диалог- расспрос (о поездке, увиденном, прочитанном) здоровый стран и культур. - диалог-обмен мнениями (по обозначенной проблематике) 7.Мир 6. Основы здорового профессиональных и возрастных групп и т.д. в современном мире природы. образа жизни. Спорт и и в различные исторические периоды; произведений искусства;

Охрана фитнесс. Зимние и спортивных мероприятий; природных ландшафтов и т.д.) окружающе летние виды спорта. - монолог-сообщение (о деятельности международ-ных й среды. Выдающиеся организаций в различных сферах общественно-политической, 8.Глобальн Олимпийских и - монолог-размышление (о перспективах развития региона / науки ые проб- параолимпийских игр. / отрасли / языков / культур и т.д.) лемы человечеств7. Флора и фауна в - диалог- расспрос (об особенностях жизни и деятельности а и пути ихразличных регионах представителей различных культур/организаций/групп; о решения мира. Проблема личной предоставляемых услугах и товарах и т.д.) ответственности за - диалог-обмен мнениями (о роли и ответствен-ности человека в 9.Информац сохранение окружающей сохранении экологической и культурной среды) ионные среды. - диалог- убеждение/побуждение к действию (в рамках ролевых Проблемы глобального -заполнение формуляров и бланков прагматического характера языка и культуры. (регистрационные бланки, таможенная декларация и т.д.) 9. Научно-технический рекламные листовки, коллажи, постеры, стенные газеты и т.д.) технологий. Плюсы и - подготовка докладов на студенческую научную конференцию различных социальнополитических и культурных контекстах).

Взаимодействие языков.

Проблема сохранения языкового многообразия мира.

2.Типы семей (нуклеарная, расширенная), социальная роль семьи в различных странах и культурах. Темп и ритм жизни современного человека в различных регионах страны и мира.

Особенности проведения досуга людей различных возрастных, профессиональных и социальных групп.

3.Исторические эпохи.

Стереотипы восприятия и понимания различных культур.

4.Экотуризм: проблемы и перспективы. Роль туризма в экономическом, социальном и культурном развитии стран и регионов.

5.Основные этапы и направления в развитии искусства (живопись, музыка, архитектура, кино, театр, литература).

Выдающиеся памятники материальной и нематериальной культуры в различных странах мира.

Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного многообразия мира.

6. Проблемы и перспективы мирового спортивного движения.

7. Национальные парки и заповедники, их роль и значение.

Экологические движения и е проблематика. Основные Понимание основного содержания:

будущая профессио сферы деятель-ности в - публицистические, научно-популярные и научные тексты об профессия) 50 часов деятельнос профессиональной профессиональной отрасли аудиторной 2. История, Функциональные профессиональной области работы, 25 современно обязанности различных – е состояние специалистов данной Понимание запрашиваемой информации:

самостояте и профессиональной - научно-популярные и прагматические тексты (справочники, изучаемой 2.Выдающиеся личности Детальное понимание текста:

науки. данной науки. Основные - научно-популярные и общественно-политические тексты по Повышенный уровень 1.Квалификационные - научно-популярные тексты, прагматические тексты (буклеты, специалистам данной - нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, профессиональной карты, гипертексты и др.) области в России и за рубежом. Личност-ное Детальное понимание текста:

развитие и перспективы - научно-популярные и общественно-политические тексты по карьерного роста. проблемам данной науки/отрасли 2.Предпосылки и Продуктивные виды речевой деятельности изобретений. - монолог-описание (функциональных Социальная обязанностей/квалификационных требований) ответственность ученого за результаты своего -монолог-сообщение (о выдающихся деятелях науки и труда. профессиональной сферы, о перспективах развития отрасли) Основной уровень - написание CV, сопроводительного письма, тезисов письменного доклада Повышенный уровень - деловые письма различных типов, памятки, протоколы и т.д.

- выполнение письменного проектного задания Языковая компетенция (включая компенсаторную) Содержание языковой подготовки отражает только то, что обозначает «прирост» в овладении фонетикой, лексикой и грамматикой в диапазоне выделенных уровней, которые достигаются в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом вузе (Допорогового уровня А2 и Порогового В11 в зависимости от входного уровня студентов или в зависимости от осваиваемого варианта программы).

Основной уровень Формирование и совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Лексика в рамках обозначенной тематики и проблематики общения в объеме лексических единиц.

Коррекция и развитие навыков продуктивного использования основных грамматических форм и конструкций: система времен глагола, типы простого и сложного предложения, наклонение, модальность, залог, знаменательные и служебные части речи.

