«1 Содержание № Раздел Страницы Пояснительная записка 1 3-5 Планируемые результаты освоения обучающимися 2 6-28 основной образовательной программы начального общего образования Учебный план образовательного учреждения 3 ...»

1

Содержание

№ Раздел Страницы

Пояснительная записка

1 3-5

Планируемые результаты освоения обучающимися

2 6-28

основной образовательной программы начального общего

образования

Учебный план образовательного учреждения

3 29-37 Программа формирования универсальных учебных 4 38-57 действий у обучающихся на ступени начального общего образования Программы отдельных учебных предметов 5 58-84 Программа духовно-нравственного развития, воспитания 6 85- обучающихся на ступени начального общего образования Программа формирования культуры здорового и 7 101- безопасного образа жизни Программа коррекционной работы 8 117- Система оценки достижения планируемых результатов 9 125- освоения основной образовательной программы начального общего образования Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 1005 «Алые паруса» разработана в соответствии с требованиями ФГОС к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373) и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование основ умения учиться и способности к организации собственной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени образования как фундамента последующего обучения, которые связаны с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - переходом к учебной деятельности, освоением новой социальной позиции, принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, формированием у школьника способности к организации своей деятельности, изменением самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности, моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Данная программа учитывает характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени, развитие целенаправленной мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования школы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

- обеспечить возможность получения качественного начального общего образования;

- создать условия для интеллектуального, духовно-нравственного развития младшего школьника;

- обеспечить условия формирования исследовательского поведения учащихся, поддержку индивидуального развития;

- развивать культуру умственного труда, навыки самообразования, самоконтроля;

- формировать основы здорового образа жизни.

Основная образовательная программа школы предназначена для удовлетворения индивидуального, социального, государственного заказа в области образования и направлена на удовлетворение потребностей:

- учащихся и родителей - в развитии умственного, физического и духовного потенциала каждого учащегося; его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления здоровья, готовности к продолжению образования на следующей ступени;

- общества и государства - в формировании человека и гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности в различных сферах жизни, нацеленного на совершенствование и преобразование общества.

Основная образовательная программа школы является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса, определяющим путь достижения образовательного стандарта.

В школу принимаются дети, достигшие на 1 сентября возраста 6 лет месяцев. Продолжительность обучения на первой ступени - 4 года (1-4 классы).

На первой ступени обучения в школе реализуются учебные программы УМК «Школа России». Обучение осуществляется в 1 смену.

1.2 Условия реализации образовательной программы. Нормативно-правовое обеспечение:

- Закон РФ «Об образовании»;

- Конвенция о правах ребёнка;

- ФГОС;

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

- Устав школы;

- Локальные акты образовательного учреждения.

1.3 Кадровое обеспечение:

Начальная школа обеспечена учителями, прошедшими курсы по реализации ФГОС. Уроки английского языка, музыки, изобразительного искусства, физической культуры преподаются учителями предметниками.

1.4 Материально-техническое обеспечение:

Начальные классы занимаются в отдельных кабинетах, оборудованных новой современной мебелью, специально подобранной для младших школьников, имеющей возможность изменять высоту под рост ребёнка. Они полностью соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности и электробезопасности.

В распоряжении школьников имеется спортивный зал, спортивная площадка, 2 школьные библиотеки, 2 кабинета информатики и ИКТ. Для организации питания имеется школьная столовая. Медицинское обслуживание школьников ведет медицинская сестра.

Учебно-методическое и информационное обеспечение: нацелено на 1. обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы и содержит:

- Примерные программы начального общего образования.

- Учебники и рабочие тетради для учащихся.

- Методические пособия для педагогов.

- Цифровые образовательные ресурсы.

- Рабочие программы учебных курсов, разработанные педагогами с учётом ФГОС начального общего образования.

1.6. Валеологические условия:

- для учащихся 1-х классов - дополнительная неделя каникул в феврале;

- обязательная нагрузка обучающихся не превышает предельно допустимую;

- расписание составлено с учётом дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся, основные предметы чередуются с ИЗО, музыкой, физической культурой;

- продолжительность перемен от 10 минут до 20 минут, проведение динамических пауз во время уроков;

- обеспечено выполнение санитарно-гигиенических норм освещённости, воздушно-теплового режима, уборки помещений;

- организовано питание в школьной столовой.

