УТВЕРЖДАЮ:

Директор детского дома № 12

Л.И. Махмудова

«»2013г.

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Детский дом № 12» города Новосибирска

ПРОГРАММА

ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

В ДЕТСКОМ ДОМЕ № 12 Возраст воспитанников: 7лет - 18 лет Срок реализации: 2013-2014 гг.

Авторы: педагог - психолог - Коробская А.Е.

социальный педагог - Мелихова Н.В.

методист - Пономарева Н.Я.

г. Новосибирск- 2013 год Пояснительная записка В современном российском обществе проблема роста количества наркозависимых подростков и молодежи продолжает обостряться. Она напрямую связана с так называемым поведением группы риска – деструктивным, саморазрушающим поведением.

В зависимости от частоты употребления ПАВ можно выделить следующие группы молодых людей:

• воздерживающиеся от употребления;

• случайно употребляющие с целью развлечения (1–2 раза);

• экспериментирующие с ПАВ время от времени (например, по выходным);

•регулярно употребляющие (без зависимости, но имеющие проблемы, связанные с употреблением);

• зависимые от ПАВ.

Следует отметить, что молодые люди, случайно употребляющие наркотики или экспериментирующие с ними, относятся к группе риска формирования наркомании, и именно на эти группы направлена первичная профилактика.

Первичная (предупредительная) профилактика имеет целью предупредить начало употребления ПАВ молодыми людьми, воздерживающимися от употребления, а так же прекратить случайное и экспериментальное употребление.

Она является преимущественно социальной, наиболее массовой и ориентирована на детей, подростков и молодежь. Усилия первичной профилактики направлены на сохранение либо укрепление здоровья.

Психоактивное вещество (ПАВ) — любое вещество, которое при введении в организм человека может изменять его восприятие окружающего, настроение, способность к познанию, поведение и двигательные функции. В повседневной жизни ПАВ обычно именуют наркотиками. Однако к ПАВ относятся не только наркотики, но и алкоголь, табак (никотин), кофеин, летучие растворители и лекарственные психотропные средства и др. ПАВ делятся на легальные и нелегальные.

Зависимость (синдром зависимости) – (применительно к алкоголю, наркотикам) — потребность в повторяющихся приемах алкоголя (наркотика) и других веществ, для того чтобы получить приятные или избавиться от неприятных ощущений.

Ситуация в области профилактики социально-значимых расстройств за последние годы изменилась. Из состояния декларативного признания необходимости профилактической активности общество переходит к позиции активных действий. Государственные и негосударственные организации реализуют разнообразные программы, акции и т.д. В настоящее время мы можем констатировать тот факт, что внимание людей наконец-то центрировалось на проблеме. Программы, направленные лишь на информирование подростков о вреде употребления психоактивных веществ, не только однобоки, но и девальвируют основную цель профилактики – формирование здоровой, адаптивной личности, способной эффективно развиваться, преодолевать жизненные трудности и проблемы.

Учеными были выявлены значимые факторы риска приобщения подростков к наркотикам и факторы защиты, играющие существенную роль в противостоянии этому риску.

Все они могут быть сгруппированы в три категории:

— история жизни, происхождение;

— социальные факторы;

— личностные факторы.

Взаимодействие этих факторов и их взаимное влияние на человека приводит к аддиктивному поведению (употребление наркотиков, курение табака, употребление спиртных напитков и других психоактивных веществ) либо препятствует его формированию.

Например, факторами риска употребления психоактивных веществ могут быть:

1. История жизни, происхождение Демографические факторы (возраст, социальная принадлежность, вероисповедание);

Биологические факторы (черты характера);

Окружающая среда (культурные традиции, доступность наркотиков).

2. Социальные факторы Школьные факторы (академическая успеваемость, сплоченность учащихся, школьная атмосфера);

Семейные факторы (структура семьи, семейные традиции, стиль общения, дисциплина родительский контроль, отношение семьи к приему наркотиков, употребление наркотиков родителями) Влияние СМИ (реклама табака и алкоголя, показ ролевых моделей наркоманов);

Влияние сверстников (употребление наркотиков, установки сверстников в отношении приема наркотиков).

