Пояснительная записка

Предполагаемая программа по естествознанию и биологии гимназии №1748 «Вертикаль»

СПШНО ВОУО ДО г. Москвы для основной общеобразовательной школы составлена с учетом

требований стандарта и обязательного минимума содержания биологического образования,

определяемых целью и задачами биологической подготовки школьников. В них сохранена

сложившаяся и оправдавшая себя система изучения основ биологии: многообразия живого (растения, бактерии, грибы, животные и человек) и заключительный общебиологический раздел.

Собственно биологии предшествует раздел «Естествознание», служащий естественнонаучной основой последующего усвоения систематизированного биологического материала. Курс биологии построен в соответствии с рабочей программой, составленной на основе нормативных документов:

1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта года, регистрационный номер 19993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.

7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

Для детей с ОВЗ с учетом специфики и методической концепции.

Школа, для которой была составлена данная программа, является школой надомного обучения и имеет свою специфику. Форма обучения назначается учащимся по медицинским показаниям.

- классно-урочная форма (предусматривает работу в группе не более 8 чел.);

- групповая форма (предусматривает работу в группе не более 4 чел.);

- индивидуальная форма (предусматривает индивидуальную работу с уч-ся как в школе так и на дому).

Учебно-тематическое планирование в 2013-14 учебном году по биологии, составлена на основе программы курса «Естествознания и биологии» в основной школе под редакцией: А.И Никишов, А.В. Теремов., Р.А. Петросова, изучается в следующем количестве:

1. Естествознание.-5» Неживые тела и организмы». А.И. Никишова – 68ч 2. Биология-6.» Растения, бактерии, грибы и лишайники». В.П. Викторов, А.И. Никишов -34ч 3. Биология -7. «Животные». А.И. Никишов, И.Х. Шарова – 68ч и 34ч 4. Биология - 8 «Человек и его здоровье». З.В. Любимова, К.В. Маринова. -68ч 5 Биология – 9 « Общие закономерности жизни» (А. В. Теремов, Р.А. Петросова, А.И. Никишов). ч и 34ч 6.Биология - 11. «Общая биология». Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов – 34 ч.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение биологии на этапе основного общего образования в объеме для 9 класса – 68 ч. Ввиду того, что учебные занятия с учащимся организованы по индивидуальной (групповой) форме обучения, объем учебных занятий составляет 34 учебных часа в год, в соответствии с учебным планом. Данная корректировка обеспечивает прохождение учебной программы с учащимся в полном объеме и позволяет сформировать у него необходимые учебные навыки, знания и умения в соответствии с требованиями ФГОС с использованием технологий дистанционного обучения.

Содержание разделов программы:

9.1,2,3н, 9»Д» классы « Общие закономерности жизни»».

№ ТЕМЫ Часов по Часов по программе планированию 1 Признаки и структурная организация жизни на 2ч 1ч земле.

2 Молекулярно-генетический уровень 9ч 6ч организации.

3 Органоидно-клеточный уровень жизни. 14ч 7ч 4 Организменный уровень организации клетки 8ч 10ч 8ч 5 Популяционно-видовой уровень жизни. 15ч 7ч 6 Биогеоценотический уровень организации 7ч 2ч жизни.

7 Биосферный уровень организации жизни. 10ч 3ч Повторение 1ч итого 68ч Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);

истории развития современных представлений оживой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картинымира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру.

Содержание курса 9 класса (1 час в неделю, 34 часа в год, базовый уровень) 1. Введение в основы общей биологии. Признаки и структурная организация жизни на Земле. (1 часа) Биология – наука о живом мире. Разделы биологии, раскрывающие общие закономерности организации, функционирования и развития жизни на Земле. Значение биологических знаний для познания окружающего мира.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Особенность региональной флоры и фауны.

3.Молекулярно-генетический уровень организации жизни (6 часов) Химический состав живого. Неорганические компоненты. Биологическая роль воды и минеральных солей в поддержании структуры и функций живого. Органические компоненты живого: белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ. Биологическая роль органических веществ.

Наследственная информация и генетический код. Ген – как единица наследственности и структурно-функциональная единица молекулярно-генетического уровня организации жизни на Земле. Матричные реакции, передача наследственной информации.

Наследственность и изменчивость наследственного материала. Мутации. Причины и значение.

Наследственность и изменчивость, как основные явления на молекулярно-генетическом уровне.

Биологическое значение проявления свойств живого на молекулярно-генетическом уровне.

4. Органоидно-клеточный уровень организации жизни (8 ч.) Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелных растений. Хемосинтез.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа: 1.Сравнение растительной и животной клеток. 2..Изучение фаз митоза в клетках кончика корешка лука.

