1

2

3

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе:

примерной программы и методических рекомендаций для детских

музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств «Музыкальная

литература» НМЦХО – 2002 г. (автор А.И. Лагутин);

примерной программы к базисному учебному плану по специальности

«Инструментальное исполнительство» «Музыкальная литература –

Музыкальный Петербург» для детских школ искусств Санкт-Петербурга (Учебно-методический центр по образованию Комитета по культуре, авторысоставители: Е.Л. Грибанова, Л.В. Казанская).

Одним из предметов, изучаемых в ДШИ (детский школе искусств) и ДМШ (детской музыкальной школе), является курс музыкальной литературы. Данный курс изучается с 4-го по 7-й классы включительно (по программе семилетнего курса обучения) или со 2-го по 5-й включительно (по программе пятилетнего курса обучения) В соответствии с учебным планом, на предмет «Музыкальная литература» отводится 1 час в неделю, общий объем курса – 144 часа. В конце всего курса обучения проводится выпускной экзамен по предмету.

Цель программы: формирование музыкальной культуры у учащихся как части духовной культуры.

Задачи программы:

формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального искусства;

развивать музыкально-образное мышление учащихся адекватно природе музыкального искусства, в процессе постижения музыкальных произведений различных жанров, форм и стилей;

формировать музыкальное восприятие учащихся как выражение отношения к музыкальному искусству с позиции триединства: композитор – исполнитель – слушатель;

поддерживать познавательный интерес к музыкальному искусству;

способствовать накоплению слухового музыкального опыта у учащихся;

воспитывать музыкальный вкус;

формировать потребность познавательной деятельности у учащихся;

осуществлять подготовку учащихся к обучению в средне специальных и высших музыкальных учебных заведениях.

Изучение музыкальной литературы – основная часть единого и многостороннего процесса воспитания музыкальной культуры учащихся.

Курс музыкальной литературы представляет собой систему знаний, умений и навыков, усвоение которых должно обеспечить решение воспитательных и дидактических задач. В курсе предмета рассматриваются: творческая деятельность великих композиторов, выдающихся музыкантов, произведения народного, классического и современного музыкального искусства. При изучении предмета ученики знакомятся с особенностями музыкальных жанров и форм народной и профессиональной музыки, с выразительными средствами музыкальной речи, инструментами симфонического, духового, народного оркестров. Содержание курса музыкальной литературы определяется его назначением, оно должно обеспечить воспитание музыкальной культуры учащихся и приобретение ими необходимых знаний и умений.

Данная программа может быть рекомендована для обучения детей с особыми образовательными потребностями, т.к., способствует воспитанию музыкальной культуры у учащихся как совокупности качеств личности.

Отличительной особенностью данной предпрофессиональной программы является внедрение в учебный процесс мультимедийных образовательных технологий и технологии проектной деятельности учащихся. В данную программу входит разработанный автором комплект тематических презентаций и мультимедийных проектов, что позволяет в интересной содержательной форме познакомить учащихся с творчеством композиторов, музыкантов и исполнителей. Пособия включают в себя аудиои видеоматериал, насыщенный комментариями, позволяющий наглядно воспринимать ученикам необходимую для них информацию. Для активизации музыкального восприятия при знакомстве с жанрами сценической музыки (опера, балет и т.д.) в мультимедийные пособия включены портреты композитора, постановщика спектакля, фотографии музыкальных театров, зрительных залов, эскизов костюмов к театральным постановкам, эскизы декораций, фотографии исполнителей и сцен из спектаклей, а также фрагменты постановок лучших театров страны и мира.

Мультимедийные технологии, реализуемые в данной программе, способствуют формированию мировоззренческой позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности учащегося в национальную и мировую музыкальную культуру.

Мультимедийные образовательные технологии обладают принципиально новыми дидактическими возможностями при обучении детей с особыми образовательными потребностями.

Цель технологии проектной деятельности на уроках музыкальной литературы – это воспитание творческой личности учащегося. Цель данной технологии связана с решением следующих дидактических задач:

усвоение учащимися знаний, умений и навыков музыкально-творческой деятельности;

организация самоопределения воспитанников в будущей профессиональной сфере;

формирование умений и навыков самостоятельного приобретения новых знаний;

формирование умения принимать решения, анализировать, самостоятельно современными информационными технологиями);

развитие творческой активности.