Формирование и совершенствование орфографических навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Повышенный уровень Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Грамматические конструкции, необходимые для выражения следующих коммуникативных функций:

• запрос и передача информации (конкретизация, описание, повествование, исправление утвердительных и отрицательных утверждений, ожидание подтверждения информации, требование подтверждения и т.д.) • выражение и выяснение отношения и/или позиции (выражение согласия, вынужденного согласия, возражения, несогласия с утвердительным и отрицательным утверждением отрицание утверждения, выражение намерений и • выработка совместного решения (инструкции и команды, просьба, мольба, пренебрежение, предложение помощи, совет, побуждение к действию, получение разрешения, приглашение, отказ и т.д.) • установление и поддержание контакта (привлечение внимания, формальное и неформальное приветствие, обращение, представление и т.д.) • структурирование высказывания (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, прерывание и вступление в беседу, индикация факта слушания собеседника и т.д.) • обеспечение процесса коммуникации и восстановление его в случае сбоя (сигналы непонимания, просьба повтора всего сказанного или его части, просьба подтвердить или разъяснить информацию, способы донести до собеседника свое

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ

При необходимости более детальное описание языковой компетенции см. в Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. – Strasbourg: Council of Europe Press, 1996.

Основными целями обучения иностранным языкам в неязыковом вузе является формирование/совершенствование иноязычных коммуникативных умений студентов на двух уровнях: Основном (А1 – А2+) и Повышенном (А2+ - В1+) в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов. Исходя из этого, в качестве требований, предъявляемых к студенту по окончании курса обучения иностранному языку, выдвигаются требования владения именно коммуникативными умениями. При этом минимально-достаточные требования ограничиваются рамками Основного уровня. Таким образом, по окончании курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе обучающиеся должны уметь в рамках обозначенной проблематики общения:

- в области аудирования:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них значимую/запрашиваемую информацию - в области чтения:

понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов; детально понимать общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, а также письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера - в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение - в области письма:

заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера); оформлять Curriculum Vitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров, стенных газет и т.д.).

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И

ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

• В рамках данной Программы возможно использовать традиционную и балльнорейтинговую системы контроля.

• Традиционная система контроля.

• Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде контрольных и лабораторных работ, устных опросов и проектов.

• Промежуточный контроль проводится в виде зачета/экзамена по семестрам. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.

• Итоговый контроль проводится в виде выпускного экзамена за весь курс обучения иностранному языку. Объектом контроля является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией (Основного/Повышенного).

• Балльно-рейтинговая системы контроля.

Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль.

Данная система контроля способствует решению следующих задач:

• повышению уровня учебной автономии студентов;

• достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;

• усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;

• повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности.

Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди других студентов курса.

Данная система предполагает:

• систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;

• обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам;

• регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;

• обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;

• ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов. Для дифференцированного зачета или экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Для реализации такой системы контроля необходимо выполнить ряд действий:

1. Разбить курс на учебные разделы/модули.

2. Оценить каждый раздел/ модуль в баллах.

3. Для каждого раздела/модуля выбрать типы контрольных заданий, которые могут наиболее точно и достоверно определить уровень учебных достижений студентов, соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями.

4. Оценить каждое задание в баллах.

5. Продумать систему требований к выполнению данных заданий.

6. Выработать систему штрафов и бонусов за нарушение требований Программы.

7. Определить параметры и критерии оценивания для тех типов заданий, где присутствуют варианты свободно конструируемых ответов.

8. Отобрать или создать образцы выполнения контрольных заданий.

• Данная Программа создает необходимые предпосылки для реализации указанных действий в конкретных рабочих программах вуза/факультета/кафедры.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части математического и естественнонаучного цикла Б.2, читается на 1, 2, 3, 4 семестрах.

Трудоёмкость дисциплины- 12 з.е. (432 ч). Форма промежуточной аттестации – зачёт, экзамен.

Математика является не только мощным средством решения прикладных задач и универсальным языком науки, но также и элементом общей культуры. Поэтому математическое образование следует рассматривать как важнейшую составляющую фундаментальной подготовки бакалавров.

Целью математического образования бакалавра является:

• Воспитание достаточно высокой математической культуры;

• Привитие навыков современных видов математического мышления;

• Привитие навыков использования математических методов и основ математического моделирования в практической деятельности.

Воспитание у студентов математической культуры включает в себя ясное понимание необходимости математической составляющей в общей подготовке бакалавра, выработку представлений о роли и месте математики в современной цивилизации и в мировой культуре, умение логически мыслить, оперировать с абстрактными объектами и быть корректным в употреблении математических понятий и символов для выражения количественных и качественных отношений.