5.. Организменный уровень развития жизни (7ч) Многообразие организмов (одноклеточные, колониальные, многоклеточные). Ткани многоклеточного организма.

Основные явления организменного уровня.

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы.

Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы: 3.Изучение строения половых клеток. 4.Изучение модификационной изменчивости у растений и животных..

4. Популяционно-видовой уровень жизни(7ч) Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.Вид. Сситематика К.Линнея, трансформизм Ж.Б.Ламарка, Эволюционное учение Ч.Дарвина.

Вид – как основная систематическая единица живого. Критерии вида. Популяции. Структура популяций. Генофонд.

Основные движущие силы эволюции. Изменчивость, наследственность, борьба за существование. Естественный отбор.

Селекция. Наука, развитие науки Понятие порода, сорт, штамм. Методы селекции.

. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона.

Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО. Генетические основы селекции организмов.

Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и е роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:5. Изучение изменчивости у организмов.

5. Биогеоценотический уровень жизни (2 ч) Биоценоз и биогеоценоз. Основные формы взаимоотношений между организмами. (мутуализм, хищничество, конкуренция, амменсализм и т.д.).Структура биоценоза и его целостность.

Функциональные группы организмов и связи между ними. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.

Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Круговорот веществ и поток энергии. Это основа поддержания целостности системы.

Трофические связи. Открытые системы. Устойчивочть и саморегуляция. Сукцессии.

Агробиоценозы. Основные отличия от естественных систем.

Лабораторные работы: 6.Составление трофических цепей биогеоценоза.

Экскурсия : Биогеоценоз на примере смешанного леса.

6.Биосферный уровень организации жизни (3 ч) Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слов Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Возникновение биосферы и начало ее эволюции.. Химическая эволюция. Краткая история эволюции.. Главные эволюционные события эр и периодов развития биосферы.

Появление человека как важнейший этап эволюции. Сходство и различие человека и животных.

Антропогенез. Ноосфера. Влияние человека на биосферу. Экологические проблемы.

Глобальность и точесность проблем. Мероприятия по охране биосферы.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны знать:

уровни организации живой материи (клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный) и методы их изучения в биологии;

основные положения клеточной теории;

строение клеток прокариот и эукариот;

основные процессы жизнедеятельности клетки;

механизмы наследственности и изменчивости;

особенности биологических явлений, происходящих на каждом уровне организации живого;

причины многообразия организмов, доказательства эволюции органического мира;

движущие силы эволюции;

основные этапы развития жизни на Земле;

основные экологические факторы, среды жизни и приспособленности организме к различным условиям обитания;

структуру сообщества и взаимосвязи организмов, цепи и сети питания;

место человека как биологического вида в биосфере и его биосоциальную сущность;

влияние деятельности человека на экосистемы, меры охраны и рациональной природопользования.

Учащиеся должны уметь:

объяснять взаимосвязь процессов, происходящих на разных уровнях организации живого;

причины разнообразия различных форм изменчивости, приспособленности организмов;

приводить доказательства родства, общности происхождения, эволюции организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды, единства человека как биологического приводить примеры изменчивости и приспособленности организмов, взаимосвязей организмов в сообществах, воздействия человека на окружающую среду;

проводить наблюдения за влиянием факторов среды на организмы;

обосновывать необходимость охраны природы;

оценивать последствия деятельности человека по изменению окружающей среды.

Критерии оценивания Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Учитель: Абрецова Т.В.

Программа: Никишов А.И., Теремов А.В., Петросова Р.А.

Учебник: Биология. Общие закономерности жизни. (А. В. Теремов, Р.А. Петросова, А.И.

Никишов).

Часов урока урока Ген-единица наследственности и структурнофункциональная единица молекулярногенетического уровня.

икт Лаб. раб.№1 Изучение строения различных клеток Влияние различных факторов на развитие зародыша.

Человечество, как глобальная сила биосферы. §51Ноосфера. Современные проблемы человечества 1. Описание используемого УМК.

1. Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И. Биология. Общие закономерности жизни: кл.: Учебник для уч-ся общеобразоват. Учреждений.— М. ВЛАДОС. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).\ 2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

(http://school-collection.edu.ru/) 3. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

4. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учтом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии 7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования 8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем 11. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах 12. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный 13.Федеральный институт педагогических измерений: http://fipi.ru/ Материально- техническое обеспечение :

- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование для проведения всех лабораторных работ, комплект натуральных объектов;

- стенды для постоянных и временных экспозиций;

- компьютер;

- слайд-проектор;

- видеомагнитофон;

- коллекция медиаресурсов;

- комплекты плакатов по различным разделам курса;

- библиотека учебной, методической, справочно-информационной, научнопопулярной литературы;

- тесты для проведения контроля знаний, организации самостоятельных работ в параллелях 6-11 классах