МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский
государственный университет» в г. Анжеро-Судженске
Кафедра психологии и педагогики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ДПП.Ф.2 Методология и методы психологии
Для направления 050700.62 - «Педагогика»
Профиль – Практическая психология в образовании факультет Педагогического образования курс_3 экзамен (семестр) семестр_5 лекции18_(часов) зачет 5 (семестр) практические занятия18(часа) лабораторные занятия _-(часа) самостоятельные занятия_64(часа) Всего часов100(часов) Составители: ассистент Боброва А.Ю.
Анжеро-Судженск, Рабочая программа дисциплины «Методология и методы психологии»
(цикл дисциплин профильной подготовки ДПП.Ф.2) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению подготовки 050700.62 «Педагогика», профиль - Практическая психология в образовании.
Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики Протокол № 6 от « 5» февраля 2013 г.
Зав. кафедройТ. М. Чурекова, д-р.пед. наук, профессор Одобрено методической комиссией факультета педагогического образования Протокол № 3 от «19» февраля 2013 г.
Председатель_Л. П. Михальцова 1. Пояснительная записка Предметом дисциплины «Методология и методы психологии»
является самое психологическое знание, способы его получения и обоснования. Дисциплина знакомит студентов с наиболее общими путями и средствами исследования в психологии, организацией психологического знания, процессами его порождения и развития. Он опирается на цикл дисциплин общей психологии, философию и логику науки, историю психологии и экспериментальную психологию. Особое внимание студентов обращается на методологические выполнение самостоятельных работ. Овладение методологическим знанием и навыками его использования позволит более осмысленно и глубоко ставит проблемы психологического исследования либо практики, находить эмпирический материал и теоретические концепции его понимания.
Особенностью данной дисциплины является его направленность на осмысление студентами-психологами теоретических и методологических достижений отечественной психологии и их включение в общемировую систему психологического знания.
Для усвоения дисциплины «Методология и методы» студент должен обладать знаниями в области общей психологии, философии, логики, истории, социологии, концепций современного естествознания.
Цель дисциплины: Формирование у студентов знаний и представлений о методологии научного исследования и ее влиянии на организацию и направление хода психолого-педагогического исследования, а так же на способы анализа полученных результатов.
Задачи дисциплины:
Повышение уровня методологической культуры студентов;
1.
Посредничество дальнейшему профессиональному 2.
становлению студентов путем формирования «призмы видения»
психологических феноменов, адекватной предметной области психологии, а так же адекватных критерию научности способов познания психологической реальности;
Содействие формированию у студентов основных 3.
теоретических и эмпирических навыков научного психологического исследования;
В ходе изучения дисциплины студенты должны знать, существующие методологические подходы к анализу феномена психического;
актуальные проблемы современной методологии психологии;
систему методов и методик психологического познания человека, а также способы их практической реализации;
принципы построения экспериментальных психологических методик, а также их проверку по ряду критериев, оценивающих их качество;
В результате усвоения дисциплины студенты должны уметь:
осуществлять выбор методик в соответствии с практической и теоретической надобностью;
ориентироваться в основных психологических категория;
ориентироваться в основных психологических принципах;
психологических текстов.
В результате усвоения дисциплины студенты должны владеть навыками теоретического анализа.
Итоговый контроль качества усвоенных знаний осуществляется в процессе зачта Учебный курс рассчитан на один семестр и включает 9 тем.
Критерии выставления оценки на зачте.
Оценкой «зачтено» оценивается глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать выводы.
Оценкой «не зачтено» оценивается ответ, когда студент не может изложить содержание материала, не знает основных понятий дисциплины, не отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.
психологии как науки подходы к исследованию психики.
научной психологии в России.
теории психологии.
разделы.
психологии психологии 1. Особенности психологии как науки. Научная и житейская психология. Проблема предмета психологии. Развитие психологии в Возникновение научного метода в психологии.
2. Научные подходы к исследованию психики. Основные идеи.
Структурализм. Экспериментальная лаборатория В. Вундта. Метод интроспекции. Преимущества, трудности и недостатки метода интроспекции.
Критика структурализма. Вюрцбургская школа. Функционализм.
