Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Кафедра философии

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «История и философии науки»

для аспирантов всех специальностей

По циклу ОД.А.01 – Обязательные дисциплины Очная форма обучения Курс – 1 Семестр – 1,2 Трудоемкость – 4 ЗЕ Объем в часах – 144 В т.ч. лекций – 60 Практических занятий – 40 Самостоятельная работа – 39 КСР – 9 Фотрма отчетности - экзамен Екатеринбург Авторы: Беляева Л.А., Бухарцева Н.Г., Забара Л.И. Программа дисциплины «История и философия науки» - Екатеринбург, 2011.

Сведения об авторах:

Беляева Людмила Александровна, доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой философии;

Бухарцева Наталья Георгиевна, кандидат философских наук, доцент кафедры философии;

Забара Людмила Ивановна, кандидат философских наук, профессор кафедры философии.

Программа предназначена аспирантам для подготовки к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки».

Программа утверждена на заседании кафедры философии 23.09.11.

Протокол № 1.

Зав. кафедрой философии Л.А. Беляева

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

ПРОГРАММА

Введение Настоящая программа кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» предназначена для аспирантов и соискателей ученых степеней всех научных специальностей. Она представляет собой введение в общую проблематику истории и философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии.

Особое внимание в программе уделяется анализу тенденций в развитии научной картины мира, ее качественным трансформациям, смене типов научной рациональности, системам ценностей и парадигм, на которые опираются ученые в своей исследовательской деятельности. В содержании курса отражены философские проблемы современного научно-технического прогресса и кризиса современной техногенной цивилизации. Программа нацелена на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития.

Важная особенность данной программы и ее отличие от типовой программы, состоит в том, что в ней учитывается специфика специальностей научной подготовки аспирантов и соискателей в педагогическом вузе. В связи с этим дается более глубокая проработка философскометодологических проблем социально-гуманитарных наук, а также предлагается программа спецкурса «Философские проблемы педагогики и образования».

Учебно-тематический план Общ. Сам тру- Всег Лек Пра раб.

Наименование раздела, темы доемк. о к Раздел 1. История науки 30 28 16 Тема 1.1.

Становление научного типа рациональности с античности до Нового времени.

Тема 1.2.

Возникновение и развитие классической науки в XVII-XVIII вв.

Тема 1.3.

Развитие неклассической и постнеклассической науки. Наука и философия.

Раздел 2. Философия и методология 38 24 16 8 науки Тема 2.1.

Общие проблемы философии науки.

Тема 2.2.

Наука как система знаний.

Тема 2.3.

Наука как специфический вид познавательной деятельности.

Тема 2.4.

Методы и средства научного познания.

Тема 2.5.

Всеобщая методология и общенаучные методы исследования.

научного знания Тема 3.1.

Философские проблемы естественных наук.

Тема 3.2.

Философские проблемы социальных наук.

Тема 3.3. Философские проблемы гуманитарных наук.

Раздел 4. Философские проблемы 14 Тема 4.1.

Философия и педагогика, их взаимосвязь.

Тема 4.2.

Ориентиры современной философии образования в философии ХХ столетия.

Научно-практическая конференция 16 КСР Тема 1.1. Становление научного типа рациональности с От мифа к логосу - путь становления античной философии и основ научной рациональности. Формирование логических основ исследования природы теоретического мышления: Сократ, Зенон, Аристотель.

Формирование первых научных программ в математике, физике, космологии:

Пифагор, Демокрит, Платон, Аристотель. «Начала» Евклида как прототип античной науки. Античный идеал теоретического мышления.

Философия и наука в Средневековой Европе. Развитие логического мышления в средневековой схоластике. «Натуральная магия» и алхимия как формы околонаучного знания. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Оксфордская школа: Роджер Бэкон и Уильям Оккам.

Исторические предпосылки возникновения новоевропейской науки в эпоху Возрождения. Возникновение политической мысли в Италии. Н.

Макиавелли. Зарождение научной картины мира: Н. Кузанский, Д. Бруно, Л.

