Pages: | 1 |

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии Природа Земли и человек для 6 класса учителя Царьковой Тамары Павловны ГБОУ СОШ № 1065 2013-2014 уч. г. Пояснительная записка Курс География. Природа Земли и человек в 6-х классах ...»

-- [ Страница 2 ] --

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы;

3. Паспорт Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы;

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

5. Комплексная программа «Современная Школа России»;

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

7. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по физике (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07. г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

9. Образовательная программа и учебный план ГБОУ СОШ №1065 на 2013-2014 учебный Используемый УМК 1. Программы основного общего образования по географии. 5 – 9 классы / Гриф:

Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ/ Составитель программы С.В. Курчина. Авторы программы: И.И. Баринова, В.П. Дронов. – М.:

Дрофа. 2013.

2. Учебники: География России. Природа. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /И.И. Баринова. – М.: Дрофа; Московские учебники, География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /В.П. Дронов, В.Я.Ром. - М: Дрофа; Московские учебники, 2011. / Гриф:

Рекомендовано министерством образования и науки РФ/.

3. - География России. 8 кл.: Атлас с комплектом контурных карт - Издательство ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2013.

- География России. 9 кл.: Атлас с комплектом контурных карт. - Издательство ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2013.

4. В.П. Дронов Рабочая тетрадь по географии России для 9 –го класса.- М.: Дрофа, 2012.

Общая характеристика учебного предмета Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии.

Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.

Курс «География России» завершает блок основного общего образования в средней школе.

Данный курс способствует становлению у школьников активной гражданской позиции, пониманию необходимости изучения географических проблем и личного участия в их решении.

По курсу «География России» четко просматривается комплексный подход к изучению природы, населения и хозяйства. При изучении общей характеристики России рассматриваются взаимосвязанные между собой содержательные блоки «природа» - «население» - «хозяйство».

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

При изучении географических регионов рассматриваются как природные, так и социальноэкономические особенности региона, прослеживаются взаимосвязи между природными условиями, ресурсами и направлениями хозяйственной деятельности населения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социальноответственного поведения в российском пространстве, развитие географического мышления.

Основные задачи курса: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства; показать практическое значение изучения взаимосвязей всех явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших социально-экономических проблем России и ее регионов; формирование необходимых практических умений и навыков самостоятельной работы с различными источниками географической информации; создание образа своего родного края.

Стратегическими приоритетами курса являются:

- становление у школьников географической культуры на основе формирования компетенций ценностного и волевого характера как основы субъектного опыта;

- личностное развитие учащихся во взаимосвязи с окружающей средой, готовность к решению возникающих геоэкологических проблем;

- опережающее изучение ключевых вопросов через «малую» - в рамках одного раздела (отрасль, межотраслевой комплекс), «среднюю» - в течение ряда разделов (геоэкологическая проблема, качество жизни, природопользование, устойчивое развитие), «большую» - в пределах различных географических курсов (зональность, природные компоненты и факторы, географические системы), междисциплинарную (история освоения территории), перспективность;

- толерантность – воспитание уважения к другой культуре и традициям, восприятие контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения личного опыта;

- познание своей страны в сравнении с другими.

В процессе изучения курса учащиеся включаются в различные виды деятельности по работе с отдельными источниками географической информации: картографической, статистической, текстовой, СМИ, Интернет. Особая роль отводится картографическим изображениям и другим изображениям с применением компьютерных технологий.

Предусматривается широкое использование алгоритмизации в виде планов характеристики географических объектов, процессов и явлений, логических схем, структурных моделей.

Программа разработана с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования. Новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного географического образования, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.

Используемые технологии: Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

- в организации метеорологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.);

- в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность;

- при составлении экономико – географической характеристики местных предприятий;

- при работе с различными источниками географического содержания;

- в организации и проведении экскурсий.

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная. 2. Коллективная:

- фронтальная; - парная; - групповая.

Формы учебных занятий:

Игры: на конкурсной основе, ролевые; Мини – лекции; Диалоги и беседы;

Практические работы; Семинары; Дискуссии; Круглые столы; Проектные работы.

Виды деятельности учащихся:

Устные сообщения; Обсуждения; Мини – сочинения; Работа с источниками; Доклады;

Защита презентаций; Рефлексия.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

-ориентирования на местности, плане, карте, в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде;

- оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Структура курса На курс «География России. Природа России» отводится 68 часов (2 часа в неделю);

практических работ – 18, из них оценочных – 10.

