Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №556

с углублнным изучением английского языка

Курортного района Санкт-Петербурга

«КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ»

(Педагогическая компетентность.

Программа модернизации кадрового

потенциала общеобразовательной школы)

Серикова В.Ю., директор ГБОУ СОШ «556

Бабина Н.Б., заместитель директора по УВР Маркушева М.Б, заместитель директора по ВР Санкт-Петербург 2013 Содержание 1.Общее описание инновационного продукта 3 2.Аналоговый анализ 5 3.Необходимое ресурсное обеспечение при применении 6 инновационного продукта 4.Технология внедрения инновационного продукта Что?

Для чего? Зачем?

Для кого?

Как?

5.Описание эффектов, достигаемых при использовании продукта 6.Практические результаты 7.Возможные сложности при использовании инновационного продукта и пути их преодоления 8.Приложения: Приложение 1: Информационно-рефлексивная карта педагога Приложение 2: Информационная карта о педагогическом поиске Приложение 3: Карта мониторинга профессиональной компетентности учителя Приложение 4: Критерии оценки уровня компетентности учителя. Памятка учителю Приложение 5: Примерный план проведения методического форума Приложение 6: Примерный сценарий проведения методического фестиваля Приложение 7: Информационная карта «Обобщение и представление опыта методической работы 1.Общее описание инновационного продукта Ключевые идеи и положения:

Одним из приоритетных направлений модернизации российского образования, определенных в НОИ «Наша новая школа», является обновление и совершенствование учительского корпуса.

С этим направлением связана и процедура поэтапного внедрения ФГОС нового поколения, в которых среди требований к условиям реализации основных образовательных программ на первое место поставлено требование кадрового обеспечения образовательного процесса вплоть до привлечения в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования, которые смогут продемонстрировать школьникам свой богатый профессиональный опыт в различных областях деятельности.

О необходимости создания условий для непрерывного образования и самообразования россиян говорится и в Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года, причем одним из таких условий является создание центров сертификации и присвоения профессиональных квалификаций. Предполагается «формировать инновационные педагогические комплексы, объединяющие педагогические сообщества, науку, эффективные педагогические практики, которые составят конкуренцию действующим формам повышения квалификации или будут интегрированы в модернизированные формы».

Региональный стратегический документ «Петербургская Школа 2020» призывает распространять опыт лучших учителей в системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации, предполагает изменить формы и методы повышения квалификации, в частности распространить формы корпоративного и командного обучения педагогических коллективов. Суммируя вышесказанное можно утверждать, что именно кадровые ресурсы системы образования являются ключевым звеном модернизации системы образования.

Наш инновационный продукт направлен на создание оптимальных условий для модернизации имеющегося кадрового капитала путем создания и совершенствования системы внутрифирменного обучения в образовательном учреждении, как наиболее близкой к педагогам, отвечающей на конкретные запросы и вызовы времени. В представленной модели осуществлен переход от принципа «повышение квалификации для всех» к принципу «конкретные знания и компетентности конкретному педагогу».

Основная идея продукта – сохранение имеющегося кадрового потенциала при условии изменения и обновления его качественных характеристик, придание системного характера процессам повышения квалификации на уровне школы, обеспечение доступности качественного постдипломного образования через повышение профессиональной компетентности педагогов без отрыва от работы, создание системы стимулирования качества и результативности педагогического труда, учитывающей показатели саморазвития педагога.

Продукт представляет принципиально новый подход к совершенствованию профессиональных знаний и умений педагогических кадров.

Программа модернизации кадрового потенциала общеобразовательной школы – это индивидуализированная критериально-ориентированная система работы по совершенствованию педкадров, в основу которой положен системно-деятельностный подход к повышению квалификации педагогов. Образовательный процесс постдипломного обучения учителей проектируется с учетом результатов комплексного анализа и самоанализа кадрового потенциала образовательного учреждения. Программа привлекательна тем, что апробируется в нашем среднестатистическом педагогическом коллективе, в котором сфокусировались многие типовые проблемы педагогических кадров: старение, высокая квалификация отдельных педагогов и низкая результативность учащихся, гендерный перекос в пользу женщин, слабый приток молодых специалистов, отсутствие у ряда педагогов психологических знаний в сфере возрастной психологии, этнопсихологии и конфликтологии, низкая профессиональная мобильность и др.

Основные преимущества новой модели повышения квалификации педагогических кадров по сравнению с традиционными моделями Традиционная модель повышения Инновационная модель повышения квалификации квалификации Не учитывает образовательные Весь спектр профессиональных компетентностей потребности конкретного педагога, учителя служит фундаментом для построения уровень его базовой квалификации индивидуального образовательного маршрута Требует больших непродуктивных Осуществляется непосредственно на рабочем месте, затрат времени на то, чтобы в пределах шаговой доступности, в свободное от добраться до учебного центра уроков время.

Излишне теоретизирована, мало Имеет прикладной характер: сегодня – на семинаре, пригодна для массового завтра – на уроке. Предполагает обязательный использования в школе, не обладает практикум по закреплению полученных знаний.

технологичностью. Теория всего лишь инструктаж перед конкретной Малоэффективна в силу Любая школа обладает достаточным количеством недостаточного технического технических средств (компьютерным классом), оснащения учреждений чтобы обучать педагогов их эффективному постдипломного образования использованию самостоятельно или на основе Не всегда предусматривает Изначально предполагает алгоритмизированный передачу слушателям упрощенный образовательный продукт в виде образовательного продукта. памяток, инструкций, «шпаргалок», перечней Преобладают консервативные полезных ресурсов и методичек, иных раздаточных формы обучения (лекционные материалов (схем, таблиц, анкет, заданий, занятия и конспектирование). интерактивных блоков, тестов, аудиоинструктажа) Не предусматривает Формирует навыки инновационной деятельности преобразование теоретических педагогов, готовит их к участию в конкурсах знаний в практические навыки, не инновационных продуктов, проектов и программ, к обучает педагогов диссеминации диссеминации инновационного опыта инновационного опыта Программа предусматривает возможность дистанционного образования для педагогов в педагогическом университете «Первое сентября», предлагающем достаточно широкий спектр образовательных услуг для всех категорий педагогических работников по вполне умеренным ценам. Используется коучинг ( консультационное и практическое сопровождение) и аутсорсинг (обучение, проводимое специалистами сторонних образовательных учреждений). Традиционными нашими партнерами стали ИМЦ, ЦПМСС. Широко распространены во внутрифирменном обучении и приемы бенчмаркинга – эффективного положительного чужого опыта, адаптированного к условиям школы с целью улучшения своей работы. Профессиональная периодика и сеть Интернет – хорошее подспорье в деле самообразования педагогического персонала.

