Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением английского языка

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на методическом с заместителем

объединении

директора по УВР Директор школы Протокол №_1_ от «31_»082012г. от «_30_»_09_2012г.

«»20_г.

Рабочая программа по литературе 9 Б класс 2012-2013 уч.г.

Шарипова О. Г.

Пояснительная записка Рабочая программа к учебному предмету «литература » составлена в соответствии с требованиями Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов, факультативов МБОУ СОШ № 8 с углубленным изучением английского языка города Мончегорска.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования 2004 года и в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта 2004 года к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 8 с углубленным изучением английского языка на 2012 -2013 учебный год (приказ № 77 от 10.04.12) и с учебно-календарным графиком (приказ № 140 от 31.08.12) рабочая программа 9 класса рассчитана на реализацию в течение 1 учебного года в количестве часа (3 часа в неделю) в условиях классно-урочной системы обучения.

В рабочей программе предусмотрено: на изучение произведений – 94 ч, НРК – 8 часов.

Реализация рабочей программы обеспечена учебно-методическим комплектом «Литература», учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений/ авторов В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной (Москва, «Просвещение», 2010 г.), включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и утвержденном приказом директора «Об утверждении списка учебников, используемых в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году» от 10.04. 12 № 78.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:

литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Лицеист постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Универсальные учебные действия Личностные Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и пр.). Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.

В программу включен региональный компонент, представленный произведениями мурманских писателей и поэтов. Задача – познакомить учащихся с лучшими произведениями региональной литературы. Главное средство знакомства – это чтение произведений, беседа по ним, рассказ об авторах. Учителю можно сопоставить северные и русские тексты, поговорить о переводчиках саамской литературы на русский язык. Занятия должны быть построены на интересе учащихся – на интересе к своему родному краю, стремлении познакомиться с ним. Это позволит решить следующие задачи:

- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Мурманской области;

- помочь учащимся войти в мир саамской национальной культуры;

- приобщить учащихся к духовным ценностям народа саами через литературу;

- пробудить уважение к малой Родине.

Изучение литературы в 9 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

формирование умений оценки и анализа художественных произведений, нравственно-эстетических представлений, потребности в чтении, в книге;

развитие логического, критического, абстрактного, ассоциативного и образного мышления, эмоционального восприятия литературного произведения и окружающего мира;

овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка;

воспитание художественно-эстетических потребностей, литературного вкуса, общегуманистических идеалов, высоких нравственных чувств При изучении курса литературы на базовом уровне в 9 классе продолжается и получает развитие содержательная линия: «Литература». В рамках указанной содержательной линии решаются задачи:

приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной классической литературы;

повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008.

Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе, 9 класс / Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2006.

Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.М., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я. Литература. 9 кл. Методические советы / В.Я. Коровина, И.С. Збарский; под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2008.

Коровин В.И. А.С. Грибоедов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2001.

Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2001.

Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2000.

Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. – М.: ВАКО, 2007.

Семёнова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. 12-19 вв. 9-10 классы. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. – М.: Материк Альфа, 2006.

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час) Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи Античности Катулл (1 час) Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Литература эпохи Средневековья Слово о поэте.

«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 час) Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве»

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово»

Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

У. Шекспир (2 часа) Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Гамлет».

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести.

Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (7 часов) Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения) Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин (2 час) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев (1 час) Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос.

Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Европейская литература эпохи Просвещения И.-В. Гете (2 час) Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (65 час) Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права).

Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром.

Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А. Жуковский (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).

Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

А.С. Грибоедов (9 час) Жизнь и творчество Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.

Европейская литература эпохи романтизма Дж. Г. Байрон (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения) Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

А.С. Пушкин (20 час) Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина.

Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы) Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии») «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

М.Ю. Лермонтов (14 час) Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии.

Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина.

Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

К.Н. Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений).

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А.В. Кольцов (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте.

Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности.

Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский (1 час) Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений).

Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Н.В. Гоголь (13 час) Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

А.П. Чехов (2 час) Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (7 час) Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А.А. Блок (1 час) Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин (1 час) Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

А.А. Ахматова (1 час) Слово о поэте.

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М.А. Шолохов (2 час) Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А.И. Солженицын (1 час) Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Распределение часов учебного предмета на ступень основного общего образования согласно содержанию примерной программы по Литература как искусство слова Литература эпохи Античности Литература эпохи Средневековья Древнерусская литература Литература европейского Возрождения Литература XVIII века Литература народов России Литература как искусство слова. Знать: образную природу Составление плана текста. Коровина В. Я.

НРК История литературы Знать: писателей и поэтов Знакомство с содержанием НРК Кольского Севера.

Литература эпохи Средневековья. Знать: содержание произведения Лекция, беседа; работа с 4-5.

Данте. «Божественная комедия». Уметь: участвовать в диалоге по книгой устное Древнерусская литература. Знать: жанры древнерусской Анализ художественного Коровина В. Я.

«Слово о полку Игореве…». Знать: содержание произведения Чтение текста на Учебная презентация Историческая основа Уметь: участвовать в диалоге по современном русском языке, Жанр и композиция «Слова…» Знать: особенности композиции Анализ художественного Рр Образы русских князей. Знать: содержание произведения Анализ художественного Коровина В. Я.

10.

Рр патриотическая идея «Слова…»

Ярославна – образ русской Знать: содержание эпизодов Лекция, беседа; работа с Виртуальная школа 11.

12.

«Гамлет». Трагический характер Знать: содержание прочитанного Работа с текстом, устное Просмотр фрагментов 13.

конфликта.

14. НРК Изображение картин Знать: содержание произведения Составление монологического НРК северной жизни в очерках. С.

Максимов «Год на Севере».

М. В. Ломоносов. «Ода на день 15.

восшествия…» Прославление Г. Р. Державин. Обзор творчества. Знать: содержание изучаемого Сравнительный анализ Учебная презентация по «Фелица». Философская Знать: содержание изучаемого Составление монологического 17.

А. Н. Радищев. «Путешествие из Знать: содержание выборочных Организация совместной Учебная презентация по 18.

И. – В. Гёте. Жизнь и творчество. Знать: содержание произведения Работа с книгой, устное 19Трагедия «Фауст». Диалектика Уметь: участвовать в диалоге по монологическое 20.

21.

Рр В. А. Жуковский. Жизнь и Уметь: составлять тезисы к Организация совместной 22.

творчество (обзор). «Море», лекции; определять род и жанр учебной деятельности «Невыразимое. Черты романтизма литературного произведения;

А. С. Грибоедов. Жизнь и Знать: этапы жизни автора Работа с книгой, устное Учебная презентация по 23.

«Горе от ума». Специфика жанра. Знать: содержание произведения Проблемные задания Виртуальная школа 24.

Чацкий и фамусовская Москва. Знать: содержание изучаемого Аналитическая беседа; работа Выборочный просмотр 25.

Анализ 2 действия.

Мастерство автора в создании Знать: содержание произведения Комментирование и анализ 26.

характеров. Анализ 3 действия. Уметь: давать характеристику текста «Открытость» финала пьесы. Знать: содержание 4 действия Комментирование и анализ 27.

Черты классицизма и реализма в Знать: содержание изучаемого Беседа, работа с книгой Выборочный просмотр Смысл названия комедии и проблема Знать: содержание изучаемого Аналитическая беседа; работа с Образность и афористичность языка. Знать: систему художественных образов. Анализ особенностей языка Рр И. А. Гончаров «Мильон Знать: содержание критической статьи Написание конспекта статьи терзаний». Анализ комедии в Уметь: написать конспект статьи в Рр Аудиторное сочинение по комедии Знать: содержание прочитанного Выбор жанра сочинения, НРК События Крымской войны в Знать: содержание изучаемого материала; Самостоятельное планирование 6-7.