3. Личностные факторы Знания, представления, ожидания (знания об отрицательных последствиях приема наркотиков, распространенности приема наркотиков, представления о злоупотреблении наркотиками);

Личные умения, навыки (умение принимать решение, разрешать проблемы, умение управлять своими эмоциями, контролировать поведение, умение разрешать конфликты, ставить и достигать цели);

Социальные навыки (умение общаться, умение отстаивать свою позицию, умение отказать, умение оказывать поддержку, принимать помощь).

Психологические факторы (самооценка, понимание себя, представление о своих перспективах в жизни).

';

Потребление ПАВ имеет негативные, социальные, экономические, медицинские, психологические, семейные последствия и в конечном итоге оно снижает качество жизни, как отдельного человека, так и популяции в целом. Постоянно увеличивается число преступлений, совершаемых в состоянии алкогольного опьянения. Проблема распространения среди детей и подростков употребления веществ, вызывающих болезненную зависимость, раннее приобщение к ним стала одной из ведущих медико-социальных проблем в мире. В связи с изменениями в политической и социальной сферах, данная проблема для России в настоящее время приобрела огромное социально-экономическое и демографическое значение.

Эффективное противодействие распространению алкоголизма и наркомании среди подростков и молодежи включает в себя взаимодополняющие друг друга четыре составляющие: профилактику, лечение, реабилитацию и законодательные мероприятия. Профилактика в первую очередь заключается в информировании о вреде, который оказывают эти привычки не только на организм молодого человека, но и на его социально – психологическое благополучие, возможность получения образования, профессии, создание семьи и т.д. А главное необходимо обучать подростков на основе здоровье - сберегающих технологий здоровому образу жизни, противостоянию давления среды, сознательному отказу от единичных проб психоактивных веществ.

Наибольшее значение в системе комплексной профилактики имеет социальный аспект проблемы. Среди ключевых инициатив, направленных на снижение уровня потребления ПАВ является создание в детском доме условий для изменения отношения подростков к употреблению ПАВ.

Дети, проживая в детском доме, обучаются в общеобразовательных школах.

Это дает им опыт взаимодействия с внешним миром до выпуска во взрослую жизнь.

Но в то же время эта ситуация может быть и опасна для этих детей по риску употребления психоактивных веществ, так как они по своим особенностям легко внушаемы и доверчивы.

С этой целью разработана программа «ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В

ДЕТСКОМ ДОМЕ № 12». Она предусматривает работу всего коллектива детского дома, УФСКН и других межведомственных организаций.

Данная программа отличается от уже существующих программ тем, что направлена на обучение воспитанников детского дома здоровому стилю жизни и навыкам сопротивления приобщению к ПАВ.

В рамках профилактических мероприятий совместная работа разных ведомств и детского дома может быть продуктивна. Кроме того, поддержка специалистов МУЗ поликлиники № 29, Новосибирского областного детского психиатрического диспансера, Новосибирского городского наркологического диспансера для детей и подростков, инспекторов ПДН при ОВД по Калининскому району, ГЦОиЗ «Магистр», УФСКН позволяет говорить об эффективности программы.

Говоря о конкретных результатах данной программы по профилактике ПАВ за 2012-2013 учебный год, можно отметить возрастающую сплоченность детских коллективов, бережное отношение воспитанников к окружающей среде, своему здоровью и окружающим.

Обследование осуществлялось в соответствии с методиками по программе формирования социальной компетентности подростков (табл. 1).

Методики выявления уровня социальной компетентности ребенка п/п Исследование самооценки по Методике в модификации А.М.

Исследование поведения в предконфликтных и Томас конфликтных ситуациях Экспериментально–психологическая методика С. Розенцвейг изучения фрустрационных реакций Анкета «Социальные сети»

Рис. 1. График результатов Социометрического исследования По данному графику можно сделать вывод, что в 2012-2013 уч.году снизилось количество воспитанников в категориях «Звезды» и «Игнорируемые», и резко повысилось число воспитанников в категории «Предпочитаемые». Такие результаты можно объяснить как поступлением и выпуском воспитанников, так и улучшением сплоченности детских коллективов.

Исследование поведения воспитанников в предконфликтной Рис.2 График результатов по тесту Томаса 2011-2012уч.г., 2012-2013 уч.г.

Данные результаты свидетельствует об использовании воспитанниками такого типа поведения в конфликтах, при котором удовлетворяются интересы обеих сторон, что говорит о повышении социальной компетентности воспитанников.

