Департамент образования Вологодской области

БОУ СПО ВО «Великоустюгский политехнический техникум»

Рабочая программа учебной дисциплины

Преподаватель Колосова Людмила Сергеевна

Учебная дисциплина ОДБ.О! Русский язык

150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные

Профессии

работы)

250101.01 Мастер по лесному хозяйству

260807.01 Повар, кондитер 270802.10 Мастер отделочных строительных работ 110800.03 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве 270802.07 Мастер столярно-плотничных и паркетных работ 100701.01. Продавец, контролёр-кассир Рассмотрено на заседании учебно-методического объединения общеобразовательных дисциплин от « / 20 / Л.

Протокол № i L 'y y i Председатель учебно-методического объединения (Фамилия И.О.) (подпись) г.

от « Протокол № Председатель учебно-методического объединения (Фамилия И.О.) (подпись) г.

Протокол № от «_ »_ 20_ Председатель учебно-методического объединения (Фамилия И.О.) (подпись) 20 г.

от « Протокол № Председатель учебно-методического объединения (Фамилия И.О.) (подпись) Пояснительная записка «Русский язык» является базовой учебной дисциплиной при подготовке студентов среднего профессионального образования на всех профилях.

Программа по учебной дисциплине «Русский язык» разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования;

3. Положение о рабочей программе учебной дисциплины общеобразовательного цикла среднего профессионального образования по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих).

4. Примерной программы учебной дисциплины «Русский язык».

5. Учебных планов: «Повар, кондитер», «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в с/х производстве», «Мастер столярно-плотничных и паркетных работ», «Мастер по лесному хозяйству», «Сварщик», «Продавец, контролёр-кассир», «Мастер отделочных строительных работ».

Учебная программа предназначена для студентов среднего профессионального образования обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих).

Общая характеристика учебной дисциплины.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми образовательными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим на уроках развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально­ культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой.компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно­ коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;

нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Содержание программы структурировано на основе компетентностного подхода В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Достижение указанных целей курса обучения осуществляется в процессе совершенствования данных компетенций.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции:

- Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

- Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.

- Развитие навыков монологической и диалогической речи.

- Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

- Информационная переработка текста.

- Совершенствование умений и навыков создания текстов различных функционально - смысловых типов, стилей, жанров.

- Учебно-научный, публицистический, деловой стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

- Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (доверенность, резюме).

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций:

- Русский язык в современном мире.

- Формы существования русского национального языка.

- Нормы литературного языка, их соблюдение.

- Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование.

- Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции:

- Взаимосвязь языка и культуры.

- Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

- Работа над специально подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского и других народов.

При изучении русского языка формируются умения и навыки анализа коммуникативных характеристик речи, углубляются знания по культуре речи. С этих позиций большое значение придается анализу единиц языка в речи, использованию их в соответствии с речевой ситуацией и коммуникативной целесообразностью, подробно рассматриваются такие вопросы, как лексическая и грамматическая синонимия, роль и стилистическая функция порядка слов в предложении, изобразительно-выразительные средства языка.

Настоящая программа предназначена для курса «Русский язык» начального профессионального образования. Она включает в себя тематический план, образцы контрольных, тестовых заданий, самостоятельных и практических работ, темы рефератов, заданий для итоговой аттестации.

Программа содержит тематический план, рассчитанный на 123 часа для профессий «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования с/х производства», «Мастер отделочных строительных работ», « Продавец, контролёр-кассир», «Повар, кондитер» и на 138 часов для профессии «Мастер столярно-плотничных и паркетных работ»

Курс русского языка рассчитан на 2 года обучения: 1 год обучения - 41 час, год - 41 час и 41 час отводится на самостоятельную работу для профессий «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования с/х производства», «Мастер отделочных строительных работ», « Продавец, 1год обучения- 46 часов, 2 год - 46 часов и 46 часов отводится на самостоятельную работу для профессии «Мастер столярно-плотничных и паркетных работ».

Наглядность: таблицы, учебные пособия, плакаты, магнитная доска, технические средства обучения.

Связь с профессией на уроках русского языка прослеживается в группах по любой профессии (словарная работа, словарные диктанты с профессиональной лексикой).

Формы контроля: контроль осуществляется в виде творческих, контрольных работ, диктантов, самостоятельных и тестовых заданий.

Итоговый контроль: в заключение курса предусмотрен письменный экзамен.

В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора тем, а также путей изучения конкретной темы.

- Исходя из того, что у учащихся слабые знания по русскому языку, особенно грамотность, то именно этому направлению уделяется большое внимание.

- При разработке данной программы учитывается общая загруженность учащихся, занятия строятся так, чтобы основной материал изучался на учебном занятии, обращается внимание на формирование навыков самостоятельной работы с учебником, дополнительной и художественной литературой.

- Для изучения материала используются уроки —обсуждения, дискуссии, семинары, лекции.

- Планируется закреплять полученные знания на дополнительных занятиях, на консультациях и проводить внеклассные мероприятия с учетом интересов учащихся, направленных на воспитание и развитие гармонически развитой личности, владеющей литературным языком и культурой речи, что наиболее важно при получении учащимися профессий в данном учебном заведении.

Важное место должны занять виды письменных самостоятельных и практических работ, положительно влияющих на грамотность учащихся и усиливающих общеобразовательную роль русского языка: составление плана, тезисов, аннотации, выписок, конспекта, рецензии, реферата с использованием не только текстов, помещенных в учебнике русского языка, но и текстов изучаемых литературных произведений, учебников, научно-популярных текстов по избранной учащимися данной профессии.

Уместными окажутся виды работ по правописанию обобщающего характера:

анализ орфограмм с точки зрения принципов русской орфографии, выделение типов орфограмм, группировка слов и словосочетаний по орфографическому признаку, анализ пунктограмм с учетом принципов русской пунктуации и функций знаков препинания, ознакомление с факультативными, альтернативными и авторскими знаками препинания, анализ пунктуации текста и стилистических возможностей знаков препинания. Цели и задачи, связанные с правописанием, реализуются по преимуществу попутно, в ходе овладения культурой речи и стилями речи, вторым планом, на том же дидактическом материале.

