Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №26 (2086)
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
Директор ГБОУ СОШ №2086, к.п.н. Председатель Методического совета на заседании МО
Е.В.Орлова _ О.В.Девяткина протокол № от «»2013
«» 2013г. «» 2013г. председатель МО_ Приказ № Протокол №_ Ф.И.О. _ от «» _ 2013г.
Рабочая программа по химии 10 класс Составитель:
Никулина Елена Анатольевна Москва, 2013-2014 учебный год Пояснительная записка I.
Статус документа Рабочая программа по химии составлена на основе:
Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Учебного плана образовательного учреждения;
Примерной программы дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ: рабочая программа по химии 10класс(базовый уровень), автор программы Н.Н. Гара (Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2008. -56с.) Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»
Структура Рабочая программа включает следующие разделы:
I. Пояснительная записка II. Учебно-тематический план III. Учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя IV. Календарно-тематическое планирование I.1.Основными целями обучения в организации учебного процесса в 10 классе будут:
освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях органической химии;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств органических веществ, оценки роли органической химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли органической химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
В соответствии с данными целями ставятся задачи:
- формирование знаний основ органической химии - важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;
- развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в повседневной жизни;
- развитие интереса к органической химии как возможной области будущей практической деятельности;
- развитие интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности;
- формирование экологического мышления, убежденности в необходимости охраны окружающей среды.
I.2. Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования учебно-познавательной, коммуникативной, информационной, рефлексивной, смыслопоисковой, профессионально- трудовой компетенций.
Информационно-коммуникативная компетенция позволяет развивать умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.
Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Рефлексивная компетенция позволяет развивать способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
I.3.Место предмета На изучение предмета в учебном плане школы отводится 2 часа в неделю, за учебный год 68 часов (60 часов по планированию и 8 часов - резер.
I.4. Изменения, внесенные в рабочую программу В программу по химии 10 класса не внесено изменений.
I.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «химия» в 10 классе.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:
§ Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.
§ Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.) § Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
§ Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы.
§ Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
§ Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, с учетом этого многообразия вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт § Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения § Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии § Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
§ Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:
§ Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности § Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели.
§ Составлять в группе или индивидуально план решения проблемы § Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет) § Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действия.
§ В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
§ Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию § Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Познавательные УУД:
§ Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.
§ Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала § Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений § Осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом § Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков § Выявлять причины и следствия простых явлений.
§ Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
§ Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
§ Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
§ Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность § Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания § Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
§ Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы Коммуникативные УУД:
§ Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с § Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их § В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою § Учиться критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таковое) и корректировать его.
§ Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми с Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинноследственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
формировать собственный алгоритм решения познавательных задач;
формулировать проблему и цели своей работы;
прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными химическими знаниями;
представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, публичной презентации.
1.6.1. Предметные результаты 1.6.1.1. Текущее оценивание Формы оценивания Инструменты\шкалы\критерии Устные и письменные 5-балльная система* ответы Тематическое тестирование в бумажном формате Тематическое 100-балльная шкала, (критериальная шкала в соответствии с тестирование в СДО положением об административном\текущем контроле в СДО Практическая работа Химический диктант 1.6.1.2. Итоговое оценивание Тест Зачет Внутренний экзамен в гимназических и профильных классах (устный, письменный) Тестирование в СДО “Прометей” (итоговое по теме или 100-балльная шкала, Внешнее тестирование МЦКО Внешнее тестирование Статград Внешний контроль окружного управления 1.6.2 Личностные результаты Индивидуальный проект в предметной области Защита в соответствии с Дискуссия, формы активной работы учащихся на уроке Наблюдение учителя, Участие в элективных курсах в рамках дополнительного Критериальная система Уровневый подход к организации работы учащихся (на Наблюдение учителя, основе дифференциации содержания проверочных рефлексия заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях) 1.6.3 Метапредметные результаты 1.6.3.1 Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) Индивидуальный или коллективный Текущее формирующее оценивание проект в предметной области Защита в соответствии с критериями Индивидуальное или коллективное исследование Презентации Работа с текстом Конференции 1.6.3.2 Коммуникативные УУД Индивидуальный или коллективный Защита в соответствии с критериями проект в предметной области оценивания проектной деятельности Индивидуальное или коллективное исследование Презентации Работа с текстом Конференции 1.6.3.3 Познавательные универсальные учебные действия УУД Индивидуальный или коллективный Защита в соответствии с критериями проект в предметной области оценивания проектной деятельности Индивидуальное или коллективное исследование Презентации Работа с текстом Конференции I.7. Особенности программы.
