«Утверждаю: Ректор _В.Г. Агаков 20 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность подготовки 070201.65 Музыкально-театральное искусство ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова»

Утверждаю:

Ректор

_В.Г. Агаков

«»20 г.

Номер внутривузовской регистрации

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность подготовки 070201.65 Музыкально-театральное искусство Специализация подготовки Искусство оперного пения Квалификация (степень) Солист-вокалист оперного театра, преподаватель Форма обучения очная Чебоксары 2011 г.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по специальности подготовки 070201.65 Музыкальнотеатральное искусство и специализации подготовки искусство оперного пения (далее – ООП ВПО).

ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом потребностей регионального рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 декабря 2010г. № 2018, а также с учетом рекомендованной профильным учебно-методическим объединением примерной основной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки студентов по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования Целью данной ООП ВПО является подготовка высококвалифицированных специалистов для творческих коллективов учреждений культуры и искусства и научно-педагогических кадров для профессиональных учреждений системы среднего и высшего профессионального образования.

Основной задачей ООП ВПО является подготовка специалиста, способного к социальному взаимодействию, к сотворчеству в исполнении творческих проектов, готового быть лидером, работать в команде, действовать и побеждать в условиях конкурентной среды, с ярко выраженной гражданской позицией.

ООП ВПО направлена на усиление роли творческой работы обучаемых с целью формирования высоконравственной личности.

Срок освоения ООП ВПО – 5 лет.

Трудоемкость ООП ВПО по очной форме обучения составляет 300 з.е. за весь период обучения.

Прием на ООП ВПО подготовки специалиста осуществляется при условии владения абитуриентом объемом знаний и умений, соответствующих требованиям к выпускникам ООП среднего профессионального образования по специальностям в области музыкального искусства.

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТОВ

2.1. Область профессиональной деятельности специалистов.

Область профессиональной деятельности специалистов включает:

музыкальное исполнительство (в концертных залах – сольное и ансамблевое пение, в музыкальных театрах);

применение на практике своих знаний и умений в качестве преподавателя вокала.

2.2. Объекты профессиональной деятельности специалистов.

Объектами профессиональной деятельности специалистов являются:

музыкальное произведение в различных формах его бытования;

слушательская и зрительская аудитория театров и концертных залов;

различные категории обучающихся по программам среднего, высшего и дополнительного профессионального образования;

образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования и учреждения дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей, реализующие образовательные программы в области музыкального искусства.

2.3. Виды профессиональной деятельности специалистов:

творческо-исполнительская деятельность;

педагогическая деятельность (в учреждениях среднего и высшего профессионального образования и в учреждениях дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей);

- музыкально-просветительская;

- организационно-управленческая, менеджерская;

- научно-исследовательская;

- научно-методическая.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится специалист, определяют содержание его образовательной программы, разрабатываемой высшим учебным заведением совместно с заинтересованными работодателями.

2.4. Задачи профессиональной деятельности специалистов в творческо-исполнительской деятельности:

- донесение образного художественного содержания музыки до слушателей через осмысленное выразительное исполнение музыкальных произведений в различных модусах: соло, в ансамбле, с оркестром, хором, исполнение партий в музыкальном спектакле;

2) в педагогической деятельности:

- обучение искусству пения и привитие обучающимся навыков, умений и знаний с целью подготовки к концертной деятельности, включая участие в музыкальных спектаклях;

- развитие у обучающихся самостоятельности в работе над музыкальным произведением, развитие способности к самообучению;

- выполнение методической работы, осуществление контрольных мероприятий, направленных на оценку результатов художественно-педагогического процесса.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ

ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО

Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК) способен представить современную картину мира на основе целостной системы гуманитных знаний, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры:

ОК-1;

способен к анализу социально-значимых процессов и явлений, к ответственному участию в общественно-политической жизни (ОК-2);

способен демонстрировать гражданскую позицию, интегрированность в современное общество, нацеленность на его совершенствование на принципах гуманизма и демократии (ОК-3);

способен к социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, демонстрируя уважение к историческому наследию и культурным традициям, толерантность к другой культуре (ОК-4);

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения (ОК-5);

способен самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);

готов уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-7);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-8);

способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-9);

способен выстраивать и реализовывать тактику и стратегию своего интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-10);

способен проявлять развитые коммуникативные и адаптивные личностные качества, работать и взаимодействовать с другими людьми в различных творческих ситуациях (ОК-11);

способен владеть родным языком и иностранным языком (не менее одного) на уровне, позволяющем вести профессиональную беседу, читать и переводить специальную литературу, составлять аннотации, вести переписку (ОК-12);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-13).

б) профессиональными (ПК):

– общепрофессиональными:

способен к осмыслению развития музыкального искусства в историческом контексте с другими видами искусства и литературы, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ПК-1);

способен к пониманию эстетической основы искусства (ПК-2);

способен определять основные компоненты музыкального языка и использовать эти знания в целях грамотного и выразительного прочтения нотного текста (ПК-3);

способен компоновать в памяти музыкальный материал и воспроизводить голосом по памяти музыкальные отрывки и целые музыкальные произведения, оперные партии (ПК-4);

способен демонстрировать понимание принципов работы над музыкальным произведением и задач репетиционного процесса (ПК-5);

способен ориентироваться в композиторских стилях, жанрах и формах в историческом аспекте (ПК-6);

способен ориентироваться в специальной литературе, как по профилю подготовки, так и в смежных областях искусства (ПК-7);

способен распознавать и анализировать музыкальную форму на слух или по нотному тексту (ПК-8);

владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ПК-9).

– по видам деятельности:

– в творческо-исполнительской деятельности:

способен грамотно прочитывать нотный текст в соответствии со стилем композитора (ПК-10);

способен владеть чистой исполнительской интонацией (ПК-11);

способен создавать свой исполнительский план музыкального сочинения, свою собственную концепцию музыкального произведения (ПК-12);

способен демонстрировать знание композиторских стилей и умение применять полученные знания в процессе исполнения музыкального произведения (ПКспособен демонстрировать умение исполнять музыкальное произведение ярко, артистично (ПК-14);

способен воссоздавать художественный образ музыкального произведения в соответствии с замыслом композитора (ПК-15);

способен к сотворчеству в исполнении музыкального произведения в ансамбле и спектакле при соблюдении оптимального динамического баланса звучания и идентичном с партнерами ощущения агогики и фразировки (ПК-16);

способен исполнять публично сольные концертные программы, состоящие из вокальных произведений различных жанров, стилей, эпох (ПК-17);

способен самостоятельно овладевать обширным концертным репертуаром (ПК-18);

способен слышать вокальную партию в фактуре музыкального произведения при зрительном восприятии нотного текста и при исполнении в ансамбле, с оркестром или фортепиано (ПК-19);

владеет навыками гигиены и «настройки» голосового аппарата и способен поддерживать свой голосовой аппарат в хорошей технической форме (ПК-20);

готов к творческому взаимодействию с дирижером и режиссером в музыкальном спектакле (ПК-21).

– в области педагогической деятельности:

способен демонстрировать понимание целей, задач педагогического процесса и основных принципов музыкальной педагогики (ПК-22);

способен планировать педагогическую деятельность, ставить цели и задачи воспитания и обучения с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-23);

способен демонстрировать на практике различные методы преподавания вокала, грамотно обучать технике звукоизвлечения, развивать голос ученика в отношении диапазона и тембра (ПК-24);

способен применять на практике умение планировать и строить урок, концентрировать внимание обучающегося на поставленных задачах (ПК-25);

способен осуществлять педагогический разбор исполнения музыкального произведения обучающимся и ставить перед ним творческие и оптимальные с точки зрения методики задачи (ПК-26);

способен критически оценивать и осмысливать результаты собственной педагогической деятельности (ПК-27).

