Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт физики и технологии

Кафедра теории и методики обучения физике, технологии и МД

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Теоретические основы эффективности образовательных систем»

для специальности «080801.65 - Прикладная информатика в образовании»

по циклу ДС.Ф.1 - Дисциплины специализации Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 2, 3 Курс – 5 Семестр – 4, 5 Семестр – 9, 10 Объем в часах всего – 160 Объем в часах всего – в т.ч.: лекции – 32 в т.ч.: лекции – практические занятия – нет практические занятия – лабораторные занятия – 40 лабораторные занятия – нет самостоятельная работа – 88 самостоятельная работа – Экзамен – 5 семестр Экзамен – 10 семестр Зачет – нет Зачет – нет Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине «Теоретические основы эффективности образовательных систем»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический унивеситет», Екатеринбург, 2012. – 13 с.

Составитель: Зуев Петр Владимирович, профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры ТиМОФТФ и МД Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики УрГПУ Протокол от 14.06.2012 г. № 11_.

Зав. кафедрой _Т.Н. Шамало Директор ИФИТ_П.В. Зуев РазработчикЗуев П.В.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Основная цель – подготовка учителя физики, имеющего представление об основных проблемах повышения эффективности физике и путях их решения, способного реализовать эти пути в своей профессиональной деятельности с учетом особенностей учебного предмета «Физика» и конкретной специфизики.

Задачи:

формирование понятия «Эффективность обучения»; « Методическая система»: основных структурных компонентов методической системы, их взаимодействия;

формирование представлений о диалектических противоречиях развития методической системы;

формирование умений по совершенствованию методической системы обучения физике в своей профессиональной деятельности с учетом особенностей учебного предмета «Физика» и конкретной специфики своей работы.

Перед изучением предложенного курса у обучающегося должны быть сформированы основные представления о методах, формах, технологиях обучения, знание методики обучения физике, иметься педагогический опыт деятельности в качестве учителя физики.

В основе курса – изучение наиболее общих механизмов функционирования и развития методической системы, поэтому предлагаемая дисциплина служит базовой для дальнейшего изучения курсов «Инновационные процессы в образовании», «Синергетическая парадигма образования», «Современные педагогические технологии в образовательном учреждении», «Модульнорейтинговые технологии в образовании».

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения № Наименование раздела, темы Аудиторные Всего трудоемкость п/п занятия Сам. работа Лекции Всего основа повышения эффективности ства, структура, особенности нии эффективности реализации методической системы эффективности процесса обучения ление и интерпретация тельности, Структура деятельности.

деятельность субъектов обучения как основа повышения его эффективности системы, требования к ним для повышения ее эффективности гической диагностики для отбора содержания учебного материала эффективности ганизации образовательной среды альных маршрутов обучения как условие повышения его эффективности троля и оценки результатов учебной деятельности учащихся нию эффективности работы учителя физики 2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения № Наименование раздела, темы Аудиторные основа повышения эффективности ства, структура, особенности нии эффективности реализации методической системы эффективности процесса обучения ление и интерпретация тельности, Структура деятельности.

деятельность субъектов обучения как основа повышения его эффективности системы, требования к ним для повышения ее эффективности гической диагностики для отбора содержания учебного эффективности ганизации образовательной среды альных маршрутов обучения как условие повышения его эффективности троля и оценки результатов учебной деятельности учащихся нию эффективности работы учителя физики

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Перечень тем лекционных занятий Лекции охватывают содержание теоретической инвариантной части курса, в них рассматриваются следующие вопросы:

1. Праксиологический подход при изучении педагогических процессов.

2. Методическая система ее структура, свойства и характеристики.

3. Основные требования к элементам методической системы для повышения эффективности ее реализации.

4. Праксиологические основы педагогической деятельности учителя физики.

5. Эффективные технологии обучения физике, используемые в современной школе.

6. Основные подходы для повышения объективности оценивания процесса и результата обучения физике.

7. Повышение эффективности обучения физике в условиях изменения социо-культурной среды.

Перечень тем практических занятий В практической вариативной части программы предусмотрено самостоятельное изучение бакалаврами следующих тем с обсуждением на практических занятиях:

1. 1.Анализ терминов эффективность, оптимальность, результативность, интенсивность.

2. Подробный анализ: целевого, экономического и социального аспектов эффективности.

3. Основные субъекты процесса обучения физике, виды взаимодействия, повышение эффективности этого взаимодействия.

4. Педагогическая праксиология, ее основные принципы и способы их реализации в процессе обучения физике.

5. Методическая система, ее свойства, характеристики, структура.

6. Требования к целим обучения физике.

7. Требования к отбору содержания учебного предмета «Физика».

8. Повышение эффективности урока физики.

9. Повышение эффективности контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся.

10. Определение эффективности работы учителя, школы.

1. Назовите основные принципы праксиологического подхода.

2. Изобразите модель методической системы, укажите ее структурные компоненты, опишите взаимодействие между ними.

3. Охарактеризуйте понятия «оптимальный», «интенсивный» «результативный», «эффективный», укажите принципиальные отличия.

4. Перечислите основные элементы методической системы, дайте краткую характеристику каждого из них.

