1.1.Полное наименование ОУ в соответствии с уставом, типом и видом ОУ.
муниципальное образовательное учреждение «Авангардская средняя общеобразовательная
школа №7»
1.2.Юридический адрес.
301349, Тульская область, Алексинский район, поселок Авангард, улица Октябрьская, дом1.
1.3.Фактический адрес (при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса).
301349 Тульская область, Алексинский район, поселок Авангард, улица Октябрьская, дом1.
1.4.Телефоны, факс, Е-mail.
8(48753)73-7-24, [email protected] 1.5.Банковские реквизиты, (указать, кому принадлежат счета: образовательному учреждению или централизованной бухгалтерии).
Р/С: 40204810300000000045 БИК: 047003001 ИНН: 7111012519 ОКАТО: 70202850 ОГРН: КПП: 1.6.Учредитель (учредители)- название организации и (или) Ф.И.О. физического лица.
Муниципальное образованоеАлексинский район 1.7.Свидетельство о государственной регистрации (№, серия, дата выдачи, кем выдано).
№ АЛТ-63-01 от 11.07.2001, зарегистрировано постановлением главы города Алексина и Алексинского района №1005 от 11.07.2001 года.
1.8.Свидетельство о внесении в единый государственный реестр, дата выдачи, ОГРН.
17 апреля 2008 года. ОРГН: 1.9.Лицензия (в том числе на профессиональную подготовку) на образовательную деятельность (№, серия, дата выдачи, кем выдана, срок действия, на какой вид образовательной деятельности получено разрешение).
Серия А №297392, дата выдачи: 3 июня 2008 года, выдано: Департаментом образования Тульской области, действительна до 3 июня 2013 года, имеет право осуществлять образовательной деятельности по образовательным программам.
1.10. Структура ОУ (указать ступени обучения, наличие филиалов, структурных подразделений).
Средняя общеобразовательная школа, три ступени обучения (начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование).
1.11. Руководители ОУ (указать полностью Ф.И.О. директора, заместителей директора по основным видам деятельности, квалификационную категорию, профессиональные награды).
Фомичев Александр Николаевич – директор, высшая квалификационная категория, Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» 9.07. года.
Часовитина Надежда Михайловна- заместитель директора по учебно-воспитательной работе, высшая квалификационная категория, Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» 9.03.2000 года.
Евсеев Алексей Владимирович- заместитель директора по воспитательной работе, соответствие с занимаемой должностью, награжден почетной грамотой департамента образования Тульской области (приказ №559 от 20 августа 2010г.), за высокий профессиональный уровень педагогической деятельности.
Характеристика школы и принципов ее образовательной политики.
В соответствии с нормативно-правовой базой образовательного процесса:
- Конституция РФ (ст.43);
- Закон РФ «Об образовании» (ст.2, 5, 7);
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 года №2783);
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.02.1998 года №322);
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
- Устав МОУ «АСОШ №7» Алексинского района Тульской области от 06.03.2007 года.
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до года от 17 ноября 2008 года, № 1662 - р Образовательная программа направлена на:
- формирование у обучающихся современной научной картины мира;
- воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;
- развитие у учащихся национального самосознания;
- формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;
- интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;
- решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;
- создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формирование у учащихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию и т.д.
Цели и задачи образовательного процесса школы:
- обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
- создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
МОУ «Авангардская средняя общеобразовательная школа №7» является важной составляющей частью общей системы образования г.Алексина и Алексинского района, которая удовлетворяет интересы и потребности личности, общества и государства. Она выполняет функции, значимые для общества, играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации, успешности учащихся в современных социально-экономических условиях.
Авангардская средняя школа №7 находится в центральной части Алексинского района, в поселке Авангард, в 5 км от одного из древнейших городов Тульской области г. Алексина. Недалеко от поселка протянулись важные транспортные пути: железнодорожная магистраль Тула-Калуга, автострада Тула - Алексин.
На территории расположены Дом Культуры на 400 мест, медицинский пункт, торговый центр, почтовое отделение, детсад на 60 мест, школа на 190 мест (по проекту 8-летняя. с года функционирует как средняя).