– профессионально-специализированные компетенции (ПСК):

Специализация 01 – Искусство оперного пения способен исполнять ведущие партии в оперных спектаклях (ПСК-1);

способен чисто интонировать голосом сложные в звуковысотном отношении мелодии (с интервальными скачками и хроматизмами) в процессе чтения с листа или исполнения музыкального произведения (ПСК-2);

способен демонстрировать знания различных композиторских стилей в камерной музыке (ПСК-3).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ

РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ООП ВПО

В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом, рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

С.1 Гуманитарный, социальный и эконо- мический цикл С.1.Б.5. История и культура Чува- С.1.В.2 Русский язык и культура С.1.В.3 Итальянский язык С.2. Общепрофессиональный цикл театрального искусства С.2.Б.6. Анализ музыкальной фор- С.2.В.1 Музыкальная информатика Дисциплины по выбору студента С.2.В.2 Элементарная теория музыки С.2.В.3 Основы звукорежиссуры С.3.Б. Базовая часть С.3.Б.3 Актерское мастерство С.3.Б.5 Класс музыкального театра С.3.Б.7 Безопасность жизнедея- С.3.Б1 История исполнительского С.3.Б.1 Музыкальная психология С.3.Б.1 Музыкальное исполнитель- С.3.В. С.3.В. С.3.В.3 Психология управления. творческим коллективом Дисциплины по выбору студента С.3.В.4 Музыкальная акустика С.3.В.5 Менеджмент в области музыкальной культуры С.5 Учебная и производственная практики Педагогическая практика Исполнительская практика С.6 Итоговая государственная аттестация Бюджет времени, в неделях Настоящий учебный план составлен, исходя их следующих данных (в зачетных единицах):

Теоретическое обучение, включая экзаменационные сессии 4.2. Аннотация учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), Цель изучения дисциплины: сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи изучения дисциплины: понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в том числе и защите национальных интересов России; знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества; воспитание нравственности, морали, толерантности; понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами; способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; умение логически мыслить, вести научные дискуссии; творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

Содержание дисциплины:

Сущность, формы, функции исторического знания.

Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI-XII вв. Социальнополитические изменеия в русских землях в XIII-XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I.. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право России. Мануфактурно-промышленное производство. Становление индустриального общества в России: общее и особенное. Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в. Реформы и реформаторы в России.

Русская культура XIX в. и ее вклад в мировую культуру.

Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е годы. НЭП.

Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е годы. Внешняя политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствиях. Социально-экономические преобразования в 30-е годы. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.

СССР накануне и в начальный период Второй мировой войны. Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ.

НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60-80-х годов: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота в 1991 г.

и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г.

Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.). Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

Цели дисциплины: Развитие у студентов интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм. Формирование у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формированию и развитию философского мировоззрения и мироощущения.

Задачи дисциплины: создать у студентов целостное представление о философии как форме мировоззрения и науке; показать роль философии в жизни человека и общества; исторические типы философии; дать понимание проблемы философской, религиозной и научной картины мира; природы человека, его сущности, проблемы свободы и ответственности, смысла существования; дать представление о проблеме познания человеком окружающего мира и самого себя, его возможностях и границах; сформировать у студентов целостное представление об обществе, многообразии культур, цивилизаций и формах социального опыта; показать бытие и многообразие деятельности человека в мире культур, Запад, Восток, Россия в диалоге культур, человека в информационно-техническом мире, роль научной рациональности в развитии общества, проблемы и перспективы современной цивилизации, человечества перед лицом глобальных проблем.

Содержание дисциплины:

Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятие материального и идеального. Пространство. Время.

Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерменизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура.

Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы; свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчеств и практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и ненаучное знание. Критерии научности.

Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

Цели дисциплины: сформировать знания по истории эстетической мысли человечества и теории искусства; способность развивать эстетическую культуру как средство преодоления эмоционально скудной и рациональной жизни современного человека.

Задачи дисциплины: способствовать адекватной ориентации студента в сложных коллизиях художественной жизни общества, не допуская диктата в этой области.

Содержание дисциплины:

Сущность эстетического; основные категории эстетики, их роль в интеллектуально-практической деятельности людей; эстетическое сознание и его структура;

основные сферы эстетической деятельности (бытовая, производственная, профессионально-художественная); эстетические основы искусства и его отдельных видов; художественный образ как интегральная структура искусства; проблема художественного восприятия; эстетическая культура общества и личности.

Эстетика в системе гуманитарного образования. Роль эстетике в ограничении технократизма и сциентизма. Мифы как истоки эстетического сознания. Эстетика наука о принципах чувственного познания мир. «Прекрасное» - основной предмет эстетического восприятия мира и его альтернативы. «Эстетическое» - метакатегория и ее модификации.

Эстетика и искусство: характер соотношения в процессе исторического развития. Искусство и наука: общее и различное. Искусство как высшее форма проявления прекрасного.

Универсальность эстетических переживаний, определяющих их сферу проявления и применения (труд, наука, игра, спорт). Искусство как «чистая» эстетическая деятельность, как обособившаяся сторона практической деятельности. Искусство как род профессиональной деятельности – результат становления классового общества Искусство – «вторая природа», где свойства ее эстетически переработаны, приобретя силу убедительности. Характерные черты искусства. Смысл создания мира искусства: множество практически полезных функций. Искусство и прогресс:

природа художественного гения и критерии зрелости.

Народное и профессиональное искусство: проблема «оторванности» искусства от народа.Роль искусства в переломные моменты истории: стилевое разнообразие в исторической ретроспективе.

Виды искусства: пространственные, временные, пространственновременные и тенденции развития искусства. История эстетической мысли и место в мировой культуре.

Эстетика Древнего Востока: Индии, Китая. Античная мысль о прекрасном:

мифы Древней Греции. Демокрит: прекрасное как соразмерность недостатка и избытка (первоисточник). Учение Пифагорейцев о музыкально-числовой гармонии мира Сократ : прекрасное и полезное, характер связи.

Платон о художественном совершенстве: мера и гармония. Категория «катарсис»: эстетический смысл и истоки. Платон о воспитательном значении искусства.

Аристотель о «калокагатии» как характеристике эстетически совершенных явлениях. Эстетика Эллинизма: специфика и представители. Августин Аврелий: «Прекрасное» как отблеск божественного. Средневековая эстетика и ее содержание.

Эстетика Возрождения: гуманистический стиль в искусстве. Римский стиль в искусстве и Готика как продолжение и развитие его.

Стилевое разнообразие в искусстве Нового времени: Классицизм, Романтизм, Сентиментализм, Реализм (критический, социалистический). Шиллер: красота спасет мир. Вклад И.Канта в развитие эстетики: категории прекрасное и возвышенное.

Эстетика Г.Гегеля: теория искусства.

Общетеоретические предпосылки искусства модернизма. Стилевое разнообразие Модернизм: Импрессионизм, Фовизм,. Авангардизм, Кубизм, Футуризм, Экспрессионизм, Абстракционизм, Супрематизм, Дадаизм, Сюрреализм, Имаженизм, Поп-Арт, Конструктивизм.

Цель дисциплины: практическое овладение студентами иностранным языком, что предполагает приобретение ими следующих навыков и умений: правильного произношения при практическом использовании иностранного языка; чтения со словарем литературы по специальности с целью получения нужной информации; ведения беседы в различных речевых ситуациях и понимания итальянской речи на слух на основе изученного языкового материала.

Задача дисциплины: сжато и концентрировано раскрыть содержание предмета, повышение интереса студентов к изучению иностранного языка и совершенствованию приобретенных ими знаний, навыков и умений, формирование навыков и умений речевой деятельности.

Содержание дисциплины:

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции.

Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера.

Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая).

Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах.

Понятие об основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи.

Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Разговорная речь. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

Цель дисциплины: формирование у студентов понимания места и роли истории и культуры родного края в общеисторическом процессе.

Задачи дисциплины: изучить творческое наследие чувашского народа, дав представление о видах и жанрах искусств; научить определять специфику и художественные особенности национальных произведений архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства; побудить студентов к самостоятельным размышлениям над проблемами творчества.

Содержание дисциплины:

Тюркоязычные предки чувашей в древности (до монгольского нашествия);

население Чувашского Поволжья под властью Золотой Орды и Казанского ханства.

Образование чувашской народности; чувашия в составе Русского государства в XVI – XVII вв; Чувашия в XVIII в.; Чувашия в первой половине XIX века; культура чувашского народа периода феодализма Чувашия в период развития капитализма (1861 -1900); Чувашия в начале XX века.(1900 - 1917); Культура Чувашии периода капитализма (1861 - 1917); Симбирская чувашская школа – центр просвещения чувашского народа и формирования его демократической культуры; Чувашия в период гражданской войны и военной интервенции (1917 - 1920); Чувашия в период НЭПа (1921 - 1928); Социальноэкономическая и политическая жизнь Чувашии в 1928 – 1941 гг.; Чувашия в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945); Чувашия в середине 40-х – середине 60-х гг.; Чувашия в середине 60-х – середине 80-х гг.; Чувашия в 1985 – 1994 гг.;

Национально-государственное строительство в Чувашии; Изменения в материальной культуре; Чувашский язык; Обычаи и обряды чувашей. Национальные Традиции; Ликвидация неграмотности взрослого населения; Развитие общеобразовательной и профессиональной школы в Чувашии; Подготовка интеллигенции; Наука и научные учреждения; Чувашский государственный университет – центр науки и культуры Чувашии; Средства массовой информации (печать, радио, кино, телевидение); Культурно-просветительские учреждения; Народное творчество; Художественная литература; Изобразительное искусство; Музыкальное искусство; Театральное искусство; Здравоохранение. Физкультура и спорт; Международные культурные связи Чувашии.

