«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для ступеней основного и среднего (полного) общего образования Муниципального образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №65 Липецк, 2010 СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт ...»

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №65

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для ступеней основного и

среднего (полного) общего образования

Муниципального образовательного учреждения

Средняя общеобразовательная школа №65

Липецк, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт образовательной программы 3-4 2. Информационная карта образовательного учреждения 5-29 3. Концептуальные основы образовательного процесса.

30-37 Цели и задачи образовательной программы.

4. Воспитательная и профориентационная работа школы 38-51 5. Содержание образования. Особенности образовательных 52- программ на каждой ступени.

6. Особенности организации образовательного процесса 62- 7. Здоровьесберегающие технологии образовательного процесса 65- 8. Управление качеством образовательного процесса. Мониторинг 68- качества образования

1. ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Образовательная программа для ступеней основного и Наименование среднего (полного) общего образования в МОУ СОШ программы №65).

Образовательная программа является нормативным Назначение документом, определяющим цели и ценности образования программы в МОУ СОШ № 65, характеризующим содержание образования, особенности организации образовательного процесса, учитывающих образовательные потребности, возможности и особенности развития обучающихся.

2010-2013 гг.

Сроки реализации программы Е.И.Хвостова директор МОУ СОШ № Разработчики программы В.И.Лобеев заместитель директора по учебнометодической работе Е.И.Морозова заместитель директора по учебновоспитательной работе С.И.Селищева педагог-психолог, Принята на педагогическом совете школы протокол от Дата рассмотрения «16 » марта 2010.

и принятия Утверждена приказом директора школы от « 20 » марта программы № 54-01- Общей целью образования в соответствии с Цель и задачи положениями федерального и регионального компонентов программы государственного образовательного стандарта является создание условий для формирования ключевых компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

изучение и учет образовательных потребностей субъектов образовательного процесса, а также познавательных интересов и способностей обучающихся и воспитанников;

обновление содержания образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта общего образования и образовательными потребностями субъектов образовательного процесса;

организация системы мониторинга качества образования основным индикатором которого является уровень образованности, а также степень удовлетворенности обучающихся качеством образовательных услуг;

внедрение гуманистического, личностноориентированного образования, а также передовых технологий образовательного процесса;

обеспечение непосредственного участия каждого учащегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды, предоставление возможности учащимся овладения содержанием образования повышенного уровня в определенной области знаний за счет введения элективных курсов, интегрированных курсов в классах основной и образовательных потребностей учащихся с учетом их индивидуальных способностей и желаний;

валеологизации образовательного процесса, организации мониторинга физического здоровья учащихся и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса;

обеспечение высокого профессионального уровня Настоящая образовательная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция о правах ребенка;

Федеральный Закон «Об образовании»;

Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

Федеральный и региональный компонент государственного стандарта общего образования;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений;

Устав МОУ СОШ №65;

Положение о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МОУ СОШ № 65.

2. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Статус образовательного учреждения – Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №65.

Образовательное учреждение функционирует на основе лицензии, выданной Управлением образования и науки Липецкой области А № (регистрационный № 1612 от 01.06.2007), Устава школы. По результатам независимой экспертизы с применением технологии «КАС ДОУ Аттестация (Новая версия)» получила свидетельство о государственной аккредитации АА (регистрационный № 1302 от 25.03.2009).

Краткая история образовательного учреждения.

1988г.

Структура классов и контингента обучающихся.

МОУ СОШ № 65 создает необходимые предпосылки, условия и механизмы, обеспечивающие возможности получения качественного, доступного образования детям, проживающим в 19 микрорайоне.

В 2010 – 2013 учебном году школа продолжает работать в тремистровом режиме для обучающихся на всех ступенях обучения, выполняя социальный заказ родителей школы (табл. 1). Триместровая система организации образования применяется в целях совершенствования организации образовательного процесса школы в соответствии с концепцией развития школы, внедрения в практику работы новых инновационных форм и обеспечения эффективного качества образовательной подготовки учащихся с учетом здоровьесберегающих технологий и, как следствие, повышение результативных показателей учебного заведения.

Таблица 1. Режим работы образовательного учреждения.

Учатся на 6-ти дневной неделе Учатся в первую смену Контингент обучающихся имеет определенную тенденцию к снижению.

Движение учащихся происходит по объективным причинам (демографическим), и вносит определенную дестабилизацию в процесс развития школы.

Таблица 2. Структура классов и контингента обучающихся Структура контингента Выпускники школы, их трудоустройство. Распределение выпускников 9-х 11-х классов по каналам образования и трудоустройства представлены в следующей таблице.

Таблица 3. Трудоустройство выпускников 9-х, 11-х классов Информация о трудоустройстве выпускников 9-х, 11-х классов интеграцию и социализацию в обществе.

Состояние здоровья обучающихся.

Анализ основных параметров состояния здоровья школьников является неотъемлемой частью анализа итогов учебного года. В школе реализуется план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся.

Большое значение придаётся факторам, влияющим на сохранение физического здоровья, как режим работы, расписания занятий, соблюдения санитарно-гигиенических норм. Во время занятий дважды проводится влажная уборка. Выполняются гигиенические требования к состоянию учебной мебели и соответствие её категории возрасту учащихся. Соблюдается световой режим. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках проводятся динамические паузы и гимнастика для глаз. Наряду с уроками физической культуры проводятся массовые физкультурно-спортивные мероприятия, работают спортивные секции.

Учитывая, что нарушения состояния здоровья негативно сказывается на восприятии учебной программы необходимо:

- проработать вопрос о введении уроков лечебной физкультуры;

- обеспечить детей должным уровнем знаний, умений и навыков, способствующих сохранению их здоровья.

Анализ состояние здоровья детей 5 класс – тугоухость – 1 человек 6 класс – аллергия – 1 человек 7 класс – экзема – 1 человек, сахарный диабет первого типа – 1 человек, ожирение II ст. – 1 чел.

8 класс – поллиноз – 1 человек 9 класс – ожирение II ст. – 1 чел.

10 класс - часто болеют ОРЗ – 1 человек Переход из II гр. в III гр.

(обнаружено хроническое заболевание) 11 класс – без хронических патологий.

Рис 2. Качественный состав учащихся по группам здоровья I группа – 20человек II группа – 46 человек III группа – 9 человек Социальный статус семей. Показатель социального состава учащихся является в целом стабильным. Отмечается уменьшение числа неполных семей (на 0,8%), а также учащихся, отнесенных к «группе риска» (на 2,5%).

Таблица 4. Социальный статус семей обучающихся Характеристика социума.

МОУ СОШ №65 располагается в 19 микрорайоне города Липецка. Жилищная застройка района проведена в 1979-1990 годах. Сегодня в районе проживает городское население в основном среднего и молодого возраста, что обуславливает предполагаемое повышение численности контингента обучающихся в школе.

В непосредственной близости от школы расположены:

Дом детского творчества « Советский»;

Липецкий государственный политехнический университет;

МИКТ ( Международный институт компьютерных технологий);

Московское отделение милиции;

Подростковый клуб «Зодиак»;

В соответствии с расположением, школа использует имеющиеся возможности в осуществлении социального сотрудничества (партнерства) во всех направлениях образовательной деятельности: политико-правовом, социальноэкономическом и культурном.

Характеристика педагогического коллектива. Педагогический коллектив школы в целом стабилен, что обеспечивает достаточно высокое качество обучения.

Обновление происходит незначительное, при этом также наблюдается постепенное старение педагогических кадров (табл. 5.).

Таблица 5. Характеристика педагогического коллектива Учителей предметников/ из них совместителей Педагогов дополнительного образования/ внутренних) Средний возраст более 20 лет Имеют педагогическое образование (Рис. 4):

Реализация основных образовательных программ в школе осуществляется квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующими профилю преподаваемых дисциплин.

Результаты успеваемости школы в 2010-2011 учебном году Уровень качества выполненных программных задач по реализации учащимися действующих требований государственного образовательного стандарта общего образования. Аттестации подлежали 556 учащихся 5-11 классов.

551 учащихся по результатам промежуточной и государственной (итоговой) аттестации были аттестованы.

Уровень обученности составил 99,1%, что ниже итогов 2009-2010 учебного года на 0,9%, качество знаний – 37,8 % (повысилось на 0,2 %), средний балл – 3, (не изменился по сравнению с предыдущим годом) Количество отличников – 25 (на 3 больше по сравнению с прошлым годом).

Количество хорошистов – 195 (увеличилось на 12 человек).

С одной «4» по какому-либо предмету закончили учебный год 5 учащихся (на 1 меньше); с одной «3» - 8 (на 2 больше).

На повторный год обучения оставлены: учащийся 6В класса Кахян В.(в розыске), учащийся 6В класса Азарнин В., получивший на промежуточной аттестации по математике, литературе, географии, всеобщей истории неудовлетворительные отметки, учащаяся 10А класса Курбатова В. по литературе, алгебре, геометрии, истории, географии.