Технология проектного обучения является компонентом системы продуктивного образования и включает в себя совокупность приемов, позволяющих при реализации их в определенной последовательности, стимулировать интерес обучаемых к различным проблемам и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, обеспечивать получение конкретного результата в виде культурного или материального продукта. Данная технология ориентирована на самостоятельное приобретение и применение новых знаний, умений и навыков творческой деятельности, ценностных ориентаций. Технология проектного обучения при применении ее в системе дополнительного музыкального образования по уроках музыкальной литературы позволяет обеспечить выполнение положений нового содержания Государственной образовательной политики, ориентированной на оказание поддержки в реализации собственных возможностей, саморазвития, самовоспитания.

музыкального образования рассматривается как многоаспектное явление, сочетающее в себе:

самостоятельную учебную деятельность;

исследовательскую деятельность под руководством преподавателя;

культурно-творческую деятельность;

познавательную деятельность;

организационную деятельность;

коммуникативную деятельность;

оценочную деятельность;

прогностическую деятельность, обеспечивающую успешное освоение учащимися музыкально-исследовательского опыта.

образовании будет успешной при соблюдении следующих педагогических условий:

мотивация детей для участия в проектной деятельности;

создание развивающей музыкально-образовательной среды.

При изучении данного курса необходимо соответствие количества учебного материала для изучения и возможности его качественного усвоения, доступность по своему содержанию и методам преподнесения, возрастным особенностям детей, уровню их общего и музыкального развития. Программа содержит максимум учебного материала, который может быть качественно усвоен в отведенное время в соответствии с современным уровнем музыкальной дидактики.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Воспитание музыкальной культуры аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений. Раскрытие огромного воспитательного процесса музыкального искусства обеспечивает приоритет духовнонравственного развития учащихся.

Основные ценностные ориентиры содержания предмета:

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству в процессе освоения содержания музыкальных произведений;

формирование интонационно-слухового опыта школьников;

развитие гибкого интонационно-образного мышления учащихся, позволяющего воспринимать произведения разнообразных жанров, форм и стилей;

разнообразные образцы музыкальной культуры помогают учащимся «погрузиться» в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать музыкально-художественный вкус;

требованиями является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

первичных знаний о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

знаний творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям;

знаний в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

умений исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений;

умений по выполнению теоретического анализа музыкального произведения метроритмических, ладовых особенностей;

знаний основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), основных стилистических направлений, жанров;

знаний особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

знаний профессиональной музыкальной терминологии;

сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умений высказывать свои мысли о прослушанных произведениях, навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств;

умений определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения.

прослушивание и ознакомление с музыкальными произведениями, просмотр фрагментов опер, балетов, просмотр презентаций, мультимедийных проектов, посвященных творчеству композиторов, созданию музыкальных произведений;

характеристика содержания произведений, их жанровых особенностей, структуры и выразительных средств;

объяснение и усвоение новых понятий и терминов;

самостоятельная работа с текстом учебника, работа в сети Интернет;

проектная деятельность учащихся под руководством преподавателя;

выполнение тестовых, контрольных заданий, музыкальных викторин, музыкальных кроссвордов и т.д.

В работе с учениками необходимо умело использовать их наблюдения и знания. Учащиеся должны получить представления о значении музыкального искусства в обществе, его роли в быту и своеобразном отражении в нем явлений действительности. Прослушивание и разбор несложных сочинений вокальной и инструментальной музыки помогут учащимся приобрести знания и освоить способы общения с музыкой, необходимые для дальнейшей учебной работы.

Содержание программы ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций учащихся.

Первый год обучения носит ознакомительный характер. Его основная цель – побудить в учащихся сознательный и стойкий интерес к музыкальной культуре: приобретению разнообразных музыкальных знаний, умению анализировать, высказывать свое мнение о прослушанном произведении.

Учебный материал, предполагаемый для изучения, располагается по дидактическому принципу – в порядке возрастания его сложности.

Начиная со второго года обучения, программа строится на отдельных монографических темах в соответствии с историко-художественным процессом. Это позволяет выявлять как характерные особенности отдельных произведений, так и некоторые черты стиля выдающихся композиторов, устанавливать взаимосвязи между явлениями музыкального творчества.

Каждая тема-монография содержит рассказ о жизни композитора, краткий обзор творческого наследия, характеристику и разбор отдельных произведений. Задача биографических уроков – в ярком и увлекательном рассказе воссоздать живой облик композитора как человека, художника.

Изучение биографий композиторов имеет большое познавательное значение.