Цель дисциплины: сформировать у студентов лингвистическое мировоззрение; теоретические знания по курсу чувашского языка; практическое владение нормами литературного языка; навыки использования языка в творческой и научной среде; уважительное отношение к родному языку; научить умению квалифицировать языковые явления на всех уровнях.

Задачи дисциплины: практическое овладение студентами чувашским языком, что предполагает приобретение ими следующих навыков и умений: правильного произношения при практическом использовании чувашского языка; понимание несложных письменных и устных текстов; ведения беседы в различных речевых ситуациях и понимания чувашской речи на слух на основе изученного языкового материала.

Содержание дисциплины:

Лингвистика – как наука о языке. Звуковая система чувашского языка. Система гласных и согласных фонем в чувашском языке. Закон сингармонизма. Система ударения в чувашском языке. Современные орфоэпические нормы родного языка. Графика и алфавит в чувашском языке. Принципы орфографии. Лексикология. Прямые и переносные значения слов. Иноязычные слова в словарном составе чувашского языка. Фразеология. Морфология. Части речи, принципы их классификации. Морфемика и словообразование чувашского языка. Морфемный состав слова в чувашском языке. Способы соединения морфем. Способы словообразования. Синтаксис. Словосочетание в чувашском языке. Простое предложение в чувашском языке. Сложное предложение в чувашском языке, их классификация.

Пунктуация чувашского языка.

Специфика артикуляции звуков, интонаций, акцентуации и ритма речи в изучаемом языке. Понятия об основных способах словообразования, грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении. Культура и традиции изучаемого языка. Разговорная речь.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: основные положения и концепции в области теории современного чувашского языка; основные понятия и термины в современной лингвистической науке; нормы литературного языка в области орфоэпии, орфографии, пунктуации.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: демонстрировать, анализировать и интерпретировать знания основных положений и концепций в области теории чувашского языка; применять полученные знания в области теории и практики чувашского языка в профессиональной деятельности; использовать чувашский язык в его литературной форме в различных типах устной и письменной коммуникации; аннотировать и реферировать документы, научные труды и художественные произведения на чувашском языке.

Цели дисциплины: социализация студентов факультета искусств, обеспечение гуманитарного аспекта подготовки высоквалифицированных специалистов.

Задачи дисциплины: дать знания о социальных процессах в культуре и искусстве, которые послужат теоретической базой для осмысления значимой роли социального института искусства.

Содержание дисциплины:

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.

Социологический проект О.Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль. Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения.

Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса. Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.

Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект. Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе. Методы социологического исследования.

Основные идеи и теоретические концепции отечественных и зарубежных исследователей по проблемам социологии искусства; Понятийно-категориальный аппарат социологии искусства; совмещение теоретических знаний по курсу с навыками, полученными на практических занятиях.

Цели дисциплины: сформировать у студентов лингвистическое мировоззрение; теоретические знания по курсу русского языка; практическое владение нормами литературного языка; навыки использования языка в творческой и научной среде; научить умению квалифицировать языковые явления на всех уровнях.

Задачи дисциплины: практическое овладение студентами русским языком, что предполагает приобретение ими следующих навыков и умений: правильного произношения при практическом использовании русского языка.

Содержание дисциплины:

Стили современного русского литературного языка. Языковая форма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивнометодических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документах.

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи.

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов. Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Целью курса итальянского языка для вокалистов является практическое овладение студентами этим языком, что предполагает приобретение ими следующих навыков и умений: правильного произношения при практическом использовании итальянского языка в пении; чтения со словарем литературы по специальности с целью получения нужной информации; ведения беседы в различных речевых ситуациях и понимания итальянской речи на слух на основе изученного языкового материала.

Задача дисциплины: сжато и концентрировано раскрыть содержание предмета, повышение интереса студентов к изучению итальянского языка и совершенствованию приобретенных ими навыков и умений, формирование навыков и умений речевой деятельности.

Содержание дисциплины:

Чтение и перевод без словаря текстов, содержащих изученный материал с итальянского языка на русский. Грамматические упражнения по пройденному материалу.

Беседа по пройденным темам. Исполнение (или чтение) с последующим переводом арии или песни на итальянском языке, декламация стихотворения. Чтение и перевод со словарем текста по специальности с итальянского языка на русский.

Грамматические упражнения и перевод отдельных предложений с русского языка на итальянский (без словаря). Беседа в заданной ситуации на пройденные темы.

Исполнение (или чтение) с последующим переводом арии на итальянский язык.

В программе учитывается специфика факультета (музыкального). При изложении материала даются пояснения методического характера, указываются виды работы, применяемые при изучении итальянского языка.

Цель дисциплины: сформировать способность к осмыслению развития искусства в историческом контексте с философскими, религиозными, эстетическими идеями конкретного исторического периода.

Задачи дисциплины: изучить творческое наследие народов разных стран, дав представление обо всех видах и жанрах пластических искусств; научить определять специфику и художественные особенности того или иного произведения архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства;

побудить студентов к самостоятельным размышлениям над проблемами творчества.

Содержание дисциплины:

История искусства в хронологическом порядке от древних цивилизаций к первому расцвету средневекового творчества в эпоху Каролингов, от Ренессанса к барокко, от импрессионизма и символизма XIX в. к крайнему авангарду, от абстракционизма к архитектуре постмодерна. Искусство XX в. с его многочисленными течениями и яркими индивидуальностями, столь несхоже выразившими проблемы и свершения, тревоги и надежды своего времени: в присущих искусству средствах выражения – живописи, скульптуре, архитектуре – и как панораму крупных достижений, ярких мастеров и произведений, характеризующих их достижения, направление и стили; тенденции и перспективы развития современной художественной культуры.

Цель дисциплины: развитие у студентов художественно-исторического мышления, широкого гуманитарного подхода к предмету, понимания общественной значимости и художественной специфики музыкального искусства, его места и роли в общем культурно-историческом процессе.

Задачи дисциплины: раскрытие и обоснование специфики художественного отражения действительности в образах и формах музыкального искусства.

Содержание дисциплины:

Народное музыкальное творчество и его историческое развитие: фольклор как сфера духовной культуры народа, музыкальный фольклор и национальные традиции.

История отечественной и зарубежной музыки: музыкальное искусство древности (Египет, Китай, Греция); античность и музыка, музыкальный эпос, борьба идей в музыке и вокруг нее; музыка Средневековья (музыка и церковь, светские жанры, музыка и средневековый театр); музыка в эпоху Возрождения, главные тенденции – разнообразие в отражении мира, гармоничность элементов музыкальной речи, начало нотопечатания; Новое время и музыка (XVII – первая половина XVIII вв.) – развитие музыкального театра, опера, музыкально-педагогические воззрения, концертная жизнь, музыкальные школы и музыкальное просвещение; музыка в эпоху Просвещения – философские идеи и музыка, музыка и общественнополитическое движение, музыкально-педагогические воззрения, теория, руководства, музыкальное образование на кануне французской революции; XIX век – Западноевропейская музыка и музыкальная культура России, влияние французской революции на развитие музыкальной культуры, стилевые особенности музыки XIX века; XX век - противоречие эпохи и музыкальная культура, роль музыки в общественном движении, проблемы и тенденции развития музыкального искусства.

Разнообразие музыкальных стилей XX века.

Изучения творчества композиторов России и Запада области академической музыки второй половины XX века со времени окончательного формирования «музыкального авангардизма» (на Западе - с 50-х годов, в России - с середины 60-х годов.).

Панорама музыки разных направлений: электронная музыка, постсерийность, полистилистика, сонорика, минимализм, инструментальный театр, неоромантизм и т.д.

История музыкально-театрального искусства Цель дисциплины: сформировать способность к осмыслению эволюции диалектических единиц – музыки и драматической экспрессии, вокальной техники и звучащего слова, партитуры и либретто, позволяющей воссоздать ретроспективу преображения музыкальной драмы, развития вокального искусства, вершиной которого является оперное пение.

Задачи дисциплины:

Сформировать способность к осмыслению развития музыкально-театрального искусства в историческом контексте, а также с другими видами искусства и литературы, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода.

Раскрытие характерных особенностей наиболее значительных вокальноисполнительских стилей. Характеристика основных черт самобытности национальных музыкальных театров (итальянских, французских, немецких, английских, русских). Ознакомление с искусством выдающихся представителей вокального исполнительства разных стран и эпох.

Содержание дисциплины:

Понятие «опера» как музыкально-драматическое произведение, предназначенное для сценического исполнения в сопровождении оркестра; жанры опер, типы опер; типы комедийно-бытовой оперы; оперы, основанные на сплошном развитии;

оперы, построенные по «номерному» признаку; составляющие части оперного спектакля.

Роль симфонического оркестра; самостоятельные симфонические эпизоды.