1.7 Реализация содержания основной образовательной программы позволит достичь основных задач начального образования, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Срок реализации программы - 4 года.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной программы начального общего образования 1.1. Морально – нравственные качества личности:

добровольность и заинтересованность в равноправном участии в педагогическом процессе;

стремление к самостоятельности;

сочувствие и сопереживание людям, природе, чувство радости от помощи ближнему;

сформированность основ общения, нравственно – этических норм поведения;

сформированность первичного контура общечеловеческих качеств гражданина: честности, совести, чувства собственного достоинства, воли;

первоначальные представления о культурном наследии своего народа;

сформированность личной ответственности.

1.2. Знания, умения, навыки:

самостоятельное включение в процесс познания;

развитие общих способностей;

сформированность основ мотивов учебной деятельности, желания и умения учиться;

подготовленность к изучению основ наук;

овладение необходимым объемом знаний за курс начальной школы;

первоначальные представления о целостной картине мира;

физическое совершенствование, укрепление своего здоровья.

1.3 Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеют школьники, обучающиеся в ГБОУ СОШ №1005 «Алые паруса», к концу начального этапа образования.

В данном разделе программы описывается состав каждой группы универсальных учебных действий, подлежащих формированию на междисциплинарном уровне, т.е. в рамках всех изучаемых предметов с учётом специфики содержания каждого из них и предметные умения, формируемые в рамках каждой учебной дисциплины, а также состав универсальных учебных действий, преломлённых через её содержание по системам учебников «Школа России», «Гармония», «Школа 2100» и «Перспектива».

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

освоения основной образовательной программы российской гражданской своей стране - России, к своему народу.

идентичности, чувства гордости за Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с свою Родину, российский народ и родными, друзьями; с родной природой, с историю России, осознание своей Родиной? Какой язык и какие традиции этнической и национальной являются для тебя родными и почему? Что принадлежности; формирование обозначает для тебя любить и беречь родную ценностей многонационального землю, родной язык?

российского общества; становление Знает и с уважением относится к гуманистических и Государственным символам России.

демократических ценностных Сопереживает радостям и бедам своего Формирование целостного, Ученик воспринимает планету Земля как социально ориентированного общий дом для многих народов, принимает как взгляда на мир в его органичном данность и с уважением относится к единстве и разнообразии природы, разнообразию народных традиций, культур, народов, культур и религий. религий.

Формирование уважительного Выстраивает отношения, общение со отношения к иному мнению, сверстниками несмотря на национальную истории и культуре других народов принадлежность, на основе общекультурных навыками адаптации в динамично добропорядочные отношения в учебном изменяющемся и развивающемся коллективе, в коллективах групп продлённого Принятие и освоение Ученик воспринимает важность (ценность) социальной роли обучающегося, учёбы как интеллектуального труда и познания развитие мотивов учебной нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, деятельности и формирование отражают учебную мотивацию. Ученик активно личностного смысла учения участвует в процессе обучения, выходит на Развитие самостоятельности и Ученик осмысленно относится к тому что личной ответственности за свои делает, знает для чего он это делает, соотносит поступки, в том числе в свои действия и поступки с нравственными информационной деятельности, на нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу».

основе представлений о Осуществляет добрые дела, полезные другим нравственных нормах, социальной людям. Умеет отвечать за результат дела, в справедливости и свободе случае неудачи «не прячется» за других.

Формирование эстетических Ученик умеет различать «красивое» и потребностей, ценностей и чувств «некрасивое», ощущает потребность в Развитие этических чувств, Ученик понимает ценности нравственных норм, доброжелательности и закреплённых в языке народа, для жизни и эмоционально-нравственной здоровья человека, умеет соотносить эти нормы отзывчивости, понимания и с поступками как собственных, так и сопереживания чувствам других окружающих людей.