да Винчи, Н. Коперник, Г. Галилей.

Тема 1.2. Возникновение и развитие классической науки в XVII – Философия и наука Нового времени. Формирование механической картины мира классического естествознания и становление первого типа научной рациональности (познавательный реализм). Эмпиризм Ф. Бэкона и формирование основ индуктивного метода в научном познании. Декарт и развитие гипотетико-дедуктивного метода теоретического уровня научного познания. Формирование основ политических и правовых наук - Гуго Гроций, Т. Гоббс, Ш. Монтескье, Ж-Ж.Руссо.

Тема 1.3. Развитие неклассической и постнеклассической науки.

И.Кант и формирование неклассического типа научной рациональности.

Философия Гегеля и разработка диалектического метода научного познания.

Возникновение линии иррационализма и антисциентизма (Шопенгауэр и Ницше) в развитии философии и науки. Марксизм и позитивизм как формы сциентизма.

Научные революции XIX века и основные этапы раз-вития философских представлений о познании.

Параметры неклассической науки. Формирование технических наук.

Постнеклассическая наука и ее особенности.

Наука как объект философского изучения. Типология философских и методологических проблем науки.

Предмет и основные концепции современной философии науки (логический позитивизм, критический рациионализм, аналитическая философия). Современные конце-пции развития науки (К. Поппер, Т. Кун, П. Фейерабенд, И. Лакатос, М. Полани).

Определение понятия «наука». Наука как система знаний и специфический вид познавательной деятельности.

Структура научного знания: научный факт, проблема, законы, теории и категории науки, принципы и методы научного исследования, парадигма и дисциплинарная матрица.

Проблема классификации научного знания. Основания классификации.

Объект и предмет научного познания.

Специфика научного знания. Научное и вненаучное знание. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство.

Функции науки: описательная, объяснительная, предсказательная.

Тема 2.3. Наука как специфический вид познавательной Знание и познание. Критерии научности знания и его новизны.

Эпистемологический идеал как критерий научности знания.

Функционирующая система знаний и списочный критерий новизны.

Философия науки и ее роль в выработке эпистемологических идеалов, эталонов и стандартов научной деятельности.

Методологическая организация исследования, исследовательский проект, программа, процедура, операция.

Специфика субъекта научного познания. Ценностные ориентации ученого и научное познание, стиль научного мышления. Философскомировоззренческие принципы и научная картина мира.

Тема 2.4. Методы и средства научного познания Проблема метода познания в философии Нового времени (Ф.Бэкон и Р.

Декарт). Эмпиризм и рационализм как методологические установки познавательной деятельности.

Понятие методологии. Общая характеристика методов и средств научного поиска. Проблема классификации методов научного познания Методы и средства эмпирического познания. Методы получения и проверки знаний: наблюдение, сравнение, эксперимент, моделирование.

Методы обработки и систематизации знаний: анализ, синтез, индукция, дедукция, классификация.

Формы знания на эмпирическом уровне: научный факт, эмпирические законы, гипотеза. Средства исследования: приборы, экспериментальные установки, исторические источники.

Методы и средства теоретического познания. Методы построения идеального объекта: идеализация, формализация, аксиоматизация, теоретическое моделирование.

Формы знания на теоретическом уровне: идеи, принципы, знаковые модели, теории.

Методы построения и обоснования теории – объяснение, восхождение от абстрактного к конкретному, гипотетико-дедуктивный метод.

Тема 2.5. Всеобщая методология и общенаучные методы Философия как всеобщая методология научного познания. Всеобщность и универсальность философского знания.

Диалектика как универсальный метод познания (Г. Гегель, К. Маркс).

Принципы диалектики: принцип раз-вития, принцип историзма, принцип противоречия, принцип целостности, принцип системности, принцип всеобщей связи и взаимной обусловленности явлений.

Общенаучная методология исследования. Системный подход (Г. Гегель, К. Маркс, Л. Берталанфи). Категориальный аппарат системного подхода:

целое и часть, система и элемент, структура и функция.