Биографический рассказ позволяет увидеть разносторонние связи искусства с жизнью, положение музыкантов в обществе. Он содержит сведения исторического, бытового, художественного и музыкально-теоретического характеров. На таких уроках возможно использование фрагментов музыки композитора, произведений живописи, поэзии, обращение к воспоминаниям современников.

Программа второго года обучения включает монографические темы, посвященные крупнейшим представителям западноевропейской музыки XVIII – XIX веков: И. Баху, Й. Гайдну, В. Моцарту, Л. Бетховену, Ф.

Шуберту и Ф. Шопену. Жанровое разнообразие произведений (песни, фортепианные произведения малых форм, сюиты, сонаты, симфонии, увертюры и оперы) способствует расширению и углублению ранее полученных знаний и навыков. Музыкальный материал, составляющий основу большинства тем знакомит учащихся с сонатно-симфоническим циклом и сонатной формой.

Изучение русской классической музыки начинается с третьего года обучения. Оно имеет важнейшее воспитательное значение и составляет основу представителей русской классики XIX века: М. Глинки, А.

Даргомыжского, М. Балакирева, М. Мусоргского А. Бородина, Н. РимскогоКорсакова. Основное внимание в этом разделе программы уделено опере – одному из ведущих жанров русской классической музыки. Изучение опер должно быть комплексным и включать краткие сведения из истории создания, характеристику содержания и композиции произведения, его важнейших жанровых и театральных особенностей. Эти сведения в сочетании с разбором отдельных сцен и номеров оперы и просмотров ее фрагментов дадут учащимся достаточно полное представление о сочинении.

На примере русских классических опер учащиеся могут достаточно хорошо усвоить как общие закономерности жанра, так и некоторые особенности, характерные для творчества отдельных композиторов. Знакомство с симфоническими произведениями М. Глинки, А. Бородина, Н. РимскогоКорсакова, с романсами и песнями М. Глинки и А. Даргомыжского должно дать учащимся представление о богатстве содержания и разнообразии жанров русской классической музыки.

Курс музыкальной литературы завершается изучением отечественной музыки на 4 - м году обучения. Программа этого раздела включает темы, посвященные творчеству П. Чайковского, С. Прокофьева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, А. Хачатуряна, Г. Свиридова, Р. Щедрина. Возросший уровень развития познавательных способностей учащихся старших классов позволяет ставить и более сложные дидактические задачи. Так, при изучении тем, перед учащимися в доступной форме должны быть раскрыты важнейшие идейно-эстетические понятия: изучение произведений великих композиторов, их творческого пути, знакомство с важнейшими явлениями музыкальной жизни.

Основные требования подготовки учащихся для изучения курса «Музыкальная литература» изложены в Федеральных государственных требованиях:

наличие первоначальных знаний о музыке как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств.

Проверку успеваемости следует рассматривать как одно из средств управления учебной деятельностью учеников. Основная форма контроля на уроках музыкальной литературы – это устная выборочная проверка. При индивидуальном опросе преподаватель имеет возможность обстоятельно проверить усвоенные отдельными учащимися биографий и музыкальный материал, посредством ответов на вопросы, узнавания музыки на слух.

Фронтальный опрос, сопровождаемый обычно более высокой активностью учащихся, позволяет в ограниченное время осуществить проверку знаний большинства учеников постановкой вопросов перед всей группой с целью воспроизведения фактов, объяснения понятий, терминов, названий произведений, характеристики содержания и выразительных средств музыки, сравнения ее отдельных фрагментов и т.п.

Сочетание текущего и периодического контроля позволяет достаточно полно судить о процессе усвоения знаний, всесторонне и объективно оценивать достижения учащихся.

В настоящее время достаточно популярным, становятся следующие виды контроля: тесты, кроссворды, музыкальные викторины, музыкальные викторины – кроссворды.

Характер учебного материала по музыкальной литературе, особенности его усвоения и сохранения его в памяти не позволяют сделать итоговый экзамен в его традиционной форме эффективным по своим дидактическим результатам. Для того чтобы получить определенное представление о запасе накопленных за годы учебы знаний, полученных учащимися в классе, можно рекомендовать проведение итогового экзамена в форме музыкальной викторины и устного опроса учащегося по изученному материалу.

Методическое обеспечение учебного процесса (в том числе методические рекомендации педагогическим работникам и рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся) Решение основных дидактических задач на уроке обеспечивается чередованием различных видов учебной деятельности: изложение нового материала должно дополняться его закреплением, а повторение пройденного - служить проверкой усвоения знаний и умений.