По ступеням обучения итоги года выглядят следующим образом:

Колебания уровня обученности и среднего балла на всех ступеням находятся в пределах нормы, на тревожном уровне снижение качества знаний в классах ступени, а уровня обученности – на допустимом уровне, что свидетельствует о неполной реализации интеллектуального потенциала учащихся этой ступени.

Показателем стабильности работы как классных коллективов, так и школы в целом является динамика показателей по отличникам, хорошистам, учащимся, имеющим одну «4» или одну «3» по какому- либо предмету.

Сравнительные результаты итогов года показывают, что колебание качества знаний, среднего балла и успешности во всех параллелях, находится в пределах нормы и на допустимом уровне. Педагогам следует обратить внимание на увеличение в параллели 7-х классов количества учащихся с одной «3» по какомулибо предмету и в параллели 6-х классов неуспевающих учащихся, и в новом учебном году более взвешенно подходить к оценке знаний.

знаний в (%) Качество результатов образовательной деятельности.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-ых классов в форме единого государственного Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов МОУ Результаты ЕГЭ-2011 выпускников 11-х классов МОУ СОШ № 65 г. Липецка английский проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших программы среднего (полного) общего образования, процедура аттестации выпускников 11(12)-х классов осуществлялась в форме государственного выпускного экзамена и в форме единого государственного экзамена.

Успешно сдали государственный выпускной экзамен по русскому языку и математике 2 выпускника школы.

В едином государственном экзамене приняли участие 47 человек.

Выпускники школы участвуют в ЕГЭ уже 7 лет, который был введен для получения объективной оценки качества образования выпускников общеобразовательных учреждений и одновременно подготовки абитуриентов высших и средних учебных заведений, поскольку выпускной экзамен в школе и вступительный экзамен в учреждения профессионального образования являются совмещенными.

Для оценки уровня подготовленности обучающихся принято и использование такого показателя, как средний тестовый балл. Средний тестовый балл, полученный выпускниками МОУ СОШ № 65 в нынешнем году на экзамене по русскому языку, составил 65,7 (в 2010 - 65,2, в 2009г. – 62,3), по математике – 53,8 (в прошлом году 52,6, в 2009 году – 52,5).

Уровень подготовленности выпускников МОУ СОШ № 65 г. Липецка по Лучшие результаты по итогам ЕГЭ оказались у выпускников, награжденных серебряной медалями. Это Однорал В. (русский язык – 98, история – 98, обществознание – 93), Кукишев Д. (русский язык – 92), Дроганов О.

(обществознание – 93.

Все они справились с работами по предметам на очень хорошем или отличном уровне (использовалась шкала, рекомендованная ФИПИ) В целом, итоги Г(И)А 2011 года выпускников 11-х классов можно считать хорошими.

Результаты воспитательной деятельности школы в 2010-2011 учебном году.

Перед педагогическим коллективом была поставлена цель: формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности, вооруженной для этого необходимыми современными знаниями в области информационно-коммуникационных технологий».

В 2010 - 2011 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год. Все мероприятия являлись звеньями в цепи процесса создания личностно-ориентированной образовательной и воспитательной среды. Эта работа была направлена на достижение уставных целей, на выполнение задач, соответствующих реализуемому этапу развития образовательной системы школы, и на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, основной задачей которого является формирование гармонично развитой, духовно - нравственной личности и воспитание гражданина.

На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы, план работы воспитательной, психологической работы, планы работ классных руководителей.

Перед педагогическим коллективом поставлена проблема: «Формирование образовательной общности: школа-семья-общественность». В течение четырёх лет в школе реализуется воспитательная программа «Семья и школа – шаг вперёд»

(авторский коллектив - Бобохина Р.С, Бочарова Л.И. (под редакцией Хвостовой Е.И.). Направленность программы - организация взаимодействия семьи и ОУ в интересах развития личности ребенка. Воспитательная работа строится по направлениям:

ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ;

«Я И МИР ПРЕКРАСНОГО»;

Центральное место в реализации всех направлений воспитательной работы занимает сотрудничество семьи и школы, совместная творческая деятельность детей и взрослых.

Дополнительное образование Системная работа дополнительного образования школы позволяет привлекать во внеурочную деятельность до 81% учащихся школы.

Работу осуществляли 9 педагогов дополнительного образования и инструктора по физкультуре и спорту.

В школе работали кружки по направлениям:

эколого-биологическое: детское объединение цветоводов «Виола» (рук.

Кукина Е.А.);

изобразительное искусство: детское объединение юных художников «Радуга» (рук. Четайкина В.Н.);

музыкально-хореографическое: вокальная студия, клуб патриотической песни «Диалог» (рук. Е.И.Морозова Е.И.), хореографический ансамбль «Ювента»

(рук. Болдырева С.Л.), студия современного спортивного танца «Хип-хоп» (рук.

Кравченко Т.П.);

историко-краеведческое: клуб «Семейный очаг» (рук. Голубова Н.Л.), клуб «Наследники Александра Невского» (рук. Веревкина О.А.);

информационно-издательское: редакция газеты «Семейка» (рук. Бочарова Л.И.), редакция газеты «Школьное обозрение» (рук. Бритвина Н.В.) спортивное: «баскетбол» (рук. Поликарпов В.И.), секция «Подвижные игры», тренажёрный зал (рук. Дудкин И.В.).

Таблица 6. Число учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования Контингент Школа и семья – два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Целенаправленность и эффективность данной работы обеспечивались посредством реализации программы «Я и семья», в соответствии с которой осуществлялась работа по следующим направлениям деятельности: диагностика семьи, взаимоотношения с родителями учащихся, работа с нестандартными семьями, организация полезного досуга. Регулярно проводились классные родительские собрания, общешкольные родительские собрания, тематические консультации. Для информирования общественности о деятельности педагогов и учащихся создан и работает сайт школы. Активная работа велась на заседаниях Управляющего совета школы и Совета профилактики безнадзорности и правонарушений, в состав которых входит родительская общественность.

Благодаря активной поддержке родителей в этом учебном году, так же как и на протяжении ряда лет, решаются задачи организации оздоровительных мероприятий, школьных праздников, экскурсий, содействия социально незащищенным семьям. При помощи родителей проводится косметический ремонт кабинетов, приобретается недостающая учебная литература.

Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса. Родители принимают участие в решении школьных проблем, активно участвуют в классных и общешкольных собраниях, научно-практических конференциях, педагогических лекториях.

Мероприятия, проведенные совместно с родителями в текущем учебном году:

Совместные с родителями классные мероприятия (8Б, 8В). Организация праздников, концертов, проблемных часов и других мероприятий в классах.

Акция «Семья - семье» по сбору вещей для детей с ограниченными возможностями здоровья. Акция организована Липецкой региональной общественной организацией инвалидов «Оптимист». Активными участниками акции были классные руководители с классами: Голубова Н.Л.(5Б), Никитина Т.Н.

(10А), Шеина Г. Е. (6В), Дегтярёва М.В. (7Г), Стопин С. В. (7Г), Струкова О. Ю.

(8Б), Малык С. Н. (8В), Кадыков А. В. (8Г), Пронина Н.Ю.(9Б), Гоголашвили О. В.

(10Б). В акции приняли участие не только классные руководители с классами, но и учителя школы: Четайкина В.Н., Малыхина О.Н., Морозова Е.И., Лобеев В.И..

Праздники в микрорайоне: традиционный фестиваль «Рябиновые бусы», «Масленица».

Совместные спортивные мероприятия: Дни Здоровья, спортивные часы на катке, спортивный праздник «Любимому городу – здоровое поколение».

Привлечение родителей к проведению классных часов на тему «питание и здоровье», «профилактика правонарушений», «мир профессий», «безопасность дорожного движения».

Социальные проекты в рамках программы «Соревнование классов здоровья».

Классные часы по программе «Ответственные родители».

Праздник «Последний звонок» и «Выпускной». Привлечение родителей к участию в творческих программах.

Совместные экскурсионные поездки.

Работе школьного Совета Профилактики.

Привлечение родителей к работе жюри творческих конкурсов (Новогодние мероприятия, конкурсы рисунков, фотографий и плакатов).

Помощь родителей в оформлении школьных стендов.

Работа Управляющего Совета.

Общешкольные и классные родительские собрания.

Мероприятиях городской акции «Мой город – моя гордость» (создание логотипа акции, реализация школьного проекта «Мой родной город», организация фотовыставки «Я и мой город»).

Индивидуальная работа с семьями «риска», родителями учеников, состоящих на ВШК.

Организация мероприятий для обучающихся в библиотечноинформационном центре №4.

Участие члена родительского комитета Власова М.А. в работе Ассамблеи родительской общественности.

Участие отца троих детей, обучающихся в 65-й школе, Ракич Момира в городском празднике, посвященном Дню Отца.

Индивидуально-консультативная помощь педагогов родителям.

Шефство классов над семьями ветеранов войны.

Посещение семьи Г. Кувшинова. Открытие мемориальной доски на доме, где жил Г.А.Кувшинов.