Математическое образование бакалавров должно быть широким, общим, то есть достаточно фундаментальным. Фундаментальность математической подготовки включает в себя достаточную общность математических понятий и конструкций, обеспечивающую широкий спектр их применимости, разумную точность формулировок математических свойств изучаемых объектов, логическую строгость изложения математики, опирающуюся на адекватный современный математический язык.

Разработка программы осуществлялась членами Научно методического совета (НМС) по математике Министерства образования и науки РФ на основе многолетнего опыта реализации Основных образовательных программ (ООП) подготовки специалистов в ведущих вузах Москвы, С.-Петербурга и других регионов РФ.

Авторы постарались максимально сохранить реализацию принципа оптимального сочетания фундаментальности и профессиональной направленности математического образования, присущего российской высшей школе. С этой целью:

• Там, где это возможно, даны ссылки в «Дополнительной литературе» на учебные пособия и учебники с прикладными (профессиональными) задачами.

• Предполагается, что каждый лектор дает несколько профессиональных задач, иллюстрирующих применение математических методов к их решению.

Трудоемкость предлагаемой программы выражена в зачетных единицах. Программа предназначена для применения в образовательной области «Техника и технология»

совместно с образовательной областью «Сельское и рыбное хозяйство» (УГС 110000- и 240000-280000).

Предполагается, что в результате изучения дисциплины бакалавр должен обладать следующими математическими универсальными компетенциями:

а) общенаучными компетенциями (ОНК):

• способность использовать в познавательной профессиональной деятельности базовые знания в области математики (ОНК-1);

• способность приобретать новые математические знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОНК-2);

• владеть математической логикой, необходимой для формирования суждений по соответствующим профессиональным, социальным, научным и этическим проблемам • владеть методами анализа и синтеза изучаемых явлений и процессов (ОНК-4).

б) инструментальными компетенциями (ИК):

• владеть развитыми учебными навыками и готовностью к продолжению образования • обладать способностью к применению на практике, в том числе умением составлять математические модели типовых профессиональных задач и находить способы их решений; интерпретировать профессиональный (физический) смысл полученного математического результата (ИК-2);

• владеть умением применять аналитические и численные методы решения поставленных задач (с использованием готовых программных средств) (ИК-3);

в) социально-личностными и общекультурными компетенциями (СЛК);

• обладать математическим мышлением, математической культурой как частью профессиональной и общечеловеческой культуры (СЛК-1);

• владеть способами доказательств утверждений и теорем как основной составляющей когнитивной и коммуникативной функций (СЛК-2);

• обладать способностью к критике и самокритике, умением работать в команде, приверженностью к этическим ценностям, толерантностью к различным культурам В части предметно-социальных компетенций бакалавр должен:

• демонстрировать глубокое знание основных разделов элементарной • иметь глубокие знания базовых математических дисциплин и проявлять высокую степень их понимания, знать и уметь использовать на соответствующем уровне (базовом, повышенном, продвинутом):

математических курсов и умение их доказывать;

• уметь проводить доказательства математических утверждений, не аналогичных ранее изученным, но тесно примыкающих к ним;

• уметь решать математические задачи и проблемы, аналогичные ранее изученным, но более высокого уровня сложности;

• уметь решать математические задачи и проблемы из различных областей математики, которые требуют некоторой оригинальности мышления;

обладать способностью понимать математические проблемы и выявлять их • уметь переводить на математический язык простейшие проблемы, поставленные в терминах других предметных областей, и использовать превосходства этой переформулировки для их решения;

• уметь формулировать на математическом языке проблемы среднего уровня сложности, поставленные в нематематических терминах, и использовать превосходства этой переформулировки для их решения;

• знать некоторые языки программирования или программное обеспечение и уметь применять их для решения математических задач и получения • демонстрировать способность к абстракции, в том числе умение логически развивать отдельные формальные теории и устанавливать связь между • обладать умением читать и анализировать учебную и научную математическую литературу, в том числе и на иностранном языке;

• уметь представлять математические утверждения и их доказательства, проблемы и их решения ясно и точно в терминах, понятных для профессиональной аудитории, как в письменной, так и устной форме.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части математического и естественнонаучного цикла Б.2, читается на 2, 3 семестрах.

Трудоёмкость дисциплины- 10 з.е. (360 ч). Форма промежуточной аттестации – зачёт, экзамен.