В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык»

обучающийся должен:

знать/понимать • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сфере общения;

уметь осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности тт ллиог>'ггггч--'Г /1 Т У\тптпрбттр.ния‘ • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно­ научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сфере общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Т ЕМ А ТИ Ч ЕС К И Й ПЛАН

( для профессий: «Повар, кондитер», « Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования с/х производства», «Мастер отделочных строительных работ», « Продавец, контролёр - кассир» - максимальная нагрузка 123 часа) 1 курс Раздел1.Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Тема1.1 Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты Тема 1.2. Оценка эффективности речи Тема 1.3. Развитие навыков речи.

Тема 1.4. Использование различных видов чтения в задачи и характера текста.

переработка текста.

Тема 1.6. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально­ жанров.

Тема 1.7. Учебно-научный, деловой, публицистический художественной литературы. Их особенности.

Т ем а 1.8. Культура учебно­ научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Т ем а 1.9. Культура публичной речи Т ем а 1.10.Культура разговорной речи.

Раздел 2. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) Т ем а 2.1 Русский язык в современном мире.

Т ем а 2.2 Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Т ем а 2.3.Нормы литературного практике.

Т ем а 2.4 Литературный язык и Т е м а 2.5 Взаимосвязь различных Т ем а 2.6. Синонимия в системе Т е м а 2.7. Словари русского справочники; их использование.

Т ем а 2.8 Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Т ем а 2.9. Лингвистический функциональных разновидностей языка.

РазделЗ.Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой культуры.

Т ем а 3.2 Отражение в русском народов.

Т ем а З.З.Взаимообогащение взаимодействия национальных культур.

Т ем а 3.4.Соблюдение норм сферах общения.

ТЕМ А ТИ Ч ЕС К И Й ПЛАН

( для профессии: «Мастер столярно-плотничных и паркетных работ» максимальная нагрузка 138 часов) Наименование и тем Раздел1.Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Тема1.1 Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты Тема 1.2. Оценка эффективности речи Тема 1.3. Развитие навыков речи.

Тема 1.4. Использование различных видов чтения в задачи и характера текста.

переработка текста.

Тема 1.6. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально­ жанров.

Тема 1.7. Учебно-научный, стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Т ем а 1.8. Культура учебно­ научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

речи речи.

Раздел 2. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) Т ем а 2.2 Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Т ем а 2.3.Нормы литературного практике.

Т ем а 2.4 Литературный язык и Т ем а 2.5 Взаимосвязь различных Т ем а 2.6. Синонимия в системе Т ем а 2.7. Словари русского справочники; их использование.

орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Т ем а 2.9. Лингвистический функциональных разновидностей языка.

РазделЗ.Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой культуры.

Т ем а 3.2 Отражение в русском народов.

Т ем а З.З.Взаимообогащение взаимодействия национальных культур.

Т ем а 3.4.Соблюдение норм сферах общения.

Раздел 1.Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Тема 1Л Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Студент должен:

знать:

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.

- виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное.

уметь:

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка Тема 1.2. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.

Студент должен:

знать:

-нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сфере общения.

уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Тема 1.3.Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Студент должен:

знать:

- определение монологической речи;

- определение диалогической речи.

- культуру восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

уметь:

-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сфере общения.

Тема 1^.Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Студент должен:

знать:

- основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно­ реферативное, просмотровое, ознакомительное, изучающее).

уметь:

-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи;

Тема 1.5. Информационная переработка текста.

Студент должен:

знать:

- основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

уметь:

-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Тема 1.6. Совершенствование умений и навыков создания текстов различных функционально - смысловых типов, стилей, жанров.

Студент должен:

знать:

- функционально - смысловые типы речи, стили и жанры, уметь:

- создавать тексты различных функционально - смысловых типов, стилей, жанров.

Тема 1.7.Учебно-научный, публицистический, деловой стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Студент должен:

знать:

- стили речи и их особенности, уметь:

- различать тексты различных стилей, находить основные особенности.

Тема 1.8.Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии.

Составление деловых документов различных жанров (доверенность, резюме).

Студент должен:

знать:

-правила написания доклада, реферата, тезисов, рецензии;

-правила оформления деловых документов различных жанров (доверенность, резюме).

уметь:

-составлять и оформлять научно-учебную и деловую документацию.

Тема 1.9. Культура публичной речи.

Студент должен:

знать:

-основные правила построения публичного выступления: выбор темы, определение цели, поиск материала.

-композицию публичного выступления, уметь:

-владеть культурой публичной речи;

-подготовить публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала;

-оформить публичное выступление с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Тема ЫО.Культура разговорной речи.

Студент должен:

знать:

-понятие разговорной речи, сферу ее использования, назначение;

-признаки разговорной речи;

-невербальные средства общения, уметь:

-совершенствовать культуру разговорной речи.

Раздел 2. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций.

Тема 2.1. Русский язык в современном мире.

Студент должен:

знать:

ч)бщие сведения о русском языке;

-роль языка в жизни общества;

-основные изменения в языке за последние десятилетия;

-понятие о русском литературном языке и языковой норме, уметь:

-рассказать об основных изменениях в языке;

-разбираться, как функционирует язык в обществе;

-выделять сущность законов развития языка.

Тема 2.2. Формы существования русского национального языка.

Студент должен:

знать:

- формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

уметь:

- находить и различать формы существования русского национального языка в устной и письменной речи.

Тема 2.3.Нормы литературного языка, их соблюдение.

Студент должен:

знать:

-_языковые нормы и ее основные особенности;

- основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.

уметь:

-соблюдать языковые нормы в речевой практике.