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы МОУ СОШ №65 является «Я и Отечество», цель которого - патриотическое воспитание школьников, стимулирование их интереса к изучению истории Отечества и родного края, формирование и развития социально-значимых ценностей, патриотизма и гражданственности; воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, участникам войны в Афганистане.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию велась согласно плану военно-патриотического воспитания школы. За период 2010-2011 учебного года были проведены мероприятия:

Организован 5-й концерт воина-афганца Игоря Ждамирова.

Фестиваль патриотической песни среди 5-6 классов (Морозова Е.И.).

Конкурс рисунков к 66-летию Победы в Великой Отечественной войне (Четайкина В.Н.).

Вечер, посвящённый 66-летней годовщине Великой Отечественной войны «Этот День Победы порохом пропах…»

5 мая около дома № 91 по ул. Московской состоялся митинг, посвящённый открытию мемориальной доски Г.А. Кувшинову.

Участие учеников 7-11 классов в Параде Победы.

Мероприятия в рамках городского конкурса «Мой город – моя гордость» и школьного проекта «Мой родной город».

Встречи учащихся с ветеранами войны и труда, локальных боевых действий. Шефство над ветеранами войны, которое продолжается 2 года.

Школьная военно-спортивная игра «Полоса мужества», «Вперёд, мальчишки»

Работа школьной Комнаты боевой и трудовой славы, поисковая работа и проведение экскурсий.

Работа спортивных кружков (баскетбол, тренажёрный зал).

Оформление стенда «Дни воинской Славы», проведение мероприятий, посвящённых Дням воинской славы.

Освещение работы по военно-патриотическому воспитанию в школьной газете, газете «Золотой ключик».

Участие в учебно-полевых сборах юношей 10-х классов.

Мероприятия в классах по истории, культуре, символике России.

Создание клуба «Мы – наследники Александра Невского».

Участие в городских и областных конкурсах: городской военноспортивной историко-патриотической игре «Победа» и городской историкопатриотической игре «Вперед, мальчишки».

С целью познания культурного наследия родного края совершались экскурсионные поездки по городам области, России. Совершались поездки в г.

Санкт-Петербург (Никитина Т.Н., Гоголашвили О.В.), с. Тарханы (Милованова Е.Н., Кадыков А.В.)., Задонск (Шеина Г.Е., Тимофеева С.Н.), Чаплыгин – Урусово (Голубова Н.Л., Левина Ю.Ю.), Тула (Никитина Т.Н., Веревкина О.А.) Традиционно в октябре была проведена 4-я Неделя православной культуры. Среди мероприятий Недели были: беседы школьников со священниками, общешкольная олимпиада на знание Библии, выставка, конкурс сочинений на тему «Роль Библии в жизни современного человека», театральные постановки сюжетов библейских сюжетов, конкурс рисунков и открыток на православную тематику, творческие мультимедийные презентации «Библия в изобразительном искусстве», устный журнал «Библия», фотовыставка «Храмы Липецка». Стопин С.В. провел открытый классный час «Притчи Иисуса Христа», Лучшие участники Недели православной культуры были награждены грамотами и призами.

Классный руководитель 7Г класса Стопин С.В. провел два занятия из Серии классных часов «Православное краеведение».

С 17 по 22 января 2011 года совместно с управлением Липецкой и Елецкой епархии, Епархиальным духовным центром «Возрождение» проводилась городская Неделя православной культуры. Ученики, члены школьного парламента и учителя школы приняли участие в мероприятиях: круглый стол «Легко ли быть молодым?», «Семинар-презентация лучших Недель Православной культуры 2010 года»;

награждение победителей олимпиады по православной культуре; награждение победителей конкурса методических разработок «Неделя православной культуры», классные часы «Уроки нравственности».

Участие в городской акции «Помни меня». Ученики отыскали в семейных альбомах фотографии родственников, погибших во время Великой Отечественной войны, Афганской и чеченской войн на фронте и тылу. Эти фотографии ученики принесли в школу 13 мая, где рассказали о жизни и подвигах героев.

В 2010-2011 учебном году на базе 6 А класса была создан клуб группа учащихся «Мы – наследники Александра Невского», целью которого является воспитание патриотизма, любви к Родине, возрождение идей нравственного обращения к действительности, идей совокупности православной веры и формирования личности. В течение года учащиеся изучали древнюю историю России, особенное внимание уделялось истории вооружения средних веков, значению освободительной борьбы восточных славян под руководством князя Александра Невского от шведских и немецких феодалов в начале XIII в. Всем запомнились такие мероприятия, как «Роль Александра Невского в российской истории и историческая игра «Невская битва». Наиболее активными участниками были Ракич Б., Кормилицына А., Мельников М. и Мишкина В. Была выпущена газета «Александр Невский» Татариновой С., Писаревой А. и Кормилицыной А. В рамках изучения истории России в IX-XIII вв. учащиеся совершили поездку в г.

Тулу, с интересом приняли участие в военно-патриотической игре на территории древнего Кремля Тулы, посетили музей вооруженного искусства.

В текущем учебном году каждый классный коллектив принимал участие в школьных и городских мероприятиях в рамках городской акции «Мой город – моя гордость», в конце года классные руководители представили отчёт о проделанной работе. В школе был разработан и реализован проект «Мой родной город», посвящённый городу Липецку. Назначение этого проекта – исследовательская работа по направлениям, связанным с родным городом. В него были включены тем, затрагивающих историю, промышленность, экологию, географию, культурную жизнь города и др. В проект входили исследовательские темы о людях, с чьими именами связана история Липецка. Особое внимание уделено в проекте достопримечательностям города, его православной культуре. В ходе реализации школьного проекта проведены творческие конкурсы рисунков, мультимедийных презентаций, фотографий о родном городе. Было изготовлено настенное панно с тематикой конкурса и изготовлен альбом «Мой родной город». К сожалению, конкурс сочинений и стихов о Липецке не был проведен из-за низкой активности школьников и классных руководителей.

Работа Семейной гостиной «Домашний очаг». Постоянные экспозиции:

Уголок боевой славы Кувшинова Г.А.

«Сороковые, пороховые»

«Русская изба»

«Красный галстук в моей семье»

«Родительская слава»

«История семьи через историю быта»

«Семейные отношения и закон в России»

Основной целью работы структурного подразделения является нравственное воспитание школьников через краеведческую и музейную деятельность, а также обеспечение деятельности, направленной на решение задач по патриотическому воспитанию.

Школьный музей способствовал формированию гражданскопатриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учебно-практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, совершенствованию образовательного процесса средствами дополнительного образования.

Главной целью работы в 2010-2011 у.г. было воспитание у школьников чувства гордости за свою малую Родину, – родного города, родную природу, липчан; приобщение учащихся к городским традициям, к знанию и уважению истории города, героев ее прошлого и настоящего.

Организация деятельности проходила по следующим направлениям:

A. Систематизация и учет музейных предметов 1. Продолжено ведение картотеки музейных предметов.

2. Продолжился сбор экспонатов для музея. В течение учебного года фонд пополнился более 15 экспонатами.

Б. Оформление и оборудование музея 1. Подготовлен стенд «История нашего города»

В. Экскурсионная работа 1. В 2010-2011 у.г. были проведены Ознакомительные экскурсии по музею.

"Зажгите памяти свечу" (экскурсия к Дню памяти Кувшинова Г.А.).

Крутые ступени в небо (к 110 годовщине со дня рождения Водопьянова «Никто не забыт…» (о ветеранах войны и труда, проживающих на микрорайоне).

«Документы военной поры».

2. Было организовано посещение музеев г. Липецка.

Г. Организационная деятельность 1. Актив музея принимал активное участие во всех мероприятиях акции « Мой город – моя гордость».

2. Подготовлены три выпуска газеты для родителей «Семейка». Газета приняла участие в конкурсе школьных информационных изданий.

Все мероприятия и экскурсии проводились с использованием ИКТ (слайдпрезентации), имеются фотоматериалы.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществлялось направлениям:

профилактика и оздоровление: физкультурная разминка во время учебного процесса для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики, горячее питание, физкультурно-оздоровительная работа;

образовательный процесс: использование здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное расписание;

информационно—консультативная работа: лекции, классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни: спортивные соревнования, работа спортивных секций.

спортивно-оздоровительная работа: проведение спортивных праздников, конкурсов, соревнований, Дней здоровья.

В течение учебного года осуществлялась работа по формированию навыков здорового образа жизни обучающихся школы. Проводилась первичная профилактика с опорой на Концепцию профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде, утверждённой приказом Минобразования РФ от 28.02. №619. Были проведены: месячник «Здоровье», 3 дня Здоровья, мероприятия, посвящённые всемирному дню здоровья (7 апреля), всемирному дню борьбы со СПИДом, международному Дню борьбы с наркомафией и наркобизнесом.

Помимо мероприятий, проводимых школьными педагогами, были привлечены к этой работе врач Центра по борьбе со СПИДом Артёменко Т.Н., сотрудник программы «Здоровье школьника» Михайлова О.А.., инспекторы ОДН ОМ №2 Коробейникова Д.В, психолог МПЦ «Виктория» Долгих Н.Н.