Особенностями программы учебного предмета «Химия» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой:
объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск химической информации, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
строения органических Предельные углеводороды Непредельные углеводороды Ароматически углеводороды Природные источники Фельдман Ф.Г. химия. 10 класс. Учебник Просвещение, Радецкий А.М. Контрольные работы по Москва:
Гара Н.Н. Химия: уроки в 10 кл.: Москва:
строения А.М. Бутлерова и соединений, изомерия, гомологи и изомеры.
свойства алканов.
Механизм реакции замещения.
Именные реакции Получение и применение алканов.
Решение задач на определение молекулярной формулы углеводородов по массовым долям элементов и по продуктам реакции горения Циклоалканы. Строение, свойства и применение.
Тема 3 Непредельные углеводороды (4 часа) Этилен, гомологический ряд этилена. Электронное и пространственное строение алкенов на примере этилена.
Номенклатура и изомерия алкенов Химические свойства алкенов. Получение алкенов и их применение.
Понятие о высокомолекулярных веществах.
Практическая работа № Получение этилена и опыты с ним Ацетилен, гомологический ряд ацетилена. Электронное и пространственное строение алкинов на примере ацетилена.
Свойства. Получение и применение алкинов алкинов Тема 4 Ароматические углеводороды (1 час) Бензол – представитель ароматических углеводородов.
Гомологи бензола.
Химические свойства бензола.
Получение и применение ароматических углеводородов Тема 5 Природные источники углеводородов (2 часа) Природный и попутный нефтяной газы. Каменный уголь. Нефть: состав, свойства, переработка
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме «УГЛЕВОДОРОДЫ»Тема 6 Спирты. Альдегиды.
Карбоновые кислоты (7часов) Предельные одноатомные спирты: строение, гомологи, изомеры. Физические свойства Химические свойства предельных одноатомных спиртов. Применение и получение спиртов.
Глицерин как представитель многоатомных спиртов.
Фенол: строение, применение.
Охрана окружающей среды от загрязнений фенолом Альдегиды: строение, свойства. Применение и получение альдегидов окислением спиртов Карбоновые кислоты:
строение, свойства. Получение и применение карбоновых кислот Генетическая связь углеводородов, спиртов, альдегидов, и карбоновых кислот Обобщение и систематизация знаний учащихся по спиртам, альдегидам, карбоновым кислотам
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
№2 по теме «СПИРТЫ. АЛЬДЕГИДЫ.
КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ»
Тема7 Жиры и углеводы. ( часа) Жиры: строение, свойства, применение. Биологическая роль жиров Глюкоза: состав, строение, нахождение в природе.Физические свойства глюкозы.
Химические свойства и применение глюкозы.
Фруктоза – изомер глюкозы Сахароза, её состав, нахождение в природе и получение. Крахмал и целлюлоза как природные полимеры Практическая работа № Решение экспериментальных задач по распознаванию органических веществ Тема8 Азотсодержащие органические соединения (7часов) Амины.
Аминокислоты.
Белки.
Понятие об азотсодержащих гетероциклических соединениях Нуклеиновые кислоты
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме «Жиры, углеводы и азотсодержащие органические соединения» Итоговый урок по органической химии
«