Эти показатели наглядно подтверждают эффективность программы по профилактике употребления психоактивных веществ и формированию активной жизненной позиции детей.

Цель программы: создание системы противодействия потреблению психически активных веществ среди воспитанников детского дома и способствующей росту количества воспитанников, поддерживающих здоровый образ жизни.

Задачи:

1. Осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважения прав человека.

2. Формировать у учащихся устойчивого отрицательного отношения к «первой пробе»

ПАВ.

3. Разработать эффективные механизмы совместной деятельности участников воспитательной системы детского дома: детского самоуправления и педагогического коллектива.

5. Содействовать формированию морально-волевых качеств воспитанников.

6. Создать благоприятный психо-эмоциональный климат в детском доме для творческого эффективного взаимодействия коллективов, составляющих потенциал детского дома.

7. Создать условия для доверительного общения, восприятия информации о негативном влиянии ПАВ на жизнь человека.

8. Научить воспитанников делать осознанный выбор в любой жизненной ситуации и решать возникшие проблемы самостоятельно.

9. Оказать педагогам помощь в приобретении специальных знаний и навыков.

10. Обучать детей эффективным методам поведения в нестандартной ситуации, формировать стрессоустойчивую личность, способную строить свою жизнь в соответствии с нравственными принципами общества.

11. Способствовать раскрытию потенциала личности ребнка через научнометодическую, воспитательную, профориентационную работу детского дома.

12. Обеспечить законные интересы и защиту прав несовершеннолетних.

Теоретические основы педагогической профилактики.

Согласно Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, активные профилактические мероприятия должны опираться прежде всего на методологию формирования у детей и молодежи представлений об общечеловеческих ценностях, ЗДОРОВОМ образе жизни, препятствующих вовлечению в наркогенную ситуацию и формирование у детей и молодежи умений и навыков активной психологической защиты от вовлечения в наркотизацию и антисоциальную деятельность. Как гласит русская народная мудрость, «Учись доброму, так худое и на ум не пойдет».

Целями первичной профилактической деятельности в детском доме является:

Изменение ценностного отношения детей и молодежи к ПАВ и формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;

Сдерживание вовлечения детей и молодежи в использование ПАВ за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками детского дома и школы, где обучаются воспитанники.

Таким образом, стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения. Очевидная цель первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психоактивных веществ.

Стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:

Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ;

Формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения;

Внедрение в школе инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;

Развитие социально-поддерживающей инфраструктуры.

При организации педагогической профилактики должны быть учтены следующие методические принципы:

комплексный характер педагогической профилактики, т.е. вопросы предупреждения использования психоактивных веществ должны рассматриваться в качестве звеньев единой системы воспитательного процесса;

актуальность - содержание профилактики должно отражать наиболее актуальные для данного возраста проблемы, связанные с различными аспектами наркомании; содержание мероприятий профилактической программы определяется в соответствии с тем, как в разных возрастных группах происходят накопление знаний о ПАВ и формирование отношения к опережающий характер - целевая подготовка детей должна осуществляться заблаговременно, т.е. до наступления того возрастного этапа, когда приобщение к тому или иному виду одурманивания для ребенка становится реальным; приоритетным в ее структуре является направление, связанное с предотвращением первичного обращения ребенка к одурманиванию;

конструктивно-позитивный характер, предполагающий не только запрещение тех или иных поведенческих форм, связанных с одурманиванием, но и, главным образом, развитие индивидуальных механизмов, обеспечивающих ребенку успешную социальную адаптацию - важно не только сформировать у ребенка представление о недопустимости одурманивания, но и показать ему, как без помощи одурманивающих веществ можно сделать свою жизнь интересной и счастливой;

при организации профилактики должен соблюдаться принцип запретной информации - полностью исключается использование сведений, способных провоцировать интерес детей к наркотизации, облегчающих возможность приобщения к психоактивным веществам (информация о специфических свойствах различных ПАВ, способах их применения).

Общая логика построения целевой программы требует, прежде всего, формирования в педагогическом коллективе ценностно-смыслового единства по отношению к проблеме ПАВ. Результатом этой работы и должно стать принятие целевой программы, выделение специальных групп, активно действующих в ее рамках, координирующих ее и оценивающих ее эффективность.

Технологии профилактики употребления ПАВ в детском доме.