Речитатив и ария; другие формы сольного пения; ансамбль и хор; драматический конфликт; действие в опере; художественный образ в опере.

Происхождение оперы; оперное творчество Клаудио Монтеверди; Венецианская опера; Неаполитанская опера-сериа; возникновение национальных оперных театров во Франции, Германии и Англии; оперное творчество Люлли и Рамо, их исторический вклад в развитие оперного театра; оперное творчество Глюка и Моцарта; реформа К.Ф.Глюка; оперная эстетика В.А.Моцарта; комическая опера XVIII века; зарубежная опера XIX века; оперная эстетика Рихарда Вагнера; исторический вклад Дж. Верди в развитие оперного театра; зарубежная опера XX века;

русская опера; чувашская опера.

Известные оперные театры мира.

Цель дисциплины: развивать и усовершенствовать слуховые и певческие навыки, способствовать воспитанию чувства осознанного воспроизведения музыкальных образцов зарубежной, русской классики, а также современных авторов;

упрочить основы художественно-эстетического и аналитического подхода к восприятию традиционной и профессиональной музыки Задачи дисциплины: активизация музыкально-слуховых способностей, таких как память, ритмоинтонация; выработка у студентов прочных навыков слухового контроля и предслышания тематического материала из произведений разнообразных эпох, стилей и направлений, Содержание дисциплины:

Всестороннее развитие музыкального слуха посредством таких форм работы, как диктант (письменный, устный), слуховой анализ развернутых гармонических последовательностей и пение по цифровым обозначениям нот, сольфеджирование сложных интонационно и ритмически мелодий.

Необходимо учитывать национально-региональный компонент и предусмотреть наличие в учебном процессе музыкального материала на основе произведений композиторов Чувашской Республики.

Цель дисциплины: изучение и освоение фундаментальных теоретических основ классической гармонии, ее связи с другими элементами музыки и, прежде всего, таких как мелодическая интонация и форма.

Задача дисциплины: усвоение основных законов и норм классической гармонии, овладение навыками гармонического анализа несложных в фактурном отношении произведений 18-19 веков, подбора и игры аккомпанементов к мелодиям народно-песенного репертуара; творчески использовать знания в своей профессиональной деятельности; выработка осознанного отношения к гармонии, ее неразрывная связь с комплексом средств музыкальной выразительности (лад, метроритмическая структура, интонационная основа); выработка функциональногармонического слышания мелодии; приобретение техники сочинения модуляционных периодов и умение их анализировать.

Содержание дисциплины:

Курс гармонии включает в себя теоретическую и практическую части.

Основой курса является функциональная гармония, сформировавшаяся в эпоху классицизма. В то же время, необходимо учитывать музыку XX века, прочно вошедшую в исполнительскую практику. В связи с этим, важной задачей курса становится соотнесение впечатлений студентов от современной музыки с теоретическими положениями, на которые опирается дисциплина.

Практическая часть включает как традиционные формы работы для всех специальностей: письменные гармонизации мелодий и басов, упражнения на фортепиано, гармонический анализ, так и специфический, актуальный для вокалистов тип заданий – подбор простейших аккомпанементов к наиболее популярным образцам песенного репертуара.

Охват явлений различных исторических периодов, по мере возможности он должен иметь выход непосредственно в практическую деятельность будущего музыканта-профессионала. В отличие от студентов других специальностей, изучавших гармонию в среднем учебном заведении, основная часть студентов-вокалистов своё первое знакомство с данной дисциплиной начинают лишь в стенах вуза. Это отражается на характере изучения материала, сочетающем вузовский и школьный метод. С одной стороны акцент делается на освоении конкретных гармонических средств и их связей, а с другой стороны, обращается внимание на общестилистические особенности классико-романтической гармонии, оценку её выразительных и формообразующих свойств.

Целью дисциплины является: обучение методам проникновения в содержание музыкального произведения, в его конструктивную логику и формообразующее состояние; обучение верному пониманию стиля и углубленному представлению о сути художественных процессов, а также формирование музыкального вкуса.

Задачами дисциплины являются: развитие комплексного подхода к обучению специалистов, направленное на научно-теоретическую оснащенность и подготовленность; получение точных и глубоких знаний о структуре произведения, образно-стилистическом характере музыки и полноценная исполнительская реализация Содержание дисциплины:

Знакомство с основами теории музыкального формообразования и главными этапами развития истории музыкальных форм; представление о закономерностях развития музыкального языка; проникновение в художественный замысел, расширение знаний о выразительных средствах – фактуре, мелодике, ритмике. Изучение типовых музыкальных форм XVIII-XIX веков и новые принципы формообразования музыки XX века. Анализ примеров из музыкальной литературы в виде целостных произведений и их фрагментов.

Целью дисциплины является: овладение фортепиано в объеме, необходимом для дальнейшей практической профессиональной деятельности - исполнительской, педагогической, просветительской.

Задачами дисциплины являются: накопление посредством фортепианной игры музыкально-художественных впечатлений, воспитание на этой основе художественного вкуса и формирование профессиональной культуры, развитие пианистических навыков.

Содержание дисциплины:

Дисциплина фортепиано предусматривает изучение основных технических формул, на материале этюдов и упражнений, совершенствование навыков игры соло и в ансамбле, умения аккомпанировать, транспонировать, читать с листа, знание стилистических особенностей музыкальных произведений разных эпох и направлений.

Изучение дисциплины фортепиано предполагает накопление посредством фортепианной игры музыкально-художественных впечатлений, умение использовать фортепиано для ознакомления с музыкальной литературой, а также для теоретического анализа музыкального произведения.

Насыщенность учебного репертуара сочинениями разных жанров и стилей создает благоприятною ситуацию для изучения, сравнения, систематизации музыкального материала.

Для систематического изучения произведений всех видов занятие делится на две части: одна посвящена работе над фортепианными произведениями, другая работе над профилирующей литературой.

Необходимо целенаправленно развивать художественно-ассоциативное мышление каждого студента, способность воспринимать музыкальное искусство в контексте общего культурно-исторического процесса.

Цели дисциплины: подготовить специалиста, владеющего основными навыками современного пользователя общепрофессионального компьютера и готового к решению музыкально-педагогических и иных профессиональных задач специалиста-музыканта с помощью компьютера, с применением современных компьютерных технологий, а также заложить основу для его дальнейшей самостоятельной деятельности. Курс состоит из двух составных частей – общей и специальной информатики.

Задачи дисциплины: обобщение основных знаний по информатике, полученных в процессе довузовского обучения, закрепление базовых понятий информатики, современных информационных и компьютерных технологий, ознакомление студентов с принципами построения компьютеров, их структуры и аппаратных средств, обучение студентов умениям и навыкам работы на компьютере с использованием системных и прикладных программных средств и основам компьютерных технологий, ознакомление с особенностями подготовки сложных документов на компьютере, получение основных сведений о компьютерной графике и навыков использования неспециализированных графических редакторов, приобретение всесторонних навыков работы в телекоммуникационной компьютерной сети Интернет.

Содержание дисциплины:

Дисциплина изучает основные понятия специальной музыкальной информатики, включая основные физические свойства музыкального звука, закономерности получения звука на компьютере, его представления, обработки и передачи; закрепление навыков работы со стандартными программными средствами работы со звуком; ознакомление с основными функциями и характеристиками звуковых карт; ознакомление с принципами обработки звука на компьютере; изучение основ нотного набора на компьютере; ознакомление с возможностями программ по работе с компактдисками CD и DVD; приобретение основных навыков и сведений по работе специализированных музыкальных программ; воспитание у студентов умения пользоваться компьютерными технологиями в практической педагогической работе.

После успешного освоения курса музыкальной информатики студент должен уверенно работать в качестве пользователя персонального компьютера, а также обладать основными навыками работы со специализированными программами.

Цели дисциплины: систематизировать нормативные сведения о музыкальном искусстве и его выразительных средствах, составляющих основу, фундамент теоретического образования музыканта-профессионала.

В освоении данной дисциплины необходим систематический курс, в котором наиболее важные проблемы теории музыки сконцентрированы в комплексные темы и расположены в строгой логической последовательности. Основным направлением изучения данного предмета является обеспечение основ для последующего изучения других дисциплин теоретического цикла (гармонии, анализа музыкальных форм) и поможет выработке навыков самостоятельного мышления в области музыки.

Задачи дисциплины: предварительная подготовка в пределах элементарной музыкальной грамоты: ноты, клавиатура, строение мажорных и минорных гамм, название интервалов, умение писать ноты в простых размерах, определять размер пьесы, хорошо ориентироваться в потактовых соотношениях в группировках нот, играть произведения начальной трудности на каком-нибудь инструменте.