В текущем году 6-7 классы приняли участие в реализации программы «Соревнование классов здоровья». В рамках этой программы были проведены акции классов «Детство – территория здоровья»: «Куришь? Проверь свои легкие!»

(6Б), «Береги своё здоровье и здоровье окружающих» (6В). «Не кури - тогда объем легких будет больше и дышать станет легче!» (6Г), «Не кури!!!» (7Г), «Меняем сигаретку на конфетку» (7Б). 7А класс провел открытый классный час на тему «Курение – вредная привычка».

В рамках программы школьники приняли участие в конкурсе информационных изданий в поддержку здорового образа жизни. На конкурс были представлены газеты «Мы – за здоровый образ жизни» (7А, кл. рук. Левина Ю.Ю.), «Физкультура, спорт, движение - вот залог ЗДОРОВЬЯ!!!» (6Г, кл. рук. Дегтярёва М.В.), «Нет – табачному дыму» (6Б, кл. рук. Сукясова А.Д.), «Здоровье – великое благо!» (6В, кл. рук. Шеина Г.Е.). До финала дошли только классы 6Б, 6В. 6Г, 7А.

Классы 7Б, 7В, 7Г проявили слабую активность в реализации программы.

В течение учебного года с целью укрепления здоровья для учеников и родителей школы было организовано:

Участие в городской конкурсе творческих проектов по профилактике наркомании и ВИЧ – инфекции, формированию здорового образа жизни «Мы за жизнь!».

Участие в городской конкурсе изобразительного творчества «Я выбираю жизнь!», посвященный Всемирному Дню борьбы со СПИД (5-11 классы).

Участие в Городском конкурсе плакатов антинаркотической тематики «Наркотикам – нет!».

Классные часы антинаркотической направленности.

Родительские собрания по программе «Ответственные родители».

Анонимное анкетирование среди учащихся 10-11 классов по вопросу изучения отношения подростков к наркотикам, организованное врачом Центра СПИД Артеменко Т.Н.

Показ видеофильмов «О фестивале», иранский фильм «Предоление», «Русский дельфин» в рамках международного кинофестиваля спортивных и туристических фильмов (в Липецке – фестиваль «Атлант»).

Выпущен спецвыпуск газеты «Семейка» для родителей: бюллетень для родителей «Помогите Вашему ребёнку сказать - НЕТ»; бюллетень для учеников «НЕТ – твой единственный ответ».

Проведена беседа «Скажи жизни - да» о вреде наркотиков (Кл. рук. 11А класса Кукина Е.А. совместно со школьной библиотекой).

1 марта в рамках Международного Дня борьбы с наркомафией и наркобизнесом были проведены линейки, беседы, «круглые столы», просмотры видеороликов о наркомании, которые были организованы классными руководителями 5-11 классов, инспектором ОДН ОМ №2 Коробейниковой Д.В., фельдшером школы.

Во время февральских каникул ученики 8Б, 7Г, 11А, 9Б провели спортчасы, посетив городские катки, тюбинг и покатавшись на сноуборде.

Проведена акция здоровья в канун Всемирного дня Здоровья.

Врач «Липецкого областного центра по профилактике и борьбе со СПИД»

Артёменко Т.Н провела лекцию-беседу о правах и обязанностях ВИЧинфицированных.

В течение учебного года функционировали спортивные секции: баскетбол, тренажёрный зал, «подвижные игры».

В текущем году были проведены школьные спортивные мероприятия:

3 дня Здоровья (форма проведения – кросс, подвижные игры, спортивная кругосветка).

Спортивный праздник «Любимому городу - здоровое поколение»

(Дегтярёва М.В.).

«Веселые старты» (5-6 классы, 7-8 классы).

«Полоса мужества» (7-8 классы).

Соревнования в тренажерном зале «Рекорды школы» (8-11 классы).

Соревнования по мини-футболу (5-6 классы).

Соревнования по пионерболу (5-6 классы).

Соревнования по баскетболу (8-11 классы) Соревнования по волейболу среди 10-11 классов, посвящённые памяти героя-пожарника Г.А.Кувшинова.

Соревнования по игре «снайпер» среди 6-7 классов, посвящённые памяти героя-пожарника Г.А.Кувшинова.

Товарищеские встречи по баскетболу (2 игры) с ОУ гимназия №1.

Игра «Снайпер» (5-6 классы).

Спортивные состязания «Русские забавы» на празднике «Проводы русской зимы» для 5-11 классов.

Соревнование по волейболу среди сборных команд учащихся и учителей.

Турнир по настольному теннису (8-11 классы).

Соревнования по волейболу среди 9-11 классов, посвящённые 50-летию полёта Ю.А.Гагарина в космос.

Соревнования по мини-футболу среди 6-7 классов, посвящённые 50-летию полёта Ю.А.Гагарина в космос.

Час здоровья на катке в ДС «Звездный».

В течение учебного года приняли участие в городских спортивных мероприятиях:

Городской лёгкоатлетический кросс, посвящённый Дню учителя.

Соревнования по легкой атлетике.

Соревнования по настольному теннису.

Соревнования по баскетболу в рамках спартакиады.

Соревнования по волейболу (сборная команда школы).

Городские соревнования по мини-футболу.

Соревнования по легкой атлетике– стадион, май.

Историко-патриотическая игра «Вперёд, мальчишки!».

Соревнования по дартсу в зачет Спартакиады трудящихся города Липецка в 2011 году (учитель Рогак О.И.).

Легкоатлетический кросс в зачет Спартакиады трудящихся города Липецка в 2011 году (учитель Сынкова Н.В.).

Соревнования по легкой атлетике в зачет Спартакиады трудящихся города Липецка в 2011 году (учитель Сынкова Н.В.).

Городские соревнования по экскурсионно-краеведческому ориентированию, посвящённые Дню Космонавтики.

Городская игра «Победа».

Городские соревнования по туризму.

В период с 01.06.2011 г. по 30.06.2011 г в школе работал детский лагерь с дневным пребыванием детей «Солнышко», где отдыхало 20 обучающихся 5- классов.

Для работы лагеря было выделено 2 кабинета, спортивный зал, актовый зал, кабинет музыки, библиотека, компьютерный кабинет, столовая.

В лагере работали 13 педагогов, старшая вожатая, 2 повара, медицинский работник и вожатые из числа учащихся старших классов, проходившие практику.

Досуг детей в оздоровительном лагере был организован согласно программе «Космический круиз», разработанной учителями школы Сынковой Н.В., Морозовой Е.И., Левиной Ю.Ю. В течение лагерной смены работали кружки «Юный художник», «Мастерица», «Электроник», музыки. Согласно программе лагеря каждый день смены был тематическим. В период работы лагеря дети посетили БИЦ №4, кинотеатр «Молл», Липецкий зоопарк, парк Победы.

Для детей летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценное двухразовое питание в столовой школы. Контроль за организацией питания проводился ежедневно.

За состоянием здоровья детей велся контроль со стороны фельдшера школы Самаркиной Е.А.

В лагере были проведены мероприятия в рамках акции «Даже не пробуй!», профилактическая беседа «Ответственность за употребление наркосодержащих веществ и ПАВ», профилактическая беседа о ЗОЖ, просмотр кинофильма о наркомании и курении.

Ежегодно школа составляет совместный план с ОГИБДД ГУГОВД по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Он включает в себя ряд мероприятий, направленных на снижение детского дорожно-транспортного травматизма. За учебный период этот план реализуется, о результатах составляется отчёт. В сентябре и в мае текущего года проведены профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения «Внимание – дети!».

Разработаны «маршруты безопасности» для каждого ученика. Также разработаны инструкции по правилам перевозки детей во время экскурсий. Итогом работы по профилактике безопасности дорожного движения является показатель, который говорит о том, что школьники стараются соблюдать соответствующие правила, и за текущий год не было травм, связанных с нарушением правил дорожного движения.

В течение 2011 года 1 ученик попал в ДТП по вине водителей.

В 5, 6 классах сотрудниками ГИБДД дважды были проведены беседы по правилам дорожного движения «За безопасность на дорогах». Встречи с инспекторами дорожного движения помогли детям ещё раз повторить правила поведения пешеходов, проиграть ситуации, которые могут произойти на дорогах.

Основные достижения учащихся школы, по результатам участия в творческих и интеллектуальных конкурсах различного вида Таблица № 7. Участие учащихся в районных и городских конкурсах, фестивалях, олимпиадах.

сценического искусства «Жемчужина Черноземья»

великое русское слово»

коллективов «Театр и прекрасна Земля и на ней возрастная категория «ЛИПЕЦК_ДИЗАЙН», помещения»

хореографического творчества «Эстрадное пение»

Городской фестиваль Юлия Руденкова Морозова Диплом хореографического творчества Городской фестиваль Попова Евгения, Морозова Диплом 10.

хореографического творчества номинация «дуэты, трио», 11.

хореографического творчества «Хореография».

12.

хореографического творчества «Жар-птица».

13.

хореографического творчества «Жар-птица».

возрастная категория 14.

хореографического творчества «Жар-птица».