сотрудничества со взрослыми и коллективной и групповой работе учащихся, сверстниками в разных социальных умеет входить в коммуникацию со взрослыми ситуациях, умения не создавать людьми, соблюдает в повседневной жизни конфликтов и находить выходы из нормы речевого этикета и правила устного спорных ситуаций общения (обращение, вежливые слова). В Формирование установки на Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, безопасный, здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно наличие мотивации к творческому участвует в физкультурно-оздоровительных труду, работе на результат, мероприятиях, имеет увлечение к творческому бережному отношению к труду или спортивным занятиям. Проявляет материальным и духовным бережное отношение к результатам своего и освоения основной образовательной программы Овладение способностью принимать и Ученик принимает учебную задачу, сохранять цели и задачи учебной соотносит свои действия с этой деятельности, поиска средств ее задачей, ищет способ её решения, Освоение способов решения проблем Ученик осуществляет отбор творческого и поискового характера. источников информации для поиска Формирование умения планировать, Ученик намечает действия при работе контролировать и оценивать учебные в паре, составляет простой план действия в соответствии с поставленной действий при написании творческой задачей и условиями ее реализации; работы, создании проектов.

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины Сопоставляя свои действия и успеха/неуспеха учебной деятельности и результат, понимать причины своего способности конструктивно действовать неуспеха и находить способы выхода даже в ситуациях неуспеха из этой ситуации.

Освоение начальных форм Ученик должен уметь отвечать на познавательной и личностной рефлексии вопросы: Что мне удалось? Что не Использование знаково-символических Ученик может перевести в устный средств представления информации для текст данные из таблицы, схемы, создания моделей изучаемых объектов идиаграммы, может дополнить или процессов, схем решения учебных и достроить их, использовать эти Умение работать в материальной и модели при анализе слов, информационной среде начального предложений, при решении общего образования (в том числе с математических задач… учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Активное использование речевых средств Ученик соблюдает в повседневной и средств информационных и жизни нормы речевого этикета и коммуникационных технологий (далее – правила устного общения (обращение, ИКТ) для решения коммуникативных и вежливые слова). Может решать познавательных задач разные коммуникативные задачи, Использование различных способов Ученик умеет использовать поиска (в справочных источниках и компьютерную технику для решения открытом учебном информационном поисковых задач, в том числе умеет пространстве сети Интернет), сбора, вводить текст с помощью клавиатуры, обработки, анализа, организации, фиксировать (записывать) в цифровой передачи и интерпретации информации в форме измеряемые величины и соответствии с коммуникативными и анализировать изображения, звуки, технологиями учебного предмета; в том выступать с аудио-, видео- и числе умение вводить текст с помощью графическим сопровождением; при клавиатуры, фиксировать (записывать) в этом от соблюдает нормы цифровой форме измеряемые величины и информационной избирательности, анализировать изображения, звуки, этики и этикета.

готовить свое выступление и выступать с сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета Овладение навыками смыслового чтения Ученик предъявляет смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в произведений разных стилей и жанров.

соответствии с целями и задачами; Ученик адекватно использует речь и осознанно строить речевое высказывание речевые средства для эффективного в соответствии с задачами коммуникации решения разнообразных Овладение логическими действиями На изученном предметном материале сравнения, анализа, синтеза, обобщения, предъявляет овладение логическими классификации по родовидовым действиями сравнения, анализа, признакам, установления аналогий и синтеза, обобщения, классификации по причинно-следственных связей, родовидовым признакам, установления построения рассуждений, отнесения к аналогий и причинно-следственных Готовность слушать собеседника и вести Ученик умеет вести диалог, учитывая диалог; готовность признавать разные мнения; умеет договариваться возможность существования различных и приходить к общему решению; умеет точек зрения и права каждого иметь задавать вопросы, уточняя непонятое в свою; излагать свое мнение и высказывании; умеет доказательно аргументировать свою точку зрения и формулировать собственное мнение.