В структурном отношении курс состоит из введения и 4 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Особенности природы и природные ресурсы России», III- «Природные комплексы России», IV – «Человек и природа».

Внесение изменений. Раздел II- «Особенности природы и природные ресурсы России»

увеличен на 8 часов, т.к. в него включен региональный компонент - изучение природы Московского региона. Увеличение часов проведено за счет раздела III -«Природные комплексы России».

На курс «География России. Население и хозяйство» отводится 68 часов (2 часа в неделю); практических работ – 15, из них оценочных – 10.

В структурном отношении курс состоит из 6 разделов: I - «Место России в мире», IIНаселение РФ», III- «Географические особенности экономики России», IV – «Важнейшие межотраслевые комплексы и их география», V – «Районирование России. География крупных регионов», VI – «Обобщение и повторение».

Раздел 1. Наша Родина на карте мира – 6 часов Географическое положение России. Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых поясов. Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера. Географические открытия с XVI по XVIII века. Исследования XIX – XX вв. Современное административно – территориальное устройство России.

Практические работы. Характеристика географического положения России. Определение поясного времени для различных пунктов России. Работа по контурным картам.

Раздел 2. Особенности природы и природные ресурсы России – 27 часов 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч).

Особенности рельефа России. Геологическое строение территории России. Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа. Особенности рельефа и размещения полезных ископаемых Московского региона.

Практическая работа. Зависимость расположения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых от строения земной коры. Работа с контурными картами.

2. Климат и климатические ресурсы (7 ч).

От чего зависит климат нашей страны. Распределение тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Климат Московского региона.

Практические работы. Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной солнечной радиации и их объяснение. Выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков. Определение коэффициентов увлажнения для различных пунктов. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогнозов погоды. Характеристика климатических поясов, оформление в таблице.

3. Внутренние воды и водные ресурсы ( 7 ч).

Разнообразие внутренних вод. Реки России. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы Московского региона.

4. Почвы и почвенные ресурсы (3 ч.) Образование почв и их разнообразие. Закономерности распространения почв.

Почвенные ресурсы.

Практическая работа. Определение по картам условий почвообразования для основных зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельефа, характера растительности). Оценка их плодородия.

5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч.) Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Особо охраняемые территории. Природно - ресурсный потенциал России.

Раздел 3. Природные комплексы России - 28 часов.

1. Природное районирование (7ч.) Разнообразие ПТК России. Моря как крупные природные комплексы. Природные зоны России. Высотная поясность.

Практические работы. Характеристика ПК Белого моря. Выявление по картам зависимостей между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон.

2.Природа регионов России (21 ч).

Восточно – Европейская равнина. Кавказ – самые высокие горы России. Урал – «каменный пояс Русской земли». Западно-Сибирская равнина. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Дальний Восток край контрастов.

Практические работы. Выявление по картам и статистическим источникам природных ресурсов и условий их освоения на примере отдельных районов. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине. Подготовка презентаций о природных уникумах Северного Кавказа. Разработка туристических маршрутов по Уралу. Работа с контурными картами.

Раздел 4. Человек и природа - 5 часов.

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Воздействие человека на природу. Рациональное природопользование. Экология и здоровье человека.

Практические работы. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Раздел 1 Введение. Место России в мире. – 4 часа Место России в мире. Политико–государственное устройство РФ. Географическое положение и границы России. Экономико- и транспортно-географическое, экологогеографическое положение России. Государственная территория России.

Практические работы. Сравнение географического положения России с другими странами. Работа с контурными картами.

Раздел 2 Население России – 6 часов Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность и естественный прирост населения. Национальный состав населения России. Миграции населения. Городское и сельское население. Расселения населения.

Практические работы. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.

Раздел 3 Географические особенности экономики России. – 3 часа.

География основных типов экономики на территории России. Проблемы природноресурсной основы экономики России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.

Раздел 4 Важнейшие межотраслевые комплексы и их география. – 24 часа.

1. Научный комплекс (1ч).

2. Машиностроительный комплекс (3ч.) Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География машиностроения.

Роль, значение и проблемы ТЭК. Топливная промышленность. Электроэнергетика.

Практические работы. Характеристика одной из нефтяных баз по плану. Характеристика одного из угольных бассейнов России по плану.

4. Комплексы производящие конструкционные материалы (7ч.) Состав и значение комплексов. Металлургический комплекс. Факторы размещения предприятий металлургии. Черная металлургия. Цветная металлургия. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Факторы размещения и география отраслей. Лесная промышленность.