Школа участвует в проекте «Школа цифрового века», который инициирован издательским домом «Первое сентября» и направлен на инновационное развитие образовательного учреждения и педагогов. Возможности для совершенствования педагогического коллектива безграничны, но только правильное целенаправленное управление этим процессом способствует достижению синергетического эффекта, когда коллектив становится командой единомышленников.

Аналогичные Сходство с предлагаемым Существенные отличия предлагаемого материалы (проблемное поле) (практика решения проблемы кадров) Программа *Совершенствование - В Программе речь идет о корректировке модернизации содержания и форм подготовки будущих педагогических кадров, а педагогического подготовки педагогов каждая школа должна решить, как образовательном процессе. сейчас для решения конкретных проблем и педагогической деятельности - Оперативность: мониторинг конкретных образования, в том числе на - Снижение информационной нагрузки: объем применением дистанционных оптимален, а подготовка имеет образовательных технологий. практикоориентированный характер.

*Подготовка педагогов к педагогов обучают практикующие педагоги, использованию новых средств имеющие богатый опыт реализации измерения качества обучения. предлагаемых методик, технологий, приемов, Программы Все программы содержат Преимущество предлагаемой программы в ее развития школ разделы о совершенствовании комплексном характере. Проблема настолько России и Санкт- педагогических кадров, остра и многоаспектна, что надо использовать Петербурга на многие видят путь решения все возможные и доступные средства для период 2011- проблемы кадров в развитии достижения результата.

2020г.г. дистанционного Практическая реализация предлагаемой постдипломного образования программы основана на применении педагогов, встречаются системно-деятельностного подхода к варианты решения проблемы образованию педагога, который уже образовательных учреждений, В ходе реализации Программы уже есть имеются идеи возрождения первые положительные результаты по запуску системы педагогического механизма саморазвития педагога. Это дает Большое внимание ОУ страны Н.В., Билялетдинова Н.А., Шальнова В.Н., Таким образом, предлагаемая для распространения и реализации программа отличается простотой в применении, носит универсальный и в то же время творческий индивидуализированный характер, нацелена на достижение определенных качественных показателей и практических результатов, хронологически увязана с календарной спецификой педагогического труда, снабжена диагностическим инструментарием и набором локальных документов, на основе которых в любой школе могут быть созданы свои, возможно более совершенные варианты внутрифирменного взаимодействия.

Готовых рецептов не существует, есть только тернистый путь проб, действий, есть видение деятельности, позволяющее не топтаться на месте, а идти в ногу со временем, прогнозируя желаемый результат.

3.Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного Данный продукт может быть внедрен в любое ОУ при наличии минимальных нормативных, организационных, методических, информационно-коммуникативных, кадровых, административных, финансовых и материально-технических ресурсов, которые можно обследовать по технологии ПРОТОР (проблемы – точки роста) Кадровые ресурсы:

Творческая группа педагогов (учителей английского языка, русского языка и литературы, физики, биологии, истории, физической культуры), готовая к внедрению инновационного продукта. Ее формирование может осуществляться параллельно с повышением квалификации педагогических кадров. При необходимости можно использовать аутсорсинг, приглашая профессиональных партнеров районного ИМЦ, специалистов АППО, РЦОКОиИТ, учителей других школ для проведения необходимых занятий на базе школы.

Административные:

Наличие в педагогическом коллективе администраторов, способных возглавить данное направление деятельности школы. Это могут быть заместители директоров по учебновоспитательной работе, опытно-экспериментальной работе, заместители по методической работе, формирующие стратегию развития ОУ.

Материально-технические:

Мультимедийная техника для презентаций, проектной работы и использования информационно-коммуникационных педагогических технологий во время обучающих занятий, компьютерный класс, множительная техника – ксерокс, принтер. Потребуется несколько учебных аудиторий для проведения практико-ориентированных семинаров по выбранным темам.

Организационные ресурсы:

- разработка модели инновационной деятельности с целью внедрения инновационного продукта;

- конструирование программы проведения единого методического дня, методического фестиваля или форума, исходя из пожеланий педагогов школы и решаемых образовательным учреждением текущих задач;

- определение плана занятий с руководителями семинаров и разработка раздаточных материалов для педагогов;

- организация тематических педсоветов, информационно-методических совещаний, круглых столов, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий, где педагоги могут продемонстрировать свой опыт;

- использование образовательного потенциала профессиональных партнеров (выездные методические дни на базе школы);

- систематический мониторинг кадрового потенциала на предмет возможного участия в работе семинаров, появления новых успешных педагогических практик;

- информационная, методическая и техническая поддержка обучающихся учителей.

Финансовые ресурсы:

Для поощрения педагогов-наставников, руководителей обучающих семинаров могут быть использованы средства надтарифного фонда, направляемые на стимулирование учителей за качество и результативность профессиональной деятельности, достаточно определить количество баллов, начисляемых за проведение обучающих и консультационных мероприятий, также руководители учреждений могут использовать для поощрения сотрудников премиальный фонд.

Методические ресурсы:

Для проведения занятий с педагогами и консультаций могут быть использованы методические ресурсы, размещенные в сети Интернет. Материалы профессиональной педагогической периодики, электронные методические ресурсы, при необходимости материалы следует скорректировать или разработать самостоятельно, организовав для этого творческие группы или поручив наиболее подготовленным специалистам.

Информационно-коммуникативные:

Создание презентационных материалов, размещение их на сайте школы или в электронной методической копилке образовательного учреждения, регистрация электронных почтовых ящиков всеми сотрудниками школы. Осуществление информационного обмена при помощи e-mail. Создание или обновление должностных инструкций для административного персонала, внесение новых требований к внутрифирменному взаимодействию.

Мотивационные условия:

Проведение целого ряда мероприятий, нацеленных на формирование положительного отношение коллектива к предлагаемым нововведениям. Необходимо повсеместно пропагандировать выгоды, которые получит каждый педагог, педагогических коллектив и школа, вставшая на путь инновационного развития, и указывать на риски промедления и затягивания развития инновационных процессов.

Нормативно-правовые условия:

Могут быть созданы в процессе реализации инновационного продукта по мере необходимости усилиями руководителя и администрации ОУ.

4.Технология внедрения инновационного продукта ЧТО?