Профилактика зависимости от ПАВ использует разнообразные виды технологий - социальные, педагогические, психологические.

Социальные технологии направлены на обеспечение условий эффективной социальной адаптации воспитанников детского дома, а также формирование и развитие в обществе ценностных ориентиров и нормативных представлений, которые могут выступать в качестве альтернативы ценностям и нормам субкультуры, пропагандирующей использование ПАВ.

Социальные технологии реализуют следующие направления воздействия:

Информационно-просветительское направление (антинаркотическая, антиалкогольная и антитабачная реклама, реклама здорового образа жизни в СМИ, телевизионные и радиопрограммы, посвященные проблеме профилактики; профилирующие Интернет-ресурсы);

Социально-поддерживающее направление (деятельность социальных служб, обеспечивающих помощь и поддержку группам несовершеннолетних с высоким риском вовлечения их в употребление ПАВ; детям и подросткам, испытывающим трудности социальной адаптации);

Организационно-досуговое направление (деятельность образовательных и социальных служб, обеспечивающих вовлечение несовершеннолетних в содержательные виды досуга: клубы по интересам, спортивная деятельность, общественные движения).

Педагогические технологии профилактики направлены на формирование у адресных групп профилактики (прежде всего, у обучающихся, воспитанников) представлений, норм поведения, оценок, снижающих риск приобщения к ПАВ, а также на развитие личностных ресурсов, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию.

В профилактической деятельности используются универсальные педагогические технологии (беседы, лекции, тренинги, ролевые игры, проектная деятельность и т.д.). Они служат основой для разработки профилактических обучающих программ, обеспечивающих специальное целенаправленное системное воздействие па адресные группы профилактики.

Психологические технологии профилактики направлены на коррекцию определенных психологических особенностей у обучающихся, воспитанников, затрудняющих их социальную адаптацию и повышающих риск вовлечения в систематическое употребление ПАВ. Целью психологического компонента программной профилактической деятельности в школе также является развитие психологических и личностных свойств субъектов образовательной среды, препятствующих формированию зависимости от ПАВ; формирование психологических и социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни; создание благоприятного доверительного климата в коллективе и условий для успешной психологической адаптации.

Принципы организации профилактической работы:

- возрастное соответствие – содержание, формы, и методы должны соответствовать возрастным возможностям и особенностям развития детей;

- опережающее воздействие – ранняя профилактика должна носить опережающий характер, формирование устойчивости к негативному воздействию одурманивающих веществ должно осуществляться заблаговременно;

- комплексность – у детей необходимо сформировать представление об опасности любых форм употребления одурманивающих веществ, дети должны знать, что нет безвредных форм наркотизации;

- альтернативность – сформировать у детей полезные поведенческие навыки и установки, представление о недопустимости употребления наркотических веществ, - «запретная информация» - полностью исключить сведения, способные провоцировать интерес детей к одурманивающим веществам.

Сроки реализации Программы: 2013-2014 годы Основные направления реализации Программы:

1.Работа с педагогическими работниками:

• проведение обучающих семинаров по программе, обсуждение хода реализации программы на заседаниях кафедры воспитания;

• информирование по проблемам ПАВ и профилактике употребления ПАВ;

• индивидуальная работа, консультирование.

2. Работа с воспитанниками:

• проведение занятий по превентивным программам «Полезные привычки.

Полезные навыки. Полезный выбор», «Все цвета, кроме чрного»;

• создание волонтрской команды «Мы – за здоровый образ жизни!» для организации органами ученического самоуправления волонтрской работы по профилактике употребления ПАВ;

• проведение внеурочных мероприятий, направленных на профилактику употребления ПАВ (тренинги, классные часы, диспуты и дискуссии, игровые занятия, деловые и ролевые игры и т.д.) • спортивные соревнования, Дни здоровья, выпуск информационных листков и газет о здоровом образе жизни, плакатов, мини – книжек, открыток, проведение конференций и круглых столов, посвященных проблеме здорового образа жизни, создание научно-исследовательских и социальных проектов, проведение КВН, конкурса агитбригад, создание лучшего рекламного ролика, сатирического журнала, выставки творческого самовыражения: стихи, сочинения, рисунки, поделки, • использование аудиовизуальных материалов и наглядных пособий и т.д.).