возрастная категория 15. «Школа – территория Коллектив Морозова Грамота, информационных изданий (категория «альманах, журнал») Липецка в 2011 году Липецка в 2011 году города Липецка в 21. Соревнования по Команда школы Поликарпов Грамота, Спартакиады обучающихся общеобразовательных учебном году 22. Молодёжный парламент Команда Колосков Почетная Городской турнир по (этап весна-лето)»

добровольчества».

Областной творческий добровольчество», номинация «Музыкальнопоэтическое произведение»

24. Межшкольный фестиваль Команда школы Шипилова Грамота, самоуправления «Диалог цивилизаций», номинация «Международное политическое сотрудничество»

25.

26.

области. Областной смотр Стурова Алёна «художественное оформление – буклеты, (коллективные работы)»

27.

городские соревнования экскурсионнокраеведческому ориентированию 28.

29.

«С любовью к родному 30.

изобразительного прекрасна Земля и на ней человек!», номинация творческие достижения 31.

изобразительного прекрасна Земля и на ней человек!», номинация творческие достижения Городской конкурс Кулясова Мария Четайкина Грамота 32.

нет», средняя возрастная категория. За полноту раскрытия темы конкурса и высокохудожественный 33.

журналистов России.

За руководство газетой «Школьное обозрение»

34.

физкультурно-спортивное России». Лауреат финала педагогического труда по учебным и внеучебным спортивной работы»

35.

области. За успешную творческих, познавательных способностей одаренных 36.

творческого потенциала 37.

логотипов городской акции «Мой город – моя гордость», номинация «Композиционное решение»

физической культуре и МОУ СОШ № Н.Л.

спорту. За участие в городском туристическом 39. Департамент образования Четайкина Благодарность администрации г.Липецка. В.Н.

эстетическогуманистического мировосприятия учащихся и отличную подготовку участников городского изобразительного прекрасна Земля и на ней человек!»

40. МУ «Централизованная Морозова Благодарственно города Липецка, БИЦ № 4.

плодотворное сотрудничество с детской национальных культур, сообществе Липецка ив связи с 25-летием детской библиотеки театральных деятелей РФ (ВТО)», за подготовку чтецов «И мы сохраним великое русское слово»

3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

При разработке новой образовательной программы нельзя не учитывать ведущие направления модернизации общего образования, к которым относятся:

личностная ориентация содержания образования;

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитательного потенциала и социально-гуманистической направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);

усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, - экономики, истории, права, литературы, русского и иностранного языков, улучшение профессиональной ориентации;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;

обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;

введение профильного обучения на старшей ступени школы.

Решение настоящих задач – обеспечения доступности, качества и эффективности образования – предполагает определенные изменения. При этом одним из основных методологических оснований обновления содержания образовательных программ мы выделяем компетентностный подход.

Отметим, что понятие «компетентность» включает когнитивную, операционально-технологическую, мотивационно-ценностную, этическую, социокультурную, творческую, поведенческую составляющие. В его содержание входят результаты обучения (знания и умения), система ценностных ориентации, привычки и др.

В структуре ключевых компетентностей выпускника школы выделяются следующие:

компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя и иных ролей);

компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений; навыки самоорганизации);

компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

В качестве главного результата модернизации общего образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность за собственную успешную жизнедеятельность и за благополучное, устойчивое развитие общества.

Ожидаемый результат школьного образования во многом связан с развитием субъектности обучающихся. Быть субъектом означает: быть хозяином своей жизнедеятельности, «жизненной траектории»; творцом своей культуры и автором культурных «произведений» в различных областях деятельности; оставаться далеко не в стороне от исторических процессов, событий, происходящих в обществе, в культуре. Соответственно, основными задачами выступают:

развитие личностной и образовательной компетентности учащихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;

самоорганизации;

развитие умений отстаивать свои права, формирования высокого уровня правовой культуры;

формирование готовности к сотрудничеству, развитие способности к созидательной, творческой деятельности;

формирование толерантности, терпимости к чужому мнению; умений вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы.

Соответственно, основные результаты образовательной деятельности МОУ СОШ №65 могут быть представлены системой ключевых компетентностей учащихся в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Обеспечение же компетенций может быть за счет усиления социально-гуманистичекого, ценностно-ориентированного потенциала содержания общего образования, его практической ориентации, смещения акцентов в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону освоения учащимися оптимальных способов самостоятельной деятельности, практических навыков самообразования.

Модернизация содержания общего образования предусматривает наращивание знаний и базовых навыков учащихся в областях, обеспечивающих их активную социальную адаптацию (экономика, право, социология, основы политической системы, менеджмент и т.п.); формирование знаний на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка всеми выпускниками средней школы. Соответственно, МОУ СОШ №65 предстоит повысить роль коммуникационных дисциплин. Значительное место необходимо будет отвести решению проблем дифференциации и индивидуализации образовательного процесса посредством создания и реализации вариативных образовательных программ, ориентированных на различную категорию учащихся.

Таким образом, при сохранении фундаментальности образования предстоит усилить его практическую, жизненную направленность. И основными условиями достижения данных целей будут, прежде всего, определение принципов образовательной политики школы и подготовка педагогов к обеспечению вариативности, личностной, развивающей, практико-ориентированной направленности общего образования, его возрастной адекватности.

При этом, при определении приоритетных направлений модернизации содержания образовательных программ необходимо помнить, что содержание образования — это педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный по структуре человеческой культуре во всей ее полноте.

Содержание образования состоит из следующих основных структурных элементов:

опыта эмоционально ценностного отношения к миру, людям, событиям, процессам (фиксируется в форме личностных ориентации);

опыта познавательной деятельности (фиксируется в форме системы знаний, умений, навыков, способов учения, системы общеучебных умений);

опыта осуществления известных и творческих способов деятельности (фиксируется в форме умений действовать по образцу и в нестандартных ситуациях).

Освоение данных типов опыта позволяет сформировать у учащихся ключевые компетентности, личностно ориентированные по своей природе.

Ориентация педагогического процесса на создание благоприятных условий для удовлетворения потребностей как основы гуманистического воспитания для школы является перспективной, конкретной и принятой педагогическим коллективом и каждым педагогом как собственная педагогическая цель. При этом, основными установками учителя будут являться следующие:

безусловное безоценочное принятие любого ребенка как личности;

стремление к эмпатическому пониманию, то есть видению и пониманию учителем внутреннего мира и повеления каждого ученика с его внутренней позиции, как бы его глазами;

истинность и искренность, предполагающая открытость учителя своим собственным мыслям и переживаниям и способность открыто выражать их учащимся.

Педагоги школы должны быть заинтересованы в превращении этих установок в реально действующие принципы своего взаимодействия с детьми и стремится овладеть ими. Соответственно, были разработаны следующие основные принципы проектирования содержания образования и образовательного процесса:

системообразующий фактор проектирования образования — развитие личности обучаемого;

провозглашение цели образования — становление действенной компетенции (социальной, интеллектуальной, нравственной) обучаемого как личности, способной к самоопределению, самообразованию, саморегуляции и самоактуализации;

знания — ориентировочная основа для различных видов учебнопознавательной и других видов деятельности;

предмет познания ребенка — вся окружающая его действительность как нечто целое: не набор и не система знаний ученика, а обобщенное, целостное представление о мире, о месте в нем общества, человека и о мире, частью которого является конкретный ученик;

реализация через содержание образовательной области и отдельно предмета всех образовательных линий;

дифференциация содержания и организация процесса образования на основе учета индивидуально-психологических особенностей обучаемых, их потребностей в реализации и осуществлении себя;

направленность содержания образования на обеспечение развития индивидуального самовыражения и критического ума, на овладение способами получения знаний, умениями логически мыслить, критически оценивать и самостоятельно усваивать информацию;

организация образовательного процесса с опорой на субъективный опыт обучаемых;

обеспечение интеграционного единства форм, методов и средств обучения;

способствующих более заинтересованному, личностно значимому и осмысленному восприятию знаний, что усиливает мотивацию, позволяет более эффективно использовать учебное время;

информатизация как специфическая сфера содержания образовательного процесса, формирующая в сознании учащихся восприятие мира в целостном виде как единого информационного поля;

создание специальных форм групповой учебной деятельности, направленной на развитие умений согласованно действовать для достижения поставленных целей, способностей адекватно оценивать и эффективно использовать личностные качества одноклассников в коллективной деятельности, умений разрешать конфликтные ситуации;

обеспечение сотрудничества всех субъектов на основе построения общения на паритетных началах, признание за каждым участником права на собственную позицию и мнение, признание каждого субъекта общения индивидуальной и уникальной личностью;

диалогизация педагогического взаимодействия как условие для самостоятельного обнаружения учащимися познавательных проблем и задач;

открытость обучения будущему, направленность на его предвосхищение;

осуществление деятельностно-ориентированного подхода, обучение не только действию, но и целеполаганию, умению контролировать, анализировать и оценивать свои и чужие действия; переход от учебной деятельности в учебной ситуации к практической деятельности в реальной жизненной ситуации;

систематическая обратная связь между учителем и учащимися, как средство получения учителем информации о ходе усвоения учебного материала и динамике развития личности, как возможность управления процессом; для учащихся как средство формирования знания о себе, создания положительной мотивации учения.