Программа модернизации кадрового потенциала общеобразовательной школы – это индивидуализированная критериально-ориентированная система, в основу которой положен системно-деятельностный подход к повышению квалификации педагогических кадров. Образовательный процесс проектируется с учетом результатов комплексного анализа и самоанализа кадрового потенциала конкретного образовательного учреждения и его образовательной среды. В нашем случае это обычная общеобразовательная школа, каких большинство в городе. Программа привлекательна тем, что апробируется в обычном среднестатистическом педагогическом коллективе, в котором сфокусировались многие типовые проблемы педагогических кадров (старение, высокая формальная квалификация педагогов и низкая результативность участия учащихся в предметных и альтернативных олимпиадах и конкурсах, гендерный перекос в пользу женщин, слабый приток молодых специалистов, недостаточная осведомленность учителей в области применения современных образовательных технологий и особенно ИКТ, отсутствие психологических знаний в сфере возрастной психологии, этнопсихологии и конфликтологии, низкая профессиональная мобильность и др.) К этим проблемам можно добавить и проблемы недофинансирования, низкой технической оснащенности, слабое социокультурное окружение, неразвитую инфраструктуру и пр.

ДЛЯ ЧЕГО И ЗАЧЕМ? Чтобы запустить процесс саморазвития педагога, так как именно учитель является ключевым звеном в деле модернизации системы образования в стране. Для этого недостаточно создания концепций, стратегий, планов и программ.

Нужны конкретные механизмы их реализации, диагностические комплексы для оценки достигнутых результатов, сравнительный анализ показателей эффективности используемых для решения тех или иных образовательных задач технологий. Только так можно конструировать оптимальный вариант из имеющихся локальных вариантов.

«Педагогический труд нетворческим не бывает и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов» (М.М.Поташник). Только «новый педагог» может эффективно и профессионально действовать в условиях «новой школы». В противном случае она останется привлекательной картинкой вместо того чтобы стать оптимальной средой развития личности инновационного типа. Но только понятие «новая школа» у каждой школы свое. Одни образовательные учреждения уже вкусили манну небесную в виде новых зданий, бассейнов, учебных классов, технического изобилия, а другие развиваются в условиях постоянного дефицита ресурсов. И для таких школ главное при модернизации правильно расставить приоритеты. Для побуждения педагогического коллектива школы к творческому продуктивному труду, изменения психологического микроклимата, повышения конкурсной активности за пределами школы в качестве главного приоритета мы выбрали создание системы внутрифирменного постдипломного обучения педагогов. Со стороны управленческих кадров реализация принципа «ответственности за педагога», провозглашенного в региональной стратегии развития образования «Петербургская Школа 2020» вырисовывается в процессе индивидуализации внутрифирменного обучения. Молодые учителя заинтересованы в более быстрой адаптации к условиям школы, освоении практических навыков, зрелые кадры – в освоении современных ИКТ. Умелое соединение интересов тех и других в рамках образовательного учреждения как раз и приводит к появлению синергетического эффекта.

Для образовательного учреждения – это путь выживания в условиях усиливающейся конкуренции между образовательными учреждениями микрорайона за контингент учащихся. Программа модернизации кадрового потенциала составная часть программы развития школы, ее ключевое звено.

ДЛЯ КОГО?

Потребителями данного инновационного продукта могут быть руководители ОУ, заместители руководителей по учебно-воспитательной и воспитательной работе, методические службы, руководители методических объединений учителей, иные заинтересованные лица.

Разработанная программа направлена на преодоление имеющихся негативных тенденций в развитии человеческого потенциала работников образовательных учреждений, обеспечение условий для самовыражения талантливых учителей, роста их профессионального мастерства, предоставление равных возможностей для повышения квалификации и совершенствования учебно-методической базы, расширения поля самостоятельной деятельности, обеспечения профессионального и карьерного роста, сохранения кадров при условии соответствия их подготовки современным квалификационным требованиям.

Востребованность продукта в системе образования обусловлена тем, что в настоящее время все школы страны решают сходные задачи, связанные с кадровой проблемой, но каждая школа при этом идет своим путем. Предлагаемый нами путь даст положительные результаты, и это обстоятельство позволит рекомендовать другим учреждениям использовать данный инновационный опыт для построения своей системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров. Ценным может быть и опыт решения вопросов стимулирования качества и результативности профессиональной деятельности педагогов.

Организация процесса совершенствования кадрового потенциала школы представлена в следующей таблице:

Самообучение и без отрыва от Индивидуализированное повышение самоподготовка производства квалификации каждого педагога Внутрифирменное обучение без отрыва от Повышение квалификации всех Обучение сторонними без отрыва от Повышение квалификации всех организациями (аутсорсинг)производства педагогов Семинары, форумы, круглые без отрыва от Повышение профессиональных столы в районе, школе производства компетентностей всех педагогов Выездные обучающие без отрыва от Повышение квалификации всех Дистанционное обучение без отрыва от Повышение квалификации педагоговпроизводства новаторов и управленцев Краткосрочные очные курсы без отрыва от Повышение квалификации всех повышения квалификации производства (не педагогов по графику, педагоговлетние курсы) нарушают новаторов в соответствии со сферой Курсы переподготовки и без отрыва и с Повышение квалификации педагогов, в повышения квалификации на отрывом от т.ч. стремящихся к овладению смежными базе учреждений производства на специальностями постдипломного время сессии образования педагогов Механизм внутрифирменного обучения педагогических кадров Для нас принципиальным является сохранение привычных форм взаимодействия педагогов, которые наполняются новым содержанием и проводятся с использованием новых образовательных технологий и технических средств. Тем самым снимается психологический барьер в отношении предлагаемых инноваций. Они органично входят в сознание педагогов, становясь частью их опыта. В практику работы прочно вошли разнообразные формы внутрифирменного взаимодействия, перечень которых представлен в таблице:

Методические фестивали; Самоподготовка и самообразование;

Форумы инновационной Научно – практические конференции;

деятельности; Предметные методические объединения;

Выставки; Внутрифирменные практикоориентированные Круглые столы; Видеоконференции, вебинары, виртуальное Открытые занятия; Краткосрочные курсы повышения квалификации на Педагогические форумы; базе школы и вне ее;

Дистанционные курсы; Совместная творческая деятельность в межпредметных Педагогические чтения; творческих группах Деловые игры и тренинги;

Наставничество и коучинг;

5.Описание эффектов, достигаемых при использовании продукта Предлагаемый инновационный продукт позволит существенно оптимизировать процесс обновления качества образования с учетом внедрения федеральных государственных образовательных стандартов Вооруженный новыми знаниями и освоивший новые профессиональные навыки учитель сможет оптимизировать организацию системы поддержки одаренных детей.

