Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Уметская средняя общеобразовательная школа имени Героя

Социалистического Труда П.С.Плешакова

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению МС Утверждена приказом образовательного

школы учреждения

Протокол № 5 от

«7»_июня _2013 г. №_330_ от «_23»августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 9 класса на 2013 -2014 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы.

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Законом Тамбовской области от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

примерной программой для основного общего образования по под редакцией В.Я. Коровиной, М.

«Просвещение» 2011.

Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ:

Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / Авторсоставитель В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:

литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейнотематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели и задачи обучения литературе в 9 классе.

Изучение литературы в 9 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

формирование умений оценки и анализа художественных произведений, нравственноэстетических представлений, потребности в чтении, в книге;

развитие логического, критического, абстрактного, ассоциативного и образного мышления, эмоционального восприятия литературного произведения и окружающего мира;

овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка;

воспитание художественно-эстетических потребностей, литературного вкуса, общегуманистических идеалов, высоких нравственных чувств При изучении курса литературы на базовом уровне в 9 классе продолжается и получает развитие содержательная линия: «Литература». В рамках указанной содержательной линии решаются задачи:

приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной классической литературы;

расширение круга чтения;

повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст.

Формы текущего контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов - итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

';

№ Содержание учебного материала Всего часов Теоретические Контрольные Введение. Литература как искусство слова Литература эпохи Античности Литература эпохи Средневековья литература XVIII века Русская литература ХХ века Литература народов России Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, е гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой.

Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи Античности Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Литература эпохи Средневековья Данте (2 час) «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения.

Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 час) Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы.

Истоки и начало древнерусской литературы, е христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве»

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Литература эпохи Возрождения Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Гамлет».

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие.

Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных»

образов.

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (7 час) Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление.

Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм.

Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения) Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин (2 час) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев (1 час) Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Европейская литература эпохи Просвещения И.-В. Гете (2 час) Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (65 час) Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры.

Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника.

Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А. Жуковский (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).

Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

А.С. Грибоедов (9 час) Жизнь и творчество Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт).

Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание.

Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.

Европейская литература эпохи романтизма Дж. Г. Байрон (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения) Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков.

Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

А.С. Пушкин (20 час) Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути.

Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы) Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии») «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе.

Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа.

Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

М.Ю. Лермонтов (14 час) Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины.

Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

К.Н. Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»

(возможен выбор других стихотворений).

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А.В. Кольцов (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте.

Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский (1 час) Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений).

Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского.

Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Н.В. Гоголь (13 час) Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.

Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

А.А. Фет (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов (1 час) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

А.П. Чехов (2 час) Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (7 час) Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А.А. Блок (1 час) Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России.

Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин (1 час) Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

А.А. Ахматова (1 час) Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М.А. Шолохов (2 час) Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А.И. Солженицын (1 час) Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Перечень учебного и учебно-методического обеспечения.

Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / Авторсоставитель В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2012.

Список литературы Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. Книга для учителя. – М.:

Просвещение, 2011.

Беляева Н.М., Ермина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. – М.:

Просвещение, 2010.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я. Литература. 9 кл. Методические советы / В.Я. Коровина, И.С. Збарский; под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п 3, Урок развития речи.

Анализ эпизода «Плач применения идея «Слова…». Ярославна как читать наизусть эпохи Возрождения

ЛИТЕРАТУРА XVIII

важнейших ценностей русского Просвещения:

мира, родины, науки.

новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина.

"Путешествии…" просветительских 18, Золотой век русской урок изучения Идейно-художественное Индивидуальные 21 В.А. Жуковский ( Андреич Чацкий». закрепления Искусство построения интриги на вопросы: каков «Век нынешний и век урок изучения Чацкий и фамусовская Москва Сопоставительный «Горе от ума» в оценке урок изучения Анализ комедии в критическом Составление Уроки развития речи.

Классное сочинение применения Чацкого. Мастерство драматурга тезисного плана Дж. Г. Байрон (1 час) поэзии Байрона.