Практическая работа. Прогнозирование возможных сдвигов в географии металлургии.

5. Агропромышленный комплекс (3ч.) Состав и значение АПК. Земледелие и животноводство. Пищевая и легкая промышленность.

6. Инфраструктурный комплекс (4ч.) Состав комплекса. Роль транспорта. Железнодорожный и автомобильный транспорт.

Водные и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания.

Практическая работа. Характеристика одной из железнодорожных магистралей.

Раздел 5 Районирование России. География крупных регионов России. – 27 часов.

Районирование России. Зачем районировать Россию.

Западный макрорегион – Европейская Россия.

1. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад (7ч.) Состав, географическое положение, природа района. Общие проблемы. Население и главные черты хозяйства. Районы Ц. России. Москва и Московский регион. Географические особенности областей Ц.России. Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Северо Западный район: состав, ЭГП, население и хозяйство.

Практическая работа. Составление картосхемы размещения народных промыслов Ц.России.

2. Европейский Север (3ч.) Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство Европейского Севера.

Практическая работа. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

3. Европейский Юг – Северный Кавказ (3ч.) Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство Европейского Юга.

4. Поволжье (3ч.) Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство Поволжья.

Практическая работа. Экологические и водные проблемы Поволжья.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. ХозяйствоУрала..

Восточный макрорегион – азиатская Россия (6ч.) Общая характеристика, проблемы и перспективы развития. Западная Сибирь.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Хозяйство Западной Сибири.

Восточная Сибирь.

Практическая работа. Характеристика одного крупного комплекса. Характеристика Норильского промышленного узла.

Раздел 6 Обобщение и повторение - 4 часа.

Формы контроля и возможные варианты его проведения:

- срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;

- фронтальный и индивидуальный опрос;

- отчеты по практическим и лабораторным работам;

- творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Критерии оценки учебной деятельности по географии Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дат полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применять полученные знания на практике в видоизменнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом датся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или - или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой - или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

- Время выполнения работы: 10-15 мин.

- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

- Время выполнения работы: 30-40 мин.

- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее правильных ответов.

практических и самостоятельных работ по географии Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).

Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

другими источниками географических знаний Оценка "5" - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка "4" - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка "3" - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка "2"- неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Оценка "1" - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: оценка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (оценка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

Результаты обучения Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствует стандарту.

Требования направлены на:

реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностноориентированного подходов;

- освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

- овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

- географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

- выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

- проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

называть (показывать):

- основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

- основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

- географические районы, их территориальный состав;

- отрасли местной промышленности.

описывать:

- периоды формирования хозяйства России;

- традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национальнотерриториальных образованиях;

- экономические связи районов;

- состав и структуру отраслевых комплексов;

- основные грузо - и пассажиропотоки.

объяснять:

- влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

- размещение главных центров производства;

- сельскохозяйственную специализацию территории;

- современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

прогнозировать:

- возможные пути развития территории под влиянием определнных факторов.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программные средства 1. Учебник - География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, В.Я.Ром. – М: Дрофа; Московские учебники, 2011. / Гриф: Рекомендовано министерством образования и науки РФ/.

2. Учебник - География России. Природа. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / И.И.Баринова. – М.: Дрофа; Московские учебники, 2011. / Гриф: Рекомендовано министерством образования и науки РФ/.

3. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы /сост.С.В.

Курчина. – М.: Дрофа, 4. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы. – М.:

Просвещение, 2010. – 71 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии: 9 класс / Петрова Н.Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 61 3) с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

6. Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно –методическое пособие /сост.

С.В.Курчина.- М.: Дрофа, 2013.

Учебно-методические пособия для ученика:

- В.П. Дронов Рабочая тетрадь по географии России для 9 –го класса.- М.: Дрофа, 2012.

- География России. 8 кл.: Атлас с комплектом контурных карт - Издательство ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2013.

- Евдокимов В.И. Тесты по географии России: 8-9 классы: к учебнику под ред.

В.П.Дронова «География России. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений» / В.И.Евдокимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 109, (3) с. (Серия «Учебнометодический комплект»).

Учебно-методические пособия для учителя:

- Антушева О.В. – Поурочные планы по учебнику В.П. Дронова и И.И. Бариновой, 9 кл, часть 1-я и 2-я – Волгоград: Учитель, 2007.