Модернизация и развитие курса общей физики связаны с возрастающей ролью фундаментальных наук в подготовке бакалавра. Внедрение высоких технологий в инженерную практику предполагает основательное знакомство как с классическими, так и с новейшими методами и результатами физических исследований. При этом бакалавр должен получить не только физические знания, но и навыки их дальнейшего пополнения, научиться пользоваться современной литературой, в том числе электронной.

Физика создает универсальную базу для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, закладывает фундамент последующего обучения в магистратуре, аспирантуре. Она даёт цельное представление о физических законах окружающего мира в их единстве и взаимосвязи, вооружает бакалавров необходимыми знаниями для решения научно-технических задач в теоретических и прикладных аспектах.

Значение курса общей физики в высшем и среднем образовании определено ролью науки в жизни современного общества. Наряду с освоением знаний о конкретных экспериментальных фактах, законах, теориях в настоящее время учебная дисциплина «Физика» приобрела исключительное гносеологическое значение. Именно эта дисциплина позволяет познакомить студентов с научными методами познания, научить их отличать гипотезу от теории, теорию от эксперимента. Поэтому программа дисциплины «Физика»

должна быть сформирована таким образом, чтобы дать студентам представление об основных разделах физики, познакомить их с наиболее важными экспериментальными и теоретическими результатами. Эта дисциплина должна провести демаркацию между научным и антинаучным подходом в изучении окружающего мира, научить строить физические модели происходящего и устанавливать связь между явлениями, привить понимание причинно-следственной связи между явлениями. Обладая логической стройностью и опираясь на экспериментальные факты, дисциплина «Физика» является идеальной для решения этой задачи, формируя у студентов подлинно научное мировоззрение.

Дисциплина «Физика», входящая в Федеральный компонент цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин в государственных образовательных стандартах 3-го поколения, предназначена для ознакомления студентов с современной физической картиной мира, приобретения навыков экспериментального исследования физических явлений и процессов, изучения теоретических методов анализа физических явлений, обучения грамотному применению положений фундаментальной физики к научному анализу ситуаций, с которыми инженеру приходится сталкиваться при создании новой техники и технологий, а также выработки у студентов основ естественнонаучного мировоззрения и ознакомления с историей развития физики и основных её открытий.

В результате освоения дисциплины «Физика» студент должен изучить физические явления и законы физики, границы их применимости, применение законов в важнейших практических приложениях; познакомиться с основными физическими величинами, знать их определение, смысл, способы и единицы их измерения; представлять себе фундаментальные физические опыты и их роль в развитии науки; знать назначение и принципы действия важнейших физических приборов.

Кроме того, студент должен приобрести навыки работы с приборами и оборудованием современной физической лаборатории; навыки использования различных методик физических измерений и обработки экспериментальных данных; навыки проведения адекватного физического и математического моделирования, а также применения методов физико-математического анализа к решению конкретных естественнонаучных и технических проблем.

Предполагается, что бакалавр, независимо от профиля подготовки, должен понимать и использовать в своей практической деятельности базовые концепции и методы, развитые в современном естествознании. Эти концепции и методы должны лечь в основу преподавания дисциплин естественнонаучного и общеинженерного циклов, а также дисциплин специализации.

Приступая к изучению дисциплины «Физика», студент должен знать физику в пределах программы средней школы (как минимум – на базовом уровне). Требования к математической подготовке студента, безусловно предполагающие знание школьного курса математики, оказываются более высокими.

При построении программы курса общей физики следует опираться не только на опыт преподавания физики в высшей школе России, но и учитывать разработки в этой области, созданные в высшей школе других стран.

Чтобы обеспечить конкурентоспособность выпускников российской высшей школы на международном уровне и успешное развитие российской промышленности в рамках мировой экономической ситуации, вузы Российской Федерации должны обеспечить своим выпускникам уровень подготовки, соответствующий мировым стандартам. Кроме того, присоединившись в 2003 году к Болонскому соглашению, российская высшая школа должна обеспечивать уровень подготовки выпускников, соответствующий международным требованиям.

Учитывая уникальную гносеологическую и дидактическую роль курса физики, являющегося одновременно основой и связующим звеном для большей части инженерных и многих естественнонаучных дисциплин, целесообразно рассматривать вопрос о выделении объема учебной нагрузки, предназначенной для изучения курса физики, за счет как федерального, так и вузовского компонентов основных образовательных программ.

Вне зависимости от уровня используемой программы, целью освоения курса физики является ознакомление студентов с основными законами физики и возможностями их применения при решении задач, возникающих в их последующей профессиональной деятельности.