Психоаналитический подход и неофрейдизм (З. Фрейд, А.Адлер, К-Г. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон). Разработка проблемы бессознательного в отечественной психологии (Д.Н. Узнадзе, Ф.В. Бассин). Гуманистический подход (А. Маслоу, К. Роджерс, В.Франкл). Гуманистические традиции в отечественной психологии. Французская социологическая школа (Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П. Жане). Социально-культурная детерминация психики в отечественных теориях (Л.С. Выготский, А.Н.
Леонтьев, П.Я. Гальперин).
3. Становление научной психологии в России. Программа И.М.
Сеченова: рефлекторная концепция психики, обоснование опытного, объективного, естественно-научного изучения психических явлений.
Создание первой экспериментальной лаборатории В.М. Бехтеревым.
Основные течения в русской психологии XIX в.- начала XX в.: объективная психология, интроспективная (экспериментальная) психология и философско- духовная психология.
4. Отечественные теории психологии. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Деятельностный подход: теория А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Теория установки Д.Н. Узнадзе. Теория Б.Г. Ананьева и системный подход в психологии (Б.Ф. Ломов). Субъектно - деятельностный подход А.В. Брушлинского.
5. Психология и ее разделы. Место психологии в системе наук о человеке, междисциплинарные связи психологии. Теория, эксперимент, практика и их взаимосвязь в психологии. Методология, метод и методика.
Интегрирующая функция психологии в системе наук о человеке. Основные задачи психологов в различных областях психологии.
6. Методологические принципы психологии.
Системное строение психики. Феномены и процессы. Функции психики: когнитивная, коммуникативная, регуляторная. Основные этапы развития представлений о предмете психологии в отечественной и зарубежной науке.
Принцип детерминизма в психологии. Принцип субьектности. Принцип единства сознания и деятельности, психики и поведения. Принцип активности. Принцип взаимодействия. Принцип развития в психологии.
Принцип уровневой, иерархической организации психического. Психика как субъективное отражение объективного мира. Антиципация как принцип психической организации.
Психофизиологическая и психофизическая проблемы. Связь психики и мозга. Психическое как системное качество деятельности мозга. Понятие о функциональной системе, системогенезе. Проблема соотношения объективного и субъективного мира. Структурно-уровневая организация психики. Принцип ЭУС, трансформация этапов развития системы в структурные уровни ее организации. Взаимоотношения психического нижележащими(физиологическим).
7. Методы психологии.
Объективный метод в психологии и нормативы научного мышления.
Классификация психологических эмпирических методов. Критерий объективности в психологических исследованиях.
Классификация видов наблюдения. Постулат непосредственности.
Качественные и количественные оценки в данных наблюдения. Метод самонаблюдения в современной психологии. Беседа и интервью.
Эксперимент. Основные разновидности эксперимента в психологии.
Естественный и лабораторный эксперимент. Реальный и мысленный эксперимент. Зависимая и независимая переменные. Факторный эксперимент. Корреляционный подход и экспериментальное исследование.
Генетический и сравнительный методы. Лонгитюдное исследование и метод срезов. Формирующий эксперимент и проблема его применения.
Квазиэксперимент в психологических исследованиях. Планирование эксперимента в психологии. Валидность эксперимента. Репрезентативность данных. Достоверность данных и артефакты. Проблема интерпретации данных и каузальности вывода.
Метрологические требования к тесту: надежность, валидность, стандартность. Компьютерная психодиагностика. Математическое моделирование в психологии.
3.2. Содержание практических и семинарских занятий.
Научная и житейская психология.
Проблема предмета психологии.
Развитие психологии в донаучный период (Аристотель, Платон, Р.Декарт, Дж.Локк).
Возникновение научного метода в психологии.
Основные идеи. Структурализм.
Экспериментальная лаборатория В. Вундта. Метод интроспекции.
Преимущества, трудности и недостатки метода интроспекции. Критика структурализма.
Вюрцбургская школа. Функционализм.
Гештальтпсихология.
Генетическая психология Ж. Пиаже. Психоаналитический подход и неофрейдизм (З. Фрейд, А.Адлер, К-Г. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм, Э.
Разработка проблемы бессознательного в отечественной психологии (Д.Н. Узнадзе, Ф.В. Бассин).