Синергетика как новое миропонимание и метод исследования самоорганизованных систем (Г. Хакен, И. Пригожин). Категориальный аппарат синергетического подхода: самоорганизация, порядок и хаос, диссипативность, нелинейность, бифуркация, аттрактор.

Математизация и компьютеризация современной науки. Проникновение математических методов в социальные и гуманитарные науки.

Единство и многообразие современной науки. Наука и техника, перспективы научно-технического прогресса.

Компьютер как основа нового мировосприятия и нового стиля мышления. Социокультурные проблемы компьютеризации и информатизации науки.

Раздел 3. Философские проблемы отраслей научного знания Тема 3.1. Философские проблемы естественных наук Становление и основные этапы развития философии природы.

Философия природы, научная картина мира и естествознание. Роль пантеистического, теистического, деистического и атеистического типов мировоззрения в изменении и функционировании научной картины природы.

Эволюция научных представлений в классическом естествознании XVII – XIX вв. Кризис механистической картины природы на рубеже XIX – XX вв. Особенности научной картины мира в XX веке.

Философские проблемы отраслей естественно-научного знания.

Философско-методологические проблемы физики. Философскометодологические проблемы наук о Земле. Проблема ноосферы в традициях русского и европейского космизма. Идеи коэволюции.

Философия техники. Место и роль технического знания в духовном освоении мира. Ценности техники как социокультурного феномена.

Философский анализ научно-технического прогресса. Проблема гуманизации и экологизации науки и техники.

Философские проблемы биологии. Глобальный эволюционизм и современная картина мира. Биология человека: философский анализ.

Философия здоровья. Глобализм и будущая эволюция человечества:

гуманистический и этический аспекты.

Тема 3.2. Философские проблемы социальных наук Специфика социального познания. Особенности субъекта и объекта социального познания.

Общество как объект социального познания. Понятие общества и способов его существования. Социальный детерминизм и его формы.

Понятие социального закона и его специфика.

Атрибуты социальной реальности. Деятельность, общественные отношения, ценности.

Методология социальных наук. Материализм и идеализм как мировоззренческо-методологические парадигмы изучения общества (К.

Маркс, М. Вебер и др.).

Системный подход в социальном познании. Системные модели общества. (Г. Спенсер, К. Маркс, П. Сорокин). Структурно-функциональный анализ в исследовании общества (Р. Мертон, Т. Парсонс).

Деятельностный поход и его роль в изучении общества и культуры.

Деятельность как способ бытия общества.

Методы конкретных социологических исследований.

Философские проблемы исторического познания (В. Дильтей, М. Блок, Р. Дж. Коллингвуд).

Современная философия истории: цивилизационный и формационный походы (К. Маркс, Н. Данилевский, О. Шпенглер, К.Ясперс, А. Тойнби).

Тема 3.3. Философские проблемы гуманитарных наук Проблема специфики гуманитарных наук и гуманитарного познания.

Гуманитарные науки как науки о духе и его проявлениях (В. Дильтей, В.

Виндельбанд, Г. Риккерт). Ценностная природа гуманитарного знания.

Проблемы методологии гуманитарных наук (М. Вебер, К. Поппер).

Герменевтика как метод гуманитарных наук (В. Дильтей, Г.Г. Гадамер).

Структурный метод в гуманитарном познании (М. Фуко). Проблема истины в гуманитарном познании.

Человек как предмет гуманитарного познания. Философское истолкование сущности и природы человека. Религиозно-идеалистическая, натуралистическая, социальная и экзистенциальная антропология о природе и сущности человека.

Язык как предмет философско-гуманитарного познания. Философия языка (Г. Гегель, Э. Гуссерль, В. Гумбольдт, М. Хайдеггер, Г.Г. Гадамер, Б.

Рассел, Д. Мур, и др.). Философские проблемы лингвистики (Ф. Де Соссюр и др.).

Раздел 4. Философские проблемы педагогики и образования Тема 4. 1. Философия и педагогика, их взаимосвязь Философия как мировоззренческая и общеметодологическая основа педагогики. Онтологические, гносеологические, антропологические и аксиологические основания педагогики. Взаимосвязь философских, общенаучных категорий и понятий педагогики.

Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Трудности в развитии педагогической науки на современном этапе и пути их преодоления. Проблема интеграции и систематизации педагогического знания. Место педагогики в системе социально-гуманитарного знания.

Философия образования, ее предмет, проблематика, состояние разработки в нашей стране. Образование как социокультурный феномен:

сущность, структура и функции. Соотношение философии образования и педагогики.

Философия образования на Западе: статус, уровень развития, основная проблематика.

Тема 4.2. Ориентиры современной философии образования в Идеи нового миропонимания и нового образа человека в русской философии конца XIX-начала ХХ веков (В.С. Соловьев, Н. Бердяев, русский космизм).

Немецкая философская антропология и проблема воспитания.

Антропософия Р. Штейнера как основа вальдорфской педагогики.

Прагматистская концепции воспитания. Знание как инструмент достижения жизненного успеха (У. Джеймс, Д. Дьюи).

Феноменология и педагогика. Интенциональность сознания.

Педагогическая интерпретация философии жизненного мира и жизненного пути индивида (Э. Гуссерль).

Экзистенциализм и педагогика. Образование как процесс восхождения к гуманности на основе свободы, самопроектирования и самореализации (М.

Хайдеггер, Ж.П. Сартр, А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

Герменевтика и педагогика. Проблема понимания в педагогической деятельности. Диалог как разговор двух сознаний. Образование как межсубъектная коммуникация, нацеленная на понимание (Г. Г. Гадамер, М.

Бахтин, Ю. Хабермас). Модели понимания и их педагогический смысл.

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 1. Войтов А.Г. История и философия науки[Текст]:учеб. пособие для аспирантов /А. Г. Войтов.-4-е изд.-М.:Дашков и К,2008.-692 с. – 5 экз.

2. Классическая философия науки [Текст]:хрестоматия/под ред. В. И.

Пржиленского.-М.:Ростов н/Д: Март,2007.-592 с.- 5 экз.

3. Кохановский, В. П., Лешкевич, Т. Г., Матяш, Т. П., Фатхи, Т. Б. Основы философии науки: учеб. пособие для аспирантов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 608 с.- 20 экз.

4. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: учеб. пособие. – М. : ИНФРА-М, 2008. – 272 с.

5. Философия науки: учеб. пособие для вузов / под ред. С. А. Лебедева. – М. :

Академический проект ; Трикста, 2007. – 736 с. - 20 экз.

1. Аверьянов А.Н Системное познание мира. - М., 1985.

2. Баженов Л.В. Строение и функции естественнонаучной теории. М., 1978.

3. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук // Эстетика словесного творчества. М., 1986.

4. Безрукова В.С. Настольная книга педагога – исследователя. – Екатеринбург, 2001.

5. Бернал Дж. Наука в истории общества. - М., 1956.

6. Берталанфи Л. Системные исследования. - М., 1969.

7. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М., 1973.

8. Блок М. Апология истории, или Ремесло историка. М., 1986.

9. Бор М.З. Основы экономических исследований. – М.: ДИС, 1998.

10. Введение в научное исследование по педагогике / Авт. кол.: Ю.К.

Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. - М., 1988.

11. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.

12. Гадамер Г.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М., 1988.

13. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.

14. Гусев А.Н., Измайлов Н.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии. – М.: Смысл, 1998.

15. Дильтей В. Наброски к критике исторического разума // Вопр.

философии. 1988, № 4.

16. Ерахтин А.В., Портной А.Н. Философские пробле-мы этнологии и зоопсихологии. М.: Знание, 1984.

17. Карнап Р. Философские основы физики: Введение в философию науки.

М., 1991.

18. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. - М., 1981.

19. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки.

Итоги ХХ столетия. – М.: Логос, 2000.

20. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975.

21. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное позна-ние. М., 1991.

22. Мамчур Е.А. Проблема социокультурной детерми-нации научного знания. М., 1987.