Тема 2.4 Литературный язык и язык художественной литературы.

Студент должен:

знать:

-язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка;

- основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка;

- понятие о русском литературном языке, уметь:

- различать литературный язык и язык художественной литературы.

Тема 2.5 Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Студент должен:

знать:

- Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

уметь:

-находить единицы в разных уровнях языка, устанавливать взаимосвязи.

Тема 2.6. Синонимия в системе русского языка.

Студент должен:

знать:

-понятие и признаки синонимии в русском языке, уметь:

-находить явления синонимии в системе русского языка.

Тема 2.7.Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование.

Студент должен:

знать:

- нормативные словари современного русского языка и справочники:

орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

уметь:

-пользоваться нормативными словарями современного русского языка и справочниками: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

Тема 2.8 Совершенствование орфографических и пунктуационных умений навыков.

Студент должен:

знать:

-орфографические и пунктуационные нормы, уметь:

- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Тема 2.9.Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Студент должен:

знать:

- лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей разновидностей языка.

уметь:

-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

РазделЗ.Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Тема 3.1.Взаимосвязь языка и культуры.

Студент должен:

знать:

- взаимосвязь языка и культуры;

- связь языка и истории, культуры русского и других народов, уметь:

-отличать культуру русского народа от культур других народов.

Тема 3.2 Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Студент должен:

знать:

-разные случаи отражения в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

уметь:

-находить в текстах лексику, обозначающую предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорную лексику и фразеологизмы; русские имена, русские пословицы и поговорки.

Тема З.З.Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Студент должен:

знать:

- лексику, заимствованную русским языком из других языков, особенности освоения.

уметь:

-отличать заимствованную лексику и исконно русскую.

Тема 3.4.Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

Студент должен:

знать:

- нормы речевого поведения в различных сферах общения, уметь:

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Антонова Е.С., Воителева Т.М; Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. - М., 2006.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. - М., 2007.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. - М., 2006.

Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи. Учебник.- М., 2006.

Лушникова Н.А. Русский язык. - СПб., Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений. - 27-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И.

Скворцова. - М., 2010.

Орфографический словарь русского языка /сост. М.И. Степанова. СПб, 2011.

Словарь синонимов, антонимов и омонимов/ сост.Т.В.Зеркальная. -М., 2011.

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. - М., 2006.

Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / сост. В.В. Бурцева. - М., 2006.

№п/п Наименование разделов и тем Количество Вид практической работы Раздел 1.Содержание, коммуникативной компетенции речевого общения. Компоненты эффективности речи Т ем а 1.3. Развитие навыков монологической и диалогической Т ем а 1.4. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

переработка текста.

Т ем а 1.6. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Т ем а 1.7. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Т ем а 1.8. Культура учебно­ 8 делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров.

Т ем а 1.9. Культура публичной Т ем а 1.10.Культура разговорной Раздел 2. Содержание, обеспечивающее формирование (языковедческой) компетенций современном мире.

12 Т ем а 2.2 Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

13 Т ем а 2.3.Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

14 Т ем а 2.4 Литературный язык и язык художественной литературы 15 Т ем а 2.5 Взаимосвязь различных 16 Т ем а 2.6. Синонимия в системе 17 Т ем а 2.7. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

№п/п Наименование разделов и тем Количество Вид практической работы Тема 2.8 Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и 1 Орфографические нормы. Разделы 1 Выполнить упражнение, принципы написания.

Принципы русской пунктуации.

предложения.

сложного предложения.

Знаки препинания в связном тексте. Тема 2.9. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей Самостоятельное изучение студентами дисциплины Раздел1.Содержание, 12ч.

обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

речевой ситуации. культура речи. их взаимосвязь друг с эффективности речи. культура речи. речи».

Тема 1.3. Развитие 1ч. Кузнецова Составление монолога Тема 1.4. Использование различных видов чтения Н.В. Русский тему: «Основные виды в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Тема 1.5.

Информационная переработка текста.

Тема 1.6.

Совершенствование создания текстов разных культура речи. языка»

смысловых типов, стилей и жанров.

стили, разговорная речь, культура речи. публицистического особенности.

(устная и письменная культура речи. автобиография, Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

публичной речи.

Тема 1.10.Культура разговорной речи.

Раздел 2. Содержание, обеспечивающее формирование ЯЗЫКОВОЙ и лингвистической (языковедческой) компетенций.

Тема 2.1 Русский язык в 1ч. Гольцова Н.Г., Реферат на тему:

существования русского Н.В. Русский историзмы, архаизмы, (литературный язык, культура речи. их значения, говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Тема 2.3.Нормы 2ч. Гольцова Н.Г., Составить планлитературного языка, их Шамшин И.В. конспект: «Нормы соблюдение в речевой Русский литературного языка, Тема 2.4 Литературный 1ч\ язык и язык художественной литературы.

Тема 2.5 Взаимосвязь различных единиц и Н.В. Русский «Основные единицы Тема 2.6. Синонимия в 1ч. Кузнецова с.278, ответить системе русского языка. Н.В. Русский письменно на вопрос 2.

Приложение Звуки речи - фонема Кратчайшая, далее Фонетика Язык и его функции. Русский язык в современном мире.

Язык и культура.

Язык и история народа.' Наука о русском языке. Выдающиеся ученые - русисты.

Роль А. С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка.

М. В. Ломоносов - филолог и поэт.

Культура речи. Нормы русского языка.

Стилистика и синонимические средства языка.

Зарождение и формирование научного стиля в России.

Русское письмо и его эволюция.

Письмо и орфография. Принципы русской орфографии.

Русская пунктуация и ее назначение.

Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.

Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка.

Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.

Роль словосочетания в построении предложения.

Синонимия простых предложений.

Синонимия сложных предложений.

Использование сложных предложений в речи.

Виды речевой деятельности; их взаимосвязь друг с другом.

Словари русского языка и сфера их использования.

В.И. Даль - лексикограф.

