АНО ВПО Межрегиональный открытый социальный институт
Утверждена на Ученом совете Межрегионального
открытого социального института
Рецензенты:
Попов Л.М. –доктор психологических наук, профессор,
академик МАПН
Швецов Н.М. – доктор педагогических наук, профессор,
академик МАНПО
Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 030301 « Психология»
Разработчики: Г.В. Игумнова, к.п.н., профессор, И.А. Загайнов, к.п.н., доцент, О.В.Шишкина, к.п.н., доцент, И.А. Курапова, к.псх., доцент Содержание программы соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по специальности 030301 «Психология». Программа предназначена для студентов- выпускников данной специальности.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.
ЦЕЛИ ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
1.1.1. Проверить и оценить знания выпускников в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Психология», достаточные для компетентного выполнения обязанностей в соответствии с квалификацией «Психология. Преподаватель психологии», а также для последующего обучения в аспирантуре.
2. Выявить и оценить конкретные функциональные возможности студентавыпускника, его способности к самостоятельным суждениям и выводам на основе имеющихся знаний.
3. Определить наличие и оценить уровень развития базовых профессиональных навыков и умений в области исследовательской и практической деятельности по специальности «Психология».
1.2.ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
ВЫПУСКНИКА
Выпускник вуза, усвоивший профессиональную образовательную программу по специальности «Психология», должен знать:- цели, задачи, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;
- историю становления и развития отечественной и зарубежной психологии;
- основные направления прикладных психологических феноменов и закономерности их функционирования;
- методы и технологии организации и проведения эмпирических психологических исследований;
- современные психотехнологии, использующиеся в практической работе специалиста-психолога;
- основные направления и области социальной практики, в которых теоретические и прикладные психологические знания находят свое практическое применение.
Уметь:
- на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска, уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи, соответствующие квалификации «Психолог. Преподаватель психологии»;
применять в практической, прикладной деятельности современные психотехнологии, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;
- использовать результаты конкретных психологических исследований для решения прикладных и практических задач;
- использовать современные прикладные, практические психотехнологии в решении задач различных направлений социальной практики, смежных профессиональных областей – педагогики, социальной работы, управления, здравоохранения.
Владеть:
- инструментарием, методами организации конкретных психологических исследований;
- методами и технологиями психологического консультирования, психологической экспертизы, психологической коррекции, другими методами практической психологической помощи личности;
- методикой преподавания психологии в высшем учебном заведении.
1.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ
Итоговый междисциплинарный экзамен выявляет степень соответствия знаний и умений выпускника в области общепрофессиональных и специальных дисциплин требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Психология».При подготовке к итоговому междисциплинарному экзамену следует пользоваться данным методическим пособием, которое содержит всю необходимую информацию для того, чтобы качественно подготовиться к аттестационному испытанию. Подготовку необходимо осуществлять по вопросам, которые впоследствии войдут в экзаменационные билеты. Обратите внимание на то, что вопросы сгруппированы в блоки, раскрывающие содержание базовых общепрофессиональных и специальных дисциплин Государственного образовательного стандарта. В процессе подготовки полезно составить расширенный план ответа по каждому вопросу. В случае возникновения трудностей при подготовке к итоговому экзамену необходимо обратиться к преподавателям за соответствующими разъяснениями.
Обязательным является посещение специальных консультаций и обзорных лекций, которые проводятся выпускающей кафедрой.
Ответы на вопросы экзаменационных билетов должны продемонстрировать то, что студент:
- понимает цели, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;
- владеет инструментарием, методами организации и проведения психологических исследований, приемами организации и планирования эксперимента, процедурами психологического измерения в исследовательских и прикладных целях;
- понимает специфику предмета психологии и ее отношение к смежным дисциплинам, знает историю становления и развития психологической науки;
- имеет представление о филогенезе и онтогенезе человеческой психики, социогенезе сознания;
- имеет представление о природе и функциях психики и сознания в жизнедеятельности человека и человеческих общностей;
- понимает природу деятельности человека и ее строение, закономерности формирования и функционирования его мотивационной сферы;
- имеет глубокое представление о личности и индивидуальности, структуре личности и движущихся силах ее развития;
- знает закономерности познавательной деятельности человека, особенности функционирования когнитивных и регулятивных психических процессов, понимает мозговые механизмы высших психических функций;
- знает исходные закономерности общения людей, воздействия и взаимодействия, межличностных и межгрупповых отношений, формирования больших и малых социальных групп;
- знает основы формирования и оптимизации субъекта труда, имеет представление о психологическом профессиоведении, методах профессиональной ориентации, консультации и профессионального отбора, стимулирования и мотивации трудовой деятельности, оптимизации функциональных состояний;
- знает методику преподавания психологических дисциплин, основные закономерности и принципы организации обучении и воспитания личности.
Материал по раскрываемому вопросу излагать структурировано и логично. По своей форме ответ должен быть уверенным и четким. Необходимо следить за культурой речи, не допускать ошибок в произношении специальных терминов, имен и фамилий известных ученых, правильно называть литературные источники, даты важных событий в истории развития психологической науки.
1.4.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ВЫПУСКНИКА
Оценку «отлично» заслуживает студент, обнаруживший глубокое понимание психологических явлений, закономерностей и механизмов их функционирования, умение применять теоретические знания к решению практических психологических задач, усвоивший взаимосвязи психологических явлений и проявивший творческие способности в изложении программного материала. Студент должен освоить основную и быть знакомым с дополнительной литературой.Оценку «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебнопрограммного материала, усвоивший основную литературу и показавший способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему знания основных психологических явлений, знакомому с основной литературой, рекомендованной программой и допускающему непринципиальные ошибки в их объяснении.
Оценку «неудовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший пробелы в понимании основ психологических явлений, допустивший принципиальные ошибки в их объяснении и не владеющий технологиями решения практических психологических задач.
2.ПРОГРАММА ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении;современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.
Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии;
восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения;
константность и предметность восприятия.
Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.
Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание;
теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.
Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности;
эмпирические исследования мотивации.
Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.
Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления;
исследование мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.
Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.
Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений.
Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.
Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.
Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая).
Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель.
Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии.
Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства.
Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.
Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм;
гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология;
развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление;
культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; логотерапия;
когнитивная психология.
Общая характеристика психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюция психики; развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики человека в филогенезе; этология как одно из направлений изучения психики животных.
Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания психологических данных; методы психогенетики и их разрешающая способность; результаты исследований наследственных и средовых детерминант в изменчивости психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза; место психогенетики в системе психологических знаний Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структура; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные конфликты;
психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.
Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии;
младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст;
психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии;
история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии;
направленность клинической психологии; «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата; характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций;
восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема;
психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии; психопатология.
Принципы переработки информации в центральной нервной системе;
психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология;
прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).
История формирования социально-психологических идей: социальнопсихологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии:
социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.
Раздел 2. Педагогическая психология, методика преподавания психологии Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания;
психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.
Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.
Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания).
Анализ и представление результатов психологического исследования.
Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность;
структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблемы Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI); опросник Кеттела (16 PF), Методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), рисуночные методики (РНЖ, рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического портрета личности;
«