романе Б. Полякова «Кола» позицию автора к проблеме Крымской и проведение исследования Европейская литература эпохи Знать: содержание изучаемых глав в Комментирование и анализ Выборочный просмотр романтизма. Дж. Г. Байрон. «Корсар». тексте; систему художественных образов. текста экранизации А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. «К Знать: основные факты жизни Лекция; работа с текстом Учебная презентация по Поэтическое новаторство, Знать: содержание изучаемых Аналитическая беседа, работа с Виртуальная школа Кирилла 11.

Основные мотивы поэзии. Знать: содержание стихотворений Комментирование и анализ 12.

Философская лирика. «Осень», «Бесы». Уметь: комментировать и анализировать стихотворений 13.

Рр Дружба и друзья в лирике А. С. Знать: содержание стихотворений. Слово о поэте. Мотивы дружбы Виртуальная школа Кирилла 14.

Развитие темы поэта и поэзии. Уметь: выразительно читать Чтение стихотворений наизусть 15.

Рр Анализ лирического стихотворения Знать: содержание прочитанного Выбор жанра сочинения, 16.

Поэма «Цыганы». Черты романтизма в Знать: содержание прочитанного Аналитическая беседа, работа с 17.

«Маленькие трагедии». «Моцарт и Знать: содержание произведения. Лекция, беседа; работа с книгой; Выборочный просмотр 18.

главная тема трагедии. и анализировать художественный текст;

Роман в стихах «Евгений Онегин». Знать: содержание произведения Работа с книгой, устное Виртуальная школа Кирилла 19.

Творческая история романа. Уметь: давать характеристику герою, монологическое высказывание и Мефодия.Уроки литературы Сюжетные линии романа и темы Знать: содержание произведения Аналитическая беседа, работа с Образ Онегина и тип «лишнего Знать: особенности драматического Аналитическая беседа; работа Виртуальная школа Кирилла Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Знать: основы сценического поведения; Комментирование и анализа Выборочный просмотр Рр Тема любви и долга в романе. Знать: содержание произведения; позицию Проблемные задания 5-6.

Рр Оценка художественных открытий Знать: содержание изучаемых статей Конспект статей А. С. Пушкина в критике В. Г. Уметь: написать конспект статьи Белинского (фрагменты статей 8,9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина») НРК События Крымской войны в Знать: содержание изучаемых произведений. Самостоятельное НРК романе Б. Полякова «Кола» Уметь: выявлять авторскую позицию и свое планирование и проведение Развитие пушкинских традиций в Уметь: выразительно читать стихотворение Чтение стихотворений 10.

творчестве Лермонтова.

Основные мотивы лирики: тоска по Знать: содержание изучаемых произведений Комментирование и анализ Виртуальная школа Кирилла 11идеалу, одиночество, жажда любви и Уметь: комментировать и анализировать текста и Мефодия.Уроки 12.

Образ поэта в лермонтовской лирике. Знать: содержание изучаемого произведения. Лекция, беседа; работа с 13.

Поэт и его поколение. Уметь: анализировать поэтический текст; книгой; демонстрация Тема родины в лирике. Знать: содержание изучаемого произведения; Проблемные задания Коровина В. Я. Литература. 14.

Роман «Герой нашего времени». Жанр Знать: содержание и проблематику изученного Аналитическая беседа; работа Выборочный просмотр 15.

социально-психологического романа.

Особенности композиции, её роль в 16.

раскрытии образа Печорина.

Печорин в ряду героев романа 17Уметь: анализировать художественный текст; работа с книгой (Максим Максимыч, горцы, 19.

контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного общества», Вернер, Вулич).

Женские образы в романе. Печорин в Знать: содержание изучаемого произведения Аналитическая беседа; работа Коровина В. Я. Литература. 20.

22.