5. Дайте определение понятию «эффективность обучения» и проведите его детальный анализ.

6. Перечислите основные требования к целям обучения физике.

7. Кратко охарактеризуйте требования, предъявляемые к отбору содержания учебного материала по физике.

8. Укажите проблемы, решаемые на основе внедрения ИКТ в учебный процесс, охарактеризуйте новые проблемы, возникающие при обучении физике.

9. Опишите достоинства и недостатки реализации практикоориентированного подхода в процессе обучения физике.

10. Опишите достоинства и недостатки реализации личностноориентированного подхода в процессе обучения физике.

11. Укажите достоинства и недостатки реализации профильного обучения физике.

12. Укажите достоинства и недостатки реализации компетентностного подхода.

13. Охарактеризуйте проблемы реализации индивидуального подхода при организации учебного процесса по физике и опишите, как эти проблемы решаются в вашей профессиональной деятельности.

14. Охарактеризуйте проблемы контроля и оценки деятельности учащихся при организации учебного процесса по физике и опишите, как эти проблемы решаются в вашей профессиональной деятельности.

15. Предложите систему оценки деятельности учителя и учебного учреждения.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Каждый студент готовит следующие сообщения:

о достоинствах и недостатках реализации одного из подходов в решении проблем образования;

о собственной практике повышения эффективности обучения физике;

предложения по оценке деятельности учителя или учебного учреждения.

Выступления с сообщениями осуществляются на практических занятиях, соответствующих по тематике.

1. Основные принципы системного подхода;

2. Основные элементы модели методической системы и характер 3. Основные противоречия развития методических систем;

4. Основные пути повышения эффективности обучения физике 5. Основные достоинства и недостатки реализации различных подходов);

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения программы стужент должен знать:

основные принципы системного подхода;

основные элементы модели методической системы и характер взаимодействий между ними;

основные противоречия развития методических систем;

основные пути повышения эффективности обучения физике основные достоинства и недостатки реализации различных подходов);

анализировать изменения, происходящие в системе образования, с позиций системного подхода;

прогнозировать затруднения, возможные при внесении планируемых изменений в образовательный процесс;

использовать достоинства и компенсировать недостатки подхода, применяемого в своей педагогической деятельности;

использовать имеющиеся возможности окружения управляемой системы и проектировать пути ее обогащения и развития для обеспечения качества управления.

проектированием содержания, форм и методов обучения физике и элективных курсов в соответствии с изменяющимися образовательными целями.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. И.А.Колесникова, Е.В.Титова Педагогическая праксеология.: Учеб.

пособие для студ. Высш. Пед.учеб. заведений/ И.А. Колясникова, Е.В. ТитоваМ.: Издательский центр «Академия», 2005.-256с. (5 экз.) 2. Современные образовательные технологии [Текст] : учеб.

пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, шк.

педагогов и вузов. преподавателей / Н. В. Бордовская [и др.] ; под ред.

Н. В. Бордовской. - М. : Кнорус, 2011. - 432 с. (15 экз.) 3. Четыре четверти : учебное пособие для учителей / А.П.

Усольцев. – М. : Флинта : Наука, 2012. -328 с.

4. Мерзлякова О.П., Зуев П.В. Компетентностный подход при обучении физике в школе / LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co, Германия. 2011.

1. Модернизация общего образования: вариативный личностно-направленный учебный план школы / Под ред. В. В. Лаптева, А. П.

Тряпицыной. СПб., 2002.

2. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов / Под ред. В. В. Лаптева, А. П. Тряпицыной.

СПб., 2002.

3. Модернизация общего образования: технологии образовательной деятельности / Под ред. В. В. Лаптева, А. П. Тряпицыной.

СПб., 2002.

4. Панасюк В. Я. Школа и качество. Выбор будущего. СПб.:

КАРО, 2003.

5. Поташник М. М. Качество образования: Проблемы и технология управления (в вопросах и ответах). М., 2002.

6. Сельская школа: Ресурсы развития / Под ред. О. Е. Лебедева. М., 2003.

7. Колесникова И.А. Педагогическая праксеология: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений /И.А. Колесникова, Е.В.

Титова.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

8. Фрумин я. Д, Каспаржак А. Г., Пинский А. А., Юсфин С. М.

Возможная схема разработки программы развития школы // Директор школы. 2002. № 2.

9. Педагогическое образование в России. Журнал.

10. Сайт журнала «Первое Сентября» [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://ps.1september.ru.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для лекций используется аудитория I, оборудованная стационарным мультимедийным проектором, экраном, маркерной доской. Все лекции сопровождаются презентациями в пакете MS POWER POINT.

Для лабораторных занятий используется аудитория 33 (кабинет физики школьного типа, оборудованный интерактивной доской).

Студенты имеют доступ к электронной версии программы, электронному курсу лекций и их презентаций.

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Зуев Петр Владимирович доктор педагогических наук профессор кафедры теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики.

тел. 371-70-

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«Теоретические основы эффективности образовательных систем»

для специальности «080801.65 - Прикладная информатика в образовании»

по циклу ДС.Ф.1 - Дисциплины специализации Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л..

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов,,