23. Методология педагогических исследований. - М., 1980.

24. Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в струк-туре научного знания. М., 1990.

25. Микешина Л.А. Методология научного знания в контексте культуры. – М., 1992.

26. Корнилова Т.В. Введение в психологический экс-перимент. – М.: МГУ, 1997.

27. Луков В.А. Социальное проектирование. – М.:

Инс-т молодежи, 1998.

28. Неуймин Е.Г. Модели в науке и технике: история, теория, практика. Л., 1984.

29. Новые идеи в философии природы и научном поз-нании. / Под ред.

Ю.И. Мирошникова. Екатеринбург, 2004.

30. Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов. –М.: Логос, 1998.

31. Полани М. Личностное знание. М.,1985.

32. Поппер К. Логика и рост научного знания: Избран-ные работы. - М., 1983.

33. Поппер К. Нищета историзма. М., 1993.

34. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М., 1986.

35. Ракитов А.И. Философские проблемы науки. - М., 1977.

36. Ракитов А.И. Философия компьютерной револю-ции. - М., 1991.

37. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научнометодической деятельности в физической культуре. Учебное пособие. –М.:

РГАФК, 1997.

38. Суслаков Б.А. Идентификация социальных систем. –М.: СТИ, 1997.

39. Суходольский Г.В. Основы математической статис-тики для психологов. –М.: ЛГУ, 1998.

40. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социо-логии. –М.: NOTA BENE, 1999.

41. Теория и практика педагогического эксперимента. М., 1979.

42. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. –М.: ИНФРА-М, 1998.

43. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Статистический анализ данных на компьютерах /Под. ред. Фигурнова В.Э. – М.: ИНФРА-М, 1998.

44. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. - М.,1986.

45. Самосознание европейской культуры XX века. М., 1991.

46. Философия и методология науки. М., 1994.

47. Философия истории: Антология. Учеб. пособие для студентов гуманитарных вузов. М., 1995.

48. Философия и наука. Ежегодный сб. науч. трудов. Екатеринбург, 2008;

2009; 2010;.2011.

49. Философские проблемы биологии. М.: Наука, 1973.

50. Философские проблемы глобальной экологии. М.: 1983.

51. Философские проблемы естествознания: Учебное пособие для аспирантов и студентов филос. и естеств. ф-тов университетов. М.: Высш.

шк., 1985.

52. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. Спб., 1994.

53. Фундаментальный подход в научном познании. Екатеринбург, 1994.

54. Хакен Г. Синергетика. – М., Мир, 1980.

55. Ядов В.А. Стратегия социологического исследова-ния. – М.:

Добросвет, 1998.

Аспирант (соискатель) обязан подготовить и защитить реферат по истории той науки, по которой ведется подготовка аспиранта, с акцентом на философско-методологические проблемы развития данной отрасли или проблемы научного знания.

По вопросам определения темы реферата и требованиям к его подготовке преподавателями кафедры философии, ведущими курс «История и философия науки», проводятся семинар и индивидуальные консультации.

Требования к написанию реферата.

Тема реферата определяется кафедрой философии и проходит согласование с научным руководителем диссертации.

Объем реферата - 30 с. компьютерного набора, шрифт Times New Roman, 14 кегль, через 1,5 интервала, все поля - 2 см.

Реферат с отзывом руководителя диссертации (в письменном виде) сдается на кафедру философии и регистрируется заведующим кабинетом кафедры философии.

Проверка реферата с написанием рецензии осуществляется научным руководителем – преподавателем кафедры философии.

Оценка реферата осуществляется по форме: «зачтено», «незачтено».

Реферат с оценкой «зачтено» является допуском к кандидатскому экзамену.

Тема реферата и оценка заносятся в протокол кандидатского экзамена.

Срок сдачи реферата на кафедру философии для проверки - за 1, месяца до начала кандидатского экзамена Прием кандидатского экзамена проводится два раза в год: весенняя сессия - с 10 мая и зимняя сессия - с 10 декабря.