Содержание дисциплины:

Дисциплина охватывает круг нормативных сведений о музыкальном искусстве и его выразительных средствах, составляющих основу, фундамент теоретического образования музыканта-профессионала. Этому должно способствовать включение таких важных тем как нотная запись музыки, ритм, интервалы, аккорды, лад, тональность, альтерация и хроматизм, модуляция, мелодия, мелизмы. Следует учесть и возможное приближение курса к проблемам современного музыкознания, как вопросы о зонной теории интонирования, о взаимодействии звуковых спектров в формировании консонансов и диссонансов, о дифференциации монодических ладов и ладов гармонической системы. Наконец невозможно обойти в курсе теории музыки и некоторые эстетические вопросы, касающиеся музыки как искусства.

Цели дисциплины: формирование практических навыков слухового анализа различных звукозаписей. Развитие восприимчивости к передаваемым музыкой чувствам, их эстетической организованности и роли в этом звукорежиссера – автора записи. Формирование практических навыков критического слушания звукозаписей и определения причин тех или иных недостатков, знание методов их устранения в процессе реставрации. Методы субъективной оценки качества звукозаписи:

художественные, эстетические, художественно-технические, технические.

Задачи дисциплины: изучение принципов традиционной звукорежиссуры;

принципы звукозаписи с использованием многоканальной техники.

Содержание дисциплины:

Место звукорежиссуры в современной музыкальной культуре; запись и трансляция звука, работа с исполнителем; музыкальный монтаж, его цели и задачи;

работа с готовыми записями; звукоусиление в залах; из истории развития звукозаписи; обзор современных средств звукозаписи; профессиональная оценка качества фонограмм. Знакомство с оценочным протоколом OIRT. Профессиональная терминология.

Приемы работы с элементами микшерного пульта, микрофонами, приборами обработки звука. Применение различных стереофонических систем. Акустические особенности музыкальных инструментов и человеческого голоса: струнные инструменты, деревянные духовые инструменты, медные духовые инструменты, ударные инструменты, фортепиано, орган, клавесин, арфа. Запись дикторского текста, поставленного голоса, запись авторской песни. Запись инструментальных ансамблей, хоров, симфонического оркестра, оперы, кантат и ораторий. Запись биг бэнда, поп и рок ансамблей. Техника музыкального монтажа и реставрации фонограмм.

Художественные особенности записи музыки различных стилей и эпох. Технология озвучивания концертных залов и открытых площадок. Технологии создания эстрадных фонограмм. Звукорежиссура в кинематографе, на телевидении и в театре. Современные приемы звукозаписи и форматы окончательного продукта.

Ознакомление с основными параметрами художественной, художественнотехнической и технической оценок качества звукозаписи. Оценочный протокол:

пространственное впечатление (естественность звукового пространства, реверберация, заполненность стереофонической базы, звуковые планы источников звука), прозрачность ( ясность передачи звукового пространства, различение партий инструментальных групп, различимость отдельных тембров в общей музыкальной картине, разборчивость текста), музыкальный баланс (естественность различия в громкости между отдельными инструментами, голосами, группами, естественность общего баланса записи, верность нюансов при регулировании динамического диапазона). Тембр (естественность передачи тембров отдельных инструментов, голосов, групп, комфортность звучания фонограммы в целом), характеристика исполнения ( особенности трактовки музыкального произведения, отличительные черты данного исполнителя: динамика, агогика, темп), технические замечания ( искажение звука, нарушение частотной характеристики, резонансы отдельных частот, помехи, шумы),общая эстетическая оценка звукозаписи ( художественность воплощения музыкального произведения в звукозаписи, цельность записи музыкального произведения Структура слуховой системы. Психоакустические методы измерений. Пороги слышимости. Критические полосы слуха. Громкость. Маскировка звуков. Высота звука. Музыкальные шкалы и интервалы. Консонансы и диссонансы. Нелинейные свойства слуха. Бинауральный слух. Восприятие, разборчивость и распознавание речи.

Тембр. Механизмы слуховой процессорной обработки звуковых сигналов.

Применение результатов психоакустики в современном музыкознании и средствах аудиокоммуникаций; Основные направления дальнейших исследований.

Электроакустические преобразователи. Методы измерений. Основы проектирования: термины и определения. Классификация. Основные виды электроакустических преобразователей и область их применения. Электроакустические измерения. Методы. Нормы отечественных и международных стандартов. Организация субъективной оценки качества звучания акустической аппаратуры. Громкоговорители Микрофоны. Акустические системы: Стереотелефоны. Акустическая аппаратура для озвучивания.

Системы пространственного звуковоспроизведения:

Классификация систем звукопередачи. Параметры, структура звукозаписывающих, звуковопередающих и звуковоспроизводящих трактов. Монофонические системы звукопередачи. Область применения. Стереофонические системы звукопередачи. Пространственные системы звукопередачи: Dolby Surround, бинауральные системы. Звуковые системы в средствах Multi-Media.Виртуальное звуковое пространство. Принципы построения акустической аппаратуры. Требования к акустическим параметрам. Основные виды электроакустической. Перспективы развития современной аудиотехники Навыки определения частоты тонального сигнала или превалирующей частоты шумового спектра. Умение определить изменение высоты сигнала, выраженной в центах. Определение появляющегося разностного тона и его частоты.

Дисциплина имеет целью подготовить специалиста к высокопрофессиональной сценической работе по профилю академического сольного пения в качестве оперного певца, солиста музыкального театра или концертно-камерного певца, готового к осознанной музыкально-исполнительской деятельности. Выработка у специалиста осознанного подхода к технологии голосообразования и голосоведения, умения самостоятельно анализировать художественные и технические особенности вокальных произведений для дальнейшего совершенствования своих исполнительских навыков.

Основными задачами дисциплины являются:

практическое освоение основной терминологии вокального искусства;

приобретение умений и навыков в области вокального исполнительства;

освоение и закрепление навыков оптимального певческого дыхания;

приобретение навыков верного звукоизвлечения;

закрепление методики полного распевания голоса;

развитие навыков оптимального звуковедения при различных видах вокализации;

освоение оптимального механизма работы гортани;

овладение основными мышечными приёмами;

развитие музыкального и вокального слуха;

осознание ощущения опоры певческого звука;

привитие контроля за работой резонаторно-артикуляционного аппарата;

приобретение навыка анализа резонаторных ощущений;

развитие основных качеств певческого звука (сила, диапазон, тембральные выработка правильного звукоизвлечения в переходных участках диапазона;

выработка динамического стереотипа эталонного звучания голоса;

осознание типичных дефектов звучания голоса и путей их устранения;

закрепление навыков соблюдения гигиены голоса и режима певца;

выработка оптимальной дикции;

практическое освоение широкого спектра вокального репертуара (вокализы, старинные арии, романсы, арии, песни);

приобретение навыков вокально-технического анализа произведений;

раскрытие и совершенствование исполнительского и актёрского мастерства совершенствование личностных качеств студента и воспитание комплекса психологических качеств, необходимых для профессиональной певческой деятельности;

подготовка студента к прохождению обучения по вокальному ансамблю, в оперном классе, классе музыкального театра;

подготовка студентов к участию в исполнительской и педагогической практиках на старших курсах обучения.

Содержание дисциплины:

Знакомство студента с интонационным языком композитора, а в дальнейшем – постепенное осознание и раскрытие художественного содержания произведения.

Оперный репертуар студента должен включать не менее двух оперных партий. Овладение основами правильного звукоизвлечения и голосоведения в пределах определенного диапазона, тесситуры, освоение интонационно-ритмических и художественно-исполнительских трудностей, заложенных в вокально-педагогическом репертуаре. Приобретение следующих навыков: чистота интонации, чистота и естественность тембра, элементарные основы певческого дыхания, владение основами кантилены, отчетливая дикция при осознанном формировании согласных и гласных звуков, элементарное владение музыкальной формой. Индивидуальная работа студента с концертмейстером.

Формирование знаний всех основных положений вокальной методики (методики обучения вокалу); основных направления исследований в области вокальной педагогики; достоинств и недостатков известных теорий, методик и практик голосообразования в сравнительном анализе; новых направлений исследования певческого процесса.

Выработка умений самостоятельно работать с вокально-педагогической литературой; на практике использовать полученные научные знания и пройденный материал; формировать на основе полученных знаний все основные профессиональные певческие навыки ученика; оказывать верное педагогическое воздействие на голос обучающегося вокалу; применять методы научной работы в педагогической работе с учащимся; самостоятельно готовить сообщения, доклады для выступлений на научно-практических конференциях.

В процессе обучения студент преобретает способность и готовность: к анализу своей музыкально-исполнительской деятельности как залогу успешной профессиональной деятельности; к педагогической деятельности, а именно готовность в целом к решению следующих профессиональных задач в области педагогической деятельности: обучение вокалу учащихся образовательных учреждений среднего профессионального образования, учреждений дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей и общеобразовательных учреждений;

развитие творческих способностей обучающихся, их самостоятельности в работе над музыкальным произведением, способности к самообучению; применение при реализации учебного процесса лучших образцов исторически-сложившихся педагогических методик, а также разработка новых педагогических технологий.