Контрольные вопросы к курсу « Русский язык»

I.Что такое язык и что такое речь?

2.Какими качествами должна обладать хорошая речь?

3. Перечислите функциональные стили речи.

4.Какие черты объединяют научный и официально - деловой стили?

5. Перечислите основные черты и выполняемые функции делового стиля?

6.Назовите разновидности разговорного стиля.

7.Перечислите основные признаки художественного стиля.

8 Что такое текст, тема, основная мысль?

9.Назовите функционально - смысловые типы речи.

10.В чём основное различие многозначных слов и омонимов? Как это различие отражается в толковых словарях?

II.Какие слова называются диалектными, какие - профессиональными?

12.Какие слова называются заимствованными?

13.Чем объяснить, что одни слова выходят из употребления, а другие появляются в языке?

14.Перечислите признаки сходства и различия слова и фразеологической единицы.

15.Почему диалектные слова и жаргоны не входят в состав литературного языка?

16.Для чего служат звуки в языке?

17. На какие группы делятся гласные?

18. На какие группы делятся согласные по звонкости и мягкости?

19. Какие вы знаете шипящие согласные?

20. Как на письме изображается звук (И)?

21. Когда вместо звонких согласных произносятся парные им глухие, а когда вместо глухих - парные им звонкие?.

22.Когда после приставок на согласные пишется буква Ы, а когда - И?

23.Как мы определяем, когда нужно писать О, а когда Ё после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных, прилагательных?

24.Когда на конце приставки пишется 3-, а когда С-?

25.Назовите основные функции буквы Ь, 26.Что такое словообразование?

27. Укажите основные морфологические и неморфологические способы словообразования. Приведите примеры.

28.Что такое формообразование?

29. Чем формообразование отличается от словообразования?

30. Перечислите основные способы формообразования в современном русском языке?

31. Приведите примеры слов, образованных при помощи приставок, суффиксов, приставок и суффиксов одновременно, без суффиксов, сложением.

сложносокращенные слова/ 33. Как различить на письме гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-? Чем объясняется, что правило об их правописании охватывает не все слова с этими приставками?

34.По каким признакам вы различаете, когда в корнях - ЛОЖ-, -ЛАГ-, -РОС-, -РАСТ-, -КОС-, -КАС-, -ГОР-, -ГАР-, надо писать безударную гласную О и когда безударную гласную А?

35. Что такое орфография?

36. Можно ли считать слова орфография и правописание синонимами?

37. На каких принципах строится современная русская орфография?

38. Что изучает морфология?

39. Что объединяет морфологию и орфографию?

40. Дайте определение имени существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола, причастия.

41. Что такое склонение, род имени существительного?

42. Какие существительные не имеют рода и почему?

43. Приведите примеры перехода имен собственных в нарицательные и наоборот.

44. У каких существительных и в каких падежах в единственном числе пишутся в окончании буквы И и Е?

45. Как отличить существительные с приставкой НЕ от существительного с отрицательной частицей НЕ?

46. Приведите по 2-3 примера имён существительных с суффиксами лица и с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

47. Как различить на письме суффиксы ПК и ЕК?

48. Расскажите о правописании букв Ч и Щ в суффиксе - ЧИК- (-ЩИК-).

49. Какие прилагательные являются качественными, относительными и притяжательными?

50. У каких прилагательных есть краткая форма?

51. Почему в современном русском языке краткие прилагательные в предложениях могут быть только сказуемыми?

52. От каких существительных - одушевлённых или неодушевлённых образуются притя гательные прилагательные? Почему?

53. На какие две г руппы делятся степени сравнения?

54. Как образуются степени сравнения?

55. Каким правилом надо пользоваться, чтобы не ошибиться в написании кратких прилагательных с шипящей на конце?

56. Когда в именах прилагательных пишутся две буквы Н, а когда - одна буква Н?

57. Как различать па письме суффиксы -С К - и -К - в именах прилагательных?

58. Как отличить прилагательное с приставкой НЕ от прилагательных с отрицательной частицей НЕ?

59. Когда сложны ; прилагательные пишутся слитно, а когда - через дефис?

60. Как отличить имена числительные от других частей речи, имеющих числовое значение?

61.На какие три разряда делятся имена числительные?

62.Чем отличаются простые числительные от составных?

63. В чём особенности собирательных числительных? Покажите на примерах.

64.В каких числительных пишется Ь в середине?

65. Какие числительные пишутся слитно, какие - раздельно, а какие - через дефис?

66. Чем отличается по своему значению местоимение от существительного, числительного, прилагательного?

67. Как изменяются местоимения?

68. Какие местоимения не склоняются? У каких местоимений нет формы именительного падежа?

69. Какие местоимения пишутся через дефис?

70. Когда пишется НИ в отрицательных местоимениях?

71. В каких случаях НЕ и НИ в отрицательных местоимениях пишутся раздельно?

72. Сколько наклонений у глагола? Назовите их. Приведите примеры глаголов, употребив их в разных наклонениях.

73.Как образуется форма условного наклонения? Как пишется частица БЫ с глаголами?

74. Что надо знать о правописании Ь в повелительном наклонении глаголов?

74.В каком наклонении глаголы изменяются по временам?

75. Приведите примеры безличных глаголов.

76. Назовите признаки глагола у причастия.

77.Какие признаки прилагательного характерны для причастия?

78. С помощью каких суффиксов образуются действительные причастия, страдательные причастия?

79. Сколько букв Н пишется в суффиксах полных и кратких страдательных причастий?

80. Когда пишется Н и НН в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов?

81. Расскажите о правописании НЕ с причастиями.

82. Что такое причастный оборот? Когда он на письме выделяется запятыми?

83. Перечислите основные единицы языка и соответствующие им разделы.

84. Что такое литературный язык?

85. Что такое языковая норма? Какие существуют типы норм?

86. Что такое «культура речи»?