Главные требования, предъявляемые к уроку музыкальной литературы:

единство воспитательных и образовательных задач, правильный подбор обеспеченность необходимым оборудованием и учебными пособиями.

Эффективность уроков музыкальной литературы в значительной степени определяется применением разнообразных методов обучения. Живому и образному изложению биографий ближе форма рассказа, в котором хорошо сочетаются приемы повествования, описания, рассуждения и могут быть использованы иллюстративный музыкальный материал, презентации, мультимедийные проекты.

Наибольшей активности учащихся можно добиться обращением к форме беседы при сообщении новых знаний, их закреплении, а также при источниками информации, расширяющими представление учащихся об иллюстрации, просмотры фрагментов балетов, опер, биографических фильмов о композиторах, применение которых возможно не только на биографических уроках, но при изучении музыкальных произведений восприятия и повышают качество усвоения учебного материала.

Источником художественных впечатлений детей в классе должна быть звучащая музыка. Ее эстетическое воздействие на учащихся служит основой для решения ряда учебных задач в курсе музыкальной литературы. На уроке обязательно должно прозвучать целиком или в законченном фрагменте произведение, которое является предметом изучения.

В качестве практических методов обучения можно рекомендовать различного рода работы с нотным текстом произведений по хрестоматии, пользоваться в процессе урока учебником, обращаясь к его тексту, нотным примерам и практическим заданиям.

Постоянного внимания преподавателя требует и процесс усвоения знаний, так как их глубина и прочность – обязательное требование к школьному обучению. Работа в классе и дома должна помочь учащимся осмыслить и запомнить необходимые сведения из программного материала, уметь их узнавать, воспроизводить и самостоятельно применять в музыкальной практике. Этой цели могут служить и специальные приемы по закреплению знаний и тренировке навыков. Закрепление учебного материала возможно в процессе его изложения и в конце урока, при повторении пройденного и при самостоятельной работе дома.

Задания на дом должны быть продуманными, целесообразными и доступными. Основной вид домашних заданий по музыкальной литературе – работа с учебником и выполнение заданий в рабочих тетрадях, самостоятельное прослушивание музыкального материала.

Первый год обучения. «Роль элементов музыкальной речи и музыкальной формы в Н.А. Римский-Корсаков, Элементы музыкальной инструментальная).

динамические оттенки.

Взаимодействие различных элементов музыкального языка в произведении Искусство, живопись, посвященная театр, литература. музыке к драме Г.

Оркестры оркестра.

ударные инструменты).

Инструменты духового оркестра (деревянностаринный марш «Прощание духовые и медно-духовые инструментов.

Музыкальные формы трёхчастная формы. альбом» - «Неаполитанская Программная музыка «Картинки с выставки». проект. выставки»: «Прогулка», «Гном», П.И. Чайковский Мультимедийные П.И. Чайковский «Времена года»: Музыкальные жанры Опера. Особенности Мультимедийный Н.А. Римский-Корсаков. Опера музыкально-сценического проект. «Сказка о царе Салтане»:

драматургии, Второй год обучения. «Творчество классиков европейской музыки»

формирование личности.

Клавирное творчество творчества. Важнейшие посвященная «Оксфордская» (фрагмент);

личность.

творчество. Строение цикла, формы частей, тональный план, темы.

Вольфганг Амадей творчества. Биография. посвященная (1 часть);

творчество.

история создания, сюжет, основные персонажи и Людвиг Ван Бетховен творчества. Биография. посвященная 2. Симфония № 9 (IV часть).

творчество.

Романтизм как одно из интереснейших направлений в искусстве композиторского стиля, жизненному и важнейшие факты творческой биографии.

творчество.

творчество.

Фредерик Шопен и стиля композитора.

Третий год обучения. «Творчество русских композиторов - классиков»

России в конце XVIII в. одинокий»;

политическая обстановка, культурно-общественная симфонического оркестра.

А.С. Даргомыжский композитора, обзор творчества культура второй половины XIX века.

«Могучая кучка».

Творчество М.А.

Балакирева М.П. Мусоргский творческой биографии, посвященная Вступление «Рассвет на Москве характеристика жизни и реке»;

творчества композитора. творчеству М.П.

Оперное творчество. Мультимедийный Пролог: Оркестровое вступление, А.П. Бородин образование, важнейшие посвященная биографии, основные сочинения.

Опера «Князь Игорь».

творчество.

Н.А. Римский-Корсаков биография композитора, проект «Н.А.