С 1996 года школа является базовой площадкой центра воспитательных систем при ТОИРО и участвует в опытно-педагогической работе по созданию модели воспитательной системы школы. С 2006 года - экспериментальная муниципальная площадка по введению новых федерального базисного учебного плана для ОУ Тульской области и федерального компонента государственного стандарта общего образования в ОУ г. Алексина и Алексинского района; базовая площадка по созданию муниципальной системы оценки качества знаний.
С 1996 года в штатное расписание была введена должность заместителя директора по научно-методическому обеспечению деятельности школы в условиях развития ГВС, одним из направлений его работы является организация инновационного обучения педагогов.
С целью определения концептуальных положений воспитательной системы школы была организована работа проблемного семинара педагогов школы, продуктивность которого в значительной мере определялась связью с наукой и, прежде всего, с работой кафедры проблем воспитания ТОИРО. Была обозначена проблема школы. «Развитие личности в школьной воспитательной системе», целью которой является перевод личности ученика в режим развития личности ребенка и его самореализации.
Шло дальнейшее осмысление теоретических трудов русских педагогов, научных работ:
Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А. Караковского, изучение опыта работы российских школ области, района. Пройдены были проблемные курсы при Тульском ИРО: «Организация исследовательской работы по проблеме воспитания». «Педагог в воспитательной системе».
Процесс осмысления информационного обеспечения, определение целей, задач, форм инновационного обучения, его корректировка по отношению к знаниям, полученным на курсовых подготовках, выстраивание системы обучения, направленной на получение определенных результатов проходило через решение следующих задач:
- перестройка системы подготовки учителей на качественном уровне и гуманистических позициях;
управление развитием личности педагога;
переосмысление ими своей роли, позиции, места в развивающейся ВСШ;
воспитание готовности работать в этой системе;
овладение новыми информационными инновационными технологиями;
выработка новых качеств современного педагога;
анализ деятельности и организация исследовательской работы.
Для определения позиции учителя используется инновационное обучение. Этому способствует тестирование педагогов, направленное на определение их потенциальных возможностей, желание учиться, расти профессионально, заниматься аналитической деятельностью, быть современным педагогом, больше знать о ребенке и уметь его воспитывать, повышать самооценку, развивать личность ученика, владеть различными технологиями; правильно выбрать стратегию обучения, с учетом стимулов совершенствования своего педагогического мастерства. Все это отражают темы педагогов школы по самообразованию:
- «От системы воспитательной работы к воспитательной системе школы»;
- «Учебный процесс в воспитательной системе школы»;
- «Творческая среда как фактор создания воспитательной системы школы»;
- «История Малой Родины, преподавание истории и географии»;
- «Формирование ценностных ориентиров личности человека через краеведение на уроках литературы»;
- «Народная эстетика, семейный лад как национальная традиция общечеловеческих ценностей»;
- «Практическая направленность курса «Переработка сельскохозяйственной продукции»;
Первые опыты (занятия) инновационного обучения показали заинтересованность учителей, их желание «знать», «уметь», но вот «применять» на практике умели далеко не все.
Научно-методический совет сделал акцент на личное! ориентированное обучение педагогов. Этому способствовали и различные формы проведения занятий: просветительское обучение через традиционные лекции о новых информационных технологиях, передовом педагогическом опыте, практическая стратегия, цель которой -дать практические операционные знания «как делать?». Формами такой учебы стали деловые игры, психологические «уроки для учителя», взаимное посещение уроков, разработка проектов.
Такая работа позволила получить объективную информацию, заставила задуматься о целесообразности тех или иных педагогических идей и действий, подготовило к принятию инновационных решений, что привело к формированию команды единомышленников учителей, которую возглавил директор школы Попова В.Т.
С 1997 года организована психологическая служба. Как показали результаты исследований:
- отношение учащихся и родителей к школе: доброжелательное, обусловлено ее высоким престижем в глазах родителей, сто процентов которых отметили, что им нравится школа, в которой учатся их дети и учащихся, отметивших, что им нравится учиться в этой школе при полном отсутствии показателей отрицательного отношения к учебе;
- степень удовлетворенности жизнью школы: у родителей и учеников высокие оценки получили профессиональное мастерство педагогов и качество обучения; высокий уровень образовательного процесса определили позитивное отношение детей к посещению школы, почти две трети авангардских учащихся идут в школу с хорошим настроением.
Направления изучения касались трех аспектов деятельности школы:
-собственно организации воспитательной деятельности;
-готовности педагогов к воспитательной деятельности;
-изучение проблемных вопросов жизни школы, ее прошлого, традиций и перспектив развития.
Таким образом, решается идея межвозрастного, межпоколенческого взаимодействия, позволяющая устранить дефицит общения учащихся сельской школы, расширить границы единения групп сельского населения.
Такая деятельность - важнейшее средство и источник развития личности, форма активного отношения и взаимодействия с окружающим миром. Поэтому в своей воспитательной работе стараемся наполнить деятельность таким содержанием, которое достигает реализации внутренних сил, решения выбранных задач, чтобы реализация деятельности формировала образ мыслей, способы, стиль самостоятельных действий личности, закладывала основы и качества поведения личности в социокультурном пространстве.
Основные виды деятельности, развивающие личность:
- творчество.
Разработаны программы:
развития воспитательной системы школы «Моя Малая Родина» (1996-2006 гг.), в ее основе выделяются четыре направления:
- валеолого-краеведческое;
- этико-эстетико-художественное;
- крестьянско-бытовое;
- профессионально-производственное.
«Информатизация школы»
«Работа с одаренными учащимися»
«Здоровье»
«Классный руководитель»
«Виртуальный музей школы»
Реализуется программа «Социализации личности школьника в условиях гуманистической воспитательной системы» (2008-2013 гг.) В ходе реализации программы «Моя малая Родина», руководствуясь принципами коллективной и личностной деятельности, деятельного подхода содержания классных, общешкольных дел направлена на самореализацию учащихся, развитие их творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей, осознание себя жителями своей малой Родины – своего дома, семьи, своей школы, улицы, своего родного поселка, своего города.
Деятельностные образовательные методики, в отличии от традиционных методов обучении, воспитания, обеспечивают не только передачу фактического материала, но и создают условия для социально продуктивного влияния на учащегося. Действенным воспитательным инструментом, позволяющим формировать у учеников необходимые социальные навыки и ценностные ориентиры, является, метод социальных проектов Учитывая практически прикладной характер социального проектирования, проблемы школы коллектив учителей и учеников ОУ работает над проектами:
I Педагогический проект «Учитель-ученик»
Проблема Социализация личности через компетентностный подход в образовании (компетенция «Учитель - ученик», субъект - субъектные отношении) Развивать умение активно использовать новые, современные педагогические технологии для развития ключевых межпредметных, общепредметных и предметных компетенций, направленных на социализацию личности в условиях сельской школы.
1.Усилить деятельный подход в образование ученика;
2.Формировать его практическую подготовленность к жизни;
3.Развивать возможности учащихся, решать в повседневной жизни реальные проблемы - от бытовых до производственных и социальных;
4.Охватывать все основные группы развиваемых личностных качеств ученика;
5.Научить осмысливать комплекс знаний, умений и способов деятельности по межпрдеметному кругу вопросов.
Ожидаемые результаты.
Конкурентно способный ученик, подготовленный к жизни, самореализации, самоорганизации, которой освоил социальные нормы и ценности, необходимые для его успешного функционирования в обществе.
II Социально – педагогический проект «Планета детства»
Формирование полноценной здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
познавательной активности обучающихся;
этики, народоведения, изобразительного искусства, музыки, интегрированные уроки, участие детей в работе кружков, клубов по интересам.
формы и способы поведения в различных ситуациях.
Ожидаемые результаты Реализация проекта позволит ликвидировать социокультурную изолированность сельской школы, создать воспитывающую среду сельского социума с учетом ценностного мира учащегося, сформировать Человека, способного к самореализации и самоопределению.
III «Наш школьный двор»
Проблема:
Наша школа расположена в центральной части поселка Авангард. На большой школьной территории есть яблоневый сад, живые изгороди из декоративных кустарников, цветники, но все это потеряло былую красоту, поэтому необходимо провести работу по благоустройству школьной территории, расширить и перепланировать цветники и клумбы, создать новый фитодизайн и превратить пустырь за школой в прекрасный цветущий уголок.
Создание на территории школы зоны, благоприятной для обучения и отдыха детей, отвечающей современным требованиям фитодизайна 1.Стимулирование интересов учащихся и их родителей к посильному решению проблем школы;
2.Способствовать подготовке учащихся к жизни в трудовых и учебных коллективах вне школы, к более мягкой и безболезненной социальной адаптации;
5.Приобщение учащихся и их родителей к работе по благоустройству школьной территории;
6.Обеспечение постоянного контроля за санитарным состоянием школьной территории;
Ожидаемые результаты Мы уверены, что реализация данного проекта будет способствовать:
проблем школы.
Аналитическое обоснование программы.
Школа является центром образовательного и воспитательного пространства на селе, сотрудничает с детским садом, ДК «Авангард», сельской библиотекой, Формирование личности ребенка происходит в неразрывном процессе обучения, воспитания и развития. Единство и непрерывность этого процесса обеспечивается использованием окружающего социума.
Открытие школьного музея позволило педагогам разнообразить формы учебной и внеучебной деятельности:
- уроки краеведения;
- тематические вечера;
- уроки-классные часы;
- уроки-экскурсии;
- встречи с интересными людьми села;
Межвозрастными творческими группами учащихся ведется поисково-краеведческая работа. Собранный и оформленный в ходе этой работы материал пополняет экспозиции школьного музея.
Определяя стратегию и содержание деятельности, стиль взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса, педагогический коллектив нашей школы руководствуется следующими принципами:
- принципом коллективистской и личностной ориентации;
- принципов природосообразности;
- принцип культуросообразности;
- принцип деятельностного подхода;
- принцип событийного подхода.
Школа в полной мере стремится выполнять защитные функции по отношению к ребенку, учитывая его возрастные и личностные особенности, стимулировать здоровый образ жизни, учить пользоваться знаниями о здоровом образе жизни.
Этому способствует введение третьего часа физической культуры, уроки валеологии. спортивные кружки и секции, циклы тематических бесед с медицинскими работниками амбулатории, подростковым психиатром-наркологом, «Дни здоровья». Взаимодействие учителей-предметников, классных руководителей и учителей физической культуры способствует формированию у учащихся знаний о здоровом образе жизни, укреплению здоровья, привлечения учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Сравнительный анализ основных показателей работы школы позволяет сделать вывод о некоторых позитивных изменениях в учебно-воспитательном процессе школы, однако особую тревогу вызывает состояние здоровья детей, что подтверждается результатами медицинского осмотра учащихся.
Диаграмма итогов медицинского обследования здоровья класс класс класс класс класс класс класс класс класс Школа начала работала над проблемой «Социализация личности в условиях школьной гуманистической системы».
Для этого были созданы следующие условия:
- адаптирована программа к особенностям сельской школы (биология, химия, технология);
- разработан учебный план, на основе базисного плана 1998, 2004 года, который обеспечивает базовый стандарт образования, с учетом образовательных потребностей учеников и родителей использовалась вариативная часть для расширения содержания отдельных предметов (математика, русский язык, физика, химия, физическая культура, ОБЖ, информатика), введены интегрированные курсы («Мир и я» (этика, МХК, валеология – 5-7 классы), введен иностранный язык со 2-го класса. В целях выбора способа получения дальнейшего образования введены следующие курсы по выбору: «Экология», «Компьютерная графика», «Мультимедийная презентация», практикум абитуриента по обществознанию, математике, русскому языку, истории, «Деловая речь, деловое письмо», «Фигуры на плоскости», «Функции и графики», «Туризм и английский», «Совершенствуй свой английский»
- продолжалась работа по преемственности дошкольного и начального образования через работу над единой методической темой «Социализация личности» через психодиагностическую и коррекционную совместную работу с детским садом, начального и основного, основного и полного среднего образования через систему диагностики знаний, умений, навыков, обученности, обучаемости, адаптации учащихся 1, 5 классов (приложение).
- совершенствование материально-технической база (открытие столовой для организации детского питания) Все это позволило добиться того, что в школе нет отсева, успеваемость учащихся стабильная – повысилась с 98,7% до 100%, качество образования – 44,8%, увеличилось количество отличников с 3 до 5, из выпускников 11 класса (3 человека)100% обучаются в высших и средних специальных учебных заведениях, из 6 выпускников 9 класса (13% ССУЗы, 87% - 10 класс).
«