87.Что такое речевой этикет?.

88. Назвать правила речевого этикета.

89. Что такое орфоэпия?

90.Каковы особенности русской орфоэпии?

91.Что такое лексическая сочетаемость?

92.Что такое лексическая избыточность(плеоназм и тавтология)?

*М Что такое словарный состав языка? Какие существуют пласты лексики?

Приведите примеры каждого из них.

95.Какие существуют типы словарей? Какова функция каждого из них?

96.Перечислите лексические изобразительно-выразительные средства языка.

Приведите примеры каждого из них.

97.Что изучает синтаксис?

98.Назовите выразительные средства русского синтаксиса. Приведите примеры.

99.Перечислите основные принципы русской орфографии.

ЮО.Что такое орфограмма? Назовите основные типы и виды орфограмм, приведите примеры.

Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.

Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Всё чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире!

И, как в далёкие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб- канюк.

Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с тёплой родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира...

Задание.

1.Определить тему текста.

2.Определить стиль и тип речи текста.

Выезжаем из города на рассвете. Внизу, над рекою, стелется молочно-белый туман. Из серебристого моря тумана, точно видения, поднимаются стены городского собора. Далеко- далеко за рекою, как в стародавние времена, слышится рожок пастуха. Мы проезжаем мост, сворачиваем на большой тракт. В клочьях поднявшегося тумана дымится лента реки; в заросших осокой, невыкошенных низинах без устали дерут коростели. Седые от утренней росы, у самой дороги лежат высокие валы свежего сена. С лугов тянет туманом, медовым запахом трав. Под крутым берегом реки, отразившись в зеркале воды, пролетел лазурный зимородок наша райская птица.

Мы выезжаем на большак - широкую, бойкую дорогу, обсаженную старыми развесистыми берёзами, покрытыми потрескавшейся корою. Мало осталось этих древних берёз, они дряхлы, дуплисты и, кажется, спят непробудным сном, до самой земли опустив свои плакучие ветви.

Дорога бежит, извивается, пропадает в кудрявых берёзовых рощах. Вокруг - холмы, поля, колышется и дышит рожь, нежно зеленеют овсы, туманятся луга. Солнце светит весело и ярко, пухлые, белые, чуть золотистые облака плывут по синему летнему небу. Чернеют соломенными старыми крышами деревни, синеют за рекою нетронутые леса.

Задание.

1.Определить тему текста.

2. Определить стиль и тип речи текста.

3. Определить связь предложений в тексте: 1вариант -2 абзац;

2 вариант - 3 абзац.

1. Списать, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.

1)Перейти вброд глубокую и быструю горную речку не так (то) просто.

2)(С) первых же ш..гов я почувствовал что, (не) будь у меня котомк..(за) плечами и (в) руках кре..пкой палки, я (не) мог бы справит..ся (с) течением. 3)От быстро б..гущей воды (за)кружилась голова я пок.лнулся и едва (не) упал. 4)Скоро я заметил что идти стало ле..че. Ещё несколько шагов и мы вышли (на) мелк..водье. 5)По вздоху вырвавшемуся (у) моих спутников, я понял что мы действительно подвергались серьёзной 2.Дать характеристику текста:

1).Определить стиль речи.

2).Определить тип речи текста.

3).Определить тип связи предложений в тексте.

3.Разберите по составу слова: речка, (за)кружилась, спутников.

4.Заполните таблицу, выписывая из текста примеры:

Существительные Прилагательные Местоимения 5.Объяснить постановку знаков препинания в 4 предложении.

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.

Мы с Рагимом лежим (на) песке у громадного камня оторвавшегося от родной горы, одетого тенью, поросшего мхом, - у камня печ..льного, хмурого.(На) тот бок его, который обращён (к) морю волны (на)бр..сали тины, водорослей и обвешанный ими камень кажет..ся привязанным к узкой песча..ой п..лоске отделяющей море от гор. Пламя нашего костра осв..щает его (со) стороны обращённой к горе, оно вздрагивает и по старому камню, изрезанному частой сет..ю глубоких трещин, бегают тени.

2.Дайте характеристику текста:

1).Определите стиль речи.

2).Определите тип речи текста.

3).Определите тип связи предложений в тексте.

3.Разберите по составу слова: осв..щает, ( на)бр..сали, песча..ой.

4.Заполните таблицу, выписывая из текста примеры:

Существительные Прилагательные Местоимения Г лаголы 5.Объясните постановку знаков препинания в 3 предложении.

1.СПИШИТё, БбТаЬЛМ пропущенные Ьуквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.

Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, - уснуло и (не)подвижно (в) дали, облитой голубым сиянием луны. Мя..кое и серебристое, оно слилось там с син..м южн..м небом и кре..ко спит отражая в себе прозрачною ткань перистых облаков, (не)подвижных и не скрывающих собою золотых узоров звёзд. Кажет..ся что небо всё ниже наклоняет..ся над морем, желая понять то, (о) чём шепч..т (не)угомонные волны сонно вползая на берег...

А море ластит..ся (к) берегу и волны звуч..т так ласково точно просят 2.Дайте характеристику текста:

1).Определите стиль речи.

2).Определите тип речи текста.

3).Определите тип связи предложений в тексте.

3.Разберите по составу слова: (не)подвижно, наклоняет..ся, перистых.

4.Заполните таблицу, выписывая из текста примеры:

Существительные Прилагательные Местоимения Г лаголы 5.Объясните постановку знаков препинания в 4 предложении.

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания.

Утверждать в себе призвание - это значит что(то) делать, что (то) создавать а не заучивать готовые истины не копат..ся в своих чу..ствах пытаясь найти ответ на вопрос: нравится (ли) мне эта работа или (не) нравит..ся? Нравится человеку то (во) что он вл..жил ч..стицу своей души.

(Н..)когда (не) пренебрегай самым простым самым ч..рным, грязным трудом - (с) него начинает..ся творчество... (В. Сухомлинский) 2.Дайте характеристику текста:

1).Определите стиль речи.