А.С. Пушкин. «Вся комбинирован Основные этапы жизненного и Ответ на вопрос:

вдохновенье, и жизнь, закрепления Пушкина, трансформация сборников «Мой наш союз!» Дружба и закрепления Пушкина разных лет. «Чувства вопросы: каково Любовная лирика поэта закрепления чувство любви в стихотворениях учащихся об мыслить и страдать». закрепления смысле жизни в стихотворениях выразительное Философская лирика и развития «Бесы», «Осень». Образно- чтение нерукотворный». Тема и развития анализ стихотворений «Пророк», поэты были Урок развития речи.

Интерпретация применения богатство лирики А.С. Пушкина. стихотворения по роковые, и от судеб нового произведении. Образ главного вопросы: почему, «Моцарт и Сальери»: урок изучения «Гений и злодейство» как Запись в тетради чувствовать спешит». закрепления человека в русской литературе. вопросы: как Онегин и столичное и развития Образ автора в произведении. относится автор к «И в голос все решили урок Типическое и индивидуальное в Ответить на вопрос:

так, что он опаснейший закрепления судьбе Онегина. Оценка какой в романе друзья». Онегин и формирования Нравственно-философская на вопрос «Прав ли лета, меняя вс, меняя проверки Нравственно-философская каковы темы нас». Татьяна и Онегин знаний проблематика произведения. лирических «…Мы неугомонно повторительно Образ автора в произведении. Почему Белинский всм…» Образ автора в урок романа. Оценка художественных «энциклопедией художественных формирования «Сочинения Александра Пушкина в критике В.Г. Белинского «Он хочет жить ценою урок изучения Жизнь и творчество поэта. Устный рассказ, одиночества в лирике и развития одиночества, жажда гармонии в мотив одиночества «Печально я гляжу на урок Поэт и его поколение. Раздумья Выполнить анализ Урок контроля.

Анализ стихотворения применения России в стихотворении стихотворения.

любил…» Тема любви закрепления Лермонтова. Стихотворения история создания философской лирике «Лермонтов–прозаик – урок изучения Обзор содержания. «Герой Викторина «О Печорина фаталистом? проверки философско-композиционное на вопрос: «Почему Жанр и композиция материала реализме романа. «Герой нашего тему «Драма Урок развития речи.

Создание черновика проверки первый психологический роман по указанной теме 69 А.В. Кольцов (1 час) пушкинской поры) стихотворениях Кольцова 70 Е.А. Баратынский ( час) Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского.

«На пользу отечества, урок изучения Жизнь и творчество Н.В. Гоголя Составление нм!» Первоначальный проверки создания. Смысл названия текста поэмы замысел и идея Гоголя знаний поэмы. Система образов.

«Неотразимо страшные комбинирован Система образов помещиков. Анализ эпизода идеалы огрубления»: ный урок Авторская концепция идеалы огрубления»: закрепления Ноздрва. Примы создания характеристики «Неотразимо страшные комбинирован Эволюция Плюшкина в замысле Ответить на вопрос:

богатырю?» Образ проверки Причины незавершнности письменных работ Подготовка к Урок развития Поэма о величии России. Образ Черновик, сбор и идейнохудожественное звучание образа птицытройки в финале первого тома поэмы Н.В. Гоголя «Мртвые Художественные Резервный урок Урок контроля. Игра комбинирован Новое понимание человека в его 84 А.А. Фет (1 час) Тема «невыразимого» в лирике Фета.

Н.А. Некрасов (1 час) 86 А.П. Чехов (2 час) трагическое в прозе 87 Человек и история в литературе. Образ России в поэзии ХХ 89 С.А. Есенин (1 час) 90 А.А. Ахматова (1 час) проверка человека на патриотизм человека». Судьба материала человека». Композиция рассказа.

«Праведник и пророк». урок изучения Слово о писателе. Рассказ 94.

писать стихи» материала Маяковского-поэта. Своеобразие чтение наизусть А.Т. Твардовский. «Я комбинирован А.Т. Твардовский. Слово о Ответить на вопрос:

убит подо Ржевом» – ный урок поэте. «Весенние строчки», «Я какие жизненные Урок развития речи.

98.

102-