Задачами курса физики являются:

• изучение законов окружающего мира в их взаимосвязи;

• овладение фундаментальными принципами и методами решения научно-технических • формирование навыков по применению положений фундаментальной физики к грамотному научному анализу ситуаций, с которыми инженеру приходится сталкиваться при создании новой техники и новых технологий;

• освоение основных физических теорий, позволяющих описать явления в природе, и пределов применимости этих теорий для решения современных и перспективных технологических задач;

• формирование у студентов основ естественнонаучной картины мира;

• ознакомление студентов с историей и логикой развития физики и основных её Вне зависимости от уровня программы, в результате изучения курса физики студенты должны приобрести следующие знания, умения и навыки, применимые в их последующем обучении и профессиональной деятельности:

• основные физические явления и основные законы физики; границы их применимости, применение законов в важнейших практических приложениях;

• основные физические величины и физические константы, их определение, смысл, способы и единицы их измерения;

• фундаментальные физические опыты и их роль в развитии науки;

• назначение и принципы действия важнейших физических приборов;

• объяснить основные наблюдаемые природные и техногенные явления и эффекты с позиций фундаментальных физических взаимодействий;

• указать, какие законы описывают данное явление или эффект;

• истолковывать смысл физических величин и понятий;

• записывать уравнения для физических величин в системе СИ;

• работать с приборами и оборудованием современной физической лаборатории;

• использовать различные методики физических измерений и обработки экспериментальных данных;

• использовать методы адекватного физического и математического моделирования, а также применять методы физико-математического анализа к решению конкретных естественнонаучных и технических проблем;

навыки • использования основных общефизических законов и принципов в важнейших практических приложениях;

• применения основных методов физико-математического анализа для решения естественнонаучных задач;

• правильной эксплуатации основных приборов и оборудования современной физической лаборатории;

• обработки и интерпретирования результатов эксперимента;

• использования методов физического моделирования в инженерной практике.

После завершения обучения студенты должны демонстрировать компетенции, перечисленные в предыдущем разделе программы.

При построении курса физики в процессе реализации конкретной образовательной программы, безусловно, допускается внесение в нее изменений, учитывающих особенности как возникающих междисциплинарных связей, так и дальнейшей профессиональной деятельности выпускников. В связи с этим возможны некоторые перестановки в изучении материала курса.

В то же самое время не следует забывать, что курс общей физики является одной из базовых дисциплин, преподавание которых ведется на младших курсах и требует последовательного ознакомления студентов с различными разделами дисциплины, таким образом, чтобы очередной дидактический модуль опирался на материал, представленный в предшествующих модулях. В этом состоит существенное отличие курса общей физики от любого курса теоретической физики, где последовательность изложения разделов строится исходя из того, что курс общей физики успешно освоен, и ссылки на материал общего курса физики оказываются допустимыми.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части математического и естественнонаучного цикла Б.2, читается на 1 семестре.

Трудоёмкость дисциплины- 4 з.е. (144 ч). Форма промежуточной аттестации - экзамен.

Программа составлена в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по соответствующим направлениям.

Данная программа предназначена для подготовки бакалавров нехимических технологических направлений. Для освоения программы по дисциплине Химия учащийся должен иметь базовое среднее (полное) общее образование или среднее техническое образование.

Целью дисциплины является углубление имеющихся представлений и получение новых знаний и умений в области химии, без которых невозможно решение современных технологических, экологических, сырьевых и энергетических проблем, стоящих перед человечеством. Особенностью программы является фундаментальный характер ее содержания, необходимый для формирования у бакалавров общего химического мировоззрения и развития химического мышления. В программе рассматриваются квантовомеханическая теория строения атома, основы теории химической связи, энергетика химических реакций, элементы химической кинетики и термодинамики, электрохимические процессы, химия элементов и их соединений, элементы химии органических соединений.

Весь материал программы разбит на две части: основную и дополнительную (выделена курсивом). Дополнительный материал может быть использован при разработке дополнительных, элективных курсов.

Теоретическая часть дисциплины излагается в лекционном курсе. Полученные знания закрепляются на практических и лабораторных занятиях. Самостоятельная работа предусматривает работу с учебниками и учебными пособиями, подготовку к практическим и лабораторным занятиям, выполнение домашних заданий, подготовку к контрольным работам и коллоквиумам. Следует предусмотреть возможность написания рефератов по отдельным разделам дисциплины.

Исходя из концепции подготовки бакалавров, целесообразно предусмотреть введение в учебные планы элективных курсов, обеспечивающих необходимую прикладную подготовку выпускников по выбранной образовательной программе.