2).Определите тип речи текста.

3).Определите тип связи предложений в тексте.

3.Разберите по составу слова: призвание, заучивать, вл..жил.

4.Заполните таблицу, выписывая из;текста примеры:

Существительные Прилагательные Местоимения 5.Объясните постановку знаков препинания во 2 предложении.

Диктант с грамматическим заданием.

Двадцать пятого утром Пьер выезжал из Можайска. На спуске с огромной крутой и кривой горы, ведущей из города, мимо стоящего на горе направо собора, Пьер вылез из экипажа и пошёл пешком. За ним спускался какой-то конный полк с песенниками впереди. Навстречу ему поднимался поезд телег с ранеными.

Возчики, крича на лошадей и хлеща их кнутами, перебегали с одной стороны на другую. Телеги, на которых лежали и сидели по три и по четыре солдата раненых, прыгали по набросанным в виде мостовой камням на крутом подъёме. Раненые, обвязанные тряпками, бледные, с поджатыми губами и нахмуренными бровями, прыгали и толкались в телегах.

Кавалерийский полк, с песнями спускаясь с горы, надвинулся на дрожки Пьера и стеснил дорогу. Пьер остановился, прижавшись к краю дороги. Из-за откоса горы солнце не доставало в углубление дороги, тут было холодно, сыро. Одна подвода с ранеными остановилась у края дороги подле самого Пьера. Возчик в лаптях, запыхавшись, подбежал к своей телеге, подсунул камень под задние нешинёные колёса и стал оправлять шлею на своей ставшей лошадёнке.

Один раненый солдат с подвязанною рукой, шедший за телегой, взялся за неё здоровою рукою и оглянулся на Пьера.

Грамматическое задание. * 1.Обозначить орфограммы и части речи во 2 предложении абзаца (1 вариант), в 6 предложении 1 абзаца (2 вариант).

2.Выписать 3 причастия и разобрать их по составу(1 вариант).

Выписать 3 наречия и разобрать их по составу( 2 вариант).

Дубечня — так называлась наша первая железнодорожная станция находилась в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шёл туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.

В Дубечне штукатурили внутри станцию, и строился верхний деревянный этаж у водокачки. Было довольно - таки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. Ни одного дерева не виднелось вокруг.

Походив часа два, я заметил, что от станции куда — то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.

Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.

Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником.

Я прошёл по террасе, ещё крепкой и красивой. Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где ещё стояли тополи, сосны и старые липы - сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.

Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плёс, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плёс манил к себе, обещая прохладу и покой. И теперь всё это: и плёс, и мельница, и уютные берега принадлежало инженеру.

2. Грамматическое задание.

1.Выполнить синтаксический разбор первого предложения из последнего абзаца (1 вариант); первого предложения из пятого абзаца (2 вариант).

2. Из предложения выписать словосочетание, выполнить его разбор, определить тип словосочетания и вид связи.

У русского народа есть много очень метких и точных пословиц и поговорок, например, такие: «Леса хранят воду», «Лес и вода - брат и сестра», «Лес родит реки». Во всех этих поговорках заключён глубокий смысл. Учёные установили, что лес действительно является самым надёжным собирателем и хранителем воды в природе.

Зимой выпадает много снега. Посмотрите, как бережно собирают весь этот снег леса! Ни единая снежинка не вылетит обратно, если она упала в лес. В лесах и полях между лесами и перелесками нет простора ветру. Здесь реже свирепствуют метели. Снег не сгоняется ветром в низины и овраги.

Всё, что выпало из туч в леса и поля, окружённые лесами, тщательно оберегается деревьями.

И когда зимой в открытом поле легко идёшь целиной почти по голой земле, в лесу с трудом проберёшься на лыжах. В рыхлом глубоком снегу человек проваливается по пояс. Под толстым снеговым одеялом в лесу земля не промерзает, а это имеет очень большое значение для сохранения влаги в почве.

Но вот наступает весна, начинается бурное таяние снега. В лесу он тает медленно, потому что его здесь больше, и он затенён деревьями. Поэтому вода равномерно просачивается в землю, не скапливается большими массами на поверхности почвы. И когда в полях, на припёках земля уже просохла, в лесу ещё только появляются проталины.

Люди давно подметили необычную быстроту роста тополей, крупные размеры, любовались их красотой, охотно обсаживали ими плотины или берега прудов и водоёмов, улицы и дороги. В озеленении городов тополя, кстати, использовались не только из-за быстрого роста, но из-за неприхотливости, а также способности легко размножаться черенками. По садил весной небольшой тридцатисантиметровый черенок тополя, а к осени без особого ухода это уже двух-, а то и трёхметровое деревце. Как не сажать такое растение? Ведь в последующие годы оно почти не убавит темпов роста.

А пройдёт несколько лет, и перед вами большое тенистое дерево.

Мало где не встретишь теперь тополь, а вместе с ним и нарекания на его пух. Нередко в начале лета можно услышать раздражённые возгласы прохожих: « Опять эти тополя!» Много нелестных эпитетов люди отпускают по адресу тополя, не зная о том, что это растение двудомное, имеющее мужские экземпляры и женские. Цветут они в одно и то же время, ранней весной, ещё до распускания листьев. Красноватые серёжки тополей с мужскими цветками, развеяв пыльцу, опадают, не причиняя особых хлопот людям, тогда как жёлто- зелёные серёжки женских цветков после опыления их пыльцой образуют завязи, из которых в течение полутора - двух месяцев развиваются зелёные коробочки тополиных плодов. Эти-то плоды раскрываются в начале лета и рассыпают миллиарды мелких семян, снабжённых пушинками - парашютиками. Способность женских деревьев тополя далеко рассеивать своё потомство знали ещё древние греки и поэтому обсаживали площади народных собраний и улицы только экземплярами с мужскими цветками. ( Т. Юрьева).