Многие педагоги школы после обучающего семинара, посвященного проблемам одаренных детей в массовой школе, выбрали индивидуальные методические темы, связанные с поддержкой одаренности.

Реализация программы позволит существенно оптимизировать современную образовательную инфраструктуру.

Оптимизировать систему здоровьесберегающей деятельности педагогического коллектива можно только при условии, что педагоги будут знать, как это делается на практике. В рамках проекта реализуется конкурсная деятельность учителей – это ежегодные тематические фестивали инновационной деятельности и методические форумы. В прошлом году они были посвящены организации инновационной деятельности в школе в целом и методической поддержке инновационной деятельности каждого педагога. В этом учебном году они будут посвящены использованию здоровьесберегающих технологий учителями школы, но перед фестивалем организуется единый методический день для педагогов по практическому освоению данных технологий.

В ходе осуществления инновационной деятельности в нашей школе возникли и другие новые реалии, которые свидетельствуют о правильно выбранном направлении развития и об успешном движении коллектива по пути модернизации кадрового потенциала. К ним могут быть отнесены:

- пропаганда работы педагогов на конкретный осязаемый социально и личностнозначимый результат. Очень важно поменять ментальные установки работников школы, показать, что не так страшен волк, как его малюют. И непонятные ИКТ становятся новой возможностью общения с родными и близкими, решают проблему отставания болеющих учеников, дают возможность пообщаться с коллегами по цеху из других регионов и даже с учащимися, обучающимися в США, в рамках Российско-Американской программы обмена старшеклассников.. Только так, пошагово, поэтапно можно решать кадровые вопросы, примирить традиции с новациями, вместо того, чтобы противопоставлять их.

- превращение «возрастного тромба» в «золотой фонд». Когда наши опытные педагоги познакомились по существу с новыми педагогическими технологиями, то увидели знакомые дидактические элементы и черты, а главное осознали, что освоение инноваций позволяет экономить время, а для них время – это дни, часы, минуты жизни, а не просто отработанные уроки. Причем следует отметить, что педагогическое новаторство оказалось более характерным для учителей достаточно зрелой возрастной группы «кому за 40». В условиях старения педагогического корпуса это очень обнадеживающий показатель, нет никаких оснований называть эту группу «возрастным тромбом» системы образования. Более того инновационная деятельность учителя предотвращает появление синдрома профессионального выгорания;

- межпредметная интеграция. Система внутрифирменного обучения способствовала появлению новых межпредметных творческих замыслов и проектов, она оживила профессиональные контакты внутри школы, придала им новый импульс. В анкетах обратной связи многие педагоги отмечают, что нашли творческих единомышленников среди коллег. Стали заметны проявления, называемые в теории организации синергетическим эффектом. И если в начале учебного года электронная почта использовалась не более чем 10% педагогов, то теперь этот показатель вырос до 50%.

Система внутрифирменного обучения стала универсальным интегратором профессиональных знаний умений и навыков, преобразования их в базовые профессиональные компетентности. Если раньше объявления о проведении дистанционных профессиональных конкурсов мало кого интересовали, то теперь в конкурсное движение включились лидеры – учителя-новаторы. Отрадно, что заработал механизм поиска ценных новинок в виртуальном пространстве и вот уже более 40% учителей участвуют в общероссийском проекте «Школа цифрового века»;

- изменение вектора формирования корпоративной культуры. Переход от механизма организации к самоорганизации и самопредъявлению в процессе командного взаимодействия при посещении семинаров, игр, тренингов, практикумов проявляется уже сейчас, хотя от запуска идеи проекта прошло всего лишь около года. Публичное представление успешного опыта на педсоветах, семинарах, фестивалях, форумах внутри школы становится нормой. И не только внутри, но и вне ее. Билялетдинова Н.А.

награждена благодарственным письмом АППО за опыт по внедрению предмета ОРКСЭ.

Видя опыт коллег, педагоги рефлексируют и по поводу своих профессиональных находок и уже не хотят держать их мертвым капиталом в ящике стола, но стремятся поделиться со своими лучшими методическими разработками;

- обновление внутришкольной образовательной среды. Вооруженные новыми знаниями и умениями педагоги школы постепенно меняют окружающую действительность. Исчезают с поля зрения рукописные документы, постепенно формируется система электронного документооборота. Выступления на круглых столах, педсоветах и конференциях сопровождаются электронными презентациями. Полезные памятки и алгоритмы для учителей разрабатывают председатели МО с тем, чтобы закрепить полезные навыки. Теперь учителя сами могут разрабатывать тестовые задания и проводить тестирование в режиме реального времени, создавать сайты, изобретать интерактивные задания, вести учет достижений учащихся с использованием рейтинговонакопительной системы.

- учение в течение всей жизни. Система внутрифирменного обучения запустила и этот механизм. Учителя-новаторы ощутили острую необходимость постоянного совершенствования и пополнения своих знаний для более успешной реализации творческих замыслов. Некоторые уже пытаются конвертировать свои знания и опыт в блага, будь то получение премии, гранта, подтверждения или повышения квалификационной категории в ходе аттестации, приза, да и просто публичное признание заслуг. Учитель теперь понимает, что знания могут стать товаром, если упаковать их в проектный продукт и пытается создавать такие продукты.

- опережающее развитие. Многие компетенции, которые осваивают педагоги в процессе внутрифирменного обучения, дадут им возможность быстрее адаптироваться в других учебных заведениях, в реальном и виртуальном общении с коллегами, в новом бытовом и социальном окружении. Они станут более конкурентоспособными на рынке труда;

- повышение квалификации учителей. Новые квалификационные характеристики для работников системы образования и новый порядок аттестации педагогических кадров не вызывают отторжения в тех педагогических коллективах, которые давно встали на путь инновационного развития, поскольку их профессиональные умения находятся на порядок выше требований к педагогу, изложенных в этих документах. Фразеология современной системы образования естественным образом ложится на поле их профессиональной деятельности. Склонные к постоянному обновлению своего профессионального и педагогического багажа, вооруженные знаниями из многих сопредельных предмету областей они с уверенностью смотрят в будущее.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что именно работа по развитию кадрового потенциала образовательных учреждений является залогом успешной реализации намеченных целей социально-экономического развития страны, так как качество человеческого капитала оценивается его компетенциями и квалификациями. А развитие компетенций и квалификаций педагогического персонала, требуемых для решения задач в конкретном образовательном учреждении – это одна из первостепенных задач руководства именно этого учреждения. Не надо ждать, что о нас подумают другие, надо запустить внутренний мотор развития. Государство прописало «правила игры», наша задача – найти свое место на игровом поле в условиях усиливающейся конкуренции между образовательными учреждениями.

