Приложение 5Б:
Рабочая программа специальной дисциплины
Психология субъекта
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.Аспирантура по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: 19.00.00 Психологические науки Кафедра методологии психологии и психолого-педагогического образования Дисциплина: Психология субъекта Статус дисциплины: [ОД.А.04] ЗЕТ: [1] Руководитель дисциплины: канд. психол. наук, доцент И.Н. Зиник Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1 Цель дисциплины: ознакомить аспирантов с основами психологии субъекта в соответствии с утвержденной тематикой курса и сформировать представление о теоретических, концептуальных и методологических основах психологии субъекта, раскрыть сущность разных теорий.Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:
обеспечить целостное представление о научных основах психологии индивидуальности;
научить аспирантов анализировать актуальные проблемы и достижения в психологии субъекта;
сформировать навыки использования в исследовательской практике знаний актуальных проблем и достижений в психологии субъекта;
сформировать умения и навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
создать предпосылки для практической реализации психологических знаний в различных сферах жизни общества.
1.2 Место дисциплины в структуре ООП: ОД.А.04 – специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности 1.3 Краткое содержание дисциплины: Психология способностей. Определение способностей. Способности и их измерение. Общий интеллект. Темперамент и характер. Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Соотношение темперамента и характера. Характер и его формирование. Общее представление о строении характера. Типология индивидуальности. Проблема выделения индивидуальных психологических типов: теоретические и эмпирические основания.
Эмоционально-волевая регуляция деятельности. Физиологические теории эмоций.
Современные зарубежные концепции эмоций. Развитие представлений об эмоциях в советской психологии. Биологическая целесообразность эмоций. Условия возникновение эмоционального процесса. Эмоциональные состояния. Психология воли. Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представление о волевом процессе в психологии сознания.
Структура волевого акта. Психология потребностей и мотивации. Основные понятия психологии мотивации. Проблемы мотивации в психологии деятельности. Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Психологический и физиологический аспекты изучения биологической мотивации. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность интеллектом мотивации человека. Мотивационная сфера личности. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов.
Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания. Мотивация отдельных видов деятельности. Эмпирические исследования мотивации.
1.4 Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:
совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности;
оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы;
- восприятию личности другого, симпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей;
принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуациях.
Компетенции отрасли науки:
разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств;
овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния;
формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа дисциплины рассчитана на 1 ЗЕТ (36 час.), из них 50% составляют аудиторные занятия, включая обзорно-установочные лекции (10 час.) и практические занятия (8 час.). Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная Обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.
2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий Тема 1. Индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности Тема 2. Эмоционально-волевая регуляция деятельности Тема 5. Мотивация отдельных видов деятельности.
Эмпирические исследования мотивации Л* - лекции; ПЗ* - практические занятия; С/р* - самостоятельная работа.
Тема 1. Индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности Психология способностей. Определение способностей. Способности и их измерение. Общий интеллект. Умственный возраст и коэффициент интеллектуальности. Проблемы надежности и валидности тестов. Тесты на общий интеллект и специальные способности. Структура интеллекта. Проблема общего (генерального) фактора способностей. Интеллект и креативность.
Темперамент и характер. Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности. Синдромы свойств нервной системы. Общие характеристики темперамента: активность и эмоциональность. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Соотношение темперамента и характера.
Характер и его формирование. Общее представление о строении характера.
Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе.
Характер как форма поведения, необходимая для сохранения структуры мотивов.
Защитные функции характера. Характер как индивидуальный жизненный стиль.
Типология индивидуальности. Проблема выделения индивидуальных психологических типов: теоретические и эмпирические основания.
Тема 2. Эмоционально-волевая регуляция деятельности Основные направления развития представлений об эмоциях Общая характеристика психологии эмоций. Состояние психологии эмоций.
Проблема критерия эмоционального. Специфика психического отражения в эмоциях.
Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Основные тенденции в интерпретации эмоций, их характеристика. Учение об аффектах Б.Спинозы.
Трехмерная концепция чувств В.Вундта. Представление В.Вундта о слиянии чувств и их влиянии на протекание познавательных процессов. Интеллектуалистическая трактовка эмоций.
Представление Ч.Дарвина о выражении эмоций. Теория Джемса-Ланге и ее роль в развитии представлений об эмоциях в позитивистской психологии. Критика данной теории (Э.Клапаред, У.Кеннон). Физиологические теории эмоций. Современные зарубежные концепции эмоций.