- Баринова И. И. – Рекомендации к планированию уроков, 8кл.-М.: Дрофа, 2003.

- Баринова И.И, Дронов В.П. – Методическое пособие, 8-9 кл. –М.: Дрофа, 2003.

- Баринова И.И, Ром В.Я. - География России: Методическое пособие - М.: Дрофа, 1997, 2000.

- Баринова И.И. – Поурочные разработки к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 кл.» - М.: Экзамен, 2008.

- Баринова И.И. – Рабочая тетрадь для учителя: 8кл. –М.: Дрофа, 2001.

- Баринова И.И. - Самост. и практические работы: 8 кл. -М.: Просвещение, 1990.

- Баринова И.И. – Современный урок географии: 4.5, 8 кл. – М.: Школьная пресса, 2003.

- Баринова И.И. и др. - Готовимся к экзамену по геогр.,8-9 кл. -М.: Рольф, Айрис-пресс, 1998.

- Грушина С.Н. – Поурочные разработки. К учебнику «География России. В 2-х частях.

8-9 кл.» под ред. В.П. Дронова (8 кл.) – М.: Экзамен, 2008.

- Дронов В.П, Ром В.Я. – Рекомендации к планированию уроков, 9 кл. –М.: Дрофа, 2003.

- Баранчиков Е.В. – Тесты, 9 кл., часть1 и 2 (к уч. Дронова) – М.: Экзамен, 2007.

- Баранчиков Е.В., Козаренко А.Е., Петросюк О.А. – География России: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2008.

- Баринова И. И. – Сборник заданий и упражнений – 8 кл. – М.: Экзамен, 2007.

- Баринова И.И. - Дидактические карточки-задания по географии. 8 кл.:к учебнику И.И.

Бариновой - М.: Экзамен, 2011.

- Баринова И.И. – Дидактические карточки-задания, 8 кл. – М.: Экзамен, 2006.

- Баринова И.И. –Дидактические карточки-задания: 8 кл. – М.: Генжер, 1998.

- Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 8 кл. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.

- Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 9 кл. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.

- География: Тесты для 9 кл. Варианты и ответы централиз. тестирования. - М., 2001.

Курашева. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 222, (2) с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

- География 8 кл. Поурочные планы. (По учебнику И.И. Бариновой «География России.

Природа.). Издательство « Учитель - ACT » Составитель: Воробцова Т.Н.

- Жижина Б. А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. - М.:

«ВАКО», - Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. 9 кл. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.: ил., карт.

Дополнительная литература для чтения:

- «За страницами занимательной географии», Г.П. Пивоварова, М. «Просвещение». г., книга для учащихся.

- «По родной стране», И.В. Козлов, М. «Просвещение». 1994 г., книга для внеклассного чтения.

- «По родной стране», А.А. Шибанова, М. «Просвещение». 1986 г., книга для чтения по физической географии для учащихся 8-х классов.

- Энциклопедический словарь Юного географа-краеведа, Г.В. Карпов, М., Педагогика, 1981.

- Очерки по истории географических открытий, И.П. Магидович, В.И. Магидович, М.

«Просвещение», 1985.

Электронные пособия:

- Мультимедиа учебник «География России. Природа и население», 8 класс, авт. В.П.

Дронов, Л.Е. Савельева, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. Образовательная программа, 1-С, 2005.

- Мультимедиа учебник «География России. Хозяйство и регионы», авт. В.П.Дронов, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня, Н.Н. Роготень. Образовательная коллекция. 1-С, 2005.

- Электронное приложение к учебнику В.П.Дронова «География. Россия: природа, население, хозяйство» - изд. «Просвещение», 2010.

- Мультимедийный компакт-диск «Природа России», изд. ЗАО «Новый диск».

- Образовательная коллекция 1С «География 6-10 классы».

- УМК «Живая география» - «Школьная геоинформационная система» и «Коллекция космических снимков России». Изд. ЗАО КБ «Панорама» Институт новых технол Интернет-ресурсы:

http://geo.1september.ru электронная версия газеты География. Первое сентября. + сайт «Я иду на урок географии» (по материалам газеты) http://www.vokrugsveta.ru/vs/ журнал «Вокруг света»: подписка, архивы номеров с года, энциклопедия «Вокруг света» и многое другое!

http://www.vokrugsveta-tv.ru/ он-лайн телеканал «Вокруг света»

http://www.nationalgeographic.ru/ телевизионный портал Nation Geographic Channel – национальная география России http://maps.yandex.ru Яндекс карты. Представление карт в виде: схема, спутник, гибрид.

http://www.mirkart.ru Интерактивные карты стран и городов, полезные сведения по странам мира.

http://maps.google.ru Гугл-карты. Представление карт в виде: карта, спутник, ландшафт.