В результате освоения программы студент должен:

знать основные положения современной теории строения атома, теории химической связи, энергетики и кинетики химических реакций, химического равновесия, основные соединения элементов и их химические превращения, основные классы органических соединений;

уметь определять возможные направления химических взаимодействий, константы равновесия химических превращений;

владеть методами расчета кинетических и термодинамических характеристик химических реакций.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ЭКОЛОГИЯ

АННОТАЦИЯ

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части математического и естественнонаучного цикла Б.2, читается на 4 семестре.

Трудоёмкость дисциплины- 2 з.е. (72 ч). Форма промежуточной аттестации - зачёт.

Представляемая программа учебной дисциплины «Экология» в блоке естественнонаучных дисциплин федеральной компоненты составлен с учетом возможности выбора одного из трех вариантов: базового, промежуточного и продвинутого.

Являясь комплексной междисциплинарной учебной дисциплиной, «Экология» по современным представлениям обязательно включает пять разделов, вне зависимости от профиля вуза и факультета, а именно: биологический, демографический, ресурсный, производственный и гуманитарный. Содержание указанных пяти разделов является обязательным минимумом знаний по экологии и заключено в базовый вариант (модуль).

«Промежуточный вариант» по трудоемкости и глубине освоения учебной дисциплины «Экология» включает возможность более полного изложения вопросов антропогенного воздействия на окружающую среду, экологической безопасности, охраны природы с учетом профиля вуза. Предлагается примерное содержание дополнительных к базовому блоку разделов, подразделенное в общем виде на три группы, а именно: технические, гуманитарные, сельскохозяйственные специальности. Перечисленные темы должны быть обязательно разобраны на занятиях.

Изучение дополнительных тем, а также углубленный анализ содержания и методов экологического управления возможно в «продвинутом варианте» освоения учебной дисциплины «Экология». Дополнительный материал планировать с учетом профиля вуза, а содержание занятий должно быть разработано по усмотрению учебного заведения.

Базовый вариант изложения «Экологии» включает все разделы, необходимые для логически целостного анализа сути экологического кризиса и методов обеспечения экологической безопасности.

Обязательная часть в содержании минимальной экологической подготовки начинается с обсуждения вопросов: 1) устойчивости биосферы, 2) характеристики возрастания антропогенного воздействия на природу. Продолжаться ответами на вопросы: 3) «на какой период хватит основных природных ресурсов» и «как снизить негативный эффект столь мощного хозяйственного воздействия на биосферу». Завершаться подробным рассмотрением разработанных в последние два-три десятилетия способов достижения устойчивого развития, которые требуют специальной подготовки кадров и в то же время должны быть известны каждому гражданину.

Этой логике анализа экологических проблем соответствует выделение пяти разделов:

1. Условия устойчивого существования жизни на Земле.

2. Экологические последствия роста численности человечества и потребления 3. Экологические последствия увеличения разнообразия и количества отходов (загрязнения окружающей среды).

4. Организационные, правовые и экономические средства предотвращения 5. Принципы устойчивого развития человечества.

Промежуточный вариант изложения «Экологии» позволяет ряд разделов рассмотреть не только обзорно, но и более детально и доказательно, что должно соответствовать выбранному вузом генеральному направлению подготовки высококвалифицированных творческих специалистов, способных мыслить самостоятельно. Этому уровню изучения соответствуют ряд вопросов в четырех из пяти разделов, такие как: геохимические циклы в биосфере, рассмотрение более развернутой номенклатуры природных ресурсов, используемых человечеством, более подробное изучение процессов разнообразных загрязнения окружающей среды.

Продвинутый вариант изложения «Экологии» позволяет студентам наиболее комплексно и полно изучить все основные разделы курса и подойти к углубленному анализу приемов экологической политики, включая актуальный раздел международного сотрудничества.

Выбрав промежуточный или продвинутый вариант вуз вправе по своему усмотрению расширять ряд разделов или добавлять новые с учетом своего профиля и специализации.

Базовый вариант не предполагает этой возможности, так как даже поверхностное знакомство с главными положениями современной экологии, ограниченными логически целостным дидактическим ядром программы курса, занимает все отведенное время.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА»

АННОТАЦИЯ

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина вариативной части математического и естественнонаучного цикла Б.2, читается на 2, 3, 4 семестрах.

Трудоёмкость дисциплины- 8 з.е. (288 ч). Форма промежуточной аттестации – зачёт, экзамен.

“Теоретическая механика” – фундаментальная естественнонаучная дисциплина, лежащая в основе современной техники. На материале теоретической механики базируются такие общетехнические дисциплины, как «Прикладная механика», «Сопротивление материалов», «Теория механизмов и машин», «Детали машин», «Строительная механика», «Гидравлика», «Теория упругости и пластичности», «Гидродинамика и аэродинамика», «Теория колебаний», «Теория управления движением», «Мехатроника», «Робототехника».