Цель дисциплины: развитие вокально-технических навыков в объеме, необходимом для дальнейшей работы будущих специалистов в оперных и музыкальных театрах, в ансамблях, в различных профессиональных хоровых коллективах; развитие и совершенствование гармонического слуха, ощущения тембрового строя и устойчивой интонации, умения ориентироваться в ансамблевой партитуре.

Задачи курса: формирование вокально-технических и исполнительских навыков, необходимых для пения ансамблей; развитие умения достигать художественного единства выразительности в совместном исполнении музыкальных произведений; сценическое воплощение коллективных форм пения.

Содержание дисциплины:

Применение навыков, приобретенных в предшествующие годы в классе сольного пения.

Осознание роли своей партии как части целого; изучение партии других участников вокального ансамбля; слышание партнеров при исполнении своей партии;

достижение слитности тембра, одинаковых динамических оттенков, единства фразировки, правильного распределения дыхания; точность соблюдения темпа, его изменений, ритмичности исполнения; интонационный строй.

Умение петь в однородных и смешанных дуэтах, трио, квартетах. Хорошо ориентироваться в характере музыкального произведения. Самостоятельно осваивать изучаемые музыкальные произведения.

В классе ансамбля студенты учатся искусству единения с партнерами, умению слышать все партии в ансамбле, согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные решения. Навыки ансамблевого исполнительства приобретаются в процессе подготовки к исполнению в концертном варианте произведений для различных составов.

Вокальный ансамбль соединяет особенности хорового и сольного пения. Ансамблевое исполнение развивает у студентов гармонический слух, чувство ансамбля, оберегает певцов от форсирования звука, т.е. подготавливает к хоровому пению. Однако в ансамбле детальнее, чем в хоре, ведется индивидуальная работа над голосом. Как известно, в хоре трудно устранять вокальные дефекты отдельных певцов. При ансамблевом пении педагог может следить за качеством звучания каждого поющего и одновременно вырабатывать навыки коллективного исполнения.

При групповых занятиях вокальным ансамблем сохраняется индивидуальный подход к певцам в отношении характера и объеме требований, в выборе методики уроков, в подборе репертуара.

Целесообразно укомплектовывать ансамбли дублирующими составами: по 2- певца на каждую партию. Это имеет ряд положительных сторон, обеспечивает бесперебойность занятий при отсутствии кого-либо из участников, воспитывает умение налаживать творческий контакт поющих с разными партнерами.

Соблюдение чистоты интонации - существенное условие ансамблевого пения. Все участники должны чувствовать и сохранять точный интонационный строй, быстро определять и устранять причину интонационных недостатков.

Без постоянного выстраивания в ансамблевом пении не может быть качественного исполнения.

В ансамбле, сливаясь воедино, все голоса должны быть слышны. Для этого необходимо подбирать голоса с учетом единства их тембра. Целесообразно соединять певцов в ансамбле, если голоса исполнителей схожи по манере пения, т.к. идеально сливающиеся между собой голоса в практике встречаются редко, приходится подстраивать звучание певцов друг к другу.

В ансамбле в целом поют тише, чем в сольном исполнении. Поскольку полнозвучия солиста в ансамбле обычно не требуется, то студенты с ограниченными голосовыми данными в совместном пении чувствуют себя более уверенно. В художественном отношении они показываются интереснее, чем при сольном исполнении.

Педагогу класса ансамбля необходимо внимательно следить, чтобы студенты не теряли певческой опоры, т.к. многие, не умея петь пиано, попросту снимают звук с дыхания.

Тенорам, в ансамблевом пении ценно пользоваться микстово - фальцетным пением. С его помощью расширяется диапазон в сторону головного регистра.

Педагогу, ведущему вокальный ансамбль, нужно обеспечить состав голосов посильным для студентов и интересным по художественному содержанию репертуаром. К его выбору подходят строго индивидуально, учитывая вокальноисполнительские данные возможности развития студентов.

Общеизвестны художественные достоинства и вокальность народных песен. Их рекомендуется петь и без сопровождения фортепиано. Пение без музыкального сопровождения обостряет чувство лада, развивает точность интонации, здесь поющий вынужден рассчитывать только на себя, обостряется чувство темпа и ритма.

Помимо классического репертуара, который наилучшим образом способствует развитию хорошего музыкального вкуса, большое внимание следует уделять произведениям современных авторов, включая и эстрадные ансамбли, педагогически приемлемые. Это приблизит студентов к современной концертной практике, явится для них хорошим стимулом в работе.

В первые месяцы занятий рекомендуются несложные ансамбли. Постепенно сложность репертуара повышается с учетом индивидуальных возможностей студентов.

Помимо дуэтов включается трио и квартеты. Репертуар должен быть разнообразным, контрастным в стилистическом отношении.

Полезнее давать студентам несложные переложения песен, нежели поручать им трудный репертуар, с которым они не справятся.

При подборе репертуара рекомендуется учитывать не только его учебнопедагогическую ценность, но и пригодность к концертному исполнению. Класс вокального ансамбля, будучи дисциплиной учебной, одновременно является и исполнительской.

Цели дисциплины: раскрытие творческой индивидуальности студента путем формирования у него актерских умений и навыков, его творческой психотехники.

Задачи дисциплины:

формирование интереса к самостоятельному познанию явлений жизни и искусства;

воспитание гражданских качеств активного воздействия на жизнь средствами театрального искусства;

воспитание потребности постоянного совершенствования актерской психотехники путем индивидуально направленного тренинга и самовоспитания;

формирование актерских умений и навыков;

развитие культурного уровня и художественного вкуса посредством изучения не только музыкального и театрального, но и смежных видов искусств.

Содержание дисциплины:

Техника актера и творческий метод, их взаимосвязь.

Призвание актера. Предназначение театра. Понятие ответственности перед театральным искусством.

Школы актерского мастерства (историческая справка). Система К.С. Станиславского. Выдающиеся актеры, режиссеры, театральные деятели современности.

Действие как главное средство сценической выразительности. Действие как единый психофизический процесс. Понятие физического и психического действия. Непрерывность линии действия. Особенности сценического действия: подлинность, продуктивность, целесообразность. Действие и противодействие.

Сценическая задача. Понятие «сверхзадачи». Сквозное действие. Темп и ритм действия.

Группировки и мизансцены. Техника последовательного развития мизансцены.

Воображение. Оправдание вымыслом каждого момента пребывания на сцене. Предлагаемые обстоятельства. Оживление, развитие и дополнение предлагаемых обстоятельств, данных автором или педагогом. Внутренняя переоценка, переосмысление фактов и ситуаций с помощью воображения. Упражнения на развитие воображения.

Внимание. Виды внимания. Природа сценического внимания. Многоплоскостное сценическое внимание. Внимание внутреннее и внешнее. Выбор объекта сосредоточения внимания. Упражнения на тренировку внутреннего внимания, на его переключение и др.

Сценическая правда. Отношение к вымыслу. Внутренняя убежденность.

Создание ярких, живых представлений, увлекательных для самого актера.

Сценическая свобода. Освобождение мышц. Трансформация внешней энергии во внутреннюю. Стадии освобождения тела от излишнего напряжения. Упражнения на сценическую свободу.

Сценическое отношение и оценка факта.

Отношение к предмету. Отношение к месту действия и обстоятельствам. Отношение к партнеру. Формирование умения относиться ко всему, что происходит на сцене в соответствии с требованиями художественного вымысла той или иной роли.

Выработка навыка принятия любого факта сценической жизни как неожиданного, а также его правильной оценки. Упражнения на отношение и оценку факта.

Характерность действия. Внешняя и внутренняя характерность. Виды характерности: врожденная (генотипическая), возрастная, национальная, историкобытовая, социальная, профессиональная, индивидуальная. Преодоление актерской характерности.

Взаимодействие с партнером. Особенности сценического общения. Процесс ориентировки. Привлечение внимания. Приспособление или пристройка к объекту.

Воздействие на партнера. Упражнения и этюды на бессловесное взаимодействие.

Словесное взаимодействие. Развитие умения слушать и слышать. Физическое действие – основа словесного действия. Образное мышление. Подтекст.

Определение основной идеи произведения, отношения автора к данному персонажу и его поступкам, действия и противодействия.

Трактовка образа. Разбор слов и поступков действующих лиц с точки зрения основной идеи произведения. Изучение действительности, в которой данный художественный образ находится. Определение его взаимоотношений с действующими лицами и связей с окружающим миром.

Работа над текстом. Музыкальная характеристика образа.