оценку событий Определение общей цели и путей ее Ученик активно участвует в достижения; умение договариваться о коллективном диалоге по постановке распределении функций и ролей в общей цели и путей её достижения, совместной деятельности; осуществлять умеет договариваться о распределении взаимный контроль в совместной функций и ролей при работе в паре, в деятельности, адекватно оценивать творческой группе; умеет собственное поведение и поведение осуществлять взаимный контроль и Готовность конструктивно разрешать Ученик проявляет готовность к конфликты посредством учета интересов решению конфликта посредством Овладение начальными сведениями о Ученик предъявляет освоенность сущности и особенностях объектов, начальных сведений о сущности и процессов и явлений действительности особенностях объектов, процессов и (природных, социальных, культурных, явлений действительности в технических и др.) в соответствии с соответствии с содержанием содержанием конкретного учебного конкретных учебных предметов.

предмета Овладение базовыми предметными и Ученик предъявляет освоенность отражающими существенные связи и межпредметных понятий, отражающих отношения между объектами и существенные связи и отношения Русский язык. Родной язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7) осознание ценности человеческой жизни.

Искусство Изобразительное искусство:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Системы учебников «Школа России», «Гармония», «Перспектива» и «Школа 2100» реализуют требования ФГОС по формированию вышеперечисленных личностных, метапредметных и предметных результатов.

На примере основных предметных линий содержание требований к результатам обучения выпускника начальной школы по системам учебников «Школа России», «Гармония», «Перспектива» и «Школа 2100».

Личностные результаты:

1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Эстетические потребности, ценности и чувства.

8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) способы решения проблем творческого и поискового характера.

3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Личностные результаты:

1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) эстетические потребности, ценности и чувства.

7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Личностные:

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные:

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Предметные:

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

Личностные результаты 1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) эстетические потребности, ценности и чувства.

8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

достижения успешного результата. В качестве примера можно привести задание в теме 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Изобразительное искусство Личностные результаты:

0) в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

1) в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

2) в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

0) умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.) 1) желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

2) активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.) 3) обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

4) формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

5) формирование способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

0) в познавательной сфере- понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

сформированность представления о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

1) в ценностно-эстетической сфере – умения различать и предавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение вк природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства ; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

2) в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

3) в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики) Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметнопреобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Базисный учебный план начального общего ГБОУ СОШ №1005 «Алые паруса»

соответствует Основной образовательной программе начального общего образования ГБОУ СОШ №1005 «Алые паруса» и определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности и рассматривается как единый образовательный план.

Базисный учебный план начального общего образования ГБОУ СОШ № «Алые паруса» разработан на основании следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821- (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.

№ 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993);

Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 г.

№ 1241, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

Приказ Министерства образования и науки РФ №69 от 31.01.12. «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 г. N 1089»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";

Устав ГБОУ СОШ №1005 «Алые паруса»;

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ №1005 «Алые паруса».

Учебный план для 1-4 классов ГБОУ СОШ №1005«Алые паруса» реализует общеобразовательные программы и определяет: перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года: «Русский язык», «Литературное чтение», «Английский язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

Учебный план для 1-4 классов ГБОУ СОШ №1005обеспечивает:

базовую подготовку учащихся по следующим образовательным областям знаний: «Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10».

При составлении учебного плана учитывался принцип преемственности между начальным общим образованием и средним общим образованием, социальный заказ родителей, мнение учащихся и педагогического коллектива, а также возрастные и психологические особенности учащихся.

Освоение образовательных программ начального общего образования осуществляется в 4-х летний срок.

Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 учебные недели (с дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти);

2-4 классы – не менее 34 учебных недель.

Продолжительность урока для 1 класса:

В 1 полугодии – 35 минут (в сентябре-октябре - по 3 урока в день, в ноябредекабре – по 4 урока в день);

Во 2 полугодии – 45 минут.

Продолжительность урока для 2-4 общеобразовательных классов составляет минут, для классов компенсирующего типа 40 минут.

Объём домашних заданий:

- 1-е классы – без домашних заданий;

- 2-е и 3-е классы – 1,5 часа;

- 4-е классы – 2 часа.

Начальная школа работает в режиме пятидневной учебной недели:

Для учащихся 1 классов максимально допустимая недельная нагрузка составляет 21 академический час.