Сюда следует отнести и большое число специальных инженерных дисциплин, предметом которых служат: динамика и управление машинами и транспортными системами, методы расчёта, сооружения и эксплуатации высотных зданий, мостов, тоннелей, плотин, гидромелиоративных сооружений, трубопроводного транспорта.

Изучение теоретической механики весьма способствует формированию системы фундаментальных знаний, позволяющей будущему специалисту научно анализировать проблемы его профессиональной области, использовать на практике приобретённые им базовые знания, самостоятельно – используя современные образовательные и информационные технологии – овладевать той новой информацией, с которой ему придётся столкнуться в производственной и научной деятельности.

Целью теоретической механики является изучение тех общих законов, которым подчиняются движение и равновесие материальных тел и возникающие при этом взаимодействия между телами. На данной основе становится возможным построение и исследование механико-математических моделей, адекватно описывающих разнообразные механические явления. При изучении теоретической механики вырабатываются навыки практического использования методов, предназначенных для математического моделирования движения систем твёрдых тел.

Данная программа по своему содержанию и объёму предназначена для вузов, в которых предусмотрен выпуск специалистов со степенью “Магистр техники и технологии”.

Предполагаемая трудоёмкость дисциплины – примерно 200–220 аудиторных часов (лекций и практических занятий).

В тех случаях, когда индивидуальные особенности вуза не позволяют выделить указанное время на освоение всего курса, отдельные темы могут или совсем не учитываться, или выноситься на самостоятельную работу студентов по решению кафедр теоретической механики. Такой подход позволяет обеспечить необходимую вариативность формирования общенаучных, инструментальных и социально-личностных компетенций обучающихся.

В вузах, выпускающих бакалавров со степенью (квалификацией) “Бакалавр техники и технологии”, данная программа может использоваться фрагментарно. Набор необходимых тем, а также требующееся для их освоения время могут регламентироваться с учётом конкретных особенностей вузов.

После текста основной программы приведён перечень дополнительных тем, по которым кафедры теоретической механики могут читать небольшие факультативные курсы.

В итоге изучения курса теоретической механики студент должен:

– знать основные понятия и законы механики и вытекающие из этих законов методы изучения равновесия и движения материальной точки, твёрдого тела и механической системы;

– понимать те методы механики, которые применяются в прикладных дисциплинах;

– уметь прилагать полученные знания для решения соответствующих конкретных задач техники;

– самостоятельно строить и исследовать математические и механические модели технических систем, квалифицированно применяя при этом аналитические и численные методы исследования и используя возможности современных компьютеров и информационных технологий.

Студент должен получить представление о предмете теоретической механики, возможностях её аппарата и границах применимости её моделей, а также о междисциплинарных связях теоретической механики с другими естественнонаучными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами. Он должен приобрести навыки решения типовых задач по статике, кинематике и динамике, а также опыт компьютерного моделирования механических систем.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ И ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»

АННОТАЦИЯ

«Начертательная геометрия и инженерная графика»

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части профессионального цикла Б.3, читается на 1, 2, 3, семестрах.

Трудоёмкость дисциплины-10 з.е. (360 ч). Форма промежуточной аттестации – экзамен.

Дисциплина “Начертательная геометрия и инженерная графика” состоит из трех структурно и методически согласованных разделов: “Начертательная геометрия”, “Инженерная графика” и “Компьютерная графика”.

Дисциплина “Начертательная геометрия и инженерная графика” является одной из основных общетехнических дисциплин в подготовке бакалавров в технических учебных заведениях.

В примерной программе учтены требования, предъявляемые к специалистам, изложенные в квалификационных характеристиках должностей конструкторских отделов предприятий и научно-исследовательских учреждений.

Одним из основополагающих моментов, отраженных в квалификационных характеристиках, является обязательное умение специалистом выполнять проектноконструкторские и технологические работы при создании машин и механизмов и их составных частей, а также работы по их эксплуатации и ремонту. Таким образом, каждый бакалавр должен владеть знаниями и умениями по составлению и чтению чертежей.

Поэтому основной целью дисциплины является изложение и обоснование способов построения изображений пространственных предметов на плоскости и способов решения задач геометрического характера по заданным изображениям.

Изображения, построенные по правилам, изучаемым в разделе “Начертательная геометрия”, позволяют представить мысленно формы предметов и их элементов, их взаимное положение в пространстве, определить размеры и исследовать геометрические свойства, присущие изображенному предмету. Последнее вызывает усиленную работу пространственного воображения, развивая его.