Определение основной характерности образа, его мыслей, чувств, проявляемых в каждом музыкальном номере. Осуществление их действенного выражения (мимика, жесты, пластика, перемещение в пространстве, оправданное «отыгрывание» предметов, взаимодействие с партнерами в соответствии с характером музыки). Словесный текст роли. Выявление взаимосвязи между словами и заложенным в них смыслом. Оправдание слова (освоение причин, мотивов, породивших данное слово, цели воздействия на партнера и др.). Эмоциональный подтекст слова.

Метод действенного анализа роли. Последовательность работы по разбору мыслей персонажей и событий, происходящих в пьесе.

Деление роли «по кускам» (в зависимости от смены сценической задачи).

Словесные действия. Определение сквозного развития роли (центральное ведущее действие и конечная цель). Установление значимости того или иного «куска» относительно сквозного развития роли.

Репетиционный процесс. «Вживание» в роль. Правдивость, жизненность поведения персонажа. Постановка и решение физических задач (без слов). Установка рисунка роли. Поиск органических переходов между «кусками». Расстановка «ударений». Формирование собственного отношения к роли. Творческая интерпретация роли.

Цели изучения дисциплины: развитие навыков оперного пения связанных с раскрытием идейно-художественного содержания, в объеме необходимом для дальнейшей практической деятельности в качестве оперных певцов, Задачи курса: воспитание у студентов умения решать музыкальнохудожественные задачи совместно с другими партнерами, умения достигать творческого единства в процессе совместного исполнения; воспитание требовательности к себе, повышение ответственности перед партнерами, исполнительской дисциплины; формирование исполнительских и технических навыков; воспитание навыков самостоятельного разучивание своей партии, умения воспринимать свою партию, как часть целого.

Содержание дисциплины:

Соблюдение чистоты интонационного строя. Работа над дикцией – четким и осмысленным произношением слова. Стремление к техническому совершенствованию не должно заслонять художественно-исполнительских задач. Главным всегда остается раскрытие содержания.

При работе над оперным материалом необходимо, чтобы студенты ознакомились с содержанием всего произведения, четко представляли, место и смысловое значение изучаемой сцены в опере.

Студенты приступают к изучению оперных партий, обладая минимумом вокальных навыков, знаний, умений, приобретаемых в классе сольного пения. Исходя из этого, в начальном периоде бережно относиться к голосам, не форсировать звук, использовать несложные отрывки (в основном дуэты) с небольшим диапазоном.

Важно, чтобы репертуар стимулировал профессиональный рост, не был сложным, а соответствовал бы вокально-техническим возможностям каждого участника.

Желательно чтобы партии были укомплектованы дублирующими составами для обеспечения бесперебойной работы при временном отсутствии кого-либо.

Цель дисциплины: воспитание профессионального певца-актера, отвечающего многообразным требованиям современного оперного и музыкального театра, способного овладеть классическим и новым репертуаром, умеющего практически применять обширные историко-теоретические знания для создания полноценного и художественно убедительного музыкально-сценического образа в спектакле.

Задачи дисциплины:

формирование знаний особенности сценического поведения (с помощью анализа жизненного действия в сценических условиях, а затем анализа действенной жизни роли в предлагаемых обстоятельствах пьесы); словесных (и мысленных) действий, как составной части сценического действия;

овладение методом действенного анализа жизни роли для создания сценического образа с его сквозным действием, ведущим к сверхзадаче;

применять на практике пластическое поведение образа в роли;

разработать содержание элементов актерского мастерства; построения и развития мизансцен;

применять закономерности сценической речи; основные положения системы К.С. Станиславского; последовательность работы над ролью.

Содержание дисциплины:

Работа над отрывками из произведений зарубежной классики XVII – XVIII вв., русской классики и современных опер преимущественно комедийного или лирического плана по возможности наиболее простых по характеру сценического действия.

Продолжение работы над партией-ролью, созданием музыкальносценического образа на материале более крупных и сложных, психологически углубленных, эмоционально насыщенных отрывков репертуар из русских классических и советских опер, а также из опер зарубежных композиторов-классиков.

Работа с дирижером (индивидуальные уроки с певцом, спевки).

Когда вокальная партия выучена и отработана с дирижером, начинаются сценические репетиции, т.е. работа непосредственно над ролью.

Одновременно с выполнением намеченной линии действия вырабатываются и окончательно устанавливаются мизансцены.

По линии музыкально-словесного действия на сценических репетициях внимание должно быть сосредоточено на донесении текста через осмысленное, выразительное и четко пропетое слово. Постоянными требованиями являются: хорошая четкая дикция, осмысленность произносимого текста, активность, действенность слова.

Работая над внешней выразительностью, большое внимание следует уделять освобождению от излишних напряжений (свободе мышц), выработке пластики и жеста, соответствующих данному образу. Манеры, походка, поклоны, танцы, умение действовать с различными предметами реквизита – все это должно быть отработано и введено в линию действия, освоено так, чтобы стало своим, неотъемлемым, а главное, чтобы оно не только не нарушало, а сливалось со звучащей музыкой тканью в одно органичное целое. Грим.

Самостоятельный анализ роли и умение выстроить ее как цепочку непрерывных действенных фактов, поступков и событий – логично, последовательно, целесообразно и продуктивно – по сквозному действию к сверхзадаче; внутренне оправдать сценические поступки образа, отыскать в каждой роли особый «взгляд на мир», особый способ внешне выражать внутреннюю жизнь данного образа.

Овладение своим вниманием и направлением его; управление эмоциями.

Внутренний контроль «мышечной свободы»; самостоятельный анализ роли в действии, выстраивание ее по сквозному действию к «сверхзадаче».

Творческие качества, свойства художественной индивидуальности, проявляемые в роли; метод косвенного воздействия (создание специальных условий рече- и голосообразования через организацию верного физического поведения).

Овладение техникой и логикой сценической речи; поставка голоса, навыки речи широкой интонационной амплитуды, владение орфоэпией, дикцией, логикой речи.

Пластически развитый телесный аппарат, способный выявлять во внешне убедительной и художественной форме намерения персонажа, его чувства и эмоции.

Владения навыками словесного (и мысленного) действия как активного воздействия на партнера; приемами работы над ролью; чувством темпоритма; развитые волевые качества и самообладание.

Цель дисциплины: подготовить психофизический аппарат студента к творческой деятельности на сцене, воспитать комплекс тренировочно-технологических и профессионально-прикладных навыков и умений, обеспечивающих точность, конкретность и выразительность пластики будущего актера.

Задачи дисциплины:

организация и подготовка двигательного аппарата к физическим нагрузкам и совершенствование естественных видов движения;

координация дыхания, движения и речи (вокала);

устранение чрезмерного мышечного зажима при исполнении упражнений;

воспитание чувства времени и пространства, т.е. таких качеств, как ритмичность и музыкальность;

освоение действенного жеста, т. е. единственно возможного в предлагаемых обстоятельствах, полностью осмысленного и выразительного;

приобретение навыков работы в историческом костюме;

практическое освоение разнообразных по характеру музыки и пластики танцевальных жанров, необходимых для участия в оперном спектакле.

Содержание дисциплины:

Вокальное отображение эмоционального ряда музыкального материала в гармонии с пластикой. Создание танца-этюда, изучение оперных танцевальных сцен.

Выразительные средства вокалиста. Выразительное движение и пластическая культура. Пластическая характеристика роли (историческая конкретность и пластическое воображение).

Действие как психофизический процесс. Связь предмета «Актерская пластика»

с дисциплиной «Актерское мастерство»; его значение для последующих занятий в классе музыкального класса и оперной студии.

Подготовительно-тренировочный раздел. Одновременные, поочередные, противоположные движения руками в горизонтальном и вертикальном направлениях.

Поочередно, одновременно поднять плечи до предела и выполнить ими круговые движения. Круги руками от кисти, от локтя, от плечевого сустава. Пассивные и активные движения рук наверх, в сторону, противоположные стороны. Сведение лопаток.

Упражнения для туловища. Неглубокие и глубокие наклоны вперед, назад, в стороны из различных положений: стоя, стоя на коленях, сидя на пятках, сидя ноги врозь, лежа на животе или на спине. Круговые движения тазом и туловищем во всех положениях.

Пружинящие наклоны с различными положениями рук (за головой, у плеч), свободные наклоны.

Из положения стоя: медленная группировка всем телом и медленное выпрямление, быстрая группировка и медленное выпрямление, быстрая группировка и быстрое выпрямление.

Напряжение и расслабление отдельных частей тела: мышц рук (кисти, пальцы, пле чи); мышц шеи; мышц ног (ступни, пальцы, колени, бедр а ); мышц корпуса (спина, грудь, живот).