Римского-Корсакова Четвертый год обучения. «Отечественная музыкальная литература»

личности композитора, «Воткинск», оркестром»;

творческой биографии.

С.В. Рахманинов события, формирование посвященная композиторского стиля. творческому пути Важнейшие факты из С.В. Рахманинова. №2.

биографии.

творчество.

И.Ф.Стравинский Важнейшие факты Мультимедийное Балет «Жар-птица» - фрагменты. творческой биографии проект «Балет композитора. Искусство, «Жар-птица».

театр, музыканты – современники. Балет «Жар-птица».

С.С. Прокофьев.

формирование личности посвященная творчества композитора. Прокофьева.

Невский».

творчество.

Д.Д. Шостакович творческой биографии, посвященная формирование личности творчеству Д.Д.

виолончели.

А.И. Хачатурян Биография композитора, Мультимедийный Балет «Гаянэ» (фрагменты). творческое наследие. проект, Балет «Спартак». Мультимедийный Балет «Спартак» (фрагменты). Г.В. Свиридов творческой биографии композитора.

Г.В. Свиридов и А.С. Мультимедийный Музыкальные иллюстрации к Р.К. Щедрин Важнейшие факты Презентация, Концерт «Озорные частушки». творческой биографии посвященная Список литературы, используемый педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса 1. Алехина С.В. Инклюзивное образование в России // Материалы проекта «Образование, благополучие и развивающаяся экономика URL://psyjournsls.ru/edu_econoy_wellbeing/issur/36287_full.shtml 2. Лагутин А.И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе: Учеб. пособие. – М.: Музыка, 2005. – с., нот.

3. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград, 1994.

4. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования образовательных систем. М., 1999.

5. Сериков В.В. Парадигма современного образования: ориентация на личность.

6. Тихонова А.И. Как преподавать музыкальную литературу. – М.:

Издательский дом «Классика-XXI», 2007. – 172 с., ил.

7. Якиманская И.С. Личностно ориентированная технология в работе с учителем и учеником // Экспериментальные площадки в московском образовании (МИПКРО). М., 2001.

8. Крюкова В.В. Музыкальная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2001.

9. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / Д.К.

Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; Под ред. Г.М.

Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 368 с.

10.Ступницкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся», Лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 64 с.

11.Ступницкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся», Лекции 5-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 68 с.

12. Залесский Л.А. книга 1. Материалы курса «Мировая культура в зеркале музыкального искусства», Лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 56 с.

13.Залесский Л.А. книга 1. Материалы курса «Мировая культура в зеркале музыкального искусства», Лекции 5-8 – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 64 с.

14.Островский С.Л., Усенков Д.Ю. Как сделать презентацию к уроку? М.:

Педагогический университет «Первое сентября», 2012. – 26 с.

Список научных публикаций автора программы 1. «Инновационные методы в работе преподавателя теоретических дисциплин в дополнительном образовании». Сборник научных статей второй международной научно-практической конференции «Комплексный подход к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями», Коломна, 2011.

2. «Мультимедийные образовательные ресурсы на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств и Детской музыкальной школе.

Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Непрерывное образование как ресурс развития региона», Барнаул, 2011.

3. «Мультимедийные образовательные технологии как средство воспитания музыкальной культуры учащихся». Международная коммуникационные технологии в образовании: ресурс, опыт, тенденции развития» Архангельск, 2011.

4. «Значение мультимедийных образовательных технологий для формирования музыкальной культуры учащихся». Международная научно-практическая конференция «Современное музыкальное образование 2011», Санкт-Петербург, 2011.

5. «Значение мультимедийных образовательных технологий в воспитании музыкальной культуры учащихся (на примере дополнительного музыкального образования)». Сборник статей аспирантов и соискателей МГОСГИ «Начало – 11», Коломна 2012.

6. «Применение музыкальных компьютерных программ и тренажеров на предметах музыкально-теоретического цикла в ДШИ (Детской школе искусств) и ДМШ (Детской музыкальной школе)». Международная научно-практическая конференция «Современное музыкальное образование – 2012» Санкт – Петербург, декабрь 2012.

7. «Мультимедийные образовательные технологии как средство формирования музыкальной культуры учащихся». Ежемесячный профессиональное образование» (ВАК) – апрель 2013.

8. «Мультимедийные образовательные технологии как современное дополнительном музыкальном образовании». Международная заочная научная конференция «Теория и практика образования в современном мире (III) г. «Молодой ученый» Санкт-Петербург - май 2013.