• тематические встречи и встречи со специалистами (юрист, нарколог и т.д.);

3. Совместная работа с правоохранительными, медицинскими и другими заинтересованными органами по профилактике зависимости в подростковой среде:

• ведение разъяснительно – просветительской работы с подростками и родителями;

• проведение рейдов по выявлению каналов распространения ПАВ;

• организация занятий для подростков по профилактике употребления ПАВ.

Механизм реализации программы.

Организационное сопровождение Программы осуществляет администрация Детского дома.

Исполнители Программы: педагоги Детского дома.

Руководство и контроль за реализацией Программы осуществляет администрация Детского дома в пределах своих полномочий.

7-9 лет Формирование представления о здоровье, его значении, об основах здорового образа жизни; освоение навыков безопасного поведения (в 9-11 лет том числе связанных с наркотизацией окружающих); развитие Формирование комплексного представления о здоровье, расширение знаний о негативном воздействии ПАВ на организм человека;

формирование устойчивости к негативному давлению среды.

Выработка специальных навыков высокой самооценки себя как лет личности; необходимо заложить установку не делай, как другие по отношению к ПАВ; расширение знаний о негативном воздействии психоактивных веществ на организм (свойства, механизм действия, Освоение навыков отказа и навыков пошагового общения в лет ситуациях, связанных с ПАВ умения найти выход в конфликтной 1 - 2 Игровые ситуации, инсценирование, сказкотерапия, контекстное 3 - 4 (включение информации об опасности наркотизации в содержание 2 - 4 Ролевые игры, инсценирование, контекстное обучение, тренинги Занятия по программам «Полезные привычки», «Все цвета, кроме 5 - 7 Тренинги Уроки общения, ролевые игры, контекстное обучение, инсценирование, беседы с элементами рассуждения; занятия по программам «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный 8 – 9 Тренинги Мир моих чувств, тренинг общения, ролевые игры, 10 - 11 дискуссии, деловые игры; конкурсы, викториныконтекстное Тренинги Мой жизненный выбор, тренинги толерантности, дискуссии, деловые игры, презентации; занятия по программам «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор», «Все Социально-психологическое сопровождение 1. Обследование детей и оценка динамики ПМПК В течение Зам. директора 2. Постановка/ снятие с учета воспитанников Совет В течение Социальный вопросов.(1-9 класс) 3. Социальное и психологическое Индивидуальн В течение Педагогсопровождение детей «группы риска» ые беседы, года психолог, воспитанников по личным проблемам и педагогов по вопросам взаимодействия с 6. Цикл тренинговых занятий по программе Тренинговые По ПедагогПоверь в себя» с детьми 7-9 классов занятия утвержденн психолог 7. Цикл тренинговых занятий по программе Тренинговые По ПедагогДом, который построил я» для занятия утвержденн психолог Спортивно-оздоровительная деятельность 9. Спортивно-оздоровительные мероприятия Настольный В течение Инструктор по 11. Открытие спартакиады детского дома. Соревнование В течение Инструктор по 13. Участие в городских соревнованиях по мини Соревнование Инструктор по 14. Спартакиада- первенство детского дома по Соревнование Инструктор по 15. Спартакиада- первенство детского дома по Соревнование Инструктор по 16. Спартакиада- первенство детского дома по Соревнование Инструктор по 17. Товарищеская встреча по шашкам с МБОУ Соревнование Инструктор по 18. Спартакиада- первенство детского дома по Соревнование Инструктор по 19. Спартакиада- первенство детского дома по Соревнование Инструктор по 22. Выполнение медицинской реабилитации Лечение, В течение Ст. медсестра детей инвалидов согласно индивидуальной наблюдение года программы:

-амбулаторное лечение в условия д/д - стационарное лечение -фармакотерапия -обеспечение ортопедической обувью -техническими средствами.

здорового образа жизни)1-9 кл.