Правила оформление библиографического списка смотреть на сайте:

http://protect.gost.ru 2. Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену 1. Философия как первая форма теоретического мышления и его особенности. Мировоззренческое значение философии в становлении научных знаний.

2. Осевое время «как скачек в рациональность». Культурно-исторические типы рациональности.

3. Становление научного типа рациональности. Основные концепции происхождения науки. Протонаука и ее особенности.

4. Пифагорейская школа и развитие математики. «Начала» Евклида как прототип античной науки.

5. Вклад Платона и Аристотеля в развитие теоретического мышления.

6.. Социально-исторические предпосылки и генезис научных представлений в Средние века. Развитие околонаучных знаний.

7. Становление основ опытной науки. Оксфордская школа: Роджер Бэкон и Уильям Оккам.

8. Возникновение Новоевропейской науки: Д. Бруно, Коперник, Галилей, Ньютон.

9. Формирование классического типа научной рациональности и механической картины мира в Новое время. Метафизический метод мышления. Деизм.

10. Эмпиризм Ф. Бэкона и рационализм Р. Декарта. Их роль в развитии методологии науки Нового времени.

11. И. Кант и формирование неклассического типа научной рациональности.

12. Философия науки Г. Гегеля.

13. Марксизм как философия науки.

14. Позитивизм как философия науки. Основные этапы развития позитивизма.

15. Иррационалистическая версия философии науки. А. Шопенгауэр и Ф.

Ницше.

16. Неклассическая наука и ее основные параметры.

17. Постнеклассическая наука и ее специфические особенности.

18. Философия науки ХХ в. (К. Поппер, Т.Кун, П. Фейерабенд, И.

Лакатос).

19. Наука как объект философского изучения. Определение понятия «наука». Проблема критериев научности и новизны знания.

20. Наука как система знаний. Научное и вненаучное знание. Проблема классификации наук.

21. Наука как познавательная деятельность. Структура научного исследования.

22. Ценностные ориентации ученого и научное познание, стиль научного мышления.

23. Наука как социальный институт.

24. Научные революции и их роль в развитии научного знания.

25. Дифференциация и интеграция наук. Единство и многообразие современной науки 26. Математизация и компьютеризация науки. Проникновение математических методов в социальные и гуманитарные науки.

27. Методология и метод. Понятие и общая характеристика методов и средств научного познания. Проблема классификации методов научного познания.

28. Методы и средства эмпирического исследования. Формы знания на эмпирическом уровне.

29. Методы теоретического исследования. Формы знания на теоретическом уровне. Способы построения теории.

30. Философия как всеобщая методология научного познания. Специфика философского знания и познания.

31. Диалектика как метод познавательной деятельности (Г. Гегель, К.

Маркс).

32. Системный подход (Г. Гегель, К. Маркс, Л. Берталанфи). Системный подход в социальном познании. Системные модели общества.

33. Синергетика как новое миропонимание и метод исследования (Г.

Хакен, И. Пригожин).

3. Философские проблемы естественных наук 1. Становление и основные этапы развития философии природы.

Философия природы, научная картина мира и естествознание.

2. Эволюция научных представлений в классическом естествознании XVII – XIX вв.

3. Кризис механистической картины природы на рубеже XIX – XX вв.

Особенности научной картины мира в XX веке.

4. Философско-методологические проблемы физики Современное решение проблемы пространства и времени. Проблема происхождения Вселенной.

5. Проблема ноосферы в традициях русского и европейского космизма.

Идеи коэволюции.

6. Философия техники. Место и роль технического знания в духовном освоении мира. Философский анализ научно-технического прогресса.

7. Философские проблемы биологии. Глобальный эволюционизм и современная картина мира.

8. Философские проблемы экологии. Экология и здоровье человека.

9. Глобализм и идеи эволюции человека: гуманистический и этический аспекты.

4. Философские проблемы социально-гуманитарных наук 1. Специфика социального познания. Особенности субъекта и объекта социального познания.

2. Общество как объект социального познания. Классическая и неклассическая парадигмы.