9. «Формирование и развитие музыкальной культуры в Отечественном музыкальном образовании». Ежемесячный теоретический и научнометодический журнал «Среднее профессиональное образование»

(ВАК) – июнь 2013.

10. «Мультимедийные образовательные технологии как средство Международная научно-практическая конференция «Современное музыкальное образование – 2013» Санкт – Петербург, декабрь 2013.

11. «Системный подход при изучении музыкальной культуры».

Ежемесячный теоретический и научно-методический журнал «Среднее профессиональное образование» (ВАК) – январь 2014.

Список литературы, рекомендуемый для родителей и учеников 1. 100 великих композиторов / Автор-составитель Д.К. Самин – М.: Вече, 2004. – 624 с. (100 великих).

2. 100 великих музыкантов / Авт.-сост. Д.К. Самин. – М.: Вече, 2002. – 480 с.

3. Аверьянова О.И. Отечественная музыкальная литература XX века:

Учебник для ДМШ: Четвертый год обучения предмету. – М.: Музыка.

– 2004. – 256 с., нот., ил.

4. Балетные либретто: краткое изложение содержания балетов. – М.:

Музыка, 2002. – 208 с.

5. Барсова Л.Г. Н.А. Римский-Корсаков: Популярная монография. – Л.:

Музыка, 1986. – 96 с., ил.

6. Блок В.М., Португалов К.П. Русская и советская музыка. Хрестоматия для учащихся ст. классов. М.: «Просвещение», 1977., 238 с., ил.

7. Брянцева В. Музыкальная литература зарубежных стран: Второй год обучения: Учеб. для ДМШ. М.: Музыка, 2011. - 184 с.

8. Гаевский В. Галина Уланова. М.: «Астрель».

9. Григорович В.Б., Андреева З.М. Слово о музыке. Рус. Композиторы «Просвещение», 1977. – 303 с., ил.

10. Дмитрий Шостакович. Путешествие / Оксана Дворниченко. – М.:

Текст, 2006. – 575 с.

11.Добровольская Г.Н. «Щелкунчик». – СПб.: Российский институт истории искусств., 1996. – 201 с., ил. – (Шедевры балета).

Перо. М.: «Белый город», 2008. – 63 с., ил.

13. Евсеев Б.Т. Русские композиторы. Книга для учащихся среднего возраста. М.: Изд. «Белый город», 2008. – 47 с., ил.

14.Жданова Г., Молчанова И., Охалова И. Музыкальная лит-ра зарубежных стран. Вып. 2: Учеб. пособие. М.: Музыка, 2007. - 414 с.

15. Зорина А.П. Александр Порфирьевич Бородин. М.: «Музыка», 1987. – 188 с., ил.

16. Зорина А.П. Могучая кучка. Популярная монография. Изд. 2-е. Л.:

«Музыка», 1973. – 96 с., ил.

17. Исабаева Е.В. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе: русская классика / Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 203 с., ил. – (Учебные пособия для ДМШ).

18. Исабаева Е.В. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе: русская музыка XX века / Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 140 с., ил. – (Учебные пособия для ДМШ).

19. История жизни Йозефа Гайдна, записанная с его слов Альбертом Дисом. – М.: Издательский дом «Классика – XXI», 2007. – 186 с., ил.

20. Калинина Г.Ф. Игры на уроках музыкальной литературы. Выпуск 1.

Вводный курс. М., 2003 г.

21. Калинина Г.Ф. Игры на уроках музыкальной литературы. Выпуск II.

Зарубежная музыка. М., 2003 г.

22. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Выпуск I. Вопросы, задания, тесты. М., 2006 г.

23. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Выпуск II. Тесты по зарубежной музыке. М., 2007 г.

24. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Выпуск III. Тесты по русской музыке. М., 2006 г.

25. Калинина М.А. С.В. Рахманинов: Повесть. – М.: Дет. лит., 1989. – с.: фотоил.

26. Калинина Н.А. П.И. Чайковский: Повесть. – М.: «Детская литература», 1988. – 143 с., ил.

27.Козлова Н. Русская музыкальная литература: Третий год обучения М.:

Музыка, 2011. - 224 с.

28. Константинова М. «Спящая красавица». – М.: Искусство, 1990. – с., ил. – (Шедевры балета).

29. Лагутин А., Владимиров В. Музыкальная литература. Учебник для класса ДМШ и ДШИ (первый год обучения) М.: Престо, 2011. - 176 с.

30.Лебедев А.К., Солодовников А.В. В.В. Стасов. Человек. События.

Время. М.: «Музыка», 1982. – 186 с., ил.