Гуманистический подход (А. Маслоу, К. Роджерс, В.Франкл).
Гуманистические традиции в отечественной психологии.
Французская социологическая школа (Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П.
Социально-культурная детерминация психики в отечественных теориях (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин).
1. Программа И.М. Сеченова: рефлекторная концепция психики, обоснование опытного, объективного, естественно-научного изучения психических явлений.
2. Создание первой экспериментальной лаборатории В.М. Бехтеревым.
3. Основные течения в русской психологии XIX в.- начала XX в.:
объективная психология, интроспективная (экспериментальная) психология и философско- духовная психология.
1. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
2. Деятельностный подход: теория А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна.
3. Теория установки Д.Н. Узнадзе.
4. Теория Б.Г. Ананьева и системный подход в психологии (Б.Ф. Ломов).
5. Субъектно - деятельностный подход А.В. Брушлинского.
1. Место психологии в системе наук о человеке, междисциплинарные связи психологии.
2. Теория, эксперимент, практика и их взаимосвязь в психологии.
3. Методология, метод и методика.
4. Интегрирующая функция психологии в системе наук о человеке.
5. Основные задачи психологов в различных областях психологии.
6. Методологические принципы психологии 1. Системное строение психики.
2. Феномены и процессы.
3. Функции психики: когнитивная, коммуникативная, регуляторная.
4. Основные этапы развития представлений о предмете психологии в отечественной и зарубежной науке.
5. Методологические принципы.
6. Психофизиологическая и психофизическая проблемы..
1. Объективный метод в психологии и нормативы научного мышления.
Классификация психологических эмпирических методов. Критерий объективности в психологических исследованиях.
2. Классификация видов наблюдения. Постулат непосредственности.
Качественные и количественные оценки в данных наблюдения. Метод самонаблюдения в современной психологии. Беседа и интервью.
3. Эксперимент. Основные разновидности эксперимента в психологии.
Естественный и лабораторный эксперимент. Реальный и мысленный эксперимент. Зависимая и независимая переменные. Факторный исследование. Генетический и сравнительный методы. Лонгитюдное исследование и метод срезов. Формирующий эксперимент и проблема его применения.
4. Квазиэксперимент в психологических исследованиях. Планирование Репрезентативность данных. Достоверность данных и артефакты.
Проблема интерпретации данных и каузальности вывода.
стандартность. Компьютерная психодиагностика. Математическое моделирование в психологии.
Объект и предмет методологии психологии. Понятия методологии, постклассическая парадигмы науки. Значение методологии в научных исследованиях.
Формирование исторических типов сознания и соответствующих им типов познания.
Современные представления о научном познании. Свойства знаний и операции познания. Этапы познавательного процесса.
Специфика психологического знания и познания. Научное и ненаучное психологическое знание. Здравый смысл как источник знаний о психике и поведении.
Теория аргументации и концептуализация. Правила корректной аргументации, оппонирования и критики.
Методология научных исследовательских программ в психологии.
Методология и образовательный процесс. Этапы теоретической работы. Разработка объяснительных гипотез как этап теоретической диссертация). Требования к научной работе.
Основные виды детерминант развития и функционирования психики.
Свобода воли, детерминизм и научное исследование психики.
Взаимодетерминация функционирования и развития психических процессов.
Области, объекты и контексты практической деятельности психологов.
Виды знаний, используемых в психологической практике. Возможности психологической науки в обеспечении практической работы психологов.
10. Проблема определения предмета и основных вопросов психологии.
Объект, предмет и основные вопросы, задачи, функции психологии.
11. Проблема разработки и принятия метаязыка. Понятие научного языка.
Категориальный строй психологической науки (протопсихологический, базисный, метапсихологический, экстрапсихологический уровни категорий). Особенности содержания, структуры и функций базовых категорий психологической науки.
Проблема разработки объяснительных принципов психологии.
12.
Основные объяснительные принципы психологии.
13. Проблема определения ключевых проблем психологии. Ключевые проблемы психологии.
14. Психогенетическая проблема. Психоэнергетическая проблема.
15. Психопраксическая проблема. Психосоциальная проблема.
16. Психоэмоциональная проблема. Психокогнитивная проблема.
17.
закономерностей в конкретном объекте исследования.