При изучении курса “Начертательная геометрия” студент должен овладеть знаниями основных положений, признаков и свойств, вытекающих из метода прямоугольного проецирования и некоторых разделов школьной математики (геометрии и некоторых определений из теории множеств). На этом базируются теоретические основы и правила построения изображений пространственных предметов на плоскости.

На основании приобретенных знаний по теоретическим основам студент должен уметь правильно изображать и исследовать заданные на чертеже поверхности, а также составлять алгоритмы (пространственный план) решения позиционных и метрических задач и применять практические приемы графического их решения.

При изучении курса “Инженерная графика” студент должен на основании полученных знаний по начертательной геометрии уметь правильно составлять чертежи технических деталей и наносить размеры с учетом основных положений конструирования и технологии их изготовления, а также читать чертежи деталей по заданным их изображениям.

Приобрести навыки техники черчения, съемки эскизов деталей и их измерений и выполнения чертежей деталей и сборочных единиц в соответствии со стандартами ЕСКД, пользования стандартами и справочной литературой.

Курс “Компьютерная графика” изучается после освоения студентами “Начертательной геометрии”, “Инженерной графики”, “Основ информатики и вычислительной техники”.

Компьютерная грамотность стала неотъемлемой частью высшего образования. Это обусловлено быстрым развитием вычислительной техники, активным ее внедрением во все области человеческой деятельности.

К основным направлениям научно-технического прогресса относится система автоматизированного проектирования (САПР), позволяющая резко сократить время на непроизводительную работу разработчика и конструктора, повысить качество разработок.

Одной из подсистем САПР является машинная (компьютерная) графика, представляющая собой новое направление в технике, призванное автоматизировать чертежно-графические работы.

Предметом машинной графики является автоматизация построения графических моделей, их преобразование и исследование. Теоретической основой формирования графических моделей является геометрическое моделирование, т.е. представление информации с точки зрения ее геометрических свойств.

Цель преподавания курса “Компьютерная графики”:

- освоение методов и средств машинной графики;

- приобретение знаний и умений по работе с пакетами прикладных программ;

- умение создавать геометрические объекты с помощью конкретной интерактивной системы;

- умение пользоваться библиотекой графических элементов;

В курсе предусмотрено изучение графической системы AutoCAD.

Программа ориентирована на большой объем практических работ с использованием ЭВМ (до 60%) по всем изучаемым темам.

По курсу предусматриваются следующие виды учебных занятий: практические занятия, лабораторные работы, самостоятельные работы, курсовая работа. Необходимый теоретический материал излагается на практических занятиях.

Знания, умения и навыки, приобретенные при изучении дисциплины “Начертательная геометрия и инженерная графика” необходимы как при изучении общеинженерных и специальных дисциплин, так и в последующей инженерной деятельности.

Полное овладение чертежом как средством выражения мысли конструктора и как производственным документом осуществляется на протяжении всего процесса обучения черчению.

Следует отметить, что научиться черчению по составлению и чтению чертежей самостоятельно по соответствующей литературе без практического выполнения чертежей студентом является весьма проблематичным. В связи с указанным, в учебных планах любых специальностей должно быть учтено это положение и предусмотрено достаточное количество часов аудиторных занятий под руководством преподавателя, для выполнения всего объема графических работ, предусмотренного Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

АННОТАЦИЯ

Дисциплина примерного учебного плана подготовки бакалавра по направлению «Наземные транспортно-технологические машины и комплексы» (профиль «Автомобиле- и тракторостроение»).

Дисциплина базовой части профессионального цикла Б.3, читается на 8 семестре.

Трудоёмкость дисциплины-3 з.е. (108 ч). Форма промежуточной аттестации – зачёт.

Учебная дисциплина "Безопасность жизнедеятельности" - обязательная дисциплина федеральных государственных образовательных стандартов всех направлений первого уровня высшего профессионального образования (бакалавриата) и специалитета Основной целью образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» яв-ляется формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Основными обобщенными задачами дисциплины (компетенциями) являются:

- приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;

- овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижение антропогенного воздействия на природную среду и обеспечение безопасности личности и общества;

- формирование: культуры безопасности, экологического сознания и рискориентированного мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов жизнедеятельности человека;

- культуры профессиональной безопасности, способностей для идентифицикации опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности;

- готовности применения профессиональных знаний для минимизации негативных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности;

- мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня культуры безопасности;

- способностей к оценке вклада своей предметной области в решение экологических проблем и проблем безопасности;

- способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки зрения безопасности.

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать: основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

уметь: идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;