Все признанные педагогическим коллективом МОУ СОШ№65 принципы проектирования содержания образования и организации образовательного процесса раскрывают сущность личностно ориентированного образования.

Миссия школы состоит в том, чтобы способствовать возрождению духовно-нравственных ценностей, формированию мировоззренческой целостности сознания и самосознания учащихся, осознанию гражданской ответственности за судьбу страны, формировать нравственную чистоту, принципиальность в отстаивании своих убеждений, толерантность, уважение к любому человеку, милосердие, культуру общения и поведения.

Развитие этих качеств, прогнозируется в образовательной программе через все компоненты обучения и воспитания.

Перечисленные социальные требования нашли отражение в модели выпускника школы, которая являлась основным ориентиром при разработке и реализации образовательной программы школы.

Модель выпускника В современной ситуации определяющими качествами личности должны стать кругозор, компетентность и профессионализм, толерантность и гражданственность. Выпускник школы – это компетентный в гражданско-правовых аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении, креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни, уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата, осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Учитывая основные ценности и цели образования, а также содержание его социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника школы, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования:

1. Культурный кругозор и широта мышления, поскольку для того, чтобы принести реальную пользу в развитии экономики, социального обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями. Выпускник должен владеть основами мировой культуры и кросс-культурной грамотности; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовывать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей.

2. Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, любить её историю и литературу, принимать активное участие в государственных праздниках.

3. Готовность способствовать процветанию России, для чего гражданин страны, должен направлять все свои усилия и профессионализм на материальное и духовно-нравственное возрождение и обогащение своей Родины.

4. Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин обновленной России может принести своей стране практическую пользу.

5. Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку вхождение страны в рыночные отношения и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни в крупном городе, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира.

6. Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой, так как гражданин России, проживая в уникальных по своей многонациональности и конфессиональности государстве, в евразийской державе, являющейся ярчайшим примером синкретической цивилизации, должен всегда стремиться к укреплению межнациональных отношений в своей стране.

7. Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни.

8. Готовность выпускника к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профильного образования.

Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной МОУ СОШ №65, являясь муниципальным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания гибких вариативных образовательных маршрутов и создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Таким образом, образовательная программа МОУ СОШ №65 — это ориентировочная модель образовательного процесса, содержащая цели и задачи современного образования, особенности педагогической системы, состав и обобщенное содержание образовательных областей и предметов, связей между ними, специфику их содержания с учетом направленности образования, технологические подходы к организации образовательного процесса, проект результата образования.

Содержание образовательной программы МОУ СОШ №65 ориентирует на:

сохранение единого регионального образовательного пространства;

обеспечение гарантий прав каждого ребенка на получение образования;

удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей на основе построения личностно-ориентированного образовательного процесса;

обеспечение базового стандарта образования путем рационального распределения федерального, регионального и школьного компонентов в учебном плане;

обеспечение развития личностной и образовательной компетентности учащихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;

предоставление возможности для получения образования в соответствии со склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья обучающихся;

осуществление целостной системы дополнительного образования;

реализацию всех ведущих функций школы;

осуществление содержания управленческой деятельности за процессом образования и его результатами, через внедрение системы менеджмента качества образования, в том числе, создание мониторинга качества образования.

Представляемая образовательная программа МОУ СОШ№65 отражает результаты осмысления деятельности педагогического коллектива по обновлению содержания школьного образования и определения новых стратегических и тактических направлений его развития.

Общей целью образования МОУ СОШ№65, в соответствии с положениями федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта, является создание условий для формирования ключевых компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

изучение и учет образовательных потребностей субъектов образовательного процесса, а также познавательных интересов и способностей обучающихся и воспитанников;

обновление содержания образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта общего образования и образовательными потребностями субъектов образовательного процесса;

организация системы мониторинга качества образования основным индикатором которого является уровень образованности, а также степень удовлетворенности обучающихся качеством образовательных услуг;

внедрение гуманистического, личностно-ориентированного образования, элементов развивающего обучения, а также передовых технологий образовательного процесса;

обеспечение непосредственного участия каждого учащегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды, самовыражения и саморазвития;

предоставление возможности учащимся овладения содержанием образования повышенного уровня в определенной области знаний за счет введения элективных курсов, интегрированных курсов в классах основной и средней школы;

развитие дополнительного образования для более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей учащихся с учетом их индивидуальных способностей и желаний;

сохранение и укрепление здоровья детей за счет валеологизации образовательного процесса, организации мониторинга физического здоровья учащихся и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса;

обеспечение высокого профессионального уровня всех категорий работников школы.

Предполагаемый результат реализации образовательной программы:

гуманистическая, личностно ориентированная система образования, основанная на нравственных ценностях, дающая полное удовлетворение культурнообразовательным запросам личности, семьи, способствующая дальнейшему саморазвитию и самореализации выпускников МОУ СОШ № 65. Соответственно, конечной целью образования должно стать развитие профессионально ориентированной, способной к самоопределению и самореализации, творчески мыслящей, интеллектуально и нравственно полноценной личности, ведущей здоровый образ жизни.

4. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

На современном этапе приоритетным направлением государственной политики в образовании является сфера воспитания. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском, профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.

Достижение заявленных целей обеспечивается созданием в образовательных учреждениях воспитательных систем, выступающих главным фактором успешного решения воспитательных задач.

Воспитательная система в МОУ СОШ №65 охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, систему дополнительного образования, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

Воспитательная система школы имеет следующую структуру:

цели – совокупность идей, для реализации которых воспитательная система создается;

деятельность, обеспечивающая реализацию целей;

субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие;

отношения, рождающиеся в деятельности и общении;

среда системы, освоенная субъектами;

управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие системы.

Вся воспитательная работа ориентирована на воплощение модели личности выпускника, рассматриваемой не только идеальной целью, но и содержанием воспитания.

Модель личности выпускника МОУ СОШ №65 представлена совокупностью ряда потенциалов: нравственного, образовательного, коммуникативного, культурного, физического.

1. Нравственный потенциал заключается в осмысление целей и смысла жизни; в усвоение ценностей «Отечество», «культура», «творчество», «любовь»; в чувстве гордости за принадлежность к своей нации, за свою родину; в понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости; в адекватной оценке своих реальных и потенциальных возможностей, готовности к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни; в проявлении активности в общешкольных и классных делах.

2. Образовательный потенциал заключается в желании и готовности продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность; в потребности углубленного изучения избранной профессии; в самостоятельном добывании новых знаний.

3. Коммуникативный потенциал заключается во владении умениями и навыками культуры общения; в способности корректировать в общении свою и чужую агрессию; в умении поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях.

4. Культурный потенциал заключается в умении строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; в потребности посещать театры, выставки, концерты; в стремлении творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

5. Физический потенциал заключается в стремлении к физическому совершенствованию; в стремлении сохранять свое здоровье, ведя здоровый образ жизни; в умении подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников.

Таким образом, настоящая модель отражает совокупность ряда ключевых компетентностей выпускника школы:

компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;

компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;

компетентность в бытовой сфере;

компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.

Формирование данных компетенций является основной целью воспитания в школе.

Развитие воспитанности личности осуществляется в едином и целостном учебно-воспитательном процессе, в основе организации которого лежат закономерности, позволяющие глубже понять: каким должно быть воспитание, и, соответственно, пути его совершенствования. Исходя из существующих закономерностей воспитательного процесса соблюдаются важнейшие правила (принципы) организации воспитания.

1. Поскольку, цели, характер и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, интересами государства, социокультурными и этническими нормами и традициями, характер и содержание воспитания соответствует социальным потребностям, интересам страны и народа, гуманистическим нормам, социокультурным, национальным традициям и нормам (принцип общественной направленности воспитания), при этом значительное внимание уделяется развитию способностей учащихся осознавать свое «Я» во взаимоотношениях с людьми и миром, оценивать свои действия и предвидеть их последствия, отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию, противодействовать негативному внешнему влиянию (принцип субъектности).

2. Принимая во внимание, что результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влияния объективных и субъективных факторов в школе соблюдаются: 1) принцип единства воспитательных воздействий семьи, образовательного учреждения, коллектива, общественных организаций; 2) принцип учета индивидуальных и половозрастных особенностей, личностных характеристик и возможностей детей; 3) принцип сочетания прямых и параллельных педагогических воздействий.

3. С учетом того, что позитивная реакция личности на педагогические воздействия обусловлена учетом ее потребностей, интересов и возможностей, уважительным и требовательным отношением, опорой на положительное, созданием оптимистических перспектив личностного развития педагогический коллектив нашей школы использует принцип личностно-ориентированного подхода в воспитании, гуманистической направленности воспитания (гуманное отношение к личности воспитанника; уважение его прав и свобод, в том числе права быть самим собой; предъявление разумных и посильных требований), а также принцип опоры на положительное в человеке.