18. Проблема определения типов психологической реальности. Проблема определения критериев степени научности и критериев истинности психологической теории.
19.
психологического воздействия. Основные функции психологического воздействия.
20. Проблема социальной, культурной ответственности психологии за собственные достижения. Проблема культуризации психологии и психологизации культуры. Проблема создания модели и методов исследования психического мира целостного, живого человека.
Этические вопросы практической и теоретической деятельности в психологии.
21.
психологической практики. Значит ли, что для принципиально новых исследователь?
22.
изолированности теоретической психологии и практической, в особенности от «популярной, массовой». Структура психологических 23. Проблема определения специфических особенностей психологической науки. В чем смысл раскрытия специфики психологической науки?
Отличительные черты психологии.
24. Проблема раскрытия практической, преобразующей роли познания (в противовес созерцанию «чистого объекта»). Две методологические схемы – две позиции исследователя по отношению к действительности.
25. Проблема раскрытия исторической и содержательной специфики отечественной теоретической и практической психологии, психологической практики.
26. Понятие "психотехника" (Г. Мюнстерберг). Содержание и уровни психотехники.
27. Проблема соотнесения практической психологии и психологической практики. Различия и общее между теоретической психологией, практической психологией и психологической практикой.
28. Методологическое значение психоанализа, психотехники и теории деятельности.
29. Проблема принципиальной парадигмальности психологии. Три основных подхода к решению проблемы методологического кризиса.
Три сложившихся парадигмы в психологии.
30. Проблема открытия методологических перспектив. Прогноз развития методологии психологии. Значение методологии для психологической практики. Методология и виды деятельности практического психолога.
Методология и образование.
31. Проблема определения наличного состояния психологической науки.
Аллахвердову, А.В. Юревичу).
32. Проблема методологических комплексов психологии. Проблема адекватного самоосознания психологии, психолога исследователя, практического психолога и психолога – практика.
4. Учебно-методические обеспечение по дисциплине 4.1. Основная и дополнительная литература 1. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии : учеб. пособие / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - СПб.: Питер, 2010. - 317 с.
2. Анастази, А. Психологическое тестирование : пер. с англ. / А. Анастази, С. Урбина; Общ. науч. ред. А.А. Алексеева. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 688 с. - (Мастера психологии).
3. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.:
Питер, 2008. - 380 с. - (Учеб. для вузов).
4. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии : учеб. пособие. - М.: Смысл; Академия, 2005. с.
5. Волков Б.С. Методы исследований в психологии : учеб.- практ. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. общество России, 2002. - 205 с.
6. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии : учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006. - 250 с. - (Учеб. пособие).
7. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента : учеб. пособие.
- М.: Академия, 2005. - 368 с.
8. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. - СПб.: Питер, 2004. - 268 с.
9. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.:
Академия, 2001. - 208 с.
10.
экономических специальностей: Теория и практика. - 2-е изд., перераб.
- М.: Дашков и К, 2005. - 402 с.
Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования 11.
: учеб. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. - М.: Акад.
Проект; Триста, 2005. - 351 с.
Анастази А. Психологическое тестирование : пер. с англ. / А.
12.
Анастази, С. Урбина; Общ. науч. ред. А.А. Алексеева. - 7-е изд. - СПб.:
Питер, 2009. - 688 с.
5. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля Понятие метода и методологии, их взаимосвязь.
Понятие методологии психологического исследования.
методологические критерии их разграничения.
Классическая и неклассическая рациональности в психологии.
Постнекласическая рациональность и современная психология.
подходов в психологическом исследовании.
Соответствие метода исследования предмету и познавательной задаче.
психологического исследования.
Классификация МПИ Слободчикова В. И. и Исаева Е. И.
10. Классификации МПИ по Рубинштейну С. Л. и Ананьеву Б. Г.
11. Наблюдение как метод человековедческого познания.
12. Содержание и особенности наблюдения как метода психологического исследования.
13. Виды наблюдения.
14. Этапы наблюдения. Объект и предмет психологического наблюдения.
15. Типичные ошибки наблюдения.
16. Содержание целенаправленной позиции наблюдателя (цели наблюдения). Достоинства и недостатки метода наблюдения.
«