3. Методология социальных наук. Материализм и идеализм как мировоззренческо–методологические парадигмы изучения общества (К.

Маркс, М. Вебер и др.).

4. Социальный детерминизм и его формы. Понятие социального закона и его специфика.

5. Деятельностный поход и его роль в изучении общества и культуры.

Деятельность как способ бытия общества.

6. Структурно-функциональный анализ в исследовании общества (Р.

Мертон, Т. Парсонс).

7. Философия и методология исторического познания: формационный и цивилизационный подходы (К. Маркс, Н. Данилевский, О. Шпенглер, К.

Ясперс, А. Тойнби).

8. Проблема специфики гуманитарных наук и гуманитарного познания (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт, Г. Гадамер, М. Фуко).

9. Герменевтика как метод гуманитарных наук (В. Дильтей, Г.Г.

Гадамер). Структурализм и структурный метод в гуманитарных науках (М.

Фуко, К. Леви-Стросс).

10. Человек как предмет гуманитарного познания. Философское истолкование сущности и природы человека.

11. Язык как предмет философско-гуманитарного познания. Философия языка (Г. Гегель, Э. Гуссерль, В. Гумбольдт, М. Хайдеггер, Г.Г. Гадамер и др.).

12. Философия как мировоззренческая и методологическая основа педагогики. Взаимосвязь философских, общенаучных категорий и понятий педагогики.

13. Философия образования: предмет, проблематика и перспективы развития. Соотношение философии образования и педагогики.

14. Деятельностный подход в педагогике. Социокультурные основания педагогической деятельности.

15. Системный подход в педагогике. Образовательные системы и их виды.

16. Герменевтика и педагогика. Проблема понимания в педагогической деятельности. (Г. Г. Гадамер, М. Бахтин, Ю. Хабермас). Модели понимания и их педагогический смысл.

17. Прагматистская концепции воспитания (У. Джеймс, Д. Дьюи).

18. Экзистенциализм и педагогика. (М. Хайдеггер, Ж.П. Сартр, А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

3. Список первоисточников для конспектирования к кандидатскому 1. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук // Эстетика словесного творчества. - М., 1986.

2. Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1956.

3. Блок М. Апология истории, или Ремесло историка. – М., 1994.

4. Бэкон Ф. Новый Органон. Соч., т. 1. - М., 1974.

5. Вебер М. Наука как призвание и профессия // Избр. произ. - М., 1990.

6. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М., 1988.

7. Витгенштейн Л. Логико-философский трактат // Философские работы. – М., 1994.

8. Гадамер Г.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М., 1988.

9. Гегель Г.В.Ф. Наука Логики // Энциклопедия философских наук. Т. 1. М., 1974.

10. Декарт Р. Рассуждение о методе. Соч., т. 2., М., 1969.

11. Дильтей В. Введение в науки о духе. Опыт полагания основ для изучения общества истории // Собрание сочинений. Т. 1., М., 1991.

12. Кант И. Критика чистого разума. Соч., т. 3., 1974.

13. Коллингвуд. Р. Дж. Идея истории. Автобиография. – М., 1980.

14. Конт О. Дух позитивной философии (Слово о положительном мышлении). – Ростов на Дону, 2003.

15. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975.

16. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. – М., 1995.

17. Локк. Д. Опыт о человеческом разуме // Избр. филос. произв., т. 1., М., 1960.

18. Полани М. Личностное знание. - М., 1985.

19. Поппер К. Логика и рост научного знания: избранные работы. - М., 1983.

20. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. – М., 1986.

21. Тойнби А. Постижение истории. – М., 1991.

22. Фейерабент П. Избранные труды по методологии науки. (Против методологического принуждения). – М., 1986.

23. Фрейд З. Я и Оно. - Тбилиси, 1991.

24. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. - СПб., 1994.

25. Хакен Г. Синергетика. – М., 1980.

26. Шпенглер О. Закат Европы. В 2-х т. – М., 1998.

27. Энгельс Ф. Диалектика природы. – М., 1991.

28. Ясперс К. Смысл и назначение истории. - М., 1991.