4. Эффективность воспитания обусловлена степенью собственной активности личности, содержанием и способом организации деятельности, в которую она включена, мотивами участия в деятельности, характером педагогического руководства деятельностью детей. Отражение настоящей закономерности коллектив школы находит в следующих принципах: 1) принцип деятельностного подхода в воспитании; 2) принцип стимулирования активности личности, ее участия в социально полезной и субъективно значимой деятельности; 3) принцип сочетания педагогического руководства деятельностью с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; 4) принцип вариативности деятельности соответствия ее содержания изменяющимся потребностям, интересам, возможностям личности.

5. В связи с тем, что эффективность воспитания обусловлена признанием личности как целостности и соответствующей организации системы воспитательных воздействий и взаимодействий, в школе работают: 1) принцип целостного подхода в воспитании; 2) принцип единства воспитания и обучения; 3) принцип ориентированности педагогической деятельности и взаимодействий на формирование в единстве сознания и опыта деятельности; 4) принцип эстетизации детской жизни.

Воспитание в процессе обучения на каждом этапе общего образования реализуется через воспитательный потенциал содержания каждой образовательной области:

предметы естественно-математического цикла формируют мировоззрение, дисциплинируют мысль, интегрируют экологическую культуру личности;

дисциплины гуманитарного цикла влияют на развитие нравственной культуры, структуры ценностей и потребностей. Информатика, иностранный язык, русский язык обеспечивают функциональную грамотность в любой сфере деятельности, что способствует самореализации и конкурентоспособности личности;

предметы эстетического цикла формируют общую культуру человека, расширяют его кругозор и творческий потенциал.

Основное содержание воспитательного процесса. Воспитательный процесс включает содержание компонентов базовой культуры личности. При этом, под культурой личности понимается уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований, характеризующийся совокупностью компетенций: информационных, мировоззренческих, социальных, политических, нравственных, поведенческих и т.д.

1. Культура жизненного самоопределения. Данный компонент базовой культуры личности предусматривает осознание воспитанником школы себя как субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения и нести ответственность за свои действия и поступки.

Готовность к жизненному самоопределению складывается из системы усвоенных воспитанником ценностей, формирующегося мировоззрения.

В структуру мировоззрения включен ряд взаимосвязанных компонентов:

познавательный компонент (знания, взгляды, убеждения); эмоциональный компонент (эмоциональные состояния чувства, переживания); волевой компонент (поступки, действия, отношения).

Сутью сформированного мировоззрения является понимание смысла жизни.

Этапами формирования мировоззрения являются: 1) понимание; 2) отношение; 3) готовность к действиям.

Основными критериями оценки уровня сформированности мировоззрения воспитанников (мировоззренческой компетенции) в школе являются:

глубина усвоения научных понятий, законов, теорий, имеющих определяющее значение для понимания сущности процессов развития природы, общества, мышления;

устойчивое, осознанное личностное отношение к изучаемому материалу, его мировоззренческому содержанию;

стремление и умение отстаивать свои взгляды и убеждения;

проявление убежденности в повседневной деятельности и поведении;

сформированные интеллектуальные чувства.

Культура жизненного самоопределения формируется в процессе духовного воспитания – формирования ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоничное развитие человека, в содержание которого включены чувство долга, справедливости, искренность, ответственность и другие качества, способные придать высший смысл делам и мыслям человека.

1. Интеллектуальная культура личности. Данный компонент базовой культуры личности представляет собой комплекс знаний и умений в области культуры умственного труда, умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками, оргтехникой, владеть информационными технологиями, заниматься самообразованием.

Интеллектуальная культура формируется в процессе умственного воспитания, осуществляемого в процессе обучения и во внеклассной работе.

Задачами умственного воспитания в школе являются следующие:

формирование мотивации учебно-познавательной деятельности;

развитие познавательных интересов, потребности в самообразовании;

развитие всех видов мышления — теоретического и эмпирического, диалектического, логического, абстрактного, категориального, индуктивного и дедуктивного, алгоритмического, репродуктивного и продуктивного (творческого), системного и т. д.

освоение опыта познавательной деятельности, способности к творчеству;

развитие эрудиции и кругозора, интеллектуальной свободы личности.

Критериями умственной компетенции воспитанника школы определены:

наличие знаний по основам наук;

владение умственными операциями;

владение интеллектуальными умениями;

наличие научного мировоззрения.

3. Нравственная культура личности. Данный компонент базовой культуры личности представлен совокупностью знаний, чувств, отношений и поведения, воплощающихся в нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральную мотивацию и этические оценки.

В основе разработки содержания нравственного воспитания на каждой ступени образования лежат сведения об уровнях нравственного развития личности (по Л. Колбергу):

1. Синкретический уровень (доморальный уровень) – смыкание образа и слова, этап предпонятия, возникает сеть образно-словесных ассоциаций (от 0 до 6—7 лет);

проявляется в требованиях взрослых, чувстве страха, наказаниях.

2. Конвенциональный уровень – заключается негласный свод соглашений (конвенций) о правилах должного реагирования и поведения между взрослым и ребенком (7-12 лет); проявляется во внешних нормах поведения, чувстве стыда.

3. Уровень автономной морали – сознательный уровень усвоения нравственных норм и их развития, принятие или непринятие отдельных норм, выбор нравственного поведения (с 13 лет); проявляется в чувстве долга и совести.

4. Уровень формирования устойчивых моральных принципов – соблюдение нравственных требований в согласии с собственной совестью (с 18 лет).

5. Мировоззренческий уровень – моральные ценности выводятся из общих философских законов.

Нравственное воспитание осуществляется, как и все направления воспитательной работы, как в процессе обучения, так и во внеклассной и внешкольной работе и в деятельности образовательных учреждений дополнительного образования. Включает в себя нравственное просвещение, вовлечение воспитанников в разнообразную деятельность, предполагающую общение и нравственный выбор. В процессе нравственного воспитании осуществляется формирование отношений:

к родине (патриотизм, национальная гордость, любовь к родному краю, потребность его охранять, сохранять и приумножать);

обществу (уважение к общественному строю, знание и уважение правовых основ, общества и его законов, межнациональная толерантность, взаимопонимание и сотрудничество);

труду (дисциплинированность, инициативность, самостоятельность, ответственность, трудоспособность, компетентность, умение сотрудничать);

людям (чувство долга, ответственность, такт, честность, правдивость, справедливость, милосердие, терпимость, умение принимать человека таким, какой он есть; уважение к людям разного возраста и противоположного пола);

себе (гордость, скромность, чувство собственного достоинства, самокритичность и т. п.).

Критериями нравственной компетенции воспитанника школы определены:

нравственное сознание;

нравственные чувства;

нравственное поведение.

4. Гражданская культура личности. Данный компонент базовой культуры личности представлен сознательным и активным выполнением гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом. Его реализация происходит посредством гражданского воспитания, представляющего собой процесс формирования уважения к закону и беспрекословного подчинения ему, нормам коллективной жизни, развитие гражданского самосознания, социальной и политической ответственности, культуры межнациональных отношений, гражданских чувств и качеств: патриотизма, национальной и расовой терпимости, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать своё отечество, отстаивать свои убеждения.

Составными компонентами гражданского воспитания являются политическое и правовое воспитание.

Основные задачами политического воспитания заключаются в формировании политического сознания, отражающего отношения между государствами, нациями, партиями, и умений разбираться в них с духовнонравственных позиций. При этом соблюдаются принципы объективности;

вариативности; свободы выбора оценок и позиции в границах общечеловеческих ценностей.

В задачи правового воспитания входит формирование правовой культуры и правового поведения воспитанников школы, заключающееся в осуществлении правового всеобуча, развитии правового сознания и законопослушного поведения, преодоление правового нигилизма. Реализуется данный вид воспитания в процессе изучения дисциплин общественного блока, овладения элементарной юридической грамотности.

Критериями гражданской компетенции воспитанника школы определены:

разумное использование своих прав;

точное соблюдение и уважение законов своей страны.

5. Культура труда и экономическая культура личности. Формирование экономической культуры воспитанников осуществляется в процессе трудового и экономического воспитания и обучения.

Трудовое воспитание представляет собой совместную деятельность воспитателя и воспитанников, направленную на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Его основными задачами являются:

политехническая и начальная экономическая подготовка;

подготовка к выбору профессии, профориентация;

формирование добросовестного отношения к труду, потребности в нем, ответственности и чувства долга, профмобильности;

выработка навыков и умений работы с простейшими инструментами.

Экономическое воспитание представлено целенаправленным взаимодействием воспитателей и воспитанников, направленным на формирование у них элементарных экономических знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам современных социально-экономических отношений, на приобретение доступного им целостного понятия о производстве, распределении, обмене и потреблении материальных и духовных благ.

Задачами экономического воспитания являются:

формирование потребности в экономических знаниях и экономической деятельности;

усвоение основных экономических понятий, категорий, законов и процессов;

развитие ответственности, предприимчивости, самостоятельности, расчетливости и др.;

приобретение навыков, необходимых для предпринимательской деятельности;

формирование психологической готовности к трудностям рыночной экономики.