Контрольная работа по предмету «Русский язык»

№п/п 1. Непосредственного повседневного общения;

2. Информирования, сообщения;

3. Сообщения научных сведений.

2 Назвать группу словосочетаний, характерную для научного стиля: 1 б.

1. Пробуждающаяся природа, растянулся на лавке, завершившийся эксперимент;

2.Физико-химические исследования, перечень литературы, реформатор стихосложения;

3.Судебное разбирательство, валютный коридор, парламентские Определить, в каком стиле пишутся доверенности, заявки, 1. Разговорном;

2. Публицистическом;

3. Художественном;

4.Официально-деловом;

Определить, какая из характеристик соответствует официально­ 1. Языковые средства - научные термины, сложные предложения, вводные слова;

2. Языковые средства - тропы, разнообразие синтаксических 3. Языковые средства - речевые штампы, сложные 4. Языковые средства - бытовая лексика, неполные предложения;

5. Языковые средства - общественно-политическая лексика, Определить стиль текста: “Гроза - атмосферное явление, 26.

заключающееся в электрических разрядах между облаками и земной поверхностью. Эти разряды - молнии сопровождаются сильными осадками’’.

Перечислить разновидности публицистического стиля:

7 Распределить жанры по стилям речи:

8 Расставить ударение в словах:

1.Благодаря обилию снега;

2.Наперекор обычая;

3.Написал красившее;

4.Пришёл со школы поздно.

О каждом теле можно сказать, что оно в любой момент времени занимает определённое положение в пространстве. Если положение тела в пространстве с течением времени изменяется, то говорят, что движется. Таким образом, движением тела называется изменение его положения в пространстве с течением времени.

1.Стиль речи - научный;

2.Тип речи - рассуждение;

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

Найти предложение с речевыми ошибками:

1. К трёмстам поправкам, внесённым в проект данного закона парламентской комиссией, депутаты добавили ещё 2. Для выполнения этого упражнения ляжьте на коврик на пол.

3. С обеими претендентками на звание «Мисс Россия» я познакомился в весьма необычной обстановке.

Переписать предложения, предварительно исправив ошибки:

1.Я. взяв рюкзак, и надел кеды.

2.Подъезжая к деревне, собаки залаяли.

Эталоны правильных ответов к варианту № 2 2.Физико-химические исследования, перечень литературы, 16.

реформатор стихосложения.

4 3. Языковые средства - речевые штампы, сложные предложения. 16.

5 Научный стиль.

2.Радиотележурналистский;

3.Ораторский.

7 Научный: реферат:

научная статья;

диссертация.

Разговорный: беседа, 1.Благодаря обилию снега.

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

2.Для выполнения этого упражнения лягте на коврик на полу.

1.Я, взяв рюкзак, надел кеды.

2. Подъезжая к деревне, мы услышали лай собак.

Критерии оценки:

-от 30 до 34 баллов - оценка «5» (отлично);

-от 29 до 24 баллов - оценка «4» (хорошо);

-от 23 до 17 баллов - оценка «3» (удовлетворительно);

-менее 17 баллов - оценка «2» (неудовлетворительно).

Контрольная работа по предмету «Русский язык»

Вариант 2_ 1. Непосредственного повседневного общения;

2. Информирования, сообщения;

3. Сообщения научных сведений.

художественного стиля:

1.Пробуждающаяся природа, растянулся на лавке, завершившийся эксперимент;

2.Физико-химические исследования, перечень литературы, реформатор стихосложения;

3.Судебное разбирательство, валютный коридор, парламентские Определить, какая из характеристик научного стиля верна:

1. Используется в газетах, на телевидении, радио;

2. Сфера применения - делопроизводство;

3. Форма использования - устная;

4. Стилевые черты - специальная лексика, термины;

5. Основная функция - эмоционально воздействовать на читателя.

публицистическому стилю.

1. Языковые средства - научные термины, сложные предложения, вводные слова;

2. Языковые средства - тропы, разнообразие синтаксических 3. Языковые средства - речевые штампы, сложные 4. Языковые средства - бытовая лексика, неполные предложения;

5. Языковые средства - общественно-политическая лексика, Определить стиль текста: «Бездумно наслаждаясь вернувшейся к ней жизнью, Аксинья испытывала огромное желание ко всему прикоснуться руками, все оглядеть. Ей хотелось потрогать почерневший от сырости смородиновый куст, прижаться щекой к ветке яблони, покрытой бархатистым Перечислить разновидности официально-делового стиля:

7 Распределить жанры по стилям речи:

8 Расставить ударение в словах:

1.Дать отпор для захватчиков;

2.Глубокая бездна;

3.Неминуемая гибель;

4.Благодаря халатности.

«Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в 1.Стиль речи - научный;

2.Тип речи - рассуждение;

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

1.Туристы поражались высоте небоскрёба;

2.Участники игры обменялись шутливыми посланиями;

3.Лаборанту был предоставлен отпуск для сдачи экзаменов:

4.Директор отметил юбиляра почётной грамотой.

Переписать предложения, предварительно исправив ошибки:

1.Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа;

2.Петров, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

Эталоны правильных ответов к варианту № №п/п 3. Сообщения научных сведений.

1.Пробуждающаяся природа, растянулся на лавке, завершившийся эксперимент.

4. Стилевые черты - специальная лексика, термины.

5. Языковые средства - общественно-политическая лексика, Художественный стиль.

1.Дипломатический;

2.Законодательный;

3.Административно-канцелярский (обиходно-деловой).

Официально-деловой: автобиография, доверенность, Художественный: ода.

3.Неминуемая гибель.

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

1.Туристы поражались высоте небоскрёба.

1.Когда я подъезжал к станции, с меня слетела шляпа;

2.Петров, обидевшись на друга, не стал с ним разговаривать.