24. Комплекс закаливающих мероприятий массаж, Постоянно Медсестры, 25. Нет ничего дороже жизни (7-9кл) Комбинирован В течение Воспитатель Художественно-эстетическая и культурно-развлекательная деятельность 30. Занятия в художественной студии1-9кл Танцы, ИЗО, В течение Хореограф, 31. Культурно-развлекательные мероприятия Экскурсии, Каждое Педагогпосещение воскресенье организатор 32. Работа в кружке «Эстетика быта» Практические В течение Инструктор по 33. Конкурс «Я, Ты, Он, Она – вместе – дружная Беседы, Июнь 2014г Педагогсемья» (конкурс между группами конкурсы, организатор, Профориентационная деятельность 37. Организация экскурсий в средние профессиональные образовательные учреждения (8-9кл) 39. Поговорим о профессиях. (7-9кл) Комбинирован- В течение Совет Правовое просвещение 40. «Алкоголь, курение и закон» (знакомство с Лекторий В течение Социальный 48. Знакомство с Конвенцией о правах ребенка Комбинированн Воспитатель стороны близких 50. Организация просмотров фильмов Комбинированн ежемесячно УФСКН обсуждение (1-9кл) 51. Проведение практических занятий, Комбинированн 2 раза в год УФСКН определнных поведенческих навыков, способствующие здоровому образу жизни Подготовка специалистов в области профилактики ПАВ взаимодействие в решении вопросов потребления ПАВ в образовательной среде»

Организация контроля 61. Обеспечение охранно-пропускного режима в Ежедневно директор д/д детском доме 63. Рассмотрение на заседаниях советов В течение Педагогически Критерии оценки результативности программы по целевым группам 1. Целевая группа – воспитанники детского дома:

- число воспитанников отрицательно относящихся к употреблению ПАВ;

- степень вовлеченности в проблему злоупотребления ПАВ (скрининг, выявление группы риска наркотизации);

- уровень посещаемости воспитанниками кружков, секций и клубов по интересам;

2. Целевая группа – педагоги и специалисты детского дома:

- повышение уровня развития педагогического коллектива;

- положительная мотивация работников детского дома к антинаркотической профилактической деятельности;

- сформировавшийся актив.

Ожидаемые результаты:

• уменьшение факторов риска употребления ПАВ;

• повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы, развития ученического самоуправления;

• увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора собственной деятельности в активно-положительном использовании досуга;

• повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростков;

• увеличение процента учащихся с положительной мотивацией на здоровый образ жизни;

• установление более прочных социальных связей с органами системы профилактики употребления ПАВ.

Результаты работы по программе можно отследить через обследование, проводимое в соответствии с методиками по программе формирования социальной компетентности подростков (табл. 1).

1. Алемаскин, М. А. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными детьми / М. А. Алемаскин, Морозова Т. А. – М., 1986.

2. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М., 1998.

3. Астапов, Ю. В. Обучение и воспитание детей «группы риска»: хрестоматия / Ю.

В. Астапов, В. М. Микадзе. – М., 1996.

4. Актуальные аспекты профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, предупреждения преступлений, связанных с употреблением подростками ПАВ: Материалы VIII городской научно-практической конференции 25 апреля 2013 года/ Под общей ред. Н.А.Скляновой.Новосибирск: МКОУ ДПО «ГЦОиЗ» «Магистр», 2013г.

5. Бадмаев, С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников [Текст] / С. А. Бадмаев. – М. : Магистр, 1999.

6. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо. – М., 1984.

7. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс:

организация профилактики употребления ПАВ в образовательной среде:

Методичсекое пособие / Научный редактор Н.А. Склянова; составитель Е.В.Кушнеренко.-Новосибирск: МКОУ ДПО «ГЦОиЗ» «Магистр», 2013.

8. Кулаков, Р. В. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / Р. В. Кулаков. – М. : Фолиум, 1998.

9. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М., 10. Психические методики диагностики личностных особенностей ребенка, воспитывающегося в детском доме / под ред. М. Н. Лазутовой. – М., 1995.

11. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И. В.

Дубровиной, А. Г. Рузской. – М., 1990.

12. Психология современного подростка / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М., 1987.

13. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. – М., 1994.

14. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид. – М.: Генезис, 15. Твоя жизнь – твой выбор: нормативно-правовые аспекты наркопрофилактики в системе образования / под ред. Е. В. Белоноговой. – Кемерово, 2004. – 145 с.

16. Твоя жизнь – твой выбор: сборник методических материалов по профилактике употребления ПАВ в образовательных учреждениях / под ред. Е. В.

Белоноговой. – Кемерово, 2004. – 136 с.

17. Федеральный Закон Российской федерации № 159 – ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Приказ Министерства общественного и профессионального образования Российской Федерации от 4 февраля 1997 года