Дополнительно: фото, видео, википедия, веб-камеры.

http://www.geomap.ru/ Система электронных карт «GEOMAP Карта» является универсальным источником получения информации о местоположении объектов, относящихся к различным сферам культурной и деловой жизни города. При использовании данной системы Вы сами формируете тематическое содержание карты города, отображая на ней только интересующие вас группы объектов.

Помимо географического положения объекта, система содержит справочную информацию о нем, а простота использования делает электронную карту GEOMAP незаменимым путеводителем, который не даст Вам потеряться в незнакомом городе.

http://wikimapia.org/ WikiMapia – это основанный на Web 2.0 проект, объединяющий информационную основу Google Maps с технологией вики – редактируемая интерактивная карта мира.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа Протокол №_ от «_» _2013 г. Зам. директора школы по УВР

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Экономическая и социальная география мира»

Курс Экономическая и социальная география мира в 10-х классах изучается по базовому учебному плану на базовом уровне и согласно образовательной программе и учебному плану ГБОУ СОШ №1065 на 2013-2014 уч. год рассчитан согласно следующим данным:

Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «География России» в основной школе (в 8-9 классах). Рабочая программа разработана на основе следующего нормативно-правового и инструктивно-методического обеспечения:

2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы;

3. Паспорт Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы;

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

5. Комплексная программа «Современная Школа России»;

9. Образовательная программа и учебный план ГБОУ СОШ №1065 на 2013-2014 учебный Рабочая программа разработана к УМК:

1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) рекомендованная письмом МОиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263. Составитель программы «Экономическая и социальная география мира» - Э.В.Ким, 2008 год.

2. Учебник: В.П. Максаковский « Экономическая и социальная география мира», учебник для кл. общеобразовательных учреждений. – 13-е изд. М.: Просвещение, АО «Московские учебники», 2011.

3. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт. – Издательство ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2012.

4. Максаковский В.П. «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2009.

Общая характеристика учебного предмета Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Курс « Экономическая и социальна география мира» способствует формированию политической грамотности учащихся, пониманию современного состояния экономики и политики различных региональных группировок стран, роли и места России в борьбе за многополярность мира, взаимосвязей экономики и политики на примере отдельных групп стран.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;

бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Место предмета в базисном учебном плане Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «Экономическая и социальная география мира» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 часов по 2 часа в неделю.

В структурном отношении курс состоит из предисловия и 3 частей: часть I «Общая характеристика мира», часть II «Региональная характеристика мира», часть III «Глобальные проблемы развития».

Введение. Общая экономикогеографическая характеристика мира.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

Первый раздел «Общая характеристика мира» увеличен на 12 часов за счет уменьшения времени на изучение раздела 2 «Региональная характеристика мира» и резерва времени, в связи с большим объемом, трудностью и новизной изучаемого материала.

Раздел 2 сокращен на 9 часов, составление экономико - географических характеристик стран предлагается по выбору учащихся с отражением результатов в реферативной форме.

Раздел 3 увеличен на 1 час на актуальную проблему здоровья человека, экспансию СПИДА и проблему суицида.

Практические работы в курсе изучения «Экономическая и социальная география мира»

способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования знаний, представление полученных знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I Общая экономико-географическая характеристика мира Тема 1. Современная Политическая карта мира (4часа) Введение. Современная политическая карта мира. Этапы формирования политической карты. Разнообразие стран мира. Типология стран. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Государственный строй стран мира.

Практическая работа.

1.Характеристика политико-географического положения страны.

2. Контурная карта: типология и классификация стран, столицы.

Тема 2. География мировых природных ресурсов (4 часа) Географическая среда. Ресурсообеспеченность и рациональное природопользование.

Минеральные ресурсы: достаточно ли их? Земельные и водные ресурсы. Биологические ресурсы. Ресурсы Мирового океана и рекреационные ресурсы. Загрязнение окружающей среды.

Решение природоохранных проблем.

Практическая работа. Изучение по картам географии природных ресурсов. Нанесение на контурную карту крупнейших месторождений полезных ископаемых и грузопотоков.

Тема 3. Население Мира (6 часов) Численность населения и движение населения. Типы воспроизводства населения.