31. Левашева Г. Музыка и музыканты. Л.: Изд. «Детская литература», 1969. – 271 с.

32. Левашева Г. Скоро премьера. Рассказы о музыкальном театре. Л.:

«Детская литература», 1991. – 158 с., ил.

33. Летова С.Г. Эдвард Григ. М.: «Музыка», 1974. – 56 с., ил.

34. М.И. Глинка Альбом. Изд-е 2-е. М.: «Музыка», 1987. – 175 с., ил.

35. Махотин С. Бетховен. М.: «Белый город», 2006. – 63 с., ил.

36. Махотин С. Иоганн Себастьян Бах. М.: «Белый город», 2008. – 63 с., 37. На родине П.И. Чайковского: Фотокнига / авторы-составители О.Ф.

Предникова, Т.А. Поздеева. – Ижевск: Удмуртия, 1990. – 160 с.

38. Нестьева М. С.С. Прокофьев. Человек. События. Время. М.:

«Музыка», 1990. – 158 с., ил.

39. Никитин Б.С. Сергей Рахманинов. Две жизни. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2009. – 208 с., ил.

40.Орлова А.А Мусоргский в Петербурге. – Л.: Лениздат, 1974. – 220 с., 41.Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. Музыкальная литература: Учебник для ДМШ: Первый год обучения предмету. – М.: Музыка. – 2004 – с., нот., ил.

42.Островская Я., Фролова Л. Музыкальная литература в определениях и нотных примерах: 1-й год обучения. Учебное пособие. – СПб.: Валери СПБ№; Агентство «Сфинкс СПб», 2003. – 208 с., ил.

43. Панова Н. Музыкальная литература зарубежных стран. Рабочая тетрадь для 5 класса М.: Престо, 2009. - 40 с.

44. Попова Т.В. Зарубежная музыка XVIII и начала XIX века. Книга для учащихся ст. классов. М.: «Просвещение», 1976. – 192 с., ил.

45. Прибегина Г. П.И. Чайковский. Человек. События. Время. М.:

«Музыка», 1984. – 207 с., ил.

46.Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран: Для 5-го кл.

ДМШ: Учебник. – М.: Музыка, 2004. – 190 с., ил.

47.Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 176 с. – (Методика).

48. Россихина В.П. Оперный театр С. Мамонтова / Ред. И вступ. Статья И.Ф. Кунина. – М.: Музыка, 1985. – 238 с., ил.

49. Россихина В.П. Рассказы о русских композиторах. М.: Изд. «Детская литература», 1971. – 253 с., ил.

50. Савкина Н.П. Сергей Сергеевич Прокофьев. М.: «Музыка», 1981. – с., ил.

51.Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А.

Майкапара. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998. – с. – Серия «Академия».

52. Сергеев А. Моцарт. М.: «Белый город», 2006. – 63 с., ил.

53.Смирнова Э. Русская музыкальная литература: Для 6-7-го кл. ДМШ:

Учебник. – М.: Музыка, 2004. – 192 с., ил.

54. Соколова О.И. Сергей Васильевич Рахманинов. Изд-е 2-е. М.:

«Музыка», 1984. – 158 с., ил.

55. Сорокотягин Д. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения – Изд 3-е, стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 221 с., ил. – (Учебные пособия для ДМШ).

56. Сорокотягин Д.А. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе:

музыка, ее формы и жанры / Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 121 с., ил. – (Учебные пособия для ДМШ).

57.Столова Е., Кельх Э., Нестерова Н. Музыкальная литература. Экспресс курс. Учебное пособие для детских музыкальных школ и детских школ искусств. СПб.: Изд. «Композитор», 2010. – 179 с., ил., нот.

58. Тарасов Л.М. Даргомыжский в Петербурге. – Л.: Лениздат, 1988. – с., ил.

59.Третьякова Л.С. Русская музыка XIX века, Книга для учащихся ст.

классов. М.: «Просвещение», 1976., 207 с., ил.

60. Третьякова Л.С. С.В. Рахманинов. М.: «Знание». 1973. – 48 с.

61.Форкель И.Н. О жизни, искусстве и о произведениях Иоганна Себастьяна Баха. – М.: Издательский дом «Классика – XXI», 2008. – 128 с.,ил.

62. Фрид Р. М.И. Глинка Монографический очерк. Л.: «Советский композитор», 1973. – 80 с.

63. Хентова С.М. «Лунная соната» Бетховена. М.: «Музыка», 1975. – 40 с., 64. Холодковский В.В. Дом в Клину. Переиздание. М.: «Моск. Рабочий», 1975. – 340 с.

65. Черный О.Е. Повести о русских музыкантах. - М.: Музыка, 1963. – с., ил.

66. Ширинян Р. М.П. Мусоргский. Человек. События. Время. М.:

«Музыка», 1987. – 191 с., ил.

67. Шорникова М. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры.

1 год обучения. Рабочая тетрадь. М.: Изд. «Феникс», 160 с.

68.Шорникова М. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры.

Первый год обучения. Учебное пособие. Изд. 6-е. – Ростов н/Д:

Феникс, 2007. – 192 с., ил. (Учебные пособия для ДМШ).

западноевропейской музыки. Второй год обучения. Учебное пособие.

Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 228 с., ил. (Учебные пособия для ДМШ).

западноевропейской музыки. 2 год обучения. Рабочая тетрадь. М.: Изд.

«Феникс», 128 с.

71.Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыка XX века. год обучения. Рабочая тетрадь. М.: Изд. «Феникс», 160 с.

72. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыкальная классика. Третий год обучения. Учебное пособие. Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 288 с., ил. (Учебные пособия для ДМШ).

73. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыкальная классика. 3 год обучения. Рабочая тетрадь. М.: Изд. «Феникс», 160 с.

74. Шорникова М. Музыкальная литература: русская музыка XX века:

четвертый год обучения: учебное пособие. Изд. 6-е. – Ростов н/Д:

Феникс, 2007. – 250 с., ил. (Учебные пособия для ДМШ).

1. «Лебединое озеро» фильм – балет Музыка П.И. Чайковского.

Киностудия «Ленфильм» 1986 г.

2. «Спящая красавица» экранизация балета П.И. Чайковского.

Киностудия «Ленфильм» 1964 г.

3. Биографический фильм о выдающемся балетмейстере и хореографе Мариусе Петипа. «Третья молодость» Киностудия «Ленфильм», «Фильм-АЛЬКАМ» (Франция) 1965 г.

4. Исторический кинофильм «Александр Невский», муз. С.С.

Прокофьева. Киностудия «Мосфильм» 1938 г.

5. История русского балета. Мариинский театр. Большой театр. Фильмы цикла «Россия. Забытые годы». Производство «Крупный план» 1994 г.

6. Композиторы. Видеоверсия: В кругу великих имен. ООО Агентство «Визит», 2006 2008.

7. Мастера русского балета. Киностудия «Ленфильм» 1953 г.

8. Мир балета. Рудольф Нуриев.

9. Опера «Иван Сусанин», муз. М.И. Глинки. Большой театр. 1979 г.

10. Опера «Руслан и Людмила», муз. М.И. Глинки. Мариинский театр.

1995 г.

11. Опера «Садко», муз. Н.А. Римского-Корсакова. Мариинский театр.

1994 г.

12.Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия.

13. Фильм - балет «Петя и волк», муз. С.С. Прокофьева.

14. Фильм – балет «Хрустальный башмачок», муз. С.С. Прокофьева.

Центральная киностудия детских и юношеских фильмов им. Горького.

15. Фильм - опера «Алеко», муз. С.В. Рахманинова. Киностудия «Ленфильм» 1953 г.

16. Фильм – опера «Борис Годунов», муз. М.П. Мусоргского. Киностудия «Ленфильм» 1956 г.

17. Фильм – опера «Евгений Онегин», муз. П.И. Чайковского. Киностудия «Ленфильм» 1958 г.

18. Фильм – опера «Иоланта», муз. П.И. Чайковского. Рижская киностудия 1969 г.

19. Фильм – опера «Князь Игорь», муз. А.П. Бородина. Киностудия «Ленфильм» 1969 г.

20. Фильм – опера «Любовь к трем апельсинам», муз. С.С. Прокофьева.

Киностудия «Мосфильм» 1970 г.

21. Фильм – опера «Русалка», муз. А.С. Даргомыжского.

22.Художественно-биографический фильм «Глинка». Киностудия «Мосфильм» 1946 г.

23.Художественно-биографический фильм «Композитор Глинка».

Киностудия «Мосфильм» 1952 г.

24.Художественно-биографический фильм «Мусоргский». Киностудия «Ленфильм» 1950 г.

25.Художественно-биографический фильм «Римский-Корсаков».

Киностудия «Ленфильм» 1953 г.

26.Художественно-биографический фильм «Чайковский». Киностудия «Мосфильм» 1969 г.