Для учащихся 2-4 классов установлена максимально допустимая недельная нагрузка 23 академических часа.

Учебный план для учащихся 1-х классов представлен учебными предметами, предусматривающими их совместное изучение с информационными технологиями:

Русский язык, ИКТ Литературное чтение, ИКТ Математика и информатика, ИКТ Окружающий мир, ИКТ Технология, ИКТ Изобразительное искусство, ИКТ Музыка, ИКТ.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся осуществляется на всех предметных уроках, а также в ходе проектной деятельности. Формирование специальных умений и навыков по ИКТ осуществляется в соответствии с кадровым, учебно-методическим и материально-техническим обеспечением ГБОУ СОШ № «Алые паруса».

С целью реализации преемственности между учреждениями дошкольного образования, где реализовывался проект по здоровьесбережению и духовнонравственному воспитанию (автор М.Ю.Новицкая), основы математических представлений - по «Программе дошкольной подготовки детей 3-6 лет "Ступеньки" образовательной системы деятельностного метода обучения "Школа 2000...», преподавание в 1-а классе у детей, поступивших из данного ДО, осуществляется по УМК «Перспектива».

«Азбука» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

«Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

«Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.

«Математика» Петерсон Л.Г.

«Окружающий мир» Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

«Технология» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Осуществляя преемственность по курсу модифицированной дополнительной образовательной программы подготовки к обучению грамоте «По дороге к Азбуке», имеющей социально-педагогическую направленность и составленной на основе государственной программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», предлагаемой Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой для дошкольной подготовки, а также формирования основ математических представлений преподаваемой по «Программе по математике дошкольной подготовки детей 3-6 лет "Ступеньки" по образовательной системе деятельностного метода обучения "Школа 2000...», был набран 1-б класс для обучения по программе «Школа 2100».

«Букварь» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

«Русский язык» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

«Литературное чтение» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

«Математика» Петерсон Л.Г.

«Окружающий мир» Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С «Технология» Куревина О.А., Лутцева Е.А Учитывая социальный запрос родителей, в 1-г классе обучение производится по УМК «Гармония».

«Букварь» Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С.

«Русский язык» Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М.

«Литературное чтение» Кубасова О.В.

«Математика» Истомина Н.Б.

«Окружающий мир» Поглазова О.Т., Шилин В.Д.

«Технология» Конышева Н.М.

Преподавание предмета «Музыка» во всех классах начальной школы ведётся по учебнику «Музыка» Крицкая Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., физической культуры по учебнику «Физическая культура» Лях В.И. урока изобразительного искусства на основе примерной программы начального общего образования «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Программа по физической культуре в 1-2 классах представляет собой интегрированный курс на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов авторов В.И. Лях, А.А. Зданевич и авторской программы «Ритмика и танцы» Е.И. Мошковой.

Обучение в 2-3 классах происходит по открытому УМК «Школа России»:

«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г.

«Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г, Голованова М.В.

и др.

«Математика» Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.

«Окружающий мир» Плешаков А.А.

«Технология» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

«Информатика» Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О «Английский язык» Биболетова М.З. или «Английский язык»

Верещагина И.Н.

В 4-х классах:

«Русский язык» преподаётся по учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., «Технология» - по учебнику Геронимус Т.М. остальные авторы учебников те же.

Основная цель образовательной системы «Школа России» состоит в том, чтобы обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями Национальной доктрины образования в Российской Федерации, концепцией модернизации российского образования, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школы.

Обучение по образовательной системе учебников «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдаётся проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребёнка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные способности детей, их интересы и склонности. Он даёт возможность применять обширный арсенал методов и приёмов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачами толерантности.

Учебный план 4-го класса состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

Содержание образования, определённое инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям Стандарта. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности учащихся.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребёнка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Начальный уровень обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

В целях обеспечения комплексного изучения предметов, формирующих у школьников целостное восприятие мира, и соблюдения норм аудиторной нагрузки, в 4-х классах введено интегративное изучение следующих дисциплин:

Информатика и ИКТ (интегрируется в математику) и естественным образом содействует, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей.