осуществляется через специальные учебные предметы (экономическая и социальная география России и мира, трудовое обучение, черчение и т.п.), факультативы, кружковые занятия, а также через трудовое обучение.

Значительное внимание в формировании культуры труда и экономической культуры учащихся уделяется профориентационной работе, заключающейся в оказание помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.

Педагогами в работе используются следующие виды профориентации:

профпросвещение, профконсультация (справочно-информационная, медицинская, диагностическая, корректирующая), профдиагностика, профкоррекция.

Критериями трудовой компетенции воспитанника школы определены:

наличие общетрудовых умений;

психологическая готовность к труду;

ответственное отношение к труду;

сознательный выбор профессии.

6. Экологическая культура личности. Формирование экологической культуры личности осуществляется в процессе экологического воспитания, которое представляет собой целенаправленное развитие у подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающей в себя знания о природе, гуманное, ответственное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности и готовность к природоохранительной деятельности.

Возможности формирования экологической культуры заложены во все учебные предметы: как естественного цикла, так и гуманитарного, общественного и эстетического циклов.

В формировании экологической культуры большое значение отводится общественно-полезному труду природоохранительного характера (работа в пришкольном саду, санитарная охрана среды; экологическая деятельность в кружке).

Критериями экологической компетенции воспитанника школы определены:

понимание современных экологических проблем;

осознание ответственности за сохранение природы;

активная природоохранительная деятельность;

развитое чувство любви к природе, умение видеть, ценить и сохранять ее красоту.

7. Эстетическая культура личности. Данный компонент базовой культуры личности формируется в процессе эстетического воспитания, как целенаправленном процессе формирования у подрастающего поколения потребности в высоких культурных и духовных ценностях и в их дальнейшем обогащении, развития творческих способностей.

Основными задачами эстетического воспитания определены:

обогащение личности художественно-эстетической культурой, пониманием произведений искусства;

обучение начальным навыкам и умениям самостоятельности деятельности в искусстве;

развитие музыкального слуха, художественной зоркости, творческого воображения, оригинального мышления;

воспитание эстетических чувств;

формирование эстетического сознания.

Критериями экологической компетенции воспитанника школы выделены:

наличие начальных навыков и умений самостоятельности деятельности в искусстве;

понимание произведений искусства;

наличие потребности в художественно-творческой деятельности и создании эстетических ценностей.

8. Физическая культура личности. Формирование физической культуры личности осуществляется в процессе физического воспитания – системе совершенствования человека, направленной на физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высокой работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.

Частью физического воспитания является интегративный учебный курс ОБЖ— обеспечение безопасной жизнедеятельности.

Безопасная жизнедеятельность и формирование здорового образа жизни представляют собой процесс формирования у детей осознания опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики, развития нравственно-эстетического отвращения и противодействия алкоголизму, курению, наркотикам, поведению в экстремальных ситуациях в быту, в природе, на воде, в воздухе и т. п.

Основными задачами физического воспитания определены следующие:

развитие двигательных качеств, умений и навыков, закаливание, координация осанки;

формирование ответственного отношения к своему здоровью, развитие потребности в укреплении своего здоровья и эмоционально-ценностного отношения к нему;

повышение физической и умственной работоспособности;

формирование потребности в здоровом образе жизни;

самосовершенствовании, занятиях физической культурой и спортом;

формирование системы знаний об анатомо-физиологических особенностях функционирования человеческого организма, о психических свойствах и процессах, об основах гигиены, о мерах по обеспечению безопасности жизнедеятельности;

развитие волевых и спортивно-физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости).

Данные задачи реализуются через уроки физкультуры, интегративные уроки ОБЖ и занятия ЛФК, внеклассную спортивно-массовую работу (кружки, секции, спортивные праздники и соревнования) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня (гимнастика до занятий, физкультминутки на уроках, игры и физкультурные упражнения на переменах и в режиме полного дня, медицинско-оздоровительные процедуры).

Критериями физической компетенции воспитанника школы выделены:

соответствующий возрасту уровень физического развития и физической подготовленности учащихся;

высокий уровень резистентности организма, заключающийся в уменьшении количества простудных заболеваний, перенесенными учащимися;

наличие потребности в физическом самосовершенствовании, в занятиях физической культурой и спортом, в ведении здорового образа жизни.

Таким образом, воспитательный процесс МОУ СОШ №65 направлен на реализацию базовых компонентов культуры личности и формирование следующих компетенции воспитанника школы:

мировоззренческая компетенция – осознание воспитанником школы себя как субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения и нести ответственность за свои действия и поступки;

интеллектуальная компетенция – наличие знаний и умений в области культуры умственного труда; стремление к самообразованию;

нравственная компетенция – развитость в воспитаннике нравственного сознания, чувства и поведения;

гражданская компетенция – сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом;

трудовая компетентность – ответственное отношение к труду и его продуктам; сознательный выбор профессии;

экологическая компетентность – гуманное, ответственное отношение к природе, как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности;

готовность к природоохранительной деятельности;

эстетическая компетенция – развитость потребности в культурных и духовных ценностях, их дальнейшем обогащении; развитие творческих способностей;

физическая компетентность – соответствующий возрасту уровень физического развития и физической подготовленности; ответственное отношение к своему здоровью; потребность в постоянном физическом самосовершенствовании.

Примерный план воспитательной работы в НОУ «СОШ «Феникс»

представлен в таблице № 8.

Таблица 8. Примерный годовой план воспитательной работы Работа с педагогическими кадрами Проверка планов классных Контроль за проведением Внутришкольный контроль Работа с родителями Работа с учащимися Работа с педагогическими кадрами Внутришкольный контроль Работа с родителями Исследовательская работа Работа с учащимися Внутришкольный Контроль за Контроль за Контроль за контроль Работа с родителями Работа с учащимися Работа с кадрами Внутришкольный контроль Работа с родителями Работа с социумом Работа с учащимися Особенности воспитания на ступени основного общего образования.

Период подросткового детства (11-14 лет) характеризуется:

доминирующей ролью семьи в удовлетворении материальных, эмоционально-комфортных потребностей;

решающим значением школы в удовлетворении познавательных, социально-психологических потребностей подростков;

возрастающей способностью противостоять отрицательным влияниям среды, которая сочетается одновременно со склонностью к подчинению им при неблагоприятных условиях;

сохранением высокой зависимости от влияния взрослых (учителей, родителей) в развитии самопознания, личного самоопределения.

Психолого-педагогические доминанты развития включают:

потребность во «взрослом» обращении;

превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности;

потребность в самоутверждении, в занятии достойного места в коллективе;

возникновение потребности в активной познавательной деятельности;

потребность в половой идентификации.

Ведущей педагогической идеей и основными направлениями воспитательной работы с учащимися основной школы определены:

создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности, дающих возможность позитивного самоутверждения личности;

формирование ценностных установок, предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии;

использование психолого-педагогических подходов к предупреждению невротических расстройств и патологических влечений у подростков;

организация педагогического влияния на индивидуально-групповое и коллективное мнение подростков.

Особенности воспитания на ступени среднего (полного) общего образования. Период старшего школьного детства (15-17 лет) характеризуется:

сохранением материальной и эмоционально-комфортной функции семьи, усилением ее роли в самоопределении на будущее, возрастанием возможности в удовлетворении части материальных потребностей;

оставлением решающей роли школы в удовлетворении познавательных и социально-психологических потребностей; в значительном возрастание роли самообразования и самовоспитания;

значительным возрастанием способности противостоять отрицательным влияниям среды;

заменой защитной роли взрослых функцией социальнопрофессионального ориентирования на будущее.

Психолого-педагогические доминанты развития включают:

формирование соматипа;

формирование представления о собственной уникальности;

эмансипация от родителей, стремление к автоматизации в культуре взрослых;

возникновение потребности в любви;

возникновение новой системы отношений с родителями;

поиски смысла жизни.

Ведущей педагогической идеей и основными направлениями воспитательной работы с учащимися старшей школы определены:

помощь семье в социально значимом самоопределении подростка; в профессиональном самоопределении; в формировании гражданской позиции;

создание условий для мобилизации потенциальных возможностей личности в соответствии с ее реальными притязаниями.

Субъекты воспитательного процесса. Основными субъектами организации воспитательного процесса в школе являются директор школы и заместитель по учебно-воспитательной работе; а так же классные руководители.

Класс является основным звеном, связующим ребенка и школу в рамках единой воспитательной системы, где особое значение придается работе классного руководителя как формального и фактического лидера группы.

Прогнозируя будущую программу своей деятельности, классный руководитель проводит анализ условий воспитательного процесса, на основании которого определяет конкретную цель и стратегические задачи своей деятельности на полугодие, год, на несколько лет, оставшихся до окончания учащимися школы.

В зависимости от социальной и психолого-педагогической ситуации класса и поставленных педагогом целей стратегические задачи могут быть различные:

организация и развитие ученического коллектива;

организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности через приобщение учащихся к занятиям «школы научной организации умственного труда»;