Развитие представлений об эмоциях в советской психологии. Интерпретация представлений об эмоциях в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, П.К.Анохина, П.В.Симонова.
Биологическая целесообразность эмоций. Условия возникновение эмоционального процесса. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о соотношении эмоций и процессов познания. Предметность эмоций.
Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией.
Функции эмоций. Зависимость решения этого вопроса от принятого критерия эмоционального. Освещение вопросов о функциях эмоций в различных концепциях.
Функции оценки, побуждения, регуляции познавательных процессов (закрепления, торможения, следообразования, предвосхищения, эвристическая), коммуникации, активации.
Динамика эмоций и закономерности протекания эмоционального процесса.
Проблема эмоционального целеобразования. Эмоциональные формы поведения.
Эмоциональные состояния. Разновидности эмоциональных явлений. Возможные основания классификации эмоций. Традиционная классификация: чувства, эмоции, аффекты, настроения. Эмоциональный тон ощущений, его приспособительное значение. Аффекты, их биологическое значение. Отличительные признаки аффекта.
Диагностика аффективных следов. Последствия сильных переживаний. Стресс (напряженность). Физиологические и психологические аспекты изучения стресса.
Тревога. Два аспекта изучения феномена тревожности. Фрустрация. Типы реакции человека в состоянии фрустрации Гнев и агрессия. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности. Эмоции успеха-неуспеха. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека.
Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представление о волевом процессе в психологии сознания.
Структура волевого акта. Общие ситуации, в которых необходима (или нет) воля.
Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции. Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого действия.
Основные понятия психологии мотивации. Проблемы мотивации в психологии деятельности. Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация мотивационной сферы. Историческая природа потребностей человека.
Мотив как результат опредмечивания потребностей. Актуальное и потенциальное состояние потребностей. Мотивы и установки. Потребности и эмоции.
Психологический и физиологический аспекты изучения биологической мотивации.
Инстинктивное и основанное на научении удовлетворение потребностей, соотношение обеих форм мотивации в филогенетическом развитии и индивидуальном поведении.
Разновидности биологических потребностей, их строение. Специфика биологических потребностей человека.
Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность интеллектом мотивации человека. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека.
Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Понятия ведущей деятельности и ведущей мотивации. Смена ведущей мотивации и кризисы детского возраста (Д.Б.Эльконин). Механизм "сдвига мотива на цель". Виды полимотивации деятельности.
Мотивационная сфера личности. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных условий их достижения. Разновидности мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания.
Тема 5. Мотивация отдельных видов деятельности.
Методы изучения мотивации человека и животных. Проблема базовых потребностей человека. Решение этой проблемы в различных школах и направлениях психологии.
Биологическое и социальное в развитии мотивации человека. Потребность в игре, специфика ее проявления у человека. Особенности эстетической и нравственной мотивации, их развитие в онтогенезе. Результаты исследований мотивации труда и учебной деятельности. Изучение в современной экспериментальной психологии мотивов достижения, аффиляции, помощи, власти, агрессии. Проблема отклонений в мотивационном развитии человека. Мотивация преступного поведения.
2.4 Примерный перечень тем семинарских (практических) занятий Проведение семинарских занятий предусматривается по следующим темам курса:
2.5 Аттестационные критерии и балльная структура оценки От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы, творческого эссе и т.п.).
При аттестации аспиранта оценивается качество работы на занятиях (умение вести научную дискуссию, способность четко и ёмко формулировать свои мысли), уровень подготовки к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий (презентаций, докладов, аналитических записок и др.).
Текущий контроль включает: проверку выполнения самостоятельных и домашних заданий, фронтальный опрос, тестирование, защиту рефератов.
Итоговый контроль – зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума Балльная структура оценки:
участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов2 (20%);
выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (80%);
итого: до 100 баллов (100 %).
2.6 Требования к итоговой аттестации по дисциплине Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и задания руководителя дисциплины определяются в начале курса.
Обучающийся должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем дисциплины литературы, основных проблем сравнительноисторического языкознания, владеть методологической базой СИЯ, уметь выполнять устные и письменные задания руководителя дисциплины.
Основные показатели оценки:
уровень владения знаниями о появлении и эволюции сравнительноисторического языкознания;
уровень владения знаниями о структуре реконструированного общеиндоевропейского языка;
уровень владения основными приемами сравнительно-исторического метода;
умение применять сравнительно-исторический метод для реконструкции праязыковых состояний.
Формы и методы контроля и оценки:
текущий контроль успеваемости в форме тестирования;
текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на аудиторных занятиях;
проверка лабораторных работ;
промежуточный контроль в форме защиты рефератов.