Демографическая политика. Состав населения планеты (половой, возрастной, социальный, этнический и религиозный). Трудовые ресурсы. Размещение и плотность населения.

Международные миграции. Урбанизация как всемирный процесс. Население и окружающая среда.

Практическая работа. Работа со статистическим материалом, таблицами, диаграммами, картами атласа.

Тема 4. НТР и Мировое хозяйство (6 часов) Мировое хозяйство в эпоху НТР. Изменение роли науки. Черты, части и главные направления НТР. Мировое хозяйство. МГРТ: специализация и интеграция. Структура мирового хозяйства в эпоху НТР. Факторы размещения производства в эпоху НТР.

Экономическая интеграция и территориальная структура хозяйства в странах разного вида.

Тема 5. Отрасли Мирового хозяйства (10 часов) География промышленности: ТЭК (нефтяная, газовая и угольная промышленности).

Электроэнергетика Мира и энергетическая проблема. Металлургия, машиностроение и другие отрасли промышленности. География сельского хозяйства и рыболовства. Сельское хозяйство и окружающая среда. География транспорта. Виды транспорта и основные транспортные пути мира. Международные экономические отношения.

Практические работы.

1. Выделение на картах основных промышленных районов.

2. Характеристика одной из отраслей мирового хозяйства по плану.

Раздел II Региональная характеристика мира (32 часа) Тема 1. Зарубежная Европа (8 часов) Зарубежная Европа: состав, ЭГП, природно-ресурсный потенциал. Население Зарубежной Европы. Хозяйство: место в мире, различия между странами. Ведущие отрасли промышленности. Типы сельского хозяйства, специализация с/х. Другие отрасли нематериального производства и рекреационное хозяйство Европы. Субрегионы Зарубежной Европы. Комплексная характеристика ФРГ. Экономическое объединение европейских стран.

Практические работы.

1. Работа на контурной карте.

2. Выделение промышленных районов.

3. Экономико-географическая характеристика одной из стран Европы (по выбору).

Тема 2. Зарубежная Азия (12 часов) Современная Азия в современном мире: ЭГП, природно – ресурсный потенциал.

Население Азии. Пять центров экономической мощи. Сельское хозяйство: районы различной специализации. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Восточная Азия, Китай – самая большая по населению страна, внутренние различия между Восточным и Западным Китаем. Роль страны в мировой хозяйственной системе. Япония – одна из ведущих в мире стран по промышленному производству. Южная Азия, Индия – крупнейшая развивающаяся страна мира. Юго-Восточная Азия, новые индустриальные страны, характеристика одной из них. Юго-Западная Азия, разнообразие и контрастность стран, характеристика нефтедобывающих стран. Австралия и Океания.

Практические работы.

1. Выделение на контурной карте ресурсов мирового ранга. Размещение основных промышленных районов.

2. Объяснение размещения основных густонаселенных районов Азии, сопоставление ее по этому показателю с Европой.

3. Объяснение внутренних различий стран на основе использования учебника, графических и картографических материалов.

Тема 3. Северная Америка (6 часов) Экономико–географическая характеристика США: ЭГП, природно-ресурсный потенциал. Население: историко-географические особенности формирования государства, пестрота этнического состава, значение миграций, размещение и урбанизация. География промышленности и сельского хозяйства, транспорт и внешняя торговля страны. Экономические районы страны. Канада. Социально-экономическая характеристика.

Практическая работа. Сравнительная характеристика районов США, внутренние различия.

Тема 4. Латинская Америка (4 часа) Принципы выделения региона. Его состав. Историко-географические особенности формирования региона. ЭГП, природно–ресурсный, население. Общая характеристика хозяйства региона. Бразилия, Аргентина, Мексика – страны интенсивного развития рыночной экономики.

Практическая работа. 1. Контурная карта по Латинской Америке. 2.Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства отдельных стран (по выбору).

Тема 5. Африка (2 часа) Состав, политическая карта, природно-ресурсный потенциал, население, общая характеристика хозяйства Африки. ЮАР.

Раздел III Глобальные проблемы развития (4 часа) Сущность и взаимосвязь глобальных проблем. Энергетическая и сырьевая проблема.

Демографическая и продовольственная проблема. Проблема здоровья человека, экспансия СПИДА и проблема суицида. Глобальные прогнозы и проекты.

Резерв времени – 2 часа.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Оценка "4" ставится, если ученик:

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;