Обязательное минимальное содержание основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) заложено в качестве модульного курса в учебник «Мир вокруг нас»

Плешакова А.А. и не требует дополнительной интеграции с предметом «ОБЖ»

(Письмо Министерства общего и профессионального образования от 25.03. №389/11-12). Такой подход позволяет успешно формировать у детей сознательное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, а также практические умения, необходимые для действий в неблагоприятных и угрожающих жизни ситуациях.

Выполнение регионального компонента «Москвоведение» осуществляется на уроках окружающего мира по программе Плешакова А.А, а также в рамках экскурсионной и внеурочной деятельности во второй половине дня.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся.

учебного Филология информатика (Окружающий религиозных культура заданий в день при 5- дневной учебной недели Внеурочной деятельности реализуется за счет ресурсов ГБОУ СОШ № «Алые паруса» (дополнительное образование, ГПД, классное руководство и т.д) и не регламентируется учебным планом, является необязательной для посещения.

Общий объём внеурочной деятельности за четыре года обучения в начальной школе составляет до 1350 академических часов.

Внеурочная деятельность планируется индивидуально для каждого учащегося по 5 направлениям развития личности: духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному и спортивно-оздоровительному. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их законных представителей после перерыва продолжительностью не менее 45 минут.

Духовно-нравственное направление осуществляется через работу классного руководителя с привлечением педагогических работников ГБОУ СОШ №1005 «Алые паруса» (педагог-психолог, педагог-организатор, социальный педагог) при координирующей роли классного руководителя.

Социальное направление представлено консультационными часами направленными на дополнительную подготовку по нескольким предметам детей, немотивированных к учёбе, часто пропускающих занятия по болезни и пришедших из других школ страны и зарубежья.

Также в данном направлении используются часы внеурочной деятельности, используемые по желанию учащихся и их законных представителей на проведение экскурсий, поисковой, проектной и исследовательской деятельности. Потенциал проектной и исследовательской деятельности заключается в повышении мотивации у обучающихся, в получении дополнительных знаний, изучении методов научного познания. Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнёрство, толерантность, диалог), чувства ответственности, самодисциплины, способности к методической работе и самоорганизации.

Общеинтеллектуальное направление предполагает расширенное изучение предметов окружающего мира, математики и русского языка и представлено в виде занятий для развития потенциала учащихся, с использованием мини проектов, поисковой деятельности, экскурсий, викторин, олимпиад и конкурсов.

Общекультурное направление призвано помочь детям войти в мир различных жанров музыкального искусства: театра, оперу, балет, мюзикл, музыкальные сказки и др. Дети учатся петь, танцевать, осваивать азы актерского искусства и режиссуры, принимать участие в подготовке театрального реквизита (костюмы, декорации), рекламы (составлять афиши, программки), т.е. расширят свои возможности не только в освоении предметных компетенций (музыкальной, театральной, хореографической, изобразительной деятельности), но и метапредметных – личностных (осмысление и оценка содержания и характера музыкально-театральной деятельности), коммуникативных (опыт общения со сверстниками, учителями, родителями, артистами), познавательных (расширение представлений о синтетических видах искусства, отражения в них действительности), регулятивных (опыт самоорганизации и самоконтроля).

Спортивно-оздоровительное направление Целесообразность работы этого направления продиктована снижением двигательной активности школьников, которая сказывается на состоянии здоровья, физическом развитии и физической подготовленности учащихся. Данное направление работы призвано сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Часть вариативной программы, включенная в учебный план за счет части, формируемой участниками образовательного процесса (КОУ), является обязательной для посещения, и на нее распространяются ограничения СанПин 2.4.2.2821-10.

Внеурочная деятельность проводится через такие формы как: экскурсии, кружки, секции, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, социальные акции, общественно полезные практики. За счет часов на внеурочные занятия образовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, воспитательные программы.