Итоговый контроль – зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума В случае отсутствия аудиторных занятий или невозможности их посещать руководитель дисциплины предлагает аспиранту соответствующую отработку с тем же объемом оценки проделанной работы.
2.7 Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой 2.7.1 Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы 1. Проблема развития способностей.
2. Способности и их задатки.
3. Проблема врожденного и приобретенного в диагностике способностей.
4. Метод близнецов.
5. Способности как функциональные свойства индивида.
6. Способности и одаренность.
7. Способности и развитие личности.
8. Исследовательские и прикладные задачи классификации характера.
9. Возможность установления психотелесных соответствий.
10. Строение тела и характер.
11. Клинический подход к описанию индивидуальности: аномалии характера.
12. Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.
13. Проблема соотношения характера и личности.
14. Понимание человеком своей индивидуальности как условие развития его личности.
15. Теория интегральной индивидуальности.
16. Назначение и виды эмоциональных процессов.
17. Основные проблемы психологии эмоций.
18. Эмоции и процессы мотивации.
19. Эмоции как субъективная форма существования потребностей.
20. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.
21. Условия возникновения эмоционального процесса.
22. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о возникновении эмоций.
23. Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией.
24. Экспериментальные исследования эмоций.
25. Проблема возможности экспериментального исследования эмоций.
26. Методы исследования эмоций.
27. Эмоциональные состояния, их экспериментальное изучение.
28. Выражение эмоций.
29. Данные исследований выражения эмоций в поведении и физиологических функциях человека.
30. Мимические, пантомимические и речевые проявления эмоций.
31. Физиологические показатели эмоций.
32. Проблема надежности различных индикаторов эмоций.
33. Экспериментальные исследования влияния эмоций на познавательные процессы.
34. Волевая регуляция как преобразование (переосмысление) проблемных ситуаций.
Общее представление о развитии воли.
35. Воля и личность.
36. Проблема мотивации в психологии деятельности.
37. Опредмечивание потребностей как принцип развития мотивов.
38. Смыслообразование как основа ситуативного развития мотивации.
39. Развитие биологической мотивации в онтогенезе.
40. Поисковая активность как особая фаза развития потребностей.
41. Роль безусловных раздражителей в развитии потребностей.
42. Импринтинг.
43. Обусловливание как механизм опредмечивания биологических потребностей.
44. Ситуативное развитие мотивации.
45. Мотивы и цели деятельности.
46. Проблема смыслообразования.
47. Экспериментальные исследования целеобразования.
48. Мотивационные процессы и проблема принятия решений.
49. Теории мотивации в зарубежной психологии.
50. Основные подходы к изучению мотивации.
51. Специфика исследования мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме, психоанализе, гуманистической психологии: основные понятия, .принципы, представления о механизмах, методы исследования.
52. Специфика исследований мотивации в школе К.Левина: основные понятия и результаты.
53. Уровень притязаний и его исследование.
54. Изучение ситуативных детерминант поведения в когнитивной психологии.
Когнитивный диссонанс.
55. Онтогенетическое и ситуативное развитие мотивации.
56. Ситуативные факторы, определяющие актуализацию и побудительную силу мотивов.
57. Проблема взаимодействия мотивов и ситуативных факторов.
58. Каузальная атрибуция и мотивация.
59. Фрустрация, реакции на состояние фрустрации.
60. Роль установок в ситуативном развитии мотивации.
61. Исследования установок в школе Д.Н.Узнадзе.
62. Различные уровни проявления установок.
63. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности.
64. Проблема стресса.
65. Понятие оптимума мотивации.
66. Закон Йеркса-Додсона.
1. Способности и одаренность.
2. Способности и развитие личности 3. Строение тела и характер.
4. Психопатии и акцентуации характера 5. Проблема соотношения характера и личности.
6. Теория интегральной индивидуальности 7. Эмоции как внутренний регулятор деятельности 8. Выражение эмоций Воля и личность 9. Проблема мотивации в психологии деятельности 10. Развитие биологической мотивации в онтогенезе 11. Проблема смыслообразования 12. Теории мотивации в зарубежной психологии 13. Фрустрация 14. Исследования установок в школе Д.Н.Узнадзе 15. Проблема стресса 16. Потребности и эмоции 17. Гнев и агрессия 18. Биологическая целесообразность эмоций Текущий контроль включает в себя:
- проверку выполнения самостоятельных и домашних заданий, - заслушивание докладов, рефератов,
III.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«