6.Практическим результатом реализации программы будет:

увеличение количества педагогических кадров вовлеченных в инновационный процесс, экспериментальную, исследовательскую и диагностическую деятельность;

увеличение количества авторских программ, созданных педагогами школы;

предоставление возможности педагогам работать в режиме самоконтроля;

увеличение количества методической продукции, дидактических материалов и учебных пособий;

увеличение количества педагогов, дающих открытые занятия, мастер – классы и мастерские;

результативное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства различного уровня;

повышение уровня конкурсной активности педагогов и их воспитанников;

результативное сетевое взаимодействие педагогов в реальном (район, город) и виртуальном образовательном пространстве (Россия, международное педагогическое сообщество);

инициирование педагогами организации и проведения различных мероприятий;

увеличение количества публикаций о передовом педагогическом опыте.

7.Возможные сложности при использовании инновационного продукта и использовании продукта Проблема «с чего начать?» Провести всесторонний анализ качественного состояния Отсутствие нормативно- Воспользоваться в качестве рабочих вариантов теми правовой базы документами, которые имеются в сети или Слабое реальное сетевое Проанализировать образовательный потенциал взаимодействие социокультурного окружения ( ресурсные центры, ИМЦ, Недостаточная ИКТ- Организовать курсы по освоению ПК и ИКТ, используя компетентность отдельных кадровый потенциал школы (учителей информатики, педагогов учителей, владеющих ИКТ, других специалистов) Дефицит времени для Использовать каникулярное время, не перегружать проведения внутрифирменных педагогов дополнительной информацией в ходе учебного обучающих мероприятий процесса. Эффективными могут быть и выездные Слабая активность педагогов Ввести систему стимулирующих выплат с учетом ввиду материальной показателей индивидуального профессионального незаинтересованности развития педагога, организовать серию педагогических Безразличие педколлектива к Показать удельный вес (в баллах) вновьприобретенных внутрифирменному обучению педагогических знаний и навыков в аттестационном ввиду отсутствия «корочек», портфолио педагога и персональном премиальном дающих баллы при аттестации портфолио.

Низкая конкурсная Круглый стол по обмену опытом «С чего начать?»

активность Презентации конкурсных материалов коллег, выставка (боязнь участия в конкурсах, конкурсных портфолио низкая самооценка) Боязнь дополнительной Обучение должно быть адресным, строго дозированным информационной и бумажной по времени, гибким по форме и видам, с обязательными нагрузки памятками (рабочими материалами) в печатном и Индивидуальная карта профессионального развития педагога Ф.И.О. учителя Образование Категория Стаж работы Звания, награды.Педагогическая умелость Педагогическое мастерство Готовность к нововведениям Индивидуальный стиль педагогической деятельности Разработка авторских программ, методик, технологий, систем Уровень профессионального развития педагога:

реальный планируемый Пути повышения уровня: Методическая тема - самообразование;

- работа в творческих, Проблема проблемных группах;

- участие в работе школьного Форма участия, темы выступлений МО;

- участие в общешкольной методической работе;

-курсы повышения Сроки и этапы повышения уровня профессионального развития Формы представления Авторская программа, методика, рекомендации и др.

результатов Рекомендации председателей Информационная карта о педагогическом поиске Ф.И.О. автора Предмет Направление поиска Тема опыта Содержание опыта Условия формирования опыта Прогнозируемые промежуточные и конечные результаты Формы предоставления результатов педагогического опыта (публикации, методические разработки и т.д.) Способы распространения опыта (выступления на семинарах, педсоветах и т.д.) Фамилия, имя, отчество Дата рождения Название образовательного учреждения (в соответствии с Уставом) Должность Преподаваемый предмет (профессия, специальность) Квалификационная категория (с указанием Прилагается аттестационный лист или даты последней аттестации) копия приказа о присвоении категории Общий трудовой стаж (педагогический стаж работы в данном ОУ) Сведения об образовании (с указанием Прилагается копия диплома об названия и года окончания учебного образовании заведения, специальности, квалификации по диплому) Сведения о повышении квалификации Прилагается копия удостоверения, (с указанием даты, темы, места сертификата, свидетельства и др.

прохождения курсов, дистанционного обучения, стажировки, и т.п.) Наличие ученой степени Прилагается копия документа Правительственные, отраслевые награды Прилагаются копии документов (название и год получения), грамоты, благодарственные письма школьного, районного, регионального (федерального) уровней Результативность профессиональной деятельности за год период Результаты учебной деятельности обучающихся и их динамика:

Участие обучающихся и достигнутые результаты в: Год, название олимпиады, конкурса, - олимпиадах - конкурсах - других состязательных мероприятиях (перечислите) Использование современных Указать название применяемых пед.

педагогических технологий в технологий, степень использования, образовательном (воспитательном) процессе результативность (ИКТ, проектные, исследовательские, развивающего обучения и др.).

Результативность их использования.

Используемые формы и методы Указать название, степень использования, организации творческой деятельности результативность применяемых активных обучающихся, результативность форм и методов организации урочной Рост мотивации к учебным занятиям по По результатам контроля (в рамках Руководство кружком, секцией, научным Год, название, статус обществом, творческой группой, методобъединением и др.

Ведение элективных курсов, школ Год, название курса передового опыта, факультативов и др.

результаты его профессиональной деятельности в 5-и балльной системе Эмпатийность и социорефлексия (Умение обеспечить 1.1.

взаимопонимание участников образовательного процесса.

Умение поддержать обучающихся и коллег в работе. Умение анализировать поступки и поведение обучающихся. Умение встать на позицию другого. Способность разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку обучающихся в проблемных ситуациях, соблюдение прав и свобод обучающихся, умение поддержать учебную дисциплину, уважение человеческого достоинства, чести и репутации обучающихся. Наличие инновационных форм взаимодействия с родителями (законными представителями) и другими социальными партнерами) Самоорганизованность (Умение организовать свою 1.2.

деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей. Умение сохранять самообладание в самостоятельно переходить от одного этапа деятельности к другому. Умение анализировать и устранять недочеты в своей профессиональной деятельности.).

Общая и педагогическая культура (Эрудированность.

1.3.

Тактичность. Умение создавать положительный микроклимат в коллективе. Способность продуктивно коллектива. Общая коммуникативная культура, умение взаимодействовать с родителями (лицами, их замещающими).

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными 2.1.

и индивидуальными особенностями обучающихся (студентов) (Умение осуществлять отбор содержания обучения. Умение осуществлять отбор форм и методов организации самостоятельной и творческой деятельности индивидуальными особенностями. Умение организовывать образовательный процесс с учетом уровня здоровья обучающихся. Умение обеспечить формирование у обучающихся навыков учебной деятельности и навыков самоорганизации.) Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 2.2.

(Умение определить способы решения задач с учетом дифференциации по степени сложности. Умение определить способы решения задач с учетом темпа усвоения и др. Умение обеспечить работу обучающихся с учетом потребностей. Умение организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, проектную, реализовывать проблемное обучение. Умение разработать индивидуальный (адаптивный) вариант проведения урока).

Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования 2.3.

моделирования, реализации и рефлексии).

Компетентность в области мотивации обучающихся на осуществление учебной деятельности Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех учебной 3.1.

деятельности (Знание закономерностей психической регуляции поведения и развития человека в разные возрастные периоды. Умение диагностировать уровень индивидуального психического развития и способностей учетом уровней развития обучающихся. Умение обеспечивать эффективную обратную связь на учебном занятии, применять индивидуальный и дифференцированный подход к стимулированию учебной деятельности).

Умение создавать условия обеспечения позитивной 3.2.

мотивации обучающихся. Умение применять на практике знания возрастной психологии. Умение организовать продуктивную деятельность в ученическом коллективе.

Умение создавать условия для самораскрытия членов ученического коллектива).

Умение создавать условия для самомотивирования 3.3.

обучающихся (Владеет приемами организации эффективного целеполагания. Развивает внутреннюю мотивацию обучающихся работать без принуждения).

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности Компетентность в области владения и эффективного 4.1.

применения современных образовательных технологий и методик (в том числе ИКТ) (Умение работать с современными компьютерными средствами. Владение современными информационно-коммуникационными технологиями на уроке и во внеурочной деятельности.

Распространение опыта применения продуктивных образовательных технологий).

Компетентность в учебном предмете или профессиональной 4.2.

сфере деятельности. (Способен проектировать элективные курсы, учебно-методические комплексы для организации проектно-исследовательской и самостоятельной работы 1 2 3 4 обучающихся (программы элективных курсов, факультативы по выбору, авторские программы, рабочие программы по предмету).

Компетентность в субъективных условиях деятельности, 4.3.

внесение личного вклада в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания (динамика обученности и воспитанности).

Личный вклад в повышение качества образования на основе 1 2 3 4 инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активного распространения собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания.

5.Компетентность в области реализации программы и принятия педагогических решений Знание приоритетных направлений развития системы 5.1.

образования РФ, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания. Умение выбрать и реализовать образовательную программу, УМК по преподаваемому предмету. Участие в реализации программы развития образовательного учреждения. Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ.

Динамика учебных и личностных достижений обучающихся.

Умение разработать собственные методические и 5.2.

дидактические материалы, распространение их на районном, программы (методических и дидактических материалов) по предмету и ее выполнение.

Умение принимать оптимальные решения в педагогических 5.3.

ситуациях на основе сотрудничества, диалога субъектов.

Наличие обобщения опыта работы педагога на уровне образовательного учреждения. Участие в мероприятиях, повышающих имидж образовательного учреждения (семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах, методических объединениях, сообществах, форумах Компетентность в области организации учебной деятельности Умение устанавливать субъект-субъектные отношения в 6.1.

процессе совместного проектирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Соблюдение прав и свобод обучающихся, умение поддержать учебную дисциплину, уважение человеческое достоинство, чести и репутации обучающихся.

Умение организовывать учебную и внеурочную 6.2.

деятельность обучающихся с учетом их индивидуальных потребностей и запросов, обеспечивать охрану жизни и здоровья во время образовательного процесса. Выполнение правила по охране труда и пожарной безопасности. Умение организовываю самостоятельную деятельность обучающихся (в том числе исследовательскую, проблемный подход в обучении).

Умение реализовывать педагогическое оценивание, 6.3.

использовать современные эффективные средства различных методов диагностики образовательных потребностей обучающихся.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта Участие в конкурсах профессионального мастерства на:

Федеральном уровне Тема самообразования.

Участие в методической работе образовательного учреждения.

Выступления на :

открытые внеклассные мероприятия Указать год, тему Распространение педагогического опыта на: Прилагаются сведения об участии в - федеральном уровне Участие в конференциях, совещаниях, Прилагаются сведения об участии в мастер-классах, фестивалях, форумах и др. методической работе на соответствующем - школьном уровне - районном уровне - региональном уровне - федеральном уровне Участие в работе комиссий (экспертных, Указать год и степень участия, уровень аттестационных, предметных и т.д.), жюри (районный, региональный, др.) олимпиад и профессиональных конкурсов, Разработка комплексного дидактического Перечень подготовленных материалов, год обеспечения учебных курсов и их разделов, модулей, в том числе новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов Информация об участии в разработке и Перечень программ внедрении в образовательный процесс программ дополнительного образования Наличие научно-методических публикаций Прилагаются копии публикаций или иные в районных, региональных, федеральных подтверждающие документы изданиях, банках педагогической информации, Интернет-сайтах (печатные работы, статьи, методические пособия.

Общественное мнение:

- отзывы родительской общественности, - благодарственные письма, - публикации в СМИ -сотрудничество с соц. партнерами и др.

организациями Содержание и оформление учебного Указать уровень: высокий, средний, ниже кабинета, лаборатории, мастерской и т.п. среднего, привести обосновывающие Повышение квалификации -РЦОКОиИТ Другие показатели эффективности работы педагога

КАРТА МОНИТОРИНГА

Предметнометодологическая Психолого-педагогическая Валеологическая Коммуникативная Медиатехнологическая Управление системой Трансляция собственного Исследовательская Акмеологическая

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Предметно- Отлично ориентируется в Использует материал педа- Практически не следит за методологиче современных публикациях гогических публикаций достижениями в области ская по дидактике; следит за время от времени - для разработок новых подходов в Имеет и использует знания Не имеет целостного пред- Имеет затруднения в сисПсихологичес о системе учебного успеха ставления обо всех ресур- темном подходе к оценке кая ученика, реализует в сах и условиях учебного учебных ресурсов ученика, практике положения успеха ученика. Иногда эти Практически не может сатеории познавательной знания носят интуитивный мостоятельно охарактеридеятельности. При характер, а термины - зовать уровень параметров уроков, результативности проблем взрослых с одним учения активно использует и тем же учеником Валеологичес теории, постоянно ориентируется в перечис- знаниями и умениями в этом кая совершенствует свои зна- ленных направлениях, но направлении, нуждается в использует их в реальном проанализировать уровень наставника или методиста учебном процессе. Владеет здоровьесбережения обранавыками применения здо- зовательной среды на своровьесберегающих их уроках и во внеурочной вная способы воздействия при мающего, однако не всегда общения, не всегда следует Медиатехнол использует ИКТ. цесса требует системати- требует доработки по соогическая Все дидактическое зации для эффективного держанию, форме и колиоснащение кабинета использования. Учитель честву.

систематизировано, позво- эпизодически использует Учитель не использует ИКТ, Управление проанализировать цели и свою деятельность по принцип планирования от системой результат учебного про- предложенному алгоритму конечной цели, самоанализ «учитель- цесса и его условия. Умеет и скорректировать цели, чаще всего строится на ученик» проектировать, реализовать условия учебного процесса эмоциях, ощущениях 7. Трансляция Может самостоятельно Требует помощи для сис- Практически не может сам собственного подготовить, оформить тематизации, структури- обобщить свой опыт опыта статью, доклад, отчет, не рования, обобщения, вытребующий правки и науч- водов 8. Исследова- Владеет навыками Может внедрить иннова- Не может или затрудняется тельская педагогического цию, но для ее планирова- планировать внедрение экспериментирования при ния и анализа нуждается в инноваций, прогнозировать 9. Акмеологи- Постоянно повышает свой Повышает квалификацию, Довольствуется методичеческая профессиональный однако для выбора содер- ским "багажом", полученным ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ (для подготовки к собеседованию) Уважаемые коллеги, в процессе собеседования вы сможете продемонстрировать свою осведомлнность в вопросах профессиональных компетентностей:

• Какая методическая тема была выбрана вами на 2012-2013 учебный год?

• Уровень каких компетенций вы развивали в процессе работы над методической темой?

Используйте последние данные вашей самооценки.

• Какие педагогические технологии обучения вы освоили? Какова их эффективность?

• Какие новые виды, формы и приемы работы вы стали использовать в этом году? Какова их эффективность?

• Какие дидактические материалы для индивидуализации учебного процесса вы разработали в течение текущего года?

• Какие параметры ваших уроков оценивались при проведении ВШК администрацией и специалистами высшим баллом?

• Как вы обобщали и транслировали свой опыт?

• Какие курсы вы окончили?

• Как вы использовали знания, полученные на этих курсах?

«Инновационные образовательные технологии Петербургской школы:

проблемы, поиски, решения» в рамках реализации стратегии образования «Петербургская школа 2020»

Цель проведения: предоставление условий педагогам для повышения профессионального мастерства и развития инновационного движения в школе. Выявление педагогов – лидеров инновационного движения, диссеминация педагогического опыта Сроки: 27.02-.27.03.2012г.

«Инновационные образовательные технологии Кабинет №4 Бабина Н.Б., (представление опыта работы с использованием Кабинет №4 председатели инновационных технологий). Наиболее ФИО учителя и МО).

интересные доклады учителей, по одному от тему доклада Регистрационный - взаимопосещения уроков (представить анализ с представить до Учителя описанием технологий и методов) 26.02. Бабиной 5.Заочная презентация – конкурс методических До 16.03. Учителя Серикова В.Ю., Бабина Н.Б., Шопина М.Н., 16. Семинар-мастер-класс «Технология организации Кабинет №15 Регистрационный диагностики качества образования в АИС «Знак» Луговая Н.В. лист Семинар «Условия успешности инновационной Кабинет №23 Шопина М.Н.

- Успешность и затруднения в преподавании представить Шопина М.Н.

педагогической культуры «Структура инновационной деятельности Кабинет №19 Регистрационный 11.Торжественное закрытие. Подведение итогов Серикова В.Ю., педагогов в инновационном движении и Кабинет №4 Председатели МО Примечание:

1.Все документы предоставляются в печатном виде и в папках, кроме анализа уроков и взаимопосещений.

2.В ходе каждого мероприятия будут заполняться регистрационные листы участия учителей в мероприятиях для учета начисления надбавок в дальнейшем.

3.Просьба: соблюдать сроки проведения мероприятий и сдачи материалов.

4.Благодарственные письма готовятся председателями МО.

Фестиваль педагогических идей «Учитель XXI века»

1. Вступление Бабина Обновление школы невозможно без новых инновационных образовательных технологий, программ, методов, форм и приемов. А также без признания учителя ключевой фигурой в УВП. В нашей школе много замечательных традиций: чествование учителей в их профессиональный праздник, предметные конференции, научно-практические исследовательские конференции, праздник успеха, методические недели. В этом учебном году мы вводим новую традицию – проведение ежегодных фестивалей педагогических идей. Надеемся, что эта традиция откроет новую страницу в жизни нашей школы, учащихся, педагогов, родителей и общественности. Мы уверены, что благодаря фестивалю, каждый участник образовательного процесса имеет возможность в более полной мере удовлетворить свои потребности в профессиональной и личностной самореализации, продемонстрировать педагогические находки и достижения.

Маркушева Хочется вспомнить слова Фазиля Искандера:

«Что можно сделать для Родины, Когда ничего нельзя сделать, Делай самого себя!” Эти слова присуще каждому учителю сегодняшнего дня, потому что Учитель-это емко!

Учитель –это громко!

Учитель – это целитель, Если он настоящий учитель!

2. Открытие Бабина Сегодня мы открываем 1 Фестиваль педагогических идей Слово для открытия Фестиваля педагогических идей предоставляется директору школы Сериковой В.Ю.

3. Начало фестиваля Маркушева Мы начинаем Фестиваль, для чего, для кого?

Чтоб не осталось в стороне никого, ничего.

Пусть не решить нам всех проблем Учителей и детей.

Но мы идем к педмастерству Все быстрей и смелей.

Должны мы души зажигать на уроках своих, Должны сотрудничества дух в свою школу нести И, совершенствуя свой труд, К вершинам знаний привести.

4. Представление участников Бабина Ты мастеришь, рисуешь иль поешь, Известно очень древнее пророчество:

Ведь, что посеешь ты, то и пожнешь, А наши педагоги сеют творчество Подошло время познакомиться с нашими участниками Фестиваля педагогических идей.

Итак, знакомьтесь. Это учителя школы №556, представители ученического коллектива, родители, муниципального совета. …. Поприветствуем всех участников Фестиваля бурными аплодисментами. А сейчас подарок для участников Фестиваля и всех присутствующих (звучит песня) 5. Цели Фестиваля Маркушева Слово предоставляется Бабиной Н.Б., заместителю директора по УВР Бабина Какое гордое призвание – давать другим образование.