(2 часа в неделю) исследователь (2 часа в неделю) творчество и (1 час в неделю) (2 часа в неделю) экскурсовод Базисный учебный план начального общего образования ГБОУ СОШ № «Алые паруса» позволяет удовлетворит индивидуальные образовательные потребности учащихся, создать наиболее благоприятные условия адаптационного периода, формировать мотивацию на учебно-познавательную деятельность, Программа формирования универсальных учебных действий у на ступени начального общего образования Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:

- установить ценностные ориентиры начального образования;

- определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

- выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

а) описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

б) характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

в) связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России», УМК «Гармония», УМК «Перспектива», УМК «Школа 2100» и типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России», УМК «Гармония», УМК «Перспектива», УМК «Школа 2100»;

г) Планируемые результаты сформированности УУД.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования 1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Современный выпускник начальной школы это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

в начальной школе 1 класс 1. Ценить и принимать 1. Организовывать свое 1. Ориентироваться в учебнике: 1. Участвовать в ценности: «добро», руководством учителя. будут сформированы на основе жизненных ситуациях.

ученика; формирование выполнения заданий на 4. Группировать предметы, прощаться, героев художественных 4. Использовать в своей прослушанное; определять текстов с точки зрения деятельности простейшие тему.

2 класс 1. Ценить и принимать 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в учебнике: 1.Участвовать в следующие базовые организовывать свое определять умения, которые диалоге; слушать и «терпение», «родина», 2. Следовать режиму изучения данного раздела; высказывать свою 2. Уважение к своему учебной деятельности с сложные вопросы учителя, мысли в устной и народу, к своей родине. помощью учителя и самим задавать вопросы, письменной речи с 3. Освоение личностного самостоятельно. находить нужную информацию учетом своих учебных текстов с точки зрения руководством учителя. самостоятельно продолжать их художественных и общечеловеческих норм. 5. Соотносить по установленном правилу. научно-популярных 3 класс 1. Ценить и принимать 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в учебнике: 1. Участвовать в смысла учения; желания выполнения заданий на словарей, энциклопедий, научно-популярных 4. Оценка жизненных деятельности, жизненных 3. Извлекать информацию, прочитанное.

героев художественных руководством учителя. формах (текст, таблица, схема, различные роли в нравственных и выполненного задания на 4. Представлять информацию в проблемы (задачи).

этических ценностей. основе сравнения с виде текста, таблицы, схемы, в 5. Отстаивать свою 4 класс 1. Ценить и принимать 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в учебнике: Участвовать в следующие базовые формулировать задание: определять умения, которые диалоге; слушать и «терпение», «родина», планировать алгоритм его изучения данного раздела; высказывать свою «мир», «настоящий корректировать работу по незнания; планировать свою события, поступки.

народов. самостоятельно критерии словарей, энциклопедий, научно-популярных 3. Освоение личностного оценивания, давать справочников, электронные книг, понимать в) Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях:

знаю/могу, хочу, делаю.

Психологическая Педагогическая Язык Педагогический ориентир.

терминология терминология ребенка (результат педагогического воздействия, принятый и Личностные Воспитание личности «Я сам». Что такое хорошо и что такое плохо универсальные учебные (Нравственное «Хочу учиться»

Регулятивные Самоорганизация «Я могу» «Понимаю и действую»

Познавательные Исследовательская «Я учусь». «Ищу и нахожу»

Коммуникативные Культура общения «Мы «Всегда на связи»

действия Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

Учебный предмет «Русский язык», обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаковосимволических действий — замещения (напри мер, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Требования к результатам изучения учебного предмета «Литературное чтение»

включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностносмысловой сферы и коммуникации).

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

Учебный предмет «Литературное чтение», обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

• смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

• самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально действенной идентификации;

• основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричаст ности подвигам и достижениям её граждан;

• эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

• нравственно этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

• эмоционально личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

• умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

• умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

• умения устанавливать логическую причинно следственную последовательность событий и действий героев произведения;

• умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

«Английский язык» обеспечивает развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

• общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

• развитию письменной речи;

• формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра;

умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

На ступени начального общего образования учебный предмет «Математика» является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели;

использования знаковосимволических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (напри мер, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию.

Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной куль туре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.

Предмет «Окружающий мир» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности: