«Утверждаю Ректор РМАТ_ И.В. Зорин _2012г. Регистрационный № ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (базовой подготовки) Специальность 100401 ТУРИЗМ Квалификация Специалист по туризму Форма обучения Очная ...»

1

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА

ВОЛОКОЛАМСКИЙ ИНСТИТУТ ГОСТЕПРИИМСТВА - ФИЛИАЛ

Утверждаю

Ректор РМАТ_ И.В. Зорин «_»2012г.

Регистрационный №

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(базовой подготовки) Специальность 100401 ТУРИЗМ Квалификация Специалист по туризму Форма обучения Очная Волоколамск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения 2. Характеристика подготовки по специальности 100401 Туризм 1. Форма освоения основной профессиональной образовательной программы 2. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы 3. Требования к абитуриенту 4. Квалификация выпускника 5. Квалификационная характеристика выпускника 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускников 1. Область профессиональной деятельности выпускников 2. Объекты профессиональной деятельности выпускников 3. Виды деятельности специалиста по туризму 4. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) 5. Общие компетенции 6. Профессиональные компетенции 5. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП СПО по направлению подготовки 100401 Туризм 5.1 Учебный план базовой подготовки по специальности 100401 Туризм 5.2. Рабочие программы дисциплин, профессиональных модулей 5.3 Программы учебной и производственной практик 6. Фактическое ресурсное обеспечение ОПОП СПО по направлению подготовки 100401 Туризм 6.1 Кадровое обеспечение реализации ОПОП СПО 6.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП СПО 6.3 Основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ОПОП СПО 7. Характеристика социокультурной среды вуза, обеспечивающая развитие общекультурных компетенций выпускников 7.1. Общие положения 7.2. Основные принципы формирования общекультурных компетенций 7.3.Составляющие организационно-методического обеспечения социокультурной среды вуза 7.4. Управление процессом формирования общекультурных компетенций 7.5. Обеспечение реализации целей и задач учебно-воспитательного процесса 8. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП СПО по направлению подготовки 100401 Туризм 8.1. Контроль и оценка освоения основных видов профессиональной деятельности, профессиональных и общих компетенций.

8.2. Организация государственной (итоговой) аттестации выпускников 9.Список разработчиков ОПОП, экспертов 10.Приложения Приложение 1. Рабочий учебный план базовой подготовки по специальности Туризм Приложение 2. Аннотации дисциплин учебного плана подготовки по специальности 100401 «Туризм»

Приложение 3. Аннотации программ учебной и производственных практик Общие положения Федеральный государственный образовательный стандарт среднего 1.

профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 100401 Туризм утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 2 апреля 2010г.

№ 256.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования является составной частью основных профессиональных образовательных программ среднего с учетом профиля получаемого образования.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования реализуется в соответствии со следующими нормативными документами:

Законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (Собрание законодательства РФ, 1996, №3, ст. 150);

Приказами Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Письмом Минобразования России от 19.03.2002 № 18-52-857ин/18-28 «О рекомендациях по реализации среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования».

4. Получение среднего (полного) общего образования в университете не сопровождается выдачей аттестата, т.к. оно является составной частью подготовки специалистов СПО.

5. Образовательная программа среднего (полного) общего образования является единой для всех форм получения образования: очной, заочной, очно-заочной (вечерней).

2. Характеристика подготовки по специальности 100401 Туризм 2.1. Форма освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 100401 Туризм: очная.

2.2. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы при очной форме обучения:

– на базе основного общего образования – 2 года 10 месяцев;

– на базе среднего (полного) общего образования – 1 год 10 месяцев.

2.3. Абитуриент должен иметь документ государственного образца об основном общем образовании.

2.4. Квалификация выпускника – специалист по туризму.

2.5. Квалификационная характеристика выпускника:

Выпускник должен быть готов к профессиональной деятельности по оказанию услуг в сфере туризма, в том числе турагентских и туроператорских, в качестве специалиста по туристским услугам.

3. Характеристика профессиональной деятельности выпускников 1. Область профессиональной деятельности выпускников: формирование, продвижение и реализация туристского продукта, организация комплексного туристского обслуживания.

2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

запросы потребителей туристских услуг;

туристские продукты туристские ресурсы – природные, исторические, социально-культурные и др.

объекты туристского показа, познавательного, делового, лечебно-оздоровительного, физкультурно-спортивного назначения;

услуги: гостиниц и иных средств размещения; общественного питания; средств развлечения; экскурсионные, транспортные; туроператорские;

технологии формирования, продвижения и реализации туристского продукта;

справочные материалы по туризму, географии, истории, архитектуре, религии, достопримечательностям, социально-экономическому устройству стран, туристские каталоги;

первичные трудовые коллективы.

3. Специалист по туризму готовится к следующим видам деятельности (по базовой подготовке):

предоставление турагентских услуг;

предоставление услуг по сопровождению туристов;

предоставление туроператорских услуг;

управление функциональным подразделением организации.

4. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) 4.1 Специалист по туризму должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных: и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно - коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

4.2 Специалист по туризму должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

4.2.1. Предоставление турагентских услуг ПК 1.1. Выявлять и анализировать запросы потребителя и возможности их реализации.

ПК 1.2. Информировать потребителя о туристских продуктах.

ПК 1.3. Взаимодействовать с туроператором по реализации и продвижению туристского продукта.

ПК 1.4. Рассчитывать стоимость турпакета в соответствии с заявкой потребителя.

ПК 1.5. Оформлять турпакет (турпутевки, ваучеры, страховые полисы).

ПК 1.6. Выполнять работу по оказанию визовой поддержки потребителю.

ПК 1.7. Оформлять документы строгой отчетности.

4.2.2. Предоставление услуг но сопровождению туристов ПК 2.1. Контролировать готовность группы, оборудования и транспортных средств к выходу на маршрут.

ПК 2.2. Инструктировать туристов о правилах поведения на маршруте.

ПК 2.3. Координировать и контролировать действия туристов на маршруте.

ПК 2.4. Обеспечивать безопасность туристов на маршруте.

IIK 2.5. Контролировать качество обслуживания туристов принимающей стороной.

ПК 2.6. Оформлять отчетную документацию о туристской поездке.

4.2.3. Предоставление туроператорских услуг ПК 3.1. Проводить маркетинговые исследования рынка туристских услуге с целью формирования востребованного туристского продукта.

ПК 3.2. Формировать туристский продукт.

ПК 3.3. Рассчитывать стоимость туристского продукта.

ПК 3.4. Взаимодействовать с турагентами по реализации и продвижению туристского продукта.

4.2.4. Управлениe функциональным подразделением организации ПК 4.1.Планировать деятельность подразделения.

ПК 4.2. Организовывать и контролировать деятельность подчиненных.

ПК 4.3. Оформлять отчетно-планирующую документацию.

5. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП СПО по специальности 100401 Туризм 5.1 Учебный план базовой подготовки по специальности 100401 Туризм Основная профессиональная образовательная программа СПО по специальности 100401 Туризм в соответствии с требованиями ФГОС СПО предусматривает изучение следующих учебных циклов, разделов и дисциплин учебного плана.

Учебные циклы:

общий гуманитарный и социально - экономический цикл;

математический и общий естественнонаучный цикл;

профессиональный цикл.

Разделы:

учебная практика;

производственная практика (по профилю специальности);

производственная практика (преддипломная;

промежуточная аттестация;

государственная (итоговая) аттестация (подготовка и защита выпускной квалификационной работы).

Примерный учебный план базовой подготовки по специальности 100401 Туризм в соответствии с требованиями ФГОС содержит:

перечень учебных циклов и разделов;

трудоемкость цикла и раздела в академических часах с учетом интервала, заданного ФГОС;

трудоемкость дисциплины и раздела в академических часах;

примерное распределение трудоемкости дисциплин и разделов по семестрам;

форму (формы) промежуточной аттестации по каждой дисциплине, по каждому разделу;

рекомендуемые виды и продолжительность практик, формы аттестации по каждому виду практик;

рекомендуемые виды и продолжительность итоговой государственной аттестации, формы итоговой государственной аттестации.

Каждый учебный цикл имеет обязательную часть и вариативную, устанавливаемую вузом.

Вариативная часть каждого цикла, включая дисциплины по выбору студента, дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.

Обязательная часть общего гуманитарного и социально - экономического цикла ОПОП СПО базовой подготовки предусматривает изучение дисциплин: «История», «Основы философии», «Иностранный язык», «Физическая культура».

Обязательная часть профессионального цикла ОПОП СПО базовой подготовки предусматривает изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Учебный план базовой подготовки по специальности 100401 Туризм дан в Приложении 1.

5.2. Рабочие программы дисциплин, профессиональных модулей В учебной программе каждой дисциплины, профессионального модуля чётко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ОПОП с учётом профиля подготовки.

Рабочие программы дисциплин разработаны кафедрами, рассмотрены и утверждены УМС и представлены в Приложении 5.3. Программы учебной, производственной и преддипломной практик Раздел ОПОП СПО «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

В соответствии с ФГОС СПО практики могут проводиться в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза (учебная практика), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

По направлению подготовки СПО 100401 Туризм предусмотрены практики: для получения первичных профессиональных навыков (учебная) 4 недели, по профессиональной специальности (производственная) 12 недель, преддипломная - недели.

Аттестация по итогам производственной практики проводится на кафедре ЭиМ с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

6. Фактическое ресурсное обеспечение ОПОП СПО по направлению подготовки 6.1. Кадровое обеспечение реализации ОПОП СПО Реализация основной профессиональной образовательной программы СПО по направлению подготовки 100401 Туризм обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование или образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.

Общая численность преподавателей, привлекаемых к реализации ОПОП – 15 чел., из них имеющие ученые степени и звания – 40 %. По циклу Общеобразовательная подготовка – 8, с учеными степенями и званиями 2 (25 %), по циклу ГСЭ и ЕН – 7, с учеными степенями и званиями 3 (43 %).

По дисциплинам профессионального цикла преподавание осуществляют 14 чел. (с учеными степенями 36 %). 86 % преподавателей по специальным дисциплинам имеют базовое высшее профессиональное образование, 50 % – значительный практический опыт по преподаваемым дисциплинам.

К учебным и производственным практикам, итоговой государственной аттестации привлекаются действующие руководители и работники профильных организаций, предприятий и учреждений туристской сферы.

6.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП СПО Основная профессиональная образовательная программа обеспечивается учебнометодической документацией и материалами по всем дисциплинам (модулям) основной профессиональной образовательной программы. Паспорт каждой из учебных дисциплин (курсов, модулей) по направлению подготовки 100401 Туризм представлен в на сайте вуза.

Учебный план по направлению подготовки 100401 Туризм разработан с нормированием времени на самостоятельную работу студентов по семестрам (50% часов в неделю) в соответствии с рекомендациями ИМЦ г. Шахты. В рабочих программах дисциплин приводится обоснование и планирование времени самостоятельной работы на выполнение различных видов работ. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением в соответствии со временем, затрачиваемым на ее выполнение.

Реализация ОПОП обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ОПОП. В ВИГ РМАТ действует 2 компьютерных класса, в которых проводятся занятия по различным дисциплинам направления подготовки 100401 Туризм, в них обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет для самостоятельной подготовки.

Каждый обучающийся по ОПОП подготовки 100401 Туризм обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла за последние 5 лет) из расчёта не менее 25 экземпляров изданий на каждые 100 обучающихся. Общий фонд изданий по дисциплинам направления подготовки 100401 Туризм насчитывает более 400 наименований, по каждой дисциплине базовой части имеются базовые учебники. Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

ОПОП по направлению подготовки 100401 Туризм обеспечена интерактивными методами обучения: деловые игры, ситуационные задачи, мастер-классы, лекции– дискуссии, проблемные лекции, ролевые игры и др. В рабочих программах дисциплин даны характеристики форм обучения.

6.3 Основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ОПОП СПО ВИГ РМАТ, реализующий основную профессиональную образовательную программу подготовки СПО, располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Практическая подготовка ведется на предприятиях сферы туризма, в организациях города и области.

На кафедра: гуманитарных и социальых наук, экономики и менеджмента, информационных технологий в туризме созданы и функционируют лаборатории;

сформированы и постоянно обновляются материалы для учебно-методического обеспечения учебного процесса, в том числе на иностранных языках: рекламные проспекты, буклеты, профессиональные журналы, фильмы, материалы туристских выставок (в частности турпакеты различных турфирм по разным направлениям), CDдиски (ценовые приложения, информация по странам, дисциплинам специальности, реклама), презентации; материалы курсового проектирования.

Для реализации ОПОП СПО по дисциплинам блока ОГСЭ и ЕН перечень материально-технического обеспечения включает в себя: лаборатории иностранных языков, электронный тир и др.

При использовании электронных изданий ВИГ РМАТ обеспечивает каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет, в институте имеется Wi-Fi-зона. Доступ организован в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

Доступность в процессе обучения к сетям типа Интернет составляет один компьютер на двух студентов.

Перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений Кабинеты:

гуманитарных и социальных дисциплин;

иностранного языка;

безопасности жизнедеятельности;

географии туризма;

турагентской и туроператорской деятельности;

информационно-экскурсионной деятельности.

Лаборатории и тренинговые кабинеты:

мультимедийная лаборатория иностранных языков;

коммуникативных тренингов;

информационно-коммуникационных технологий;

делопроизводства и оргтехники;

учебный (тренинговый) офис;

учебная (тренинговая) фирма по предоставлению туристских услуг (турфирма).

Спортивный комплекс:

спортивный тренажерный зал;

спортивная площадка с элементами полосы препятствий.

библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет;

7. Характеристика социокультурной среды вуза, обеспечивающая развитие 7.1. Общие положения В ВИГ РМАТ сформирована благоприятная социокультурная среда, обеспечивающая возможность формирования общекультурных компетенций выпускника, всестороннего развития личности, а также непосредственно способствующая освоению ОПОП соответствующего направления подготовки.

Основные аспекты социокультурной среды вуза отражены в концепции воспитательной работы, необходимость разработки которой обусловлена потребностями инновации содержания воспитания, упорядочения стихийной социализации учащейся молодежи, а также требованиями модернизации системы образования. В контексте тенденции к утрате самоидентификации этнического самосознания вследствие нивелирования понятий «духовности» и «культуры», односторонней приоритетности материалистического понимания смысла жизни на первое место в учебно-воспитательном процессе выдвигается индивидуальная траектория образования.

Особое внимание руководства вуза, профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала сосредоточено на проблемах подготовки профессионально и культурно ориентированной личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к интеллектуальному и социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками выполнения профессиональных обязанностей. Для этого в вузе созданы условия для таких направлений воспитания, как гражданско-патриотическое, профессионально-трудовое, правовое, эстетическое, физическое, экологическое и семейно-бытовое.

В вузе созданы условия для формирования компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера. В вузе активно работает студенческое самоуправление, Студсовет, НСО.

Студенты активно участвуют в проектах «Молодежный лидер года», «Конкурс социальных проектов», в акциях «Позывные памяти», «Здоровый образ жизни», в слетах актива, конкурсах «Студенческая весна», «Креатив-парад», «Биржа Знаний» и других.

Большое внимание в вузе уделяется научным исследованиям студентов как основному источнику формирования профессиональных компетенций продвинутого и высокого уровня. Работает НСО. Ежегодно на базе вуза проводятся научно-практические конференции студентов, молодых ученых и аспирантов, олимпиады по дисциплинам, конкурсы дипломных работ по ряду направлений, издаются сборники.

Студенты активно участвуют в конкурсах различного уровня, представляя свои научные и творческие работы. В среднем по вузу ежегодно в научных исследованиях участвуют от 40-55 % студентов. В 2011 г. на базе ВИГ РМАТ были проведены Дни науки «Эврика».

В вузе созданы условия для творческого развития студентов, сформирована благоприятная культурная среда. В настоящее время в вузе работают: клуб КВН, спортивные секции, клуб эрудитов «Мудрая Сова», Давняя традиция в вузе проводить музыкальные, поэтические вечера, тематические выставки. Они воплощаются силами студентов и преподавателей. Традиционно с активным участием студентов проводятся мероприятия: «Посвящение в студенты», «Вечер бардовской песни», «День туризма», празднование 9 Мая, новогодние праздники. В вузе издается студенческая газета «Студенческий вестник».

Активно проводится работа по пропаганде здорового образа жизни. Традиционными стали акции студентов и преподавателей о вреде курения, против наркомании. Активно развивается спортивная жизнь. Традиционные ежегодные спортивные мероприятия:

Спартакиада, «День туризма», соревнования по волейболу, по баскетболу, по минифутболу и другим видам спорта.

Формирование и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ, и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. При этом вовлечение обучающихся в творческую деятельность, органически связанную с её профессиональным становлением, т.е. в научно-исследовательскую работу, является одним из наиболее радикальных способов воспитания студенческой молодежи, позволяющим эффективно решать широкий спектр воспитательных задач.

Совместное научное творчество ученых, преподавателей, студентов, аспирантов – самый эффективный, проверенный практикой путь развития способностей, раскрытия талантов, становления характера исследователя, воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. За время обучения на старших курсах все студенты (100%) привлекаются к участию в научном поиске. Это становится для них осознанной потребностью.

Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

Взаимосвязь и взаимостимулирующее развитие учебно-воспитательного и научноисследовательского процессов – объективная закономерность и вместе с тем животворная основа высшего образования, реализуемого на основе ФГОС нового поколения.

Важное значение для гражданского становления студенческой молодежи имеет активное использование профессионально-корпоративных возможностей (традиций кафедры, вуза, отрасли, мнений и примеров жизни и деятельности авторитетных ученых, педагогов, специалистов) для формирования чувства сопричастности студентов лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры.

Формирование у студентов способностей анализировать социально-значимые проблемы осуществляется с использованием методов и форм гуманистического воспитания, которое предполагает включение в содержание воспитания философских, человековедческих, психологических, исторических, юридических, филологических, культорологических и других гуманитарных знаний, назначение которых – ввести студентов в мир человека, его жизненных проблем, помочь осознать себя как личность и индивидуальность, понять свою связь с другими людьми, обществом, природой, культурой, научиться жизнетворчеству, созиданию себя как человека культуры.

Реализация гуманистической модели воспитания в вузе предполагает признание студента не только объектом, но и субъектом воспитания. Гуманистический характер воспитания меняет саму природу образовательной педагогической среды, наполняя ее духом сотрудничества, сотворчества, развития человека.

Нормативная база, определяющая цели и задачи формирования общекультурных компетенций выпускников включает:

Закон РФ «Об образовании»;

Приказы и др. руководящие документы Министерства образования и науки РФ;

Концепцию стратегического развития РМАТ и филиалов;

Решения Ученого совета РМАТ;

Решения Совета института.

Воспитательная работа в вузе реализуется на трех уровнях управления: на уровне вуза, кафедры и студенческой группы, а также и других структурных подразделений вуза.

Стратегическими целями воспитания студенческой молодежи являются:

создание условий для полноценного раскрытия духовных устремлений студентов, их творческих способностей, для формирования гражданской позиции, социально значимых ценностей, гражданских и профессиональных качеств, ответственности за принятие решений;

освоение студентами новых социальных навыков и ролей, развитие культуры социального поведения с учетом открытости общества и динамики общественных отношений;

создание атмосферы подлинной и постоянной заботы о студентах, их социальной поддержке.

Реализация намеченных целей обеспечивается в процессе решения следующих основных задач:

систематических (не менее одного раза в учебный год) обсуждений актуальных проблем воспитания студентов на Совете института, Совете кураторов и заседаниях кафедр с выработкой конкретных мер по совершенствованию воспитательной работы;

обучения преподавателей через систему регулярно проводимых учебнометодических семинаров с целью повышения активности участия в воспитательном процессе всего профессорско-преподавательского состава;

создания во всех помещениях у ВИГ РМАТ истинно гуманитарной воспитательной среды, которая способствует формированию положительных качеств студентов, преподавателей и всех сотрудников;

систематической воспитательной работы по всем направлениям воспитания:

гражданскому, патриотическому, нравственному, эстетическому, трудовому, правовому, физическому, психологическому и др.;

активизации работы института кураторов и студенческого самоуправления;

реализации воспитательного потенциала учебной и научной работы;

вовлечения в воспитательный процесс студенческой молодежи деятелей науки и культуры, искусства и религии, политики и права, работником других сфер общественной жизни;

обеспечения органической взаимосвязи учебного процесса с внеучебной воспитательной деятельностью, сферами досуга и отдыхов студентов;

обеспечения мониторинга интересов, запросов, ценностных ориентаций студентов как основы планирования учебно-воспитательной работы.

7.2. Основные принципы формирования общекультурных компетенций Принцип гуманизма предполагает отношение к личности студента как к самоценности и гуманистическую систему воспитания, направленную на формирование целостной личности, способной к саморазвитию и успешной реализации своих интересов и целей в жизни.

Принцип духовности проявляется в формировании у молодого человека смысложизненных духовных ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллигентности и образа мысли российского гражданина.

Принцип субъектности заключается в том, что педагог активизирует, стимулирует стремление обучаемого к саморазвитию, самосовершенствованию, содействует развитию его способности осознавать свое «я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия, как для других, так и для собственной судьбы.

Принцип патриотизма предполагает формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения и обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех ее проявлениях.

Принцип демократизма основан на взаимодействии, на педагогике сотрудничества преподавателя и студента.

Принцип природоспособности предполагает учет наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых.

Принцип конкурентоспособности выступает как специфическая особенность экономической свободы и свободы предпринимательства в условиях демократического общества, предполагающая формирование соответствующего типа личности специалиста, способного к динамичной горизонтальной и вертикальной социальной и профессиональной мобильности, смене деятельности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности.

Принцип толерантности предполагает наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих на нормативные требования законов.

Принцип вариативности включает различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленность системы воспитания на формирование вариативности мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности.

7.3. Составляющие организационно-методического обеспечения социокультурной среды вуза 7.3.1. Воспитание в процессе обучения – воспитание через предмет.

Основной сферой подготовки практико-ориентированного специалиста является образовательная среда.

Цель образования состоит не только в том, чтобы учить, но и в том, чтобы воспитывать.

Образовательно-воспитательный процесс должен раскрывать целостность, системность и многообразие мира, активизировать процесс социальной ориентации студенческой молодежи, осуществлять функцию социально-культурной интеграции и преемственности, создавать основу для углубления и расширения образованности и воспитанности личности.

Ведущая роль в воспитании принадлежит профессорско-преподавательскому составу. Нравственный облик студентов, их мировоззрение формируются всем ходом учебного процесса и всеми, кто к этому процессу причастен.

Институт – это в первую очередь молодежь, жадно стремящаяся к выработке своей жизненной программы. Преподаватель вуза должен передавать студентам не только знания, но и свой жизненный опыт, мировоззрение, свои заветные мысли.

Действенность и результативность воспитания сегодня во многом зависят от степени гуманизации образовательно-воспитательного процесса в вузе, основными направлениями которого являются:

включение гуманитарных, естественнонаучных и технических знаний в единую универсальную связь наук о человеке, обществе и природе;

активное и всестороннее использование индивидуальных методов и личностноориентированных технологий в учебном и воспитательном процессе, позволяющих в максимальной степени учитывать способности, склонности и интересы каждого студента, а им в свою очередь оценить и усвоить как профессиональные, так и личностные нравственные качества педагога и учёного;

развитие демократических методов общения со студентами, утверждение социально-ориентированной системы сотрудничества, развитие активности студентов в учебной, воспитательной и научно-исследовательской деятельности, использование практического наследия выдающихся ученых и педагогов академии и института;

расширение самоуправленческих начал в деятельности вузовских студенческих структур, преодоление отчужденности студенчества от участия в формировании учебной и воспитательной политики в вузе;

использование воспитательного потенциала учебных дисциплин (МХК, физическая культура, русский язык и культура речи, экологические основы, туристское регионоведение, экологические основы природопользования и т.п.).

Для решения задач воспитания в процессе обучения необходимо:

стимулировать активность студента, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней;

открывать перспективу роста студента, опираться на положительные качества его личности;

учитывать индивидуальные и возрастные особенности студента;

добиваться раскрытия социокультурного потенциала данной профессии и приобщения к нему студента в целях постижения восприятия профессии как особого вида культуры;

обеспечивать воспитание чувства ответственности, как за результаты своего труда, так и за результаты труда коллектива, группы, курса.

Центр образования и воспитания студенческой молодежи – кафедра, основными функциями которой являются:

формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение и приумножение традиций вуза;

организация работы кураторов учебных групп, в том числе проведение рабочих совещаний и семинаров, направленных на совершенствование воспитательного процесса;

организация научно-исследовательской работы студентов, в том числе по проблемам воспитания;

внедрение в практику воспитательной работы научных достижений, результатов социологических исследований;

информационное обеспечение студентов через наглядные и иные средства информации;

научное обоснование существующих методик, поиск и внедрение новых технологий, форм и методов воспитания.

7.3.2.Воспитательная работа во внеучебное время Внеучебная деятельность есть неотъемлемая часть воспитательной работы в вузе, столь же приоритетная, как и учебная. Для студентов внеучебная деятельность сугубо добровольная, для образовательного учреждения – часть выполняемых им функций.

Степень участия преподавателей, сотрудников и руководителей структурных подразделений во внеучебной работе со студентами может служить показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей и как проявлением их нравственно-профессиональной позиции.

Внеучебная работа есть важнейшая составная часть вузовского воспитательного процесса, осуществляемого в сфере свободного времени, которая обеспечивает формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего специалиста.

Внеучебная деятельность в университете состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает:

создание объективных условий для творческого становления и развития молодого специалиста;

создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни;

формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-исследовательской и т.п.).

Основные направления внеучебной работы:

работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию;

организационная и информационно-методическая работа;

организация и проведение традиционных мероприятий;

научно-исследовательская работа студентов;

физкультурно-оздоровительная работа;

общественно-профессиональная деятельность.

Непосредственно внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений.

Для организации внеучебной работы на каждый поток назначаются кураторы, которые осуществляют свою деятельность на основании утвержденного в вузе Положения «О кураторе учебной группы (потока)».

Способы, технологии, методы внеучебной работы со студентами:

деятельностный практико-ориентированный подход;

информационная и пропагандистская деятельность;

лекционно-семинарская работа;

научно-исследовательская деятельность студентов;

культурно-просветительская работа;

деятельность института кураторов;

долгосрочные договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры, правоохранительными органами, медицинскими учреждениями города и области;

профориентационная работа;

организация трудоустройства и вторичной занятости;

спортивно-оздоровительная работа и профилактика наркомании;

работа с первокурсниками;

предупреждение правонарушений, недопущение асоциального и девиантного поведения среди студентов;

секции и клубы по интересам и различным направлениям деятельности студентов;

повышение квалификации работников вуза.

7.3.3. Развитие студенческого самоуправления Студенческое самоуправление следует рассматривать как инструмент реализации молодежной политики государства, позволяющий сфокусировать внимание студенческого объединения на организации студенческой жизни внутри вуза для эффективной реализации воспитательных программ.

Студенческое самоуправление в ВИГ РМАТ ориентировано на дополнение действий администрации, педагогического коллектива в сфере работы со студентами, так как более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления.

Активное участие студенческой молодежи в решении проблем учебновоспитательного процесса способствует формированию самостоятельности восприятия и осмысления реализации учебно-воспитательных задач, социальной активности, организаторских и коммуникативных способностей личности, что имеет существенное значение для формирования профессиональной и общей культуры будущего специалиста.

Органами студенческого самоуправления в ВИГ РМАТ являются студенческий совет института, научное студенческое общество.

Студенческое самоуправление в вузе это особая форма самостоятельной общественной деятельности студентов по реализации функций управления жизнью студенческого коллектива в соответствии со стоящими перед ним целями и задачами.

Студенческое самоуправление является элементом общей системы управления учебновоспитательным процессом в вузе и предполагает максимальный учет интересов, потребностей студентов на основе изучения их общественного мнения.

Главными целями студенческого самоуправления предполагаются:

повышение эффективности и успешности учебы, активизации самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного образования;

формирование потребности в освоении актуальных научных проблем по избранной специальности через систему научно-исследовательского творчества студенческой молодежи;

воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину труда, за утверждение идейно-нравственных позиций личности и коллектива;

развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданского воспитания;

дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости здорового моральнопсихологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение на основе широкой гласности принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту;

усиление роли студенческих общественных организаций в гуманистическом воспитании студентов, в формировании мировоззрения, их идейной убежденности и социальной активности.

7.4. Управление процессом формирования общекультурных компетенций Управление процессом формирования общекультурных компетенций в вузе осуществляет администрация, Совет института, Совет кураторов, органы студенческого самоуправления.

Ведущая роль в управлении деятельностью по формированию общекультурных компетенций принадлежит Совету института, который определяет концепцию и программу развития воспитания, направленность ценностных основ их реализации, формирование ценностного воспитательного пространства коллектива.

Администрация осуществляет:

организацию работы по подбору и расстановке кадров, осуществляющих воспитательную деятельность в вузе, организацию системы подготовки и повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам воспитательной деятельности;

обеспечение системности и целенаправленности воспитательной деятельности на этапах планирования, реализации и подведения итогов;

разработку и введение в действие основных нормативных, нормативнометодических документов, регламентирующих воспитательную деятельность вуза;

создание материально- технической базы для обеспечения воспитательного процесса, научно-технической деятельности студентов, художественного творчества, оздоровительной и спортивной работы;

Совет кураторов и Студсовет:

разрабатывает основные направления воспитательной работы;

координирует деятельность вузовских и кафедральных структур по проблемам воспитания;

содействует созданию новых организационных форм и методов работы, созданию общественных объединений воспитательного характера;

осуществляет обобщение опыта воспитательной деятельности в вузе, разработку рекомендаций по внедрению в учебно-воспитательный процесс новых направлений и технологий воспитания.

Кафедра:

определяет цели и задачи воспитания студентов факультета;

осуществляет формирование основных направлений воспитания, разработку планов воспитания с учетом мнения профессорскопреподавательского коллектива, а также мнения студенческого актива;

привлекает профессорско-преподавательский состав к участию в организации и проведении воспитательных мероприятий;

участвует в разработке и проведении общевузовских мероприятий;

осуществляет разработку рекомендаций по совершенствованию системы обучения и воспитания студентов.

Непосредственно руководство воспитательным процессом, как основополагающим элементом социокультурной среды в вузе, осуществляет зам.директора по учебновоспитательной работе.

7.5. Обеспечение реализации целей и задач учебно-воспитательного процесса 7.5.1. Нормативное обеспечение:

обеспечение кафедр, органов общественного самоуправления всей необходимой нормативно-правовой документацией и проведение с ними соответствующих планерок и консультаций;

регулярный контроль за выполнением законов, решений, распоряжений всеми субъектами воспитательного процесса;

подготовка рекомендаций, предложений по совершенствованию воспитательной работы в вузе.

7.5.2. Программно-методическое и информационное обеспечение разработка и осуществление плана повышения квалификации руководителей и организаторов воспитательной деятельности в учебных группах, на кафедрах;

регулярное проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив воспитательной работы в учебных группах, кафедрах, институте;

оформление стендов, посвященных состоянию воспитательной работы, пропаганде отличников и активистов общественной деятельности;

регулярное освещение в средствах массовой информации института (газета «Студенческий вестник») состояния учебно-воспитательной работы.

7.5.3. Финансовое обеспечение:

выделение в бюджете института статьи расходов на финансирование воспитательной работы в вузе;

стимулирование преподавателей и студентов, активно участвующих в осуществлении мероприятий, обеспечивающих совершенствование социокультурной среды вуза.

8. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП СПО по направлению подготовки 100401 Туризм Высшее учебное заведение обеспечивает гарантию качества подготовки, в том числе путём: разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей; мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ; разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников; обеспечения компетентности преподавательского состава; регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей; информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

Оценка качества освоения ОПОП включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

8.1. Контроль и оценка освоения основных видов профессиональной деятельности, профессиональных и общих компетенций Для аттестации обучающихся созданы фонды оценочных средств по всем дисциплинам всех циклов учебного плана, включающие средства поэтапного контроля формирования компетенций (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация):

Вопросы для самопроверки Вопросы и задания для самостоятельной работы Рефераты или доклады по теме Тематику курсовых работ Тесты для контроля знаний Контрольные работы По ряду дисциплин направления разработаны тесты в программе «Экзаменатор», действующей в вузе.

Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний, разработанные по каждой дисциплине, доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

Вузом созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности – для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов активно привлекаются работодатели и преподаватели, читающие смежные дисциплины. Проводится мониторинг требований работодателей.

Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей с помощью анкетирования.

8.2 Организация государственной (итоговой) аттестации выпускников Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы. Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей:

- предоставление турагентских услуг;

- предоставление услуг по сопровождению туристов;

- предоставление туроператорских услуг;

- управление функциональным подразделением организации.

Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательного учреждения.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы по направлению подготовки 100401 Туризм определены на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений СПО, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования, а также ФГОС СПО по данному направлению 100401 Туризм базовой подготовки в части требований к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы СПО.

Работа (проект) должна отражать знание сферы туризма, уровень профессиональной подготовки, владение профессиональными технологиями в сфере услуг в рамках профессиональных модулей базовой подготовки.

К квалификационной работе (проекту) предъявляются следующие общие требования: актуальность, конкретность, реальность, практическое применение, обоснование эффективности предлагаемых решений.

В содержании работы (проекта) должны прослеживаться: логическая последовательность изложения материала; убедительность аргументации; краткость и чёткость формулировок; конкретность изложения результатов работы; доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.

Содержание выпускной квалификационной работы должно соответствовать названию темы.

Работа считается выполненной в полном объеме в том случае, если в ней нашли отражение все проблемы и вопросы, предусмотренные заданием на выполнение дипломной работы. Общий объем работы составляет в среднем от 40 до 70 страниц.

Работа (проект) имеет следующую структуру Титульный лист Задание.

Аннотация.

Содержание.

Введение.

1. Характеристика объекта исследования.

2. Аналитическая часть (для дипломной работы).

3. Проектная часть (для дипломного проекта).

4. Выводы и рекомендации.

Список использованных источников.

Приложения.

Разделы 1 – 3 должны иметь конкретное название, в соответствии с темой квалификационной работы (проекта).

Титульный лист Титульный лист является первой страницей работы (проекта), содержит сведения о наименовании темы работы (проекта), исполнителе, руководителе и консультантах. Бланк титульного листа выдается на кафедре социально-культурного сервиса и туризма или может быть выполнен на компьютере. Образец заполнения вывешивается на доске объявлений кафедры.

Задание является второй страницей работы (проекта), содержит сведения о наименовании темы работы (проекта), времени ее утверждения и сдачи, исходных данных для работы (проекта), кратком содержании работы (проекта), графическом (раздаточном) материале..

Аннотация Аннотация представляет собой краткое описание работы (проекта): объект исследования, цель работы, метод или методологию проведения работы, полученные результаты и их новизну, основные технологические характеристики, рекомендации по использованию или внедрению, область применения, экономическую эффективность или значимость работы (проекта), прогнозные предположения о развитии объекта исследования.

Если работа не содержит сведений по какой-либо из перечисленных структурных частей аннотации, то в тексте аннотации она опускается, при этом последовательность изложения сохраняется.

Содержание Содержание включает перечень всех структурных элементов работы (проекта):

введение, наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют наименование), выводы и рекомендации, список использованных источников и приложения с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы работы (проекта).

Введение Во введении показывается актуальность разрабатываемой темы, оценка современного состояния проблемы, цель и задачи работы (проекта), определяются объект, предмет и методы исследования. Во введении следует чётко сформулировать новизну проблемы и обосновать необходимость её исследования.

Характеристика объекта исследования В этом разделе следует привести краткие сведения по рассматриваемому объекту исследования. Объектами профессиональной деятельности специалиста по туризму являются:

запросы потребителей туристских услуг;

туристские продукты;

туристские ресурсы – природные, исторические, социально-культурные и др.

объекты туристского показа, познавательного, делового, лечебно-оздоровительного, физкультурно-спортивного назначения;

услуги: гостиниц и иных средств размещения; общественного питания; средств развлечения; экскурсионные, транспортные; туроператорские;

технологии формирования, продвижения и реализации туристского продукта;

справочные материалы по туризму, географии, истории, архитектуре, религии, достопримечательностям, социально-экономическому устройству стран, туристские каталоги;

первичные трудовые коллективы.

К характеристике объекта исследования могут относиться: его определение, классификация, виды, типы, особенности, проблемы состояния и развития. В связи со значительным разнообразием объектов исследования их характеристику следует согласовать с руководителем квалификационной работы (проекта).

Аналитическая часть (для дипломной работы) Аналитическая часть является основной частью квалификационной работы, её объём должен составлять не менее 50% общего объёма работы.

В этом разделе работы выполняется обстоятельный конкретный анализ состояния объекта исследования по выбранной предметной области, которая нашла отражение в формулировке темы. Поэтому тема работы определяет специфику этого раздела. Здесь могут приводиться уровень показателей, характеризующих объект, их динамика, существующая система взаимодействия подразделений организаций (предприятий), а также организаций (предприятий) с государственными органами, особенности организации предоставления услуг, управления; зарубежный опыт (в том числе полученный в результате самостоятельного изучения иностранных источников и личного знакомства со сферой гостеприимства зарубежных стран).

На основании выполненного анализа должно быть получено всестороннее представление об объекте и предмете исследования, установлены направления совершенствования отдельных сторон его деятельности. Конкретная разработка таких направлений или составление организационного плана их проработки является содержанием проектной части проекта. При отсутствии таких разработок, которые приводят к изменению (развитию) объекта и заканчиваются только определением направлений совершенствования, выпускной квалификационной работе присваивается статус работы, а не проекта.

Проектная часть (для дипломного проекта) Проектная часть является основной частью квалификационного проекта, её объём должен составлять не менее 50% общего объёма работы.

Проектная часть может быть представлена в различных вариантах, в зависимости от темы (предмета исследования) и объекта исследования, и содержать проектную разработку проблемы, заявленной в теме квалификационного проекта. В частности, в проектной части могут быть представлены разработки по:

выявлению и анализу запросов потребителя и возможности их реализации;

проведению маркетинговых исследований рынка туристских услуг с целью формирования востребованного туристского продукта;

формированию туристского продукта;

планированию деятельности подразделения.

Таким образом, в проектной части должны быть разработаны новые оригинальные способы решения конкретных задач профессиональной деятельности; либо реализованы уже известные, но не применявшиеся на данном объекте; либо предложен организационный план по использованию разработанных направлений совершенствования.

Выводы и рекомендации В разделе указываются основные этапы выполненного исследования. Далее чётко формулируются выводы по аналитической и проектной частям работы (проекта). Даются рекомендации по совершенствованию отдельных сторон деятельности предприятия (или иного объекта) и использованию результатов исследования в его практической деятельности. Выводы и рекомендации должны быть согласованы с поставленными во введении работы задачами, характеризовать полученные при решении каждой задачи результаты.

Список использованных источников Список использованных источников должен содержать сведения об источниках, использованных при выполнении квалификационной работы (проекта): монографии, материалы периодической печати, официальные материалы, нормативные документы, акты, в том числе зарубежные источники на иностранных языках (англ., фр., нем.) по исследуемой проблеме. Ссылками на использованные источники должны сопровождаться заимствованные у других авторов экспериментальные данные, теоретические представления, идеи и другие положения, которые являются интеллектуальной собственностью их авторов.

Сведения об источниках приводятся в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.

Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».

Приложения Раздел включает первичные и иные документы, материалы, являющиеся основой для аналитической и проектной частей работы (проекта) Приложения к выпускной квалификационной работе оформляются как ее продолжение на последующих страницах или в виде отдельной части.

В приложениях следует помещать необходимый для отражения полноты исследования вспомогательный материал, который при включении в основную часть дипломной работы загромождал бы текст.

К вспомогательному материалу, включаемому в приложения, можно отнести:

промежуточные математические доказательства, формулы и расчеты;

таблицы вспомогательных цифровых данных;

протоколы и акты испытаний;

инструкции и методики, описания алгоритмов и программ заданий, решаемых на ЭВМ, разработанных в процессе выполнения работы;

иллюстрации вспомогательного характера;

акты о внедрении результатов исследований;

нормативные и другие документы.

Согласовано:

Приложение

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН УЧЕБНОГО ПЛАНА ПОДГОТОВКИ

ОД.00 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ

БАЗОВЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.01. Русский язык Содержание дисциплины:

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.

Язык и речь. Функциональные стили речи Лексика и фразеология.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография Морфемика, словообразование, орфография Морфология и орфография Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

Причастие как особая форма глагола.

Деепричастие как особая форма глагола.

Наречие.

Слова категории состояния (безлично-предикативные слова).

Служебные части речи Предлог как часть речи.

Союз как часть речи.

Частица как часть речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Синтаксис и пунктуация Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

Простое предложение.

Осложненное простое предложение.

Сложное предложение.

ОДБ.02.Литература Содержание дисциплины:

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).

Русская литература первой половины XIX века Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма.

А.С. Пушкин.

М.Ю. Лермонтов.

Н.В. Гоголь.

Русская литература второй половины XIX века А.Н. Островский.

Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

И.А. Гончаров.

И.С. Тургенев.

Н.Г. Чернышевский Ф.И. Тютчев.

А.К. Толстой.

Н.А. Некрасов.

Н.С. Лесков. Сведения из биографии.

М.Е. Салтыков-Щедрин.

Ф.М. Достоевский Л.Н. Толстой.

А.П. Чехов.

Зарубежная литература (обзор) Литература ХХ века Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Живопись.

Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века.

Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет.

Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы.

Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов.

«Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

Русская литература на рубеже веков И.А. Бунин.

А.И. Куприн.

Поэзия начала ХХ века Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в.

Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.

Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.

М. Горький.

Литература 20-х годов (обзор) В.В. Маяковский.

С.А. Есенин.

Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор) М.И. Цветаева.

О.Э. Мальденштам.

А.П. Платонов.

М.А. Булгаков.

М.А. Шолохов.

Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А.

Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. ЛебедевКумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А.

Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.

Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой.

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К.

Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

Б.Л. Пастернак.

А.Т. Твардовский.

Литература 50–80-х годов (обзор) Многонациональность советской литературы.

А.И. Солженицын.

В.Т. Шаламов.

Расул Гамзатов.

А.В. Вампилов.

Русская литература последних лет (обзор) Зарубежная литература (обзор) ОДБ.03. Иностранный язык Содержание дисциплины:

Своеобразие английского языка. Его роль в современном мире как языка международного и межкультурного общения. Цели и задачи изучения английского языка в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

1. Основной модуль Описание людей (внешность, характер, личностные качества, профессии) Межличностные отношения Человек, здоровье, спорт Город, деревня, инфраструктура Природа и человек (климат, погода, экология) Научно-технический прогресс Повседневная жизнь, условия жизни Новости, средства массовой информации Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профес-сиональные навыки и умения) Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники Государственное устройство, правовые институты Социально-экономический профиль Межличностные отношения (социальные и производственные) Чувства, эмоции Образование, обучение; профессии и специальности, профессио-нальный рост, карьера Страны, народы, история Туризм, краеведение Планирование времени (рабочий день, досуг) Искусство, музыка, литература, авторы произведений Модуль Social English Функциональный язык (выражение согласия, несогласия; выска-зывание и запрашивание мнения; аргументация, контраргументация; просьба о помощи, предложение помощи) Организация сферы обслуживания Питание, напитки Правила этикета (пунктуальность, подарки, одежда, угощение, общепринятые правила поведения и темы для разговора; запретные темы; продолжительность визита, прощание и уход) Модуль Business English Профессии и профессиональные качества, карьера, должности Банки, финансовые инструменты, расчеты Корпоративное устройство Деловая переписка Новости, средства массовой информации Фонетический материал должен быть представлен явлениями, овладение которыми входит в программу для начального этапа обучения, так как предполагается, что обучающиеся уже владеют основными звуками и интонемами английского языка.

Лексический материал – 2000 слов для рецептивного усвоения, из них 600 слов – для продуктивного усвоения. Лексический материал должен отражать наиболее употребительные понятия различных сфер деятельности человека. Кроме тематической лексики, которая позволяет понимать тексты для чтения и аудирования и создавать собственные письменные и устные тексты, отобранный лексический материал должен включать слова и словосочетания, отражающие ту или иную сферу профессиональной деятельности.

Грамматический материал Для продуктивного усвоения:

• Простые нераспространенные предложения с глагольным, со-ставным именным и составным глагольным сказуемым (с инфинити-вом, модальными глаголами, их эквивалентами); простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения; предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок слов в них; безличные предложения; предложения с оборотом there is/are; сложносочиненные предложения:

бессоюзные и с союзами and, but; сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why; понятие согласования времен и косвенная речь.

• Имя существительное: его основные функции в предложении; имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, а также исключения.

• Артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных без артикля.

• Местоимения: указательные (this/these, that/those) с существи-тельными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объектные. Неопределенные местоимения, производные от some, any, no, every.

• Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исклю-чения.

• Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Неопределенные наречия, производные от some, any, every.

• Глагол. Понятие глагола-связки. Система модальности. Обра-зование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite, Present Continuous/Progressive, Present Perfect; глаголов в Present Simple/Indefinite для выражения действий в будущем после if, when.

Для рецептивного усвоения:

• Предложения со сложным дополнением типа I want you to come here;

сложноподчиненные предложения с союзами for, as, till, until, (as) though;

сложноподчиненные предложения с придаточными типа If I were you, I would do English, instead of French. Предложения с союзами neither…nor, either…or.

• Дифференциальные признаки глаголов в Past Perfect, Past Continuous, Future in the Past.

• Глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefi-nite Passive.

• Признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на родном языке.

• Признаки и значения слов и словосочетаний с формами на -ing без обязательного различения их функций.

Речевой и текстовый материал Речевой материал, используемый в соответствии с программой, должен позволять осуществлять общение в устной и письменной форме. Речевой материал должен включать фразы согласия и несогласия, сравнения и сопоставления, речевые клише, позволяющие строить диалогическую и монологическую речь в соответствии с правилами дискурса.

Текстовый материал должен быть представлен как материалами о странах изучаемого языка, так и о России, чтобы формировать языковую личность, владеющую социокультурными знаниями и понимающую культуру родной страны и стран изучаемого языка.

Используемый текстовый материал должен быть представлен разнообразием жанров и типов текстов, используемых для обучения. В качестве материалов для чтения и аудирования необходимо использовать аутентичные материалы.

Тексты для чтения:

– информационные – реклама, объявления, надписи, брошюры, путеводители, материалы сайтов Интернета, инструкции, бланки, фор-мальные/неформальные письма, интервью, репортажи, телепрограммы;

– публицистические – газетная/журнальная статья, эссе, интер-вью, репортаж, письмо в газету/журнал, материалы сайтов Интернета, отзыв на фильм/книгу, публичное выступление;

– художественные – рассказ, отрывок из романа/пьесы, стихотворение;

– научно-популярные – газетная/журнальная статья, статьи из энциклопедии или другой справочной литературы, викторины, текст из учебника, доклад, описание;

– технические – описания и руководства по эксплуатации прибо-ров и механизмов.

Тексты для аудирования:

аэропорту/самолете/поезде/автобусе, рекламное объявление, радио- и телепередача, экскурсия, описание, интервью;

– публицистические, научно-популярные – интервью, публичная дискуссия, репортаж, публичное выступление;

– бытовые ситуации – знакомства, просьбы о помощи, беседы, разговор по телефону;

– художественные – короткий рассказ, отрывок из художественного произведения, песня, фрагмент видеофильма.

ОДБ.04. История Содержание дисциплины:

Историческое знание, его достоверность и источники. Концепции исторического развития. Цивилизации, варианты их типологии. Факторы исторического развития:

природно-климатический, этнический, экономический, культурно-политический и др.

История России: познавательное, нравственное, культурное значение. Российская история как часть мировой и европейской истории. Закономерности и особенности русской истории. Периодизация всемирной истории, история и время. Общественная роль и функции истории.

Древнейшая стадия истории человечества.

Цивилизации древнего мира.

Цивилизации запада и востока в средние века.

История россии с древнейших времендо конца XVII века.

Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы В XVI–XVIII вв.

Россия в ХVIII веке.

Становление индустриальной цивилизации.

Процесс модернизации в традиционных обществах востока.

Россия В ХIХ веке.

От новой истории к новейшей.

Между мировыми войнами.

Вторая мировая война.

Мир во второй половине XX века.

СССР в 1945–1991 годы.

Россия и мир на рубеже ХХ–XХI веков.

ОДБ.05. Обществознание Содержание дисциплины:

Социальные науки. Специфика объекта их изучения. Методы исследования.

Значимость социального знания.

Начала философских и психологических знаний о человеке и обществе Основы знаний о духовной культуре человека и общества Экономика. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономика семьи Социальные отношения.

Политика как общественное явление.

Право. Правовое регулирование общественных отношений. Основы конституционного права Российской Федерации. Отрасли российского права.

Международное право.

Виды самостоятельных работ:

– работа с источниками социальной информации (философскими, научными, публицистическими, правовыми), в том числе новыми норма-тивными актами;

– анализ типичных социальных ситуаций, решение познавательных задач с актуальным социальным содержанием;

– определение алгоритма поведения в социальных ситуациях, исполнения основных социальных ролей;

– выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;

– изложение и аргументация собственных суждений о социальных реалиях и явлениях общественной жизни;

– решение отдельных социальных ситуаций с учетом личного социального опыта студентов.

ОДБ.06. Физическая культура Содержание дисциплины:

Современное состояние физической культуры и спорта. Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции. Особенности организации физического воспитания в учреждениях НПО и СПО (валеологическая и профессиональная направленность).

Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями разной направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок).

Основы здорового образа жизни. Физическая культура в обеспечении здоровья.

Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом. Контроль уровня совершенствования профессионально важных психофизиологических качеств.

Психофизиологические основы учебного и производственного труда. Средства физической культуры в регулировании работоспособности.

Физическая культура в профессиональной деятельности специалиста.

Практическая часть.

Содержание учебно-методических занятий определяется по выбору преподавателя с учетом интересов обучающихся.

1. Простейшие методики самооценки работоспособности, усталости, утомления и применение средств физической культуры для их направленной коррекции.

Использование методов самоконтроля, стандартов, индексов.

2. Методика составления и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями гигиенической и профессиональной направ-ленности. Методика активного отдыха в ходе профессиональной дея-тельности по избранному направлению.

3. Массаж и самомассаж при физическом и умственном утомлении.

4. Физические упражнения для профилактики и коррекции наруше-ния опорнодвигательного аппарата. Профилактика профессиональных заболеваний средствами и методами физического воспитания. Физические упражнения для коррекции зрения.

5. Составление и проведение комплексов утренней, вводной и производственной гимнастики с учетом направления будущей профессиональной деятельности обучающихся.

6. Методика определения профессионально значимых психофизиологических и двигательных качеств на основе профессиограммы специалиста. Спортограмма и профессиограмма.

7. Самооценка и анализ выполнения обязательных тестов состояния здоровья и общефизической подготовки. Методика самоконтроля за уровнем развития профессионально значимых качеств и свойств личности.

8. Ведение личного дневника самоконтроля (индивидуальная карта здоровья).

Определение уровня здоровья (по Э.Н. Вайнеру).

9. Индивидуальная оздоровительная программа двигательной ак-тивности с учетом профессиональной направленности.

Учебно-тренировочная При проведении учебно-тренировочных занятий преподаватель определяет оптимальный объем физической нагрузки, опираясь на данные о состоянии здоровья обучающихся, дает индивидуальные рекомендации к занятиям по тому или иному виду спорта.

1. Легкая атлетика. Кроссовая подготовка 2. Лыжная подготовка 3. Гимнастика 4. Спортивные игры Волейбол Баскетбол Футбол (для юношей) 5. Плавание 6. Виды спорта по выбору ОДБ.07. Основы безопасности жизнедеятельности Содержание дисциплины:

Основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности.

Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья.

Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни – основа укрепления и сохранения личного здоровья.

Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, упот-ребление наркотиков) и их профилактика.

Государственная система обеспечения безопасности населения Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны.

Правовые основы организации защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного времени.

Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан.

МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

Милиция в Российской Федерации – система государственных органов исполнительной власти в области защиты здоровья, прав, свободы и собствен-ности граждан от противоправных посягательств.

Служба скорой медицинской помощи.

Другие государственные службы в области безопасности.

Основы обороны государства и воинская обязанность История создания Вооруженных Сил России.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (для девушек) Социальная роль женщины в современном обществе. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.

Репродуктивное здоровье женщины и факторы, на него влияющие. Здоровье родителей и здоровье будущего ребенка.

Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек и злоупотребления наркотическими веществами. Ранние половые связи и их последствия для здоровья.

Инфекции, передаваемые половым путем, и их профилактика.

Правовые аспекты взаимоотношения полов. Брак и семья. Культура брачных отношений. Основные функции семьи. Основы семейного права в Российской Федерации.

Права и обязанности родителей. Конвенция ООН «О правах ребенка». Беременность и гигиена беременности. Уход за младенцем.

ОДБ.08. География Содержание дисциплины:

География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований, Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей.

Геоинформационные системы.

Источники географической информации.

Политическая карта мира.

География населения мира.

География мировых природных ресурсов.

География мирового хозяйства.

Регионы и страны мира.

Россия в современном мире (повторительно-обобщающий).

Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.

ОДБ.09. Естествознание Содержание дисциплины:

Основные науки о природе (физика, химия, биология), их сходство и отличия.

Естественно-научный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

Раздел I. Физика. Механика. Тепловые явления. Электромагнитные явления.

Строение атома и квантовая физика.

Раздел II. Химия с элементами экологии. Химические процессы в атмосфере.

Химия и организм человека.

Раздел III. Биология с элементами экологии. Наиболее общие представления о жизни. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности. Человек и окружающая среда.

ОДП.01. Математика Содержание дисциплины:

Математика в науке, технике, экономике, информационных технологиях и практической деятельности. Цели и задачи изучения математики в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Алгебра. Развитие понятия о числе.

Комплексные числа.

Корни, степени и логарифмы.

Преобразование алгебраических выражений.

Основы тригонометрии. Радианная мера угла. Вращательное движение. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества, формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений. Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений. Простейшие тригонометрические и неравенства.

Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.

Функции, их свойства и графики.Функции. Область определения и множество значений; график функции, построение графиков функций, заданных различными способами.Свойства функции: монотонность, четность, нечетность, ограниченность, периодичность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума. Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.Обратные функции. Область определения и область значений об-ратной функции. График обратной функции.Арифметические операции над функциями. Сложная функция (композиция).Степенные, показательные, логарифмические и тригонометрические функции. Определения функций, их свойства и графики.Обратные тригонометрические функции.Преобразования графиков.

Параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.

Начала математического анализа.Последовательности. Способы задания и свойства числовых после-довательностей. Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Суммирование последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.

Понятие о непрерывности функции.

Производная. Понятие о производной функции, её геометрический и физический смысл. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции функции.

Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах. Вторая производная, ее геометрический и физический смысл.

Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой и графиком.

Первообразная и интеграл. Применение определенного интеграла для нахождения площади криволинейной трапеции. Формула Нью-тона—Лейбница. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.

Уравнения и неравенства. Равносильность уравнений, неравенств, систем.Рациональные, иррациональные, показательные и тригонометрические уравнения и системы. Основные приемы их решения (разложение на множители, введение новых неизвестных, подстановка, графический метод).Рациональные, иррациональные, показательные и тригонометрические неравенства. Основные приемы их решения.

Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.

Комбинаторика, статистика и теория вероятностей. Элементы комбинаторики:

Основные понятия комбинаторики. Задачи на подсчет числа разме-щений, перестановок, сочетаний. Решение задач на перебор вариантов. Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.

Элементы теории вероятностей:Событие, вероятность события, сложение и умножение вероятно-стей. Понятие о независимости событий. Дискретная случайная величина, закон ее распределения. Числовые характеристики дискретной случайной величины. Понятие о законе больших чисел.

Элементы математической статистики: Представление данных (таблицы, диаграммы, графики), генераль-ная совокупность, выборка, среднее арифметическое, медиана. Понятие о задачах математической статистики.

Геометрия Прямые и плоскости в пространстве Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Параллель-ность прямой и плоскости. Параллельность плоскостей. Перпендикуляр-ность прямой и плоскости.

Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Угол между плоскостями. Перпендикулярность двух плоскостей.

Геометрические преобразования пространства: параллельный перенос, симметрия относительно плоскости.

Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции. Изображение пространственных фигур.

Многогранники Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.

Призма. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.

Сечения куба, призмы и пирамиды.

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).

Тела и поверхности вращения Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию.

Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость к сфере.

Измерения в геометрии Объем и его измерение. Интегральная формула объема.

Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.

Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Подобие тел. Отношения площадей поверхностей и объемов подобных тел.

Координаты и векторы Прямоугольная (декартова) система координат в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы, плоскости и прямой.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по направлениям. Угол между двумя векторами.

Проекция вектора на ось. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.

Использование координат и векторов при решении математических и прикладных задач.

ОДП.02. Информатика и ИКТ Содержание дисциплины:

Содержание программы представлено пятью разделами:

информационная деятельность человека;

информация и информационные процессы;

средства информационно-коммуникационных технологий;

технологии создания и преобразования информационных объектов;

телекоммуникационные технологии.

Содержание каждого раздела включает теоретический и практико-ориентированный материал, реализуемый в форме практических занятий с использованием средств ИКТ.

При освоении программы у обучающихся формируется информационнокоммуникационная компетентность - знания, умения и навыки по информатике, необходимые для изучения других общеобразовательных предметов, для их использования в ходе изучения специальных дисциплин профессионального цикла, в практической деятельности и повседневной жизни.

Выполнение практических занятий обеспечивает формирование у обучающихся умений самостоятельно и избирательно применять различные средства ИКТ, включая дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами представления и обработки информации, а также изучить возможности использования ИКТ для профессионального роста.

Рабочая программа содержит тематику учебных проектов для организации самостоятельной деятельности обучающихся в процессе изучения информатики и информационно-компьютерных технологий.

ОДП.03. Экономика Содержание дисциплины:

Содержание дисциплины и ее задачи. Связь с другими дисциплинами, с теорией и практикой рыночной экономики. Значение дисциплины для подготовки специалистов в условиях многообразия и равноправия различных форм собственности.

Экономика и экономическая наука. Потребности. Свободные и экономические блага.

Основные экономические проблемы. Ограниченность ресурсов Понятие экономики. Экономические потребности общества.

Факторы производства и факторные доходы.

Выбор и альтернативная стоимость. Экономический выбор. Метод научной абстракции. Стоимость. Потребительная и меновая стоимость. Альтернативная стоимость.

Альтернативные затраты.

Типы экономических систем. Традиционная экономика. «Чистая» рыночная экономика. Механизм свободного образования цен. Принцип рациональности.

Собственность. Конкуренция. Понятие собственности.

Экономическая свобода. Значение специализации и обмена.

Семейный бюджет. Источники доходов семьи, основные виды расходов семьи.

Сбережения населения. Страхование.

Рациональный потребитель. Суверенитет потребителя. Рациональность потребителя и свобода выбора. Теория предельной полезности. Потребительское равновесие. Переход от кардинализма к ординализму. Эффект замещения. Эффект дохода. Излишек потребителя.

Бюджетная линия потребителя. Кривые безразличия.

Рыночная экономика. Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры. Круговорот производства и обмена продукции в экономической системе.

Закон спроса. Факторы, влияющие на спрос.

Экономика фирмы: цели, организационные формы. Предприятие (фирма). Основные признаки предприятия. Предпринимательская деятельность.

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда.

Издержки. Выручка. Издержки предприятия и себестоимость его продукции.

Классификация издержек предприятия.

Ценные бумаги: акции, облигации. Фондовый рынок. Ценные бумаги и их виды.

Акции. Номинальная стоимость курса акций.

Труд и заработная плата. Труд. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Проблемы спроса на экономические ресурсы.

Безработица. Политика государства в области занятости. Профсоюзы.

Деньги и банки. Понятие денег и их роль в экономике.

Банковская система. Финансовые институты.

Инфляция и ее социальные последствия.

Государство и экономика. Роль государства в экономике.

Налоги. Система и функции налоговых органов Система налогообложения. Принципы и методы построения налоговой системы.

Понятие налогов. Виды налогов. Элементы налога и способы его взимания. Система и функции налоговых органов.

Государственный бюджет. Государственный долг.

Понятие ВВП. Экономический рост. Экономические циклы.

Понятие валового внутреннего продукта. Цели национального производства и состав ВВП. Методы расчета ВВП. Метод потока расходов. Метод потока доходов. Метод добавленной стоимости. Неравенство доходов и его измерение. Номинальный и реальный ВВП. Экономический цикл. Основные факторы экономического роста.

Основы денежной политики государства. Понятие кредитно-денежной политики.

Цели и задачи кредитно-денежной политики. Инструменты кредитно-денежной политики.

Операции на открытом рынке. Политика изменения учетной ставки. Нормы обязательных резервов. Политика «дорогих» и «дешевых» денег. Эффективность и границы денежнокредитного регулирования.

Международная экономика. Международная торговля. Государственная политика в области международной торговли. Международная торговля и мировой рынок.

Международное разделение труда. Элементы теории сравнительных преимуществ.

Международная торговая политика. Протекционизм в международной торговой политике.