Какое ж нужно огненное сердце иметь в груди, чтоб людям знания нести Сегодня мы проводим 1 Фестиваль в истории школы. Будет и второй, и третий, потому что Фестиваль педагогических идей – это:

Повышение социального статуса и профессионализма учителей;

Демонстрация педагогами своих профессиональных достижений;

Активизация работы педагога по совершенствованию традиционных и инновационных форм и методов организации УВП;

Усиление мотивации деятельности ученического и педагогического коллективов по внедрению инновационных процессов в обучение и развитие;

Поиск новых идей и применение современных технологий в УВП;

Cтимулирование успешности учащихся и профессионального мастерства учителя.

Наша школа гордится достижениями детей и педагогов. В 2011-2012 учебном году наши учащиеся заняли II место в районных олимпиадах, одержали первенство во многих конкурсах и спортивных соревнованиях.

Учителя нашей школы активно участвовали в конкурсах профессионального мастерства.

Ефимова И.В.- лауреат конкурса педагогических достижений Санкт-Петербурга в номинации «Педагогические надежды», Ардашева С.Ю., Шопина М.Н. –участники конкурса педагогических достижений Санкт-Петербурга в номинациях «Учитель», «Классный руководитель».Ардашева С.Ю. – победитель районного конкурса в номинации «Учитель», Билялетдинова Н.А. заняла 3 место в районном информационном фестивале в номинации «Сайт как инструмент учителя», Шопина М.Н. и Ефимова И.В. являются дипломантами конкурса профессионального мастерства. Наши педагоги впервые приняли участие во II научно-практической конференции «Инновационные образовательные технологии Петербургской школы: проблемы, поиски» в рамках Международного Петербургского образовательного форума «Модернизация образования и приоритеты развития»:

Мы заняли 1 место в районе в конкурсе «Лучшее образовательное учреждение» в номинации «Школа – территория здоровья. Академией постдипломного педагогического образования присвоен статус «Школа, пропагандирующая здоровый образ жизни». Мы вошли в «двадцатку» ОУ Санкт-Петербурга во Всероссийском конкурсе «Здоровое поколение». Многие наши ученики, спортсмены, учителя, классные руководители – признанные лидеры инновационного развития в школе, районе, городе.. Лидерство трудно удержать, Мы понимаем, что нельзя останавливаться на достигнутом, надо идти дальше по пути формирования Нового Человека, умеющего мгновенно реагировать на возникающие вызовы времени и успешно их преодолевать. Эта задача для нас выполнима.

Творческих успехов всем учащимся, педагогам, родителям!.

6. Презентация методических объединений «Портрет учителя и инновационная деятельность МО»

Бабина Н.Б., председатель методического совета школы Повышение конкурентноспособности школы, достижение высоких результатов невозможно без повышения методического уровня учителей. Необходима модернизация задач методической работы, ее содержания, преодоление традиционных подходов к пониманию сущности методической работы. В школе работают 9 методических объединений:

- МО объединение учителей русского языка и литературы – Шальнова В.Н.;

- МО учителей математики, информатики, физики – Фураева Л.И.;

- МО учителей истории – Билялетдинова Н.А.;

- МО учителей английского языка – Шопина М.Н.;

- МО учителей географии, биологии, химии – Иванова Ю.А.;

- МО учителей физической культуры – Степанова Н.В.;

- МО учителей ИЗО, технологии – Рябухина Т.С.;

- МО учителей начальных классов – Ардашева С.Ю.;

- МО классных руководителей – Маркушева М.Б.

Сегодня председатели МО представят презентации своих объединений, раскроют основные направления деятельности МО и каждого учителя.

7. Презентация МО. Слово предоставляется председателям МО 8. Выступления детей Ученик Педагог в нашей школе – талант и мастак, Знает точно – чему он научит и как, Таких творческих личностей в школе не счесть Каждый день мастерство совершенствуется здесь Ученик Наша школы современная, все время кипит в ней работа, Воспитать гражданина страны, патриота, Применяется в ней подход нестандартный Каждый день необычный, веселый, азартный.

Ученик Уважаемые учителя! Вы учите нас быть современными. Свободно ориентироваться и находить правильные способы решения интересных и нестандартных задач.

Ученик Учить – и от этой радости Счастливое сердце лучится!

Учить – это в светлую даль вести Учить – это значит учиться!

Ученик Учить – это значит бережно Вести по тропе познанья.

Любить этот путь и верить, что Возможны любые дерзанья Творческих успехов и достижений в вашем нелегком труде!

Бабина При подготовке Фестиваля учащимся было дано задание – написать сочинение про учителей. Вот выдержки из отдельных сочинений:

- Мне нравятся все учителя нашей школы, я очень благодарна им за то, что они дают мне современные знания, благодаря интерактивным методам.

- Наши учителя всегда поддерживают нас. Это учителя с большой буквы, которые знают как найти ниточку к ученикам.

- Профессия учителя всегда была и будет самой почетной и трудной. Способность передавать ученикам знания и опыт – это великий талант.

- Учитель должен быть строгим, но в меру, он должен найти компромисс в любой ситуации - Каждый из нас в жизни проходит несколько стадий: рождение, учиться ходить и учение.

И очень важно – с кем он идет по дороге жизни и учения. От этого зависит его будущее.

Мы благодарны всем учителям нашей замечательной школы, желаем им здоровья и творческого развития.

9. Поощрение учителей Слово предоставляется директору школы Сериковой В.Ю.

Объявляются благодарности и вручаются благодарственные листы учителям, активно участвующим в инновационной деятельности школы и представившие лучшие портфолио инновационной деятельности за 2011-2012 учебный год 9. Заключительное слово Итак, наш 1 Фестиваль подошел к концу. Но наше творчество бесконечно ибо Учительство – не труд, а отреченье, Умение всего себя отдать, Принять и долгий подвиг, и мученье, И в этом видеть свет и благодать.

Информационная карта «Обобщение и представление опыта методической работы»

Учитель_ Предмет_ Дата заполнения:

Представление опыта работы на школьных семинарах, форумах Представление опыта работы в школьных МО Представление опыта работы на районных семинарах Представление опыта работы на районных МО Представление опыта работы на школьных практических конференциях Представление опыта работы на районных конференциях Участие в школьном конкурсе профессионального мастерства Участие в районном конкурсе профессионального мастерства Участие в городских конкурсах профессионального мастерства Участие в городских и международных проектах Участие во всероссийских конкурсах Представление опыта работы с использованием Интернет-технологий Создание инновационного продукта по методической теме Создание банка электронных продуктов