Критерии оценки:

-от 30 до 34 баллов - оценка «5» (отлично);

-от 29 до 24 баллов - оценка «4» (хорошо);

-от 23 до 17 баллов - оценка «3» (удовлетворительно);

-менее 17 баллов - оценка «2» (неудовлетворительно).

Контрольная работа по предмету «Русский язык»

№п/п Определить, какая из характеристик художественного стиля верна: 16.

1. Стилевые черты - специальная лексика, термины;

2. Сфера применения - делопроизводство;

3. Форма использования - устная;

4. Используется в газетах, на телевидении, радио;

5.Основная функция - эмоционально воздействовать на Назвать группу словосочетаний, характерную для официально­ делового стиля:

1.Пробуждающаяся природа, растянулся на лавке, завершившийся эксперимент;

2.Физико-химические исследования, перечень литературы, реформатор стихосложения;

3.Судебное разбирательство, валютный коридор, парламентские Назвать стиль, для которого характерны эмоциональность, образность, конкретность, простота речи:

3.Разговорный;

4.Публицистический.

Определить, какая из характеристик соответствует разговорному 1. Языковые средства - научные термины, сложные предложения, вводные слова;

2. Языковые средства - тропы, разнообразие синтаксических 3. Языковые средства - речевые штампы, сложные 4. Языковые средства - бытовая лексика, неполные предложения;

5. Языковые средства - общественно-политическая лексика, 5 Определить стиль текста: “Вежливость не качество, не добродетель. 26.

Вежливость - это свойство, которому мы научаемся и которому должны учить наших детей так же, как учим их говорить и одеваться со вкусом. Быть вежливыми - наша обязанность ”.

6 Перечислить разновидности научного стиля:

7 Распределить жанры по стилям речи:

8 Расставить ударение в словах:

1.Столяр;

2.Щавель;

3.Средства.

9 Отметить правильное словосочетание:

1.Оплачивать проезд;

2.Наперекор случая;

3.Написал красившее;

4.Пришёл со школы поздно.

Найти ошибку в определении признаков текста:

О каждом теле можно сказать, что оно в любой момент времени занимает определённое положение в пространстве. Если положение тела в пространстве с течением времени изменяется, то говорят, что движется. Таким образом, движением тела называется изменение его положения в пространстве с течением времени.

1.Стиль речи - научный;

2.Тип речи - рассуждение;

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

Найти предложение с речевыми ошибками:

1.Светильник подвешен над диваном и очень красивый;

2.Мы дети не только своего времени, но и своей страны;

3.Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

Переписать предложения, предварительно исправив ошибки:

1.Я, взяв ручку, и написал заявление.

2.Николая Ростова приставили к награде.

1 5.Основная функция - эмоционально воздействовать на читателя. 16.

2 3.Судебное разбирательство, валютный коридор, парламентские 16.

предложения.

7 Публицистический: рекламное объявление, Художественный: трагедия, стихотворение, 1.Оплачивать проезд.

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

1.Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

1.Я, взяв ручку, написал заявление.

2.Николая Ростова представили к награде.

Критерии оценки:

-от 30 до 34 баллов - оценка «5» (отлично);

-от 29 до 24 баллов - оценка «4» (хорошо);

-от 23 до 17 баллов - оценка «3» (удовлетворительно);

-менее 17 баллов - оценка «2» (неудовлетворительно).

Контрольная работа по предмету «Русский язык»

1 Назвать стиль, для которого характерна эмоциональность и 16.

2.Официально-деловой;

3.Разговорный;

4.Художественный.

2 Определить, какие слова и словосочетания характерны для 1 б.

1. Устранить недостатки, инструкция;

2. Новые термины, химический состав;

3. Гражданский долг, обязанность;

4. Согласно договору, протокол;

Определить, какая из характеристик официально-делового стиля 1. Используется в газетах, на телевидении, радио;

2. Сфера применения - делопроизводство;

3. Форма использования - устная;

4. Стилевые черты - специальная лексика, термины;

5. Основная функция - эмоционально воздействовать на читателя.

Определить, какая из характеристик соответствует научному 1. Языковые средства - научные термины, сложные предложения, вводные слова;

2. Языковые средства - тропы, разнообразие синтаксических 3. Языковые средства - речевые штампы, сложные 4. Языковые средства - бытовая лексика, неполные предложения;

5. Языковые средства - общественно-политическая лексика, Определить стиль текста: «Привет, Маришка!

Наконец-то получила твое письмо и узнала, что у тебя скоро каникулы. Как ты хочешь отдохнуть? Приезжай к нам, ягоды и Перечислить разновидности разговорного стиля:

монография 8 Расставить ударение в словах:

1.Взаимное сотрудничество;

2.Беспокоиться о доме;

3.Понимать о необходимости встречи;

4.Установить о мотивах.

Найти ошибку в определении признаков текста:

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в 1.Стиль речи - научный;

2.Тип речи - рассуждение;

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

Найти предложение с речевыми ошибками:

l.H a предприятии имеется несколько свободных вакансий;

2.Они действовали согласно приказу;

3.По прибытии в Петербург президент направился на встречу с 4.Возьмите оплату за проезд.

Переписать предложения, предварительно исправив ошибки:

1.Подъезжая к городу, начался сильный ветер.

2.Туристы, увидящие красоты Карелии, надолго запомнят их.

Эталоны правильных ответов к варианту № 4 1. Языковые средства - научные термины, сложные предложения, 16.

учебная литература, дипломная работа, 2.Беспокоиться о доме;

3.Способ связи между предложениями - параллельный.

1.На предприятии имеется несколько свободных вакансий.

1.Когда мы подъезжали к городу, подул сильный ветер.

2.Туристы, увидевшие красоты Карелии, надолго запомнят их.

Критерии оценки:

-от 30 до 34 баллов - оценка «5» (отлично);

-от 29 до 24 баллов - оценка «4» (хорошо);

-от 23 до 17 баллов - оценка «3» (удовлетворительно);

-менее 17 баллов - оценка «2» (неудовлетворительно).