«Содержание Раздел I Пояснительная записка Раздел II ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОС-НОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Раздел III БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ...»
-- [ Страница 1 ] --
1
2
Содержание
Раздел I
Пояснительная записка
Раздел II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОС-НОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел III
БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ «Авангардская средняя общеобразовательная
школа №7»
Раздел IV
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел V
ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
ВОСПИТАНИЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел VI
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И
БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Раздел VII
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел I
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с нормативно-правовой базой образовательного процесса:
- Конституция РФ (ст.43);
- Закон РФ «Об образовании» (ст.2, 5, 7);
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 года №2783);
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.02.1998 года №322);
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
- Устав МОУ «АСОШ №7» Алексинского района Тульской области от 06.03.2007 года.
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года от 17 ноября 2008 года, № 1662 - р Образовательная программа направлена на:
- формирование у обучающихся современной научной картины мира;
- воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;
- развитие у учащихся национального самосознания;
- формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;
- интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;
- решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;
- создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формирование у учащихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию и т.д.
Основная образовательная программа формируется с учтом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа - особый этап в жизни ребнка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
с изменением при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
В начальной школе обучаются дети с 1 по 4 класс. Предельная численность контингента обучающихся – 31 человек в две смены (1,4 классы – 1 смена, 2,3 – смена). Также работает одна группа продлнного дня для учащихся 1-4 классов.
Продолжительность обучения - 4 года.
В начальной школе работает 4 учителя, имеющие первую квалификационную категорию; учитель музыки – первая квалификационная категория; учитель английского языка, учитель французского языка – высшая квалификационная категория; учитель физической культуры – вторая квалификационная категория В 1-й класс принимаются все дети, достигшие возраста 6,5 лет и не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в 1 классе общеобразовательной школы.
Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья.
Технология комплектования 1-го класса:
Месяц Этапы работы Участники Январь Составление списков будущих первоклассников. Директор Январь Распространение информации о приме в школу. Директор Проведение родительского собрания совместно с Март Учитель 1 класса д/с «Радуга»
Регистрация и сверка предварительных списков Сентябрь- Педагогическое совещание по проблемам адапта- Директор школы, октябрь ции учащихся 1-го класса к школьному обучению учитель 1 класса Дети, которые учатся в школе, проживают в послке Авангард Авангардская средняя школа №7 находится в центральной части Алексинского района, в поселке Авангард, в 5 км от одного из древнейших городов Тульской области г. Алексина. Недалеко от поселка протянулись важные транспортные пути:
железнодорожная магистраль Тула-Калуга, автострада Тула - Алексин.
На территории расположены Дом Культуры на 400 мест, медицинский пункт, торговый центр, почтовое отделение, детсад на 60 мест, школа на 190 мест (по проекту 8-летняя. с 1969 года функционирует как средняя).
МОУ «Авангардская средняя общеобразовательная школа №7» является важной составляющей частью общей системы образования г.Алексина и Алексинского района, которая удовлетворяет интересы и потребности личности, общества и государства. Она выполняет функции, значимые для общества, играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации, успешности учащихся в современных социально-экономических условиях.
С 1996 года школа является базовой площадкой центра воспитательных систем при ТОИРО и участвует в опытно-педагогической работе по созданию модели воспитательной системы школы. С 2006 года - экспериментальная муниципальная площадка по введению новых федерального базисного учебного плана для ОУ Тульской области и федерального компонента государственного стандарта общего образования в ОУ г. Алексина и Алексинского района; базовая площадка по созданию муниципальной системы оценки качества знаний.
В ходе реализации программы «Моя малая Родина», руководствуясь принципами коллективной и личностной деятельности, деятельного подхода содержания классных, общешкольных дел направлена на самореализацию учащихся, развитие их творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей, осознание себя жителями своей малой Родины – своего дома, семьи, своей школы, улицы, своего родного поселка, своего города.
С 2009 года школа работает над проблемой социализации личности школьника в условиях гуманистической воспитательной системы Деятельностные образовательные методики, в отличии от традиционных методов обучении, воспитания, обеспечивают не только передачу фактического материала, но и создают условия для социально продуктивного влияния на учащегося.
Действенным воспитательным инструментом, позволяющим формировать у учеников необходимые социальные навыки и ценностные ориентиры, является, метод социальных проектов Учитывая практически прикладной характер социального проектирования, проблемы школы коллектив учителей и учеников начальной школы ОУ работает над проектам: Социально – педагогический проект «Планета детства»
Формирование полноценной здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
Содействовать обогащению духовного мира, формированию мировоззрения, развитию познавательной активности обучающихся;
Создать условия для проявления и развития творческого потенциала детей через уроки этики, народоведения, изобразительного искусства, музыки, интегрированные уроки, участие детей в работе кружков, клубов по интересам.
Формировать коммуникативные умения и навыки, способность адекватно выбирать формы и способы поведения в различных ситуациях.
Ожидаемые результаты Реализация проекта позволит ликвидировать социокультурную изолированность сельской школы, создать воспитывающую среду сельского социума с учетом ценностного мира учащегося, сформировать Человека, способного к самореализации и самоопределению.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит следующие разделы:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
базисный учебный план образовательного учреждения;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.
Данная образовательная программа предусматривает:
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.
Образовательная программа начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключнном между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важных механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования.
Актуальность и необходимость разработки планируемых результатов обусловлена Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Планируемые результаты отражают общую идеологию проекта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход и др.
Они строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта, - базисного (образовательного) учебного плана, Фундаментального ядра содержания общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий, системы оценки и др.
Планируемые результаты уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам основных образовательных программ для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.
Содержание и структура планируемых результатов определяются их основными функциями:
1) служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности ее отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, обучающихся);
2) являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.
Основные результаты начального общего образования:
формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
По каждому предмету выделяются следующие уровни описания:
1. Цели – ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета. Первый блок результатов описывает основной, сущностный вклад данного предмета в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведет, как правило, в ходе неперсонифицированных (анонимных) процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий с ними, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопительной оценки, или портфолио), так и в конце обучения.
Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Такой уровень достижений могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Структура планируемых результатов призвана подчеркнуть, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.
«