Контрастные упражнения сидя, лежа, стоя, в ходьбе с напряжением и расслаблением отдельных групп мышц; момент а л ь на я и постепенная смена напряжения Одновременные, поочередные, противоположные движения руками в горизонтальном и вертикальном направлениях. Поочередно, одновременно поднять плечи до предела и выполнить ими круговые движения. Круги руками от кисти, от локтя, от плечевого сустава. Пассивные и активные движения рук наверх, в сторону, противоположные стороны. Сведение лопаток.

Упражнения для туловища. Неглубокие и глубокие наклоны вперед, назад, в стороны из различных положений: стоя, стоя на коленях, сидя на пятках, сидя ноги врозь, лежа на животе или на спине. Круговые движения тазом и туловищем во всех положениях.

Пружинящие наклоны с различными положениями рук (за головой, у плеч), свободные наклоны.

Из положения стоя: медленная группировка всем телом и медленное выпрямление, быстрая группировка и медленное выпрямление, быстрая группировка и быстрое выпрямление.

Напряжение и расслабление отдельных частей тела: мышц рук (кисти, пальцы, пле чи); мышц шеи; мышц ног (ступни, пальцы, колени, бедр а ); мышц корпуса (спина, грудь, живот).

Контрастные упражнения сидя, лежа, стоя, в ходьбе с напряжением и расслаблением отдельных групп мышц; момент а л ь на я и постепенная смена напряжения и расслабления в ра зны х положениях с изменением рисунка движения и т. д.

Актерские задания в форме импровизационной игры, основанной на музыке и воображении.

Упражнения с помощью партнера. Парные упражнения с применением стула, гимнастической стенки, скамейки для развития навыка физического взаимодействия с партнером.

Выполнение корригирующих и общеразвивающих гимнастических упражнений, укрепление мышц и развитие общей подвижности тела.

Комплексы гимнастических упражнений с предметами (палкой, обручем), без предметов, на полу (стоя, сидя, на коленях, лежа); комплексы упражнений с использованием скамейки, на стуле и со стулом и т.д.

Освоение техники смешанно-диафрагматического дыхания с активизацией мышц брюшного пресса, сознательное регулирование его ритма, правильного соотношения вдоха и выдоха.

Использование дыхательных упражнений в статике — лежа, сидя, стоя, в движении.

Упражнения с движениями ног, рук в положении сидя, лежа, стоя; наклоны корпусом в стороны, сгибание и разгибание туловища; приседания; упражнения с движением головы и шеи.

Упражнения со стульями, мячами и скакалками, сочетание работы дыхательной мускулатуры с пением.

Элементарные ритмические упражнения под музыку (хлопки, шаги, прыжки) и без музыки (более сложные комбинации); сочетание хлопков и шагов в различном ритмическом рисунке; изменение темпа и ритма движения (навык быстрого и точного переключения); выявление метра движениями - различных частей тела (стоя на месте и в движении); воспроизведение усложненного ритмического рисунка, включая паузы, синкопы, триоли; сочетание движения со словом в ритмическом рисунке в различных темпах; тренировка полиритмии в движении (канон).

Выполнение руками разнообразных по характеру и окраске движений.

Детальная разработка всех суставов руки (запястно-пястный, пястнофаланговый, межфаланговые, лучезапястный, межзапястный, локтевой, плечевой) и всех мышечных групп, осуществляющих движение руки в целом и каждой ее отдельной части. Выполнение моторных (технологических) упражнений (сгибания, вращения, махи, рывки и т. п.), в разных направлениях и с разной скоростью, с усилием и без усилия, в разных сочетаниях и в разной последовательности Работа над работой и освобождением отдельных мышц тела, как совместно с партнером, так и по одиночке.

Упражнения в стойке на носке одной ноги, на обоих носках с разным положением рук; равновесие при разных поворотах тела; различные передвижения с наименьшей точкой опоры.

Упражнения с гимнастической палкой для развития осанки, координации, подвижности, исправления сутулости, тренировки равновесия, а также выработки автоматизма в работе с тростью.

Предлагается выполнять: махи, круги во всех направлениях и плоскостях, броски и ловлю, вращения, перехваты во всех плоскостях и направлениях, прыжки с применением палки, ходьбу с палкой (аналогично ходьбе с тростью). Упражнения со скакалкой применяются для тренировки прыгучести (на развитие толчка), вокально-двигательной координации, выносливости.

Махи, круги во всех направления х и плоскостях, вращения «открытой» или сложенной скакалкой, с различными формами перепрыгивания: поочередно каждой ногой, обеими на месте, с передвижением в разных направлениях, напевая куплеты.

Упражнения со скакалкой очень эмоциональны, динамичны и поэтому используются для «соревнования» с партнером в игре.

Броски, ловля с различными передвижениями: кругами, с приседаниями, поворотами, притопами ног, варьируя броски не только рукой, но и ногой и друг ими частями тела, перекаты в различных комбинациях с передвижениями.

Сочетания движений рук, ног, туловища – с прыжками, с пением, с использованием вокализов, куплетов, народных песен.

Ходьба, бег на гимнастической скамейке, переход через препятствие, не опираясь руками, сохраняя равновесие; переход с одной плоскости на другую. Использование разных декорационных конструкций: лестницы, кубы, столы, стулья, широкие и узкие площади опоры, поднятые, подвижные и т.д.

Упражнения на группировку; сидя в приседе, лежа на спине. Полумостик, мостик. Перекаты в стороны, назад, через плечо. Кувырки вперед, назад. Кувырок назад через плечо с опорой на руках. Кувырки без помощи рук; через одну руку; несколько кувырков подряд вперед, несколько кувырков подряд назад.

Сочетание движений рук и ног в разных скоростях и направлениях с чтением текстов разной трудности. Сочетание стихотворной речи с аритмичным движением и сменой скоростей в меняющемся пространстве. Сочетание движения с пением: разные ритмические рисунки в разных темпах движения и пения, а также комбинации пения с аритмичным движением.

Специально-сценический раздел. Упражнения для падений. Исходные положения: стоя на коленях, сидя, стоя. Пассивные и активные падения: при расслабленных мышцах — на бок, вперед, скручиваясь (при помощи, без помощи рук); с напряженными мышцами из положения стоя, сидя, стоя на коленях — боком, вперед, скручиваясь (при страховке руками с помощью партнера).

Пассивные и активные падения с шагом вперед, назад, в сторону из положения стоя. Пассивные и активные падения из положения стоя с большим выпадом вперед, в сторону, назад с помощью и без помощи рук.

Использование действенно-смысловых и музыкально-образных упражнений. Импровизация на темы, предлагаемые педагогом непосредственно по ходу занятий.

Упражнения на переноску одного и нескольких партнеров.

Тренировка бытовой, стилизованной, характерной походки; устранение недостатков в осанке; специальные упражнения, тренирующие навык прерывистого и непрерывного движения; воспитание чувства линии и формы движения в статике и динамике (сочетание движений со статикой, их быстрая смена); упражнения в локальном движении одной части тела (руки, ноги, головы и т. п.) на фоне общей статики.

Цели дисциплины: получить углубленные представления о безопасности жизнедеятельности; формирование представлений об основах безопасного и комфортного взаимодействия человека со средой его обитания (техносферой) как в процессе производственной деятельности, так и в быту, а также в чрезвычайных ситуациях.

Задачи дисциплины: научиться применять полученные знания для устранения техногенных опасностей при нештатных ситуациях.

В результате освоения дисциплины студент должен знать: основные положения безопасности жизнедеятельности как науки, виды факторов воздействия и средства защиты от них, законодательную и нормативно правовую базу безопасности жизнедеятельности в техносфере и при чрезвычайных ситуациях.

В результате освоения дисциплины студент должен уметь: применять полученные знания по оценке техногенной обстановки и принять соответствующее решение по защите производственного персонала и населения как в процессе производства, так и при чрезвычайных ситуациях.

Содержание дисциплины:

Правовые основы безопасности жизнедеятельности. Единая государственная система предупреждения и действия в чрезвычайных ситуациях. Чрезвычайные ситуации техногенного происхождения, природного характера и военного времени.

Санитарно гигиенические условия жизнедеятельности в техносфере. Вредные вещества. Микроклимат производственных помещений. Прогнозирование и оценка радиационной обстановки. Оздоровление воздуха рабочей зоны. Защита окружающей среды от техногенных воздействий. Оценка химической обстановки при авариях на химически опасных объектах. Освещение. Шум и вибрация, средства защиты. Защита населения в чрезвычайных ситуациях. Электробезопасность. Действие электрического тока на организм человека. Оказание первой помощи пострадавшим. Устойчивость функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях. Электробезопасность. Средства защиты от воздействия электрического тока, электромагнитных и электростатических полей. Пожарная безопасность. Виды техники пожаротушения. Определение степени химической зараженности окружающей среды химическим оружием с помощью прибора ВПХР.