НРК Морское литературное братство в Знать: содержание изучаемых произведений Аналитическая беседа; работа 23Полярном. Поэзия моря. Уметь: владеть различными видами пересказа; с текстом НРК НРК Рр К. Н. Батюшков. «Мой гений», Знать: содержание изучаемого произведения. Анализ поэтического текста Учебная презентация по в дикости лесов…» Подвижность характеризовать особенности сюжета, человеческих чувств в поэзии. композиции, роль ИВС; выразительно читать Рр А. В. Кольцов. «Не шуми ты, Знать: содержание изучаемого произведения. Лекция, беседа; работа с Учебная презентация по 26.

рожь…», «Разлука», «Лес». Жизнь Уметь: анализировать поэтический текст; книгой устное биографии автора природы в стихотворениях Кольцова. характеризовать особенности сюжета, монологическое Рр Е. А. Баратынский. «Мой дар убог Знать: содержание изучаемого произведения. Чтение наизусть Учебная презентация по 27.

«Разуверение». Национальный характеризовать особенности сюжета, Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Знать: основные факты жизни Аналитическая беседа; работа Коровина В. Я. Литература. 28.

Поэма «Мертвые души». История Знать: содержание выборочных глав Организация совместной Выборочный просмотр 29.

замысла, жанр и композиция поэмы. Уметь: анализировать произведение, привлекая учебной деятельности экранизации Место Чичикова в системе образов Знать: содержание выборочных глав Организация совместной Коровина В. Я. Литература. 30.

Образы помещиков и чиновников в Знать: содержание выборочных глав Комментирование и анализ 1-3.

поэме и средства их создания. Уметь: анализировать произведение, привлекая текстов Мсесто в сюжете «Повести о капитане Знать: содержание изучаемых глав в тексте; Учебная дискуссия Выборочный просмотр Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Уметь: владеть различными видами пересказа;

Смысл названия произведения. Знать: содержание изучаемого произведения Аналитическая беседа; работа Души мертвые и живые в поэме. Знать: содержание изучаемого произведения. Аналитическая беседа; работа Лирические отступления, образ Руси и Знать: содержание изучаемых глав Организация совместной Художественные особенности прозы Уметь: выявлять художественные особенности Аналитическая беседа; работа Рр Аудиторное сочинение по поэме Н. Знать: содержание прочитанного Выбор жанра сочинения, 9-10.

11. НРК Стихи из солдатских блокнотов Знать: содержание изучаемого произведения. Анализ поэтических текстов НРК К. Бельхина, А. Подстаницкого, Е. Уметь: анализировать поэтический текст;

Троянкер, К. Симонова, П. Шубина. Н. характеризовать особенности сюжета, А. А. Фет. Мотивы неисчерпаемости Знать: содержание изучаемого произведения. Лекция, беседа; работа с Учебная презентация по 12.

Н. А. Некрасов. «Вчерашний день, Знать: содержание изучаемого произведения. Анализ поэтического текста Учебная презентация по 13.

Некрасова и поэте и поэзии. характеризовать особенности сюжета, А. П. Чехов.»Тоска», «Смерть Знать: содержание изучаемого произведения. Лекция, беседа; работа с Учебная презентация по 14чиновника». Комическое и Уметь: выявлять авторскую позицию и свое книгой; демонстрация биографии автора 15.

трагическое в прозе Чехова. отношение к прочитанному А. А. Блок. «Русь». Родина и любовь 16.

как единая тема в творчестве Блока.

С. А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя 17.

родная…», «Отговорила роща золотая…». Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина.

А. А. Ахматова. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество». Война 19.

как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм.

М. А. Шолохов. «Судьба человека».

20Уметь: выявлять авторскую позицию и свое книгой; демонстрация Трагедия народа в годы войны и 21.

судьба Андрея Соколова.

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Тема праведничества в русской 23.

литературе.

Литература народов России. Г. Тукай.

